Samarbejdsaftale Anerkendende tænkning som udviklingsredskab. Forældreinformation om overgangen Hvornår skal barnet i skole

Transkript

1 Pkt. 1 Samarbejdsaftale Anerkendende tænkning som udviklingsredskab Pkt. 2 Pkt. 3 Forældreinformation om overgangen Hvornår skal barnet i skole Forældresamtale i dagtilbuddet Den individuelle udviklingssamtale Tavshedspligt og håndtering af fortrolige oplysninger Børn med behov for støtte i overgangen Pkt. 4 Forældreinformation om skolestarten på den enkelte skole Pkt. 5 Skoleindskrivning Pkt. 6 Pkt. 7 Besøg i dagtilbuddet, skolen og fritidsordningen Fælles overgangsaktiviteter med børnene Børnenes viden og erfaringer bringes i spil Ex Her er jeg Afslutning i børnehaven Ex Brev til barnet Pkt. 8 Start i fritidsordningen En god start i fritidsordningen Pkt. 9 Start i børnehaveklassen En god start i børnehaveklassen Pkt. 10 Pkt. 11 Pkt. 12 Genbesøg i børnenes tidligere dagtilbud At trække tråde tilbage Vidensdeling og evaluering Lovgivning om overgangen Overgange ifølge den sammenhængende børnepolitik Roskilde Kommunes børne og læringssyn i 0-6 årsområdet Litteraturliste Pkt. Overgangsbeskrivelsen til specialinstitutionerne

2 Pkt. Overgangsbeskrivelsen til specialinstitutionerne Forord Fjordskolen er en specialskole i Roskilde Kommune. Fjordskolen består pt. af 3 afdelinger. Vestre Hedevejafdelingen. og Østervangafdelingen flyttes og samles på samme matrikel på Gundsø gamle rådhus, Sognevej 50, Gundsømagle fra august Vestre Hedevejafdelingen modtager børn med svære opmærksomhedsproblemer indenfor normalområdet. Børnene kan derudover have beskrivelser som ADHD, Tourette, autismespektrumforstyrrelser, OCD og emotionelle vanskeligheder. Østervangafdelingen modtager børn indenfor normalområdet med forstyrrelse inden for autismespektret. Lysholmafdelingen modtager børn med generelle indlæringsvanskeligheder, som derudover kan have multiple funktionsnedsættelser samt en række andre diagnoser. (Lysholmafdelingen forbliver en selvstændig institution på Holbækvej 67 i Roskilde) Det er af afgørende betydning for børn med specielle behov, at både barn og forældre ved hvad de går ind til og er velmotiverede ved skolestart. Lige så afgørende er det at skolens personale er klædt godt på til at møde barnet. En god overgang mellem daginstitution og Fjordskolen - eller anden skole og Fjordskolen - skaber det bedste grundlag for et kommende samarbejde mellem barn, forældre og personale. En god start vil give barnet et forspring i læring og udvikling.

3 Indholdsfortegnelse 1. Tidslinje 2. En god overgang 3. Kom godt fra start 4. Forældresamarbejdet 5. Beskrivelse af muligt indskrivningsforløb for skolesøgende børn bosiddende i Roskilde Kommune 6. Skoleindskrivning for børn bosiddende udenfor Roskilde Kommune 7. Løbende visitation 8. Lovgrundlag

4 1. tidslinje Forår (året før) Skolen afholder evt. åbent hus arrangement, der som formål har fortællinger om skole og SFO Arrangementet retter sig mod fagfolk fra institutioner, PPR, forældre m.v. Skolen inviterer. Skolemøder i børnehaverne (efterår, inden skolestart) Børnehaverne har mulighed for at invitere skolens ledelse med på børnehavens skolestartsmøder, hvor skole og SFO fortæller og informerer om skole og SFO. Børnehaven inviterer. Opstartsmøde (forår, inden skolestart) Flest mulige involverede parter mødes for at dele og tilegne sig viden om barnet, afstemme ønsker og forventninger. Det er vigtigt at forældrene deltager i mødet. Børnehaven inviterer. Gensidige besøg (maj, juni) Kontaktlærer og kontaktpædagog besøger barnet i børnehaven. Kontaktpædagog og barnet (barnets børnehavegruppe) besøger skole/sfo Skole og børnehave inviterer gensidigt. Møder før skolestart (juni) Forventningsmøder afholdes med forældre og skolens ledelse. Skolen inviterer. Første møde i forbindelse med skolestart for alle nye børn og forældre (juni) Børn og forældre møder kontaktlærer og kontaktpædagog i skole/sfo og får informationer om den konkrete hverdag. Skolen inviterer. Opstartsmøde med alle nye forældre (august) Kontaktlærer, kontaktpædagog i SFO og forældre mødes og drøfter skolestart. Kontaktpædagog fra børnehaven inviteres. Talepædagog og fysioterapeut inviteres. Skolen inviterer.

5 Forældremøde efter skolestart (august, september) Alle forældre inviteres til forældremøde på skolen. Alle klassernes lærere, pædagoger og medhjælpere deltager, samt evt. talepædagog, fysioterapeut m.m. Skolen inviterer. Netværksmøder Skole/SFO og forældre aftaler individuelt netværksmøder. Bemærkning: Tilmeldes barnet skolegang på Fjordskolen lidt efter normal skolestart, eller inde i skoleforløbet tilstræbes principielt den samme gode overgang, men datoer forrykker sig og det vil ikke være muligt at deltage i alle velkomstarrangementer. 2. En god overgang Tryghed hos barnet er vigtigt for en god skolestart. Barnets oplevelse af tryghed i overgangen til skole og fritidsordning afhænger bl.a. om barnet kan forbinde det barnet allerede kender med det nye, og om barnet bliver mødt og forstået og udfordres på et passende niveau i forhold til barnets ressourcer. Derfor er det vigtigt at medarbejdere på skolen, fritidsordningen og dagtilbud i tæt samarbejde med forældrene skaber sammenhænge mellem tilbuddene. Det sker fx ved planlagte møder, deltagelse i netværksmøder hvor viden om barnet gives videre og ved gensidige planlagte og spontane besøg i dagtilbuddet, skolen og fritidsordningen: Ledere og medarbejdere i skolen og fritidsordningen må skaffe sig indsigt i dagtilbuddenes pædagogik og børnenes erfaringer og kompetencer Ledere og medarbejdere i dagtilbud må skaffe sig indsigt i undervisningen i specialskolens indskolingsklasse og i pædagogikken i fritidsordningen. Børnenes start i skolen og fritidsordningen bliver naturlig og skaber sammenhængende læringsforløb, når medarbejderne i samarbejde med forældrene arbejder tværfagligt i overgangsforløbet, samt matcher og udfordrer børnenes kompetencer og potentialer

6 3. kom godt fra start opstartsmøde afholdes i foråret: Flest mulige involverede parter mødes for at dele og tilegne sig viden om barnet, afstemme ønsker og forventninger, det er vigtigt at forældrene deltager i mødet: Hvad ved vi hver især? Hvad skal der indhentes viden om og hvor? Er der bekymringer for barnets udvikling? Er der nogen der har en god/sjov historie om samværet med barnet? Er der nogen der har det svært med den nye opgave? Hvor hentes der støtte? besøg før skolestart: Det er vigtigt, at børnene får mulighed for at møde deres kommende fritidsordning og skole inden, de starter der. Det er vigtigt, at de lærer både voksne og børn at kende, jo større kendskab jo mere tryghed for barnet. Barnets kommende kontaktlærer og kontaktpædagog i såvel SFO som børnehaven er ansvarlige for, at der fortages gensidige besøg i dagtilbuddet, skolen og fritidsordningen. Jo flere gensidige besøg jo større kendskab og jo mere tryghed for barnet. Besøgsaktiviteterne kan være: Medarbejdere besøger hinanden for at lære hinandens praksis at kende Skolen/Fritidsordningen inviterer børnene og deres forældre på besøg. Forældrene har mulighed for at tage billeder på stedet: af personalet, klasseværelse, aktivitetsrum i skole og SFO, af kommende garderobeplads m.m. Medarbejdere fra skole/fritidsordningen kommer på besøg i barnets dagtilbud for at få kendskab til barnets kendte omgivelser. Mulighed for at deltage i fælles engagementer som sommerfest, idrætsdag m.m.

7 Forældremøde efter skolestart: I begyndelsen af september inviterer skole/sfo til forældremøde og et opfølgningsmøde med barnets forældre, primærpædagog fra børnehaven og relevante fagpersoner. Mødet er til videndeling og for at sikre at alle informationer omkring barnets ressourcer og behov er kendt. Er barnet kommet godt fra start? Skoleledelsen indkalder til møde med kontaktlærer, kontaktpædagog, talepædagog, psykolog og evt. konsulenter omkring barnet. Formålet med mødet er at evaluere skolestarten. Dette møde afholdes før efterårsferien. Børnenes viden og erfaringer bringes i spil Der er en lang række forskellige metoder til, at bringe børnenes viden og erfaringer i spil i overgangen. En måde er, at arbejde med overgangsobjekter. Overgangsobjekter er forskellige konkrete redskaber, der har en væsentlig symbolsk funktion ved, at de understøtter barnets muligheder for at skabe forbindelse mellem det kendte og det barnet er på vej til at kende. Nogle bruger Kuffert metoden, der handler om, at børnene i dagtilbuddet pakker en kuffert med de ting, der har betydning for dem og som benyttes som afsæt i fritidsordningen og i børnehaveklassen. Andre bruger Barnets bog, det kan være en mappe med fotos af børnene gennem tiden i børnehaven, tegninger og andre affekter der har værdi for barnet. Her er jeg og Kommunikationspas er også en metode til at forbinde det kendte til det, barnet er på vej til at kende. Det giver et billede af barnet ud fra dets egen beskrivelse, barnets venners beskrivelse og de voksnes beskrivelse af barnet. Det er vigtigt, at dagtilbud, skole og fritidstilbud i samarbejde beslutter, hvilke metoder der bruges i arbejdet med overgangsobjekter. Til tidlig registrering af sprogudvikling kan man kan evt. vælge at arbejde med TRAS materialet.

8 Uddybning af indholdet i den individuelle udviklingsbeskrivelse: 1. Hvad er barnets styrkesider og hvad er barnet optaget af Det handler bl.a. om, hvad kan barnet lide at lave, hvad synes barnet han/hun er særligt god til, hvad er barnet optaget af, hvad øver barnet sig i, hvordan bruger barnet de muligheder, der er for leg og fordybelse. Hvilke lege er barnet optaget af. 2. Hvordan deltager barnet i fællesskaber med andre børn og voksne i dagligdagen Det handler blandt andet om barnets initiativer til at lege, nysgerrighed for at lære og opleve nye ting, barnets tilknytning til andre børn, barnets interesse for andre børn og voksne. Hvordan viser barnet sine følelser og sine personlige grænser. 3. Hvordan bruger barnet sproget Det handler blandt andet om hvordan barnet bruger sproget til at give udtryk for, hvad han/hun mener og tænker, hvordan bruger barnet sproget til at udtrykke følelser og løse konflikter. Er barnet interesseret i at lytte til historier, fortæller barnet historier og er det interesseret i bøger og i at skrive bogstaver og tal. Benytter barnet alternative kommunikationsredskaber f.eks. nul-et-kontakt, talemaskine, boardmarker, tegn til tale, PECS Til uddybning kan anvendes TRAS skema til tidlig registrering af sprogudvikling, samspil og opmærksomhed. 4. Hvornår trives barnet bedst Det handler bl.a. om i hvilke situationer barnet trives bedst f.eks. trives barnet bedst i mindre grupper, trives barnet bedst udendørs, i stille aktivitet, når der er kendte voksne omkring barnet. Trives barnet bedst når dagen er lagt i faste rammer, har fast plads ved bordet, trives det bedst når der foregår en masse nyt, trives barnet bedst med voksenstyrede aktiviteter, trives det bedst når det selv tager styring. Er barnet vant til at arbejde med visualisering. 5. Dagtilbuddets anbefalinger til skolen og fritidsordningen om barnets overgang og behov for særlig støtte Det handler blandt andet om dagtilbuddets og forældrenes anbefalinger om, hvordan barnets læring, trivsel og udvikling kan tilgodeses bedst muligt i overgangen. Det kan ex. være at barnet har en fast voksen, at barnet guides, at barnet bruger tegn til tale eller andet alternativ kommunikationsform Til uddybning kan anvendes Mit kommunikationspas, Her er jeg, Det fælles mål er, at barnet og forældre føler sig velkommne og trygge i skolen/sfo og at undervisningen tager afsæt i det enkelte barns ressourcer og potentialer.

9 4. Forældresamarbejdet Mål Det tværfaglige samarbejde skal støtte udsatte og sårbare børn, så børn og deres familier oplever harmoniske overgange og en sammenhæng mellem daginstitution og skole/sfo. Der skal sikres en åben, anerkendende og ærlig dialog, så familierne føler sig trygge, set og hørt. Målet for forældreinformation er at alle forældre til de kommende skolebørn, bliver orienteret om og får mulighed for at få indflydelse på de væsentligste dele af arbejdet med barnets overgang fra dagtilbud til skole og SFO, herunder hvordan der arbejdes med at forberede barnet til skolestart. Forældrene skal inden skolestart, have indtryk af skolen og SFO ens pædagogiske praksis, de fysiske rammer og skal møde personalet.

10 Den optimale brobygningsprocedure Forår (året før) Skolen afholder åbent hus arrangement, der som formål har fortællinger om skole og SFO Arrangementet retter sig mod forældre, fagfolk fra institutioner, PPR m.v. Der kan evt. aftales samme dato hvert år. Skolen inviterer. Forældrehenvendelser: PPR Roskilde skal orienteres inden forældrebesøg på skolen. Efterår (året før) Skolen deltager i specialbørnehavernes forældremøder for kommende skolestarter. Formålet er at fortælle om skole/sfo tilbuddet. Der vises oplæg fra undervisning og fritid med Power Point med billedmateriale og evt. lyd. (Bjerget, Vasebæk, Reden, Wiemosen, andre specialtilbud) Børnehavens leder inviterer Forår Visitationen er fuldendt senest 1. april og gerne før! Overleveringsmøde. Skole og de respektive børnehaver aftaler individuelle overleveringsmøder, hvor det enkelte barn overleveres fra børnehave til skole/sfo. Der anvendes aftalt skema, hvor de vigtigste forhold noteres. I mødet deltager kontaktpersoner, forældre og evt. konsulenter. Børnehaverne inviterer. Forventningsmøde. Ledelsen fra skole og SFO inviterer forældrene individuelt til møde, der som formål har at afstemme forventninger, drøfte særlige forhold m.m. Aftaleark udarbejdes. Skole/SFO inviterer. Alle forældre og børn inviteres til det første møde med skole og SFO medio juni hvert år. Forældre og børn møder kontaktpersoner, der fortæller om hverdagens undervisning og fritid. Skole/SFO inviterer. Børnene passes af skole/sfo (ledelsen) mens forældrene er til møde med kontaktpersoner.

11 Inden sommerferien Der aftales besøg i skole/sfo og i børnehaven inden ferien. F.eks. deltagelse i aktivitet, spise sin medbragte madpakke sammen med x gruppe etc. Skole/SFO aftaler et besøg i børnehaven. Børnehaven aftaler et besøg i skole/sfo Talepædagog, fysioterapeuter m.v. aftaler besøg i børnehaven med tilsvarende konsulentgruppe. Forældre, børnehaver m.m. opfordres til at besøge skole/sfo uformelt benytte legepladsen m.m. De er velkomne hele året. Ved skolestart i august Opstart i skole/sfo aftales individuelt med forældre. Forældre opfordres til at besøge SFO i ferien benytte legepladsen m.m.

12 5. Beskrivelse af et muligt forløb for indskrivning af Roskildebørn fra specialinstitutioner til Fjordskolens børnehaveklasse: Mulig tidslinje, arbejdsopgaver og ansvarspersoner: August/september (året før skolestart) påbegyndes en PPR-psykologisk undersøgelse/ udredning for børn med behov for special-pædagogisk indsats. I november gives en tilbagemelding på undersøgelsen til forældre og børnehavens personale. PPR-psykologen kommer ikke med specifikke indstillinger til skoleplacering, men henviser til videre behandling i kommunens visitationsudvalg. Forældre er velkomne til selv at notere i henvisning til udvalget hvilken specialskole der ønskes. Børnehavepersonalets pædagogiske beskrivelse af barnet vedlægges materialet, som fremsendes efter mødets afholdelse, senest ultimo december (uge 52) til chefkonsulent i visitationen. Forældre modtager herefter brev om, at henvisningen er modtaget, og at sagen behandles inden for 2½ måned. I uge 9 (2 uger før endelig forældrebesked) afholder chefkonsulenten skolemøde, hvor chefkonsulent, sekretær, samt ledelse fra Bjerget/Basisgrupperne og Fjordskolen deltager. Mødet afdækker antal skolebegyndere til Fjordskolen i Roskilde. I uge 11 afholdes visitationsmøde, hvor chefkonsulent og sekretær fremstiller alle elevsager til indskrivning på Fjordskolen med skolestart 1. august. På mødet deltager udover visitationsudvalget også ledelsesrepræsentanter fra Fjordskolen, samt skolens PPR-psykolog, talepædagog samt specialpædagogiske konsulent.

13 Umiddelbart herefter skal visitationssekretæren senest i uge 12 fremsende forældrebreve om valgt skoleplacering til berørte forældre. Brevet indeholder kort præsentation af skoletilbud, SFO-tilsagn og mulighed for befordring. Ligeledes oplyser brevet om klagevejledning. I tidsrummet fra PPR-psykologens indstilling til specialpædagogisk foranstaltninger i december og frem til skolemødet i uge 9, undersøger chefkonsulent i samarbejde med interne samarbejdspartnere (Fjordskolens PPR-Psykolog, specialpædagogisk konsulent, specialklassekonsulent, læsekonsulent) om mulige kommunale tilbud. I forhold til Roskilde Kommunes forpligtigelse til at drive specialskolevirksomhed, afholdes kvartalsvise møder mellem Roskildes chefvisitator og PPR-chefpsykologerne fra omegnskommunerne. Overordnede tidslinje drøftes på disse møder, og på møde mellem chefvisitator og chefpsykologer i uge 8, afgøres hvilke mulige skolestartere omegnskommunerne måtte have til Fjordskolen. Alle sager medtages på visitationsmødet med Fjordskolens ledelse i uge 11. Fjordskolen sikrer, at alle forældre til skolesøgende børn behandles åbent og positivt, men det er vigtigt, at ingen loves pladser, før kommunens visitationsudvalg har vurderet elevens behov. Således sikres, at enten Roskildes PPR, eller omegnskommunens PPR har sanktioneret et Fjordskolebesøg før der åbnes op for yderligere kontakt med besøgende forældre. I forhold til bedst mulig kendskab udarbejder Fjordskolen en brochure eller CD-rom, som beskriver Fjordskolens arbejde. Materialet tilsendes de omkringliggende PPR-kontorer

14 6) Skoleindskrivning for børn bosiddende udenfor Roskilde kommune I forhold til Roskilde Kommunes forpligtigelse til at drive specialskolevirksomhed, afholdes kvartalsvise møder mellem Roskildes chefvisitator og PPR-chefpsykologerne fra omegnskommunerne. Overordnet tidslinje drøftes på disse møder, og på møde mellem chefvisitator og chefpsykologer i uge 8, afgøres hvilke mulige skolestartere omegnskommunerne måtte have til Fjordskolen. Alle sager medtages på visitationsmødet med Fjordskolens ledelse i uge 11. Fjordskolen sikrer, at alle forældre til skolesøgende børn behandles åbent og positivt, men det er vigtigt, at ingen loves pladser, før kommunens visitationsudvalg har vurderet elevens behov. Således sikres, at enten Roskildes PPR, eller omegnskommunens PPR har sanktioneret et Fjordskolebesøg før der åbnes op for yderligere kontakt med besøgende forældre. I forhold til bedst mulig kendskab udarbejder Fjordskolen en brochure eller CD-rom, som beskriver Fjordskolens arbejde. Materialet tilsendes de omkringliggende PPR-kontorer. 7) Løbende visitation Roskilde Kommune tilbyder løbende indtag af elever til Fjordskolens afdelinger. Her gælder samme aftaler som i forholdet mellem daginstitution og Fjordskolen, dvs. alle henvendelser skal gå gennem PPR-psykologen i den pågældendes hjemkommune. Indskrivningen kan ske på alle klassetrin, men er selvfølgelig afhængig af pladsforhold på den enkelte afdeling. I forbindelse med en løbende visitation, sikres ligeledes den bedst mulige overgang; gensidige besøg i elevens skole/fjordskolen, møder med personaler og forældre, samt overdragelse af relevant materiale, ikke mindst en mindre undervisningsmaterialesamling, som den pågældende elev er bekendt med. Som for alle andre elever gælder det, at der hurtigt i forløbet tilkobles en kontaktlærer og en kontaktpædagog, som vil have den daglige og primære kontakt. Ledelsen på Fjordskolen deltager også aktivt i forældresamarbejdet.

15 8) lovgrundlag for specialskolen Folkeskolen tilbyder undervisning på grundlag af den gældende lovgivning i Folkeskoleloven: 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældre give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Eleverne er henvist til specialundervisning efter folkeskolens 20 stk 2. SFO erne drives på grundlag af Folkeskolelovens 4 stk 2. Overgangsmaterialet for specialområdet er udarbejdet i et samarbejde mellem: Skoleleder Viceskoleinspektør på Fjordskolen SFO leder på Lysholm SFO-leder på Vester Hedevej Afd. leder Fjordsskolens Østervangsafd Skolepsykolog Chefkonsulent i visitationen i PPR Specialpædagog i PPR Talepædagog i PPR Leder på Bjerget Leder af Reden PPR - Psykolog Pædagogisk konsulent Mette Bornemann Allan E. Laurents Helle Nielsen Martha Munck Birgit Bylov Susanne Wogensen Siri Mai Lemberg Åse Gervil Helle Couppe Liselotte Jensen Helle Larsen Ellis Baastrup Gitte Nyborg