Børnehaven Mariekjær. Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan. Pædagogstuderende i 1. Praktik

Transkript

1 Børnehaven Mariekjær Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan Pædagogstuderende i 1. Praktik En Børnehave der VIL noget Afd. Brændkjærgård Afd. Mariesminde Frederik 7 vej 33 Mariesmindevej Kolding 6000 Kolding mariekjaer@kolding.dk 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: Adresse: Telefonnr.: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Børnehaven Mariekjær Afdeling Brændkjærgård Frederik 7 vej 33, 6000 Kolding Afdeling Mariesminde Mariesmindevej 2, 6000 Kolding mariekjaer@kolding.dk Helle M. Sørensen Leder Helle M. Sørensen Souschef Louise B. Mimoun Afdelingsleder Jytte Jensen x Børnehave med specialgruppe og Gæstehusfunktion. 137 børnehavebørn og 10 Gæstehusbørn Børnehavebørn 3-6 år. Gæstehusbørn ½-3 år. Afdeling Brændkjærgård er normeret til 52 børn fordelt på 3 stuer, en specialgruppe med 6 børn, og et Gæstehus til 10 børn. Afdeling Mariesminde er normeret til 79 børn, fordelt på 4 stuer. Åbningstid: Mandag til torsdag kl Fredag kl

3 Særlige forhold omkring ansættelsen: Vi er 2 fysisk adskilte afdelinger. I ferieperioderne holder vi afd. Mariesminde lukket og er sammen i afd. Brændkjærgård af hensyn til specialgruppebørnene og Gæstehuset. I løbet af året har vi arrangementer på tværs af husene. Vi holder personalemøder og lignende hele personalegruppen sammen. Studerende i 1. praktikperiode kan komme i praktik i begge afdelinger. Vi vurderer fra periode til periode, hvilken stue og pædagog, der skal fungere som ansvarlig for den studerende. Studerende i 2. og 3. praktik kommer i praktik i afdeling Mariesminde. Også her vurderer vi fra periode til periode, hvilken stue den studerende skal tilknyttes. Stuerne har som hovedprincip studerende et år af gangen, af hensyn til børn og forældre samt husets rytme. Børnehaven har lånetøj til udebrug regnsæt og overtrækstøj. Vi er ude i al slags vejr, og bevæger os med børnene i mange former for terræn. Du skal medbringe godt fodtøj, vanter etc. alt efter vejr og årstid. Vi indhenter børne- og straffeattest, der skal være godkendt, før praktikkens start. Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Helle M. Sørensen, leder for Børnehaven Mariekjær. Afdeling Brændkjærgård: Louise B. Mimoun, souschef. I børnehavedelen er der 5 pædagoger, 1 pædagogisk assistent og 2 pædagogmedhjælpere. I specialgruppen er der 3 pædagoger. I Gæstehuset er der 1 pædagog, 1 pædagogisk assistent og 1 pædagogmedhjælper. Afdeling Mariesminde: Jytte Jensen, afdelingsleder. Der er 8 pædagoger, 1 pædagogisk assistent og 2 pædagogmedhjælpere. 1 studerende i 2. eller 3. praktikperiode. 2 pædagoger, en i hver afdeling, varetager ressourceopgaver i forhold til børn med særlige behov. 3

4 2 pædagoger, en i hver afdeling, har funktion som inklusionspædagoger. Vi har kompetencepædagoger, der varetager områderne: Natur Sprog Krop og bevægelse. I perioder har vi støttepædagoger tilknyttet. Vi har to rengøringsassistenter, der også har servicefunktioner. Vi har pædagogisk assistent elever og EGU elever. Vi har medarbejdere i fleks- og nyttejob. Praktikvejledernes kvalifikationer: Samtlige pædagoger i begge afdelinger varetager funktionen som praktikvejleder. Alle er opdaterede på opgaven som praktikvejleder. Vi holder 2 møder årligt, hvor samtlige praktikvejledere evaluerer og giver gensidig sparring på praktikforløbene. Diplompraktikvejleder: Navn: Pædagog i afd. Mariesminde PD modul i praktikvejledning: x. varetager samtlige eksaminer vedr. de studerende i begge afdelinger. Formål: Dagtilbudslovens 1 Børneområdets Visioner Vi designer Livet Børnehavens rammer for de pædagogiske læreplaner. 4

5 Beskrivelse af brugergruppen: Arbejdsmetoder: Afdeling Brændkjærgård Brændkjærgård er beliggende i et boligområde med almennyttige lejeboliger og parcelhuskvarter, tæt ved Brændkjær skolen. Afdeling Mariesminde Mariesminde er beliggende i et parcelhuskvarter. Børnehaven er lys og rummelig med meget plads. Legepladsen har en lille skov og en stor bålhytte, samt spændende legeredskaber. Børn og Forældre Børnehaven Mariekjærs børn er kvikke og nysgerrige på livet. De kommer fra lejligheder og parcelhuse. Deres forældre er engagerede og meget ansvarsbevidste i samarbejdet med personalet. Børnehavens pædagogik Pædagogikken i Børnehaven Mariekjær er kendetegnet ved målrettet at skabe gode betingelser til børnene ud fra en anerkendende tilgang i vores fælles kerneværdier: Kreativitet - Fællesskab Udfordring - Anerkendelse Vi har fokus på kompetenceudvikling indenfor innovation og anerkendelse i vores pædagogik. Vi har derfor tilføjet et I og et A i SMTTE modellen = SMIATTE. Vi har: Plads til leg. Plads til udeliv. Plads til nærvær. Plads til venskaber. Plads til langsomhed. Plads til fordybelse. Plads til passende udfordringer. Alt sammen i et indbydende, inspirerende og kreativt miljø. Børnehavens mål At vi har et godt børnested, hvor der leves et godt, spændende og sjovt børneliv. At børn og voksne sammen skaber et fælles liv i og omkring husene. At børnene mødes af et inspirerende, eksperimenterende og kreativt miljø inde som ude. 5

6 At børnene bliver tilbudt optimale muligheder til at udvikle deres leg. Legen er den måde, børnene forholder sig til deres omverden på lærer, får afløb og lever. At vi tager udgangspunkt i det enkelte barn. Hvad har barnet med sig i rygsækken hjemmefra, når det starter hvad får barnet, i sin tid i børnehaven hvad tages der med på vej i skole? Vi søger at skabe helhed og glidende overgange. At forældresamarbejdet gensidig bygger på tillid, loyalitet og respekt. Vores udviklingspsykologi er baseret på Daniel Sterns teorier. Det overordnede mål er, at møde barnet i et bekræftende samspil. Vi: Udvikler og bekræfter det enkelte barn og dets særlige ressourcer og kompetencer. Støtter barnet i at blive sig selv. Udfordrer og stimulerer barnet til at nå det næste niveau i dets udvikling. Vores pædagogik er inkluderende, og giver plads til børn med specielle behov. Vi arbejder meget sammen på tværs af husets stuer. Vi har et åbent miljø, hvor børnene færdes på tværs i det daglige alt efter behov. Brumbassernes pædagogiske metoder I Brumbasserne har vi valgt at arbejde ud fra TEACCH- metoden, der overordnet bygger på ro, struktur og forudsigelighed. Derudover tager den meget udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer og formåen, og er tilpasset den enkelte situation. Vi arbejder også ud fra tankerne om Anerkendende Pædagogik, som hænger godt sammen med TEACCH på den måde, at vi vælger den positive tilgang og fokuserer på alle de gode ting, barnet gør. Vi bruger også Boardmaker for at støtte barnet visuelt, når der er behov for det. Pædagogiske arbejdsmetoder: Iagttagelser af børn Vi benytter Børnelinealen og Kompetencehjulet. Forældresamtalerne planlægges ud fra dette materiale ud fra en vurdering om behov og formål. Der laves en handleplan sammen med forældrene, hvis barnet har specielle behov. Pædagogiske læreplaner Børnehavens læreplaner har mål og 6

7 handleplaner, der er baseret på ovennævnte. Pædagogiske metoder Vi anvender følgende metoder i børnehaven: SPU- Skoleparathedsundersøgelse. Sprogvurdering og Sprogpakken. SMIATTE og GLK i forhold til læreplaner. Diverse ansøgninger til de tværfaglige team i Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Trin for trin 1. Materiale vedr. Børnemiljøvurdering. Børnelinealen. Kompetencehjulet. Metoder fra KRAP Skolepasset i samarbejde med distriktsskolerne. Red Barnet Fri for mobberi. Organisatoriske arbejdsmetoder: Ledelsesteam Leder Helle M. Sørensen Souschef, afd. Brændkjærgård Louise B. Mimoun Souschef, afd. Mariesminde Jytte Jensen Tillidsrepræsentant BUPL Mette L. Christensen Tillidsrepræsentant FOA Tina Kofoed Arbejdsmiljørepræsentant Helle G. Matthiesen Personalemøder: Et aftenmøde en gang i måneden. Pædagogisk dag: En lørdag en til to gange om året. Stuemøder: Vi holder stuemøder hver tirsdag. Stuerne har møde hver 14. dag. Fredagsmøder: Vi holder et planlægnings- og informationsmøde i begge afdelinger, hver fredag. Her koordinerer vi kalendere og information til hele huset. 7

8 Lokalt MED udvalg Udvalget består af repræsentanter for de forskellige faggrupper, der er ansat i børnehaven. Der er møde en gang i kvartalet. På møderne drøftes punkter vedrørende personalets arbejdsmiljø og retningslinjer for personalepolitikken, samt trivsel i børnehaven generelt. Forældrebestyrelsen Forældrebestyrelsen varetager ansvaret for de overordnede pædagogiske og økonomiske rammer. Bestyrelsen arbejder med Kolding Kommunes vision for Design. Personalesamarbejde Personalet prioriterer: Faglighed der relaterer til vores liv i børnehaven. Plads til forskellige personligheder. Medindflydelse på vores arbejde. Høj grad af ansvarsfølelse. Anerkendelse. Inklusion både med fokus på børn og kollegaer. Personalepleje. Konstruktiv kritik og supervision. Humor og livsglæde. Vi arbejder sammen på tværs af husene. Enten med aktiviteter eller med specielle ture. Vi er ansvarsbevidste over for hinanden i de enkelte huse, med at dække stuer og mødetider ind ved møder, sygdom og ferier. Især ved akutte situationer er det af stor betydning, at vi viser fleksibilitet og gensidig hensyntagen. 8

9 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Børnehaven samarbejder med: Børne- og Uddannelsesforvaltningen. Dagplejen i Kolding Kommune omkring Gæstehuset Mariekjær. Dagplejen i området med henblik på at skabe en god overgang for barnet fra dagpleje til børnehave. Dalby skole og Brændkjær skole. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Børnepsykiatrisk afdeling, Kolding Familieafdelingen og Handicaprådgivningen. AAB og Kolding Byliv omkring Kvarternetværk og Helhedsplanen for Brændkjærområdet. Internt i huset samarbejder vi med: Støtte- og specialpædagoger. Vores ressourcepædagoger og inklusionspædagoger. Vores natur- sprog- motorik praktik og designansvarlige kompetencepædagoger. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Studerende i 1. praktik følger vejlederens arbejdsplan. Studerende i 2. og 3. praktik indgår i normeringen. Vi forventer derfor det niveau af overblik og ansvarlighed, der svarer til deres praktik. De studerende vil i samarbejdet med de øvrige medarbejdere i huset varetage ansvaret for børnene. Vi forventer, at de studerende i deres uddannelses- progression kan stå for aktiviteter eller have ansvaret for en mindre børnegruppe på stuen eller legepladsen. 9

10 Øvrige oplysninger: Retningslinjer vedrørende børn med ud ad reagerende adfærd. Det er vigtigt, at der er stor åbenhed på stuen omkring børn, der udviser udad reagerende adfærd. Stuepædagogerne og praktikvejlederen skal guide og informere den studerende i det professionelle arbejde med at lære barnet, dets behov og grænser at kende. Behov og grænser som også for det faste personale kan være ukendt. Det er væsentligt at vide, at et barn yderst sjældent slår med vilje og at den voksne ikke har gjort noget forkert, når barnet slår. Det professionelle arbejde består i at lære barnet at kende, danne erfaringer med dets mønstre og behov. Undervejs i det arbejde vil der forekomme uheldige episoder, som hverken barn eller voksen kunne forudse eller undgå. Her er det vigtigt, at pointere, at ingen bærer skylden herfor. Hvis den studerende er udsat for episoder med slag eller spark, har leder og kollegaer en vigtig opgave i at vejlede og debriefe omkring episoden. Det er yderst vigtigt, at den studerende får anledning til at snakke om episoden, så de kommer videre og føler sig rustet til det videre samvær med barnet. Vi noterer også episoden skriftligt, ligesom vi naturligvis tilbyder assistance fra arbejdsmiljøtjenestens psykologer efter behov. 10

11 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning, og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Valgfagsområder: Primær x Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sættes X, eller beskrives mere uddybende under hvert punkt efter individuelt behov. 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og udeliv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse x 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab x 7) Kulturmøde og interkulturalitet x 11

12 Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Grundfagligheden Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og faciliterer børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse. Fællesdelen er delt op i tre områder: 1. Pædagogiske miljøer og aktiviteter. 2. Profession og samfund. 3. Pædagogens praksis. De to første områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Det tredje område er den 1. praktik i en institution. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage teori og refleksioner fra område 1 og 2 i deres praktik. 12

13 1.praktik - Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver. Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter. Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder. Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser. Den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. A) Hvordan arbejder vi med dette? Kolding Kommunes visioner for Børneområdet. Dagtilbudsloven. Børnehavens pædagogiske læreplaner. Planlægning af pædagogiske aktiviteter på stuemøder, grupper på tværs, personalemøder. SMIATTE og G-L-K anvendes ved planlægning/evaluering af pædagogiske forløb. Forældreinddragelse/empowerment i samarbejdet med PPR og Familierådgivningen. Kvarternetværk og Helhedsplan for Brændkjærområdet i samarbejde med Byliv Kolding Information til forældrene sker via Nemintra. Vi har fokus på krop, bevægelse og sanser. Vi lærer dagligt om hygiejne og sunde madvaner. 13

14 B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Erfaringsdannelse: o I samspillet med børnene. o I tilrettelæggelsen af pædagogiske aktiviteter. Her deltager den studerende sammen med stuekollegaerne omkring planlægningen af de aktuelle temaer/aktiviteter. Den studerende står ikke med det, men får indsigt og er med til at komme med ideer og får en aktiv rolle i udøvelsen. o Med børnehavens rytme og daglige rutiner. Den studerende deltager i daglig planlægning på stuerne. o I samarbejdet med kollegaerne i hele børnehaven. Vi har kompetence og ressourcepædagoger i begge afdelinger. Ligesom vi har grupper på tværs, hvor børnene er opdelt efter alder og køn. Den studerende er med til personalemøder, pædagogisk lørdag, stuemøder. o I forældresamarbejdet, i det daglige og ved arrangementer. Den studerende er aktiv i bringe / hentesituationer med børnene. De får erfaring i at omgås forældrene, og erhverver praktiske færdigheder i imødekommenhed, kommunikation o. lign. o Indsigt i forældrebestyrelsens arbejde og kostpolitik. Den studerende kan deltage på forældrebestyrelsesmøder, alternativt er det med i vejledningstimerne. Kostpolitikken er en del af vores hverdag selve maden/frugten såvel som måltid og hygiejne. o I at agere selvstændigt i hverdagens uforudsigelighed. o I erhvervelse af overblik. o I at reflektere over egen rolle som pædagog. Arbejdsportfolio føres dagligt. Egen rolle som pædagog diskuteres til vejledningen her arbejder vi med refleksion. o Med selvstændigt at planlægge, gennemføre og evaluere eget projekt. 14

15 C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Vi oplever p.t. at mange studerende ikke har praktisk erfaring med det levede liv i institutionerne i dag. Praktikperioden og kravene hertil tilrettelægges derfor individuelt efter hver studerende. Mål, handleplan og evaluering vurderes ud fra den studerendes viden og erfaring. Praktikken skal bruges til at øve sig i, at gøre egne erfaringer, der danner udgangspunkt for det videre uddannelsesforløb. Den studerendes læring i 1. praktik består i at opsamle, sammenstille og reflektere over praksis og teori som beskrevet under punkt B. Indsigt i børnehavens pædagogiske og samfundsmæssige opgave: o Vejledning med praktikvejleder 1 gang om ugen. o Træning i skriftlighed i forhold til vejledningen dagsordner, referat, arbejdsportfolio og Portfolio. o Vejledning med lederen 1 gang i forløbet sammen med de øvrige studerende. Indsigt i målsætning, tilrettelæggelse og organisering: o Deltagelse i interne møder. o Deltagelse i planlægning af stuens aktiviteter og pædagogiske forløb. o Deltagelse i arrangementer ligestillet med de øvrige kollegaer. o Plads til egne planlagte aktiviteter med en gruppe børn med udgangspunkt i et læreplanstema. Indsigt i evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer: o Træning i iagttagelser. o SMIATTE o G-L-K (Gjort Lært Klogt at gøre) o Rammen for Pædagogiske læreplaner. o Kompetencehjulet. o Skoleparathedsundersøgelse SPU. o Overleveringsskemaer vedr. børn, eksempelvis fra børnehave til skole. o Indstillingsskemaer til Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. o Underretninger ICS og lignende. Indsigt i sunde madvaner, måltidskultur etc. o Børnehavens kostpolitik. Den revideres efter behov. o Hverdagens rytme med frokost frugt fællesspisninger ved højtider. o Børnehavens værdier omkring måltidskultur. 15

16 Institutionen som praktiksted. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Praktikuddannelsen bidrager til uddannelsens målsætning ved at tilvejebringe basis og ramme for professionsbaseret viden, forståelse og færdigheder som grundlag for professionel handling. Praktikuddannelsen og undervisningen på uddannelsesinstitutionen udgør to forskellige, gensidigt supplerende læringsrum, hvor vidensformer i samspil kan kvalificere den studerendes læring og videnskabelse. Udgangspunktet for den studerendes læring er deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion vedrørende samspillet mellem pædagog, institution og profession. Praktikuddannelsen udgør rammen for den studerendes praktiske øvelser og er felt for den studerendes egen undersøgelse af den pædagogiske profession og professionens brugergrupper. Uddannelsens 3 første praktikperioder tilrettelægges med en progression, der gradvist inddrager flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og som udvider de studerendes opmærksomhedsfelt og overblik i forhold til pædagogisk praksis og profession. Praktikforløbet Vi tilbyder et studiemiljø, hvor du som studerende har vide grænser for at afprøve din viden og dine færdigheder. Du bliver tilknyttet en bestemt vejleder og en stue. I børnehaven har vi et vejlederteam, der består af alle pædagoger. Teamet samles to gange om året for at give hinanden sparring og opdatere ny viden omkring studerende. Vi betragter det, at have studerende i huset og kontakten til UC Syd, som en vigtig inspirationskilde for såvel vejleder som det øvrige hus. Vi bidrager med faglighed og gode rammer til den gode praktik. Derfor forventer vi, at du viser initiativ og ansvarsfølelse, som primusmotor i egen læring. Du skal gradvist kunne løfte det ansvar, der ligger i pædagogens arbejde. For alle 3 perioder gælder, at du deltager aktivt og forberedt i personalemøder og stuemøder. Der vil til hvert forløb være et overblik over planlagte arrangementer og møder i perioden. De områder du ikke har kompetence til 16

17 selvstændigt at indgå i er: forældresamtaler, akutte og vanskelige samtaler. Praktikvejlederen Praktikvejlederen arbejder fagligt og ansvarsbevidst med sin opgave som vejleder, dels i forhold til involvering i den studerende og dels i kontakten til UC Syd. Praktikvejlederen indfører den studerende i børnehavens hverdag og arbejdsmetoder. Som vejleder er man medansvarlig for, at den studerende får en udbytterig praktik ved at yde faglig støtte, instruktioner, rum for drøftelser og refleksioner. Vejlederen er rollemodel for den studerende i praksisfeltets læringsrum. Praktikvejlederen bruger vejlederteamet til sparring og supervision. Børnehavens mål for den studerende At du som studerende får den nødvendige vejledning, til at udvikle dine kompetencer i praktikkens forløb og som er praktisk muligt. Der er vejledning 1 time en gang om ugen. At du og din vejleder møder forberedt til vejledning. Overholder deadlines m.h.t. referater, dagsordner etc. At du får mulighed for, at skabe sammenhæng og erfaringer i den praktiske og teoretiske viden, som vi besidder i huset. At du får rådgivning og vejledning i emner omkring dine mål for praktikken og også i forhold til husets værdier og praksis. At du deltager aktivt i faglige diskussioner. At være med til at du udvikler dig fagligt og personligt i din praktik hos os. Børnehavens forventninger til den studerende: Skaber et overblik over afdelingernes dagligdag, rytme og praksis. Sætter sig ind i vores pædagogik og værdigrundlag. Er undrende, iagttagende, engageret, reflekterende og spørgende. Samarbejder og udviser empati i samspillet med børn, forældre og kollegaer. Øver og styrker overblik, situationsfornemmelse og empati. Er forberedt til vejledningstimer og overholder deadlines. Er en stabil og fleksibel kollega. 17

18 Angivelse af relevant litteratur Børnehavens litteratur Værdisæt og ramme for læreplanstemaerne. Personalehåndbog. Praktikstedsbeskrivelser/uddannelsesplaner. Forældrepjece. Årshjul. Logbog i praktikken, Kaare W. Nielsen. Den gode praktik, BUPL og SL. Litteratur i praktikken Følgende litteratur er ment som forslag. Praktikvejleder og studerende finder selv relevant litteratur til de temaer / aktiviteter, de vil arbejde med i praktikken. Første praktikperiode grundfagligheden M. Brodin og I. Hylander At blive sig selv Daniel Sterns teorier. Kirstine S. Jensen Fra fejlfinding til anerkendelse. Organisering af vejledning: A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? Dagsorden og materiale, som vejlederen skal forberede sig på, skal ligge klar 2 dage før vejledningen. (eksklusiv weekender). A) Den studerende skal på 2. vejledningstime komme med et udkast til, hvordan der skal arbejdes med Kompetence- videns- og færdighedsmål. (eksempelvis i Matrixmodellen). Praktikvejlederen giver råd og vejledning, således at den studerende er klar til at arbejde med målene senest ved 3. vejledningstime. B) Det forventes at den studerende bruger Portfolio, således at der skabes egen læring gennem uddannelsen. 18

19 Det forventes at Portfolio indeholder: Materiale fra undervisningen på UC Syd, som kan drages ind i praktikken. Materiale og litteratur, der ønskes anvendt i praktikken. Refleksioner over erfaringer fra praktikken. Koblinger mellem teori og praksis. Det forventes at der tages udgangspunkt i den studerendes portfolio i vejledningstimerne. C) Der tilbydes 1 ugentlig vejledningstime med praktikvejlederen. Vejledningen Vejledningen er supplerende i forhold til den studerendes opgaver og daglige praksis i børnehaven. Vejleder samt studerende er ansvarlige for kvalitet og indhold af vejledningstimerne. Vejledningstimen kan også varetages af andre kollegaer i huset, der har viden om det emne, den studerende søger. Vi formidler også kontakt til eksterne samarbejdspartnere. Lederen tilbyder vejledning omkring ledelse i børnehaven. Vi mener, at hele huset er medansvarligt for at den studerende får bedst muligt fagligt udbytte af opholdet i huset. Vejledningstimer afholdes hver uge, og planlægges så det passer ind i husets rytme. Vi lægger stor vægt på skriftlighed i vejledningen. Den studerende har ansvaret for en fast dagsorden til vejledningstimerne. Dagsorden skal være udleveret til vejleder to dage inden vejledningstimen. Der ligger et forslag til dagsorden i vores praktikkasse. Referat skal afleveres to dage efter vejledningstimen. Øvrig skriftlighed samt relevant litteratur aftales af parterne. Den studerende formidler følgende til vejlederen Gennemgået teori fra UC Syd. 19

20 Den studerendes overvejelser inden praktikken Arbejdsportfolio Den er et obligatorisk arbejdsredskab i børnehaven og giver god øvelse i skriftlighed. Vi forventer, at få indsigt i dele af din arbejdsportfolio, når det er relevant i forhold til praktikken og den understøttende vejledning af dig. En daglig ført arbejdsportfolio gør, at du husker: Hvad du har lavet. Refleksioner over egen pædagogisk praksis aktiviteter. Refleksioner over andres pædagogiske praksis aktiviteter. Undren. Personalesamarbejdet. Forældresamarbejdet. Sjove episoder. Aktiviteter. Opslag og inspiration. Gode erfaringer. Dårlige erfaringer. Ting, der skal formidles videre. Aftaler lavet i ugens løb til punkter på næste vejledningstime. Faste vejledningspunkter, der er gennemgående i alle tre praktikperioder Få indblik i børnehavens værdisæt og ramme for læreplanstemaerne. Møde de faste tværfaglige samarbejdspartnere. Få indblik i det ledelsesmæssige og administrative arbejde (fyraftensmøde). Få viden omkring underretningspligt og tavshedspligt. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Vi henviser til bekendtgørelsens 22 stk Evalueringen påhviler vejlederen, både den løbende og den endelige vurdering. Lederen inddrages, hvis der opstår komplikationer i samarbejdet. Evalueringen tager udgangspunkt i børnehavens praktikstedsbeskrivelse. Der arbejdes ud fra personlige og faglige kvalifikationer ind i næste udviklingszone. 20

21 Efter 3 uger vurderes det fra begge parter, hvorvidt praktikken fremover skønnes at forløbe uden problemer af nogen art. Den studerende og vejlederen nedfælder i tvivlstilfælde deres umiddelbare oplevelser. Herefter kontaktes UC Syd, som så inddrages i at udarbejde en handlingsplan frem til midtvejsevalueringen. Den endelige vurdering er skriftlig. Den studerende præsenteres for udtalelsen og har udtaleret. Der må ikke ligge noget i vurderingen, som ikke på forhånd er blevet berørt tidligere i forløbet. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet. Du får ved første besøg i børnehaven udleveret Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan. Børnehavens værdisæt og ramme for læreplanstemaer. Personalehåndbog. Forældrepjecen. Arbejdsplan. Datoer for personalemøder og lignende. Du får også papirer, du skal udfylde Erklæring om børne- og straffeattest, tavshedserklæring og Ambulancebrev. Den studerendes arbejdsplan: Forventninger til den studerende: At du senest 4 uger inden praktikken aflægger os et besøg, hvor du bliver vist rundt og får hilst på alle. At du inden starten af praktikken har gjort dig overvejelser over, hvad det studiemæssige udbytte af praktikken skal være. At du orienterer os om dit faglige niveau og de udviklingsmål, der skal styrkes i praktikken. At du har udarbejdet et praktikdokument, der vises til vejlederen ved starten af praktikken. Arbejdsplanen vil variere alt efter praktikperiode og praktikvejleder. Arbejdstiden vil ligge i Børnehavens åbningstid, inklusiv aftenmøder og øvrige arrangementer. 21

22 22