Børnehaven Mariekjær. Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan. Pædagogstuderende 2. Praktik

Transkript

1 Børnehaven Mariekjær Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan Pædagogstuderende 2. Praktik En Børnehave der VIL noget Afd. Brændkjærgård Afd. Mariesminde Frederik 7 vej 33 Mariesmindevej Kolding 6000 Kolding mariekjaer@kolding.dk 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: Adresse: Telefonnr.: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: Børnehaven Mariekjær. Afdeling Brændkjærgård, Frederik 7 vej 33, 6000 Kolding Afdeling Mariesminde, Mariesmindevej 2, 6000 Kolding mariekjaer@kolding.dk Helle M. Sørensen Leder Helle M. Sørensen Souschef Lone Keller Afdelingsleder Jytte Jensen x Institutionstype: Antal børn: Børnehave med specialgruppe og Gæstehusfunktion. 152 børnehavebørn og 10 Gæstehusbørn Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Børnehavebørn 3 6 år. Gæstehusbørn ½ - 3 år. Afdeling Brændkjærgård er normeret til 62 børn fordelt på 3 stuer, en specialgruppe med 6 børn, og et Gæstehus til 10 børn. Afdeling Mariesminde er normeret til 84 børn fordelt på 4 stuer. Åbningstid: Mandag til torsdag: kl Fredag: kl Særlige forhold omkring ansættelsen: Vi er 2 fysisk adskilte afdelinger. I ferieperioderne holder vi afd. Mariesminde lukket og er sammen i afd. Brændkjærgård af hensyn til specialgruppebørnene og Gæstehuset. I løbet af året har vi arrangementer på tværs af husene. 2

3 Vi holder personalemøder og lignende hele personalegruppen sammen. Studerende i 1. praktikperiode kan komme i praktik i begge afdelinger. Vi vurderer fra periode til periode, hvilken stue og pædagog, der skal fungere som ansvarlig for den studerende. Studerende i 2. og 3. praktik kommer i praktik i afdeling Mariesminde. Også her vurderer vi fra periode til periode, hvilken stue den studerende skal tilknyttes. Stuerne har som hovedprincip studerende et år af gangen, af hensyn til børn og forældre samt husets rytme. Børnehaven har lånetøj til udebrug regnsæt og skitøj. Vi er ude i al slags vejr, og bevæger os med børnene i mange former for terræn. Du skal medbringe godt fodtøj, vanter etc. alt efter vejr og årstid. Vi indhenter børne- og straffeattest, der skal være godkendt, før praktikkens start. Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Helle M. Sørensen, leder for Børnehaven Mariekjær. Afdeling Brændkjærgård: Lone Keller, souschef. I børnehavedelen er der 5 pædagoger, 1 pædagogisk assistent og 2 pædagogmedhjælpere. I specialgruppen er der 3 pædagoger. I Gæstehuset er der 1 pædagog og 2 pædagogmedhjælpere. Afdeling Mariesminde: Jytte Jensen, souschef. Der er 8 pædagoger og 3 pædagogmedhjælpere. 1 studerende i 2. eller 3. praktikperiode. 2 pædagoger, en i hver afdeling, varetager ressourceopgaver i forhold til børn med særlige behov. 2 pædagoger, en i hver afdeling, har funktion som inklusionspædagoger. Vi har kompetencepædagoger, der varetager områderne: Natur Sprog Krop og bevægelse. 3

4 I perioder har vi støttepædagoger tilknyttet. Vi har to rengøringsassistenter, der også har servicefunktioner. Vi har pædagogisk assistent elever og EGU elever. Praktikvejledernes kvalifikationer: Diplompraktikvejleder: Vi har medarbejdere i fleks- og nyttejob. Samtlige pædagoger i begge afdelinger varetager funktionen som praktikvejleder. Alle er opdaterede på opgaven som praktikvejleder. Vi holder to møder årligt, hvor samtlige praktikvejledere evaluerer og giver gensidig sparring på praktikforløbene. Navn: Helene S. Sørensen. Pædagog i afd. Mariesminde PD modul i praktikvejledning: x. Helene varetager, i samarbejde med de respektive praktikvejledere, samtlige eksaminer vedr. de studerende i begge afdelinger. Formål: Dagtilbudslovens 1 Børneområdets Visioner Vi designer Livet Børnehavens rammer for de pædagogiske læreplaner. 4

5 Beskrivelse af brugergruppen: Afdeling Brændkjærgård Brændkjærgård er beliggende i et boligområde med almennyttige lejeboliger og parcelhuskvarter, tæt ved Brændkjær skolen. Afdeling Mariesminde Mariesminde er beliggende i et parcelhuskvarter. Børn og Forældre Børnehaven Mariekjærs børn er kvikke og nysgerrige på livet. De kommer fra lejligheder og parcelhuse. Deres forældre er engagerede og meget ansvarsbevidste i samarbejdet med personalet. Arbejdsmetoder: Børnehavens pædagogik Pædagogikken i Børnehaven Mariekjær er kendetegnet ved målrettet at skabe gode betingelser til børnene ud fra en anerkendende tilgang i vores fælles kerneværdier Kreativitet - Fællesskab Udfordring - Anerkendelse Vi har fokus på kompetenceudvikling indenfor innovation og anerkendelse i vores pædagogik. Vi har derfor tilføjet et I og et A i SMTTE modellen = SMIATTE. Vi har: Plads til leg. Plads til udeliv. Plads til nærvær. Plads til venskaber. Plads til langsomhed. Plads til fordybelse. Plads til passende udfordringer. Alt sammen i et indbydende, inspirerende og kreativt miljø. Børnehavens mål At vi har et godt børnested, hvor der leves et godt, spændende og sjovt børneliv. At børn og voksne sammen skaber et fælles liv i og omkring husene. At børnene mødes af et inspirerende, eksperimenterende og kreativt miljø inde som ude. At børnene bliver tilbudt optimale 5

6 muligheder til at udvikle deres leg. Legen er den måde, børnene forholder sig til deres omverden på lærer, får afløb og lever. At vi tager udgangspunkt i det enkelte barn. Hvad har barnet med sig i rygsækken hjemmefra, når det starter hvad får barnet, i sin tid i børnehaven hvad tages der med på vej i skole? Vi søger at skabe helhed og glidende overgange. At forældresamarbejdet gensidig bygger på tillid, loyalitet og respekt. Vores udviklingspsykologi er baseret på Daniel Sterns teorier. Det overordnede mål er, at møde barnet i et bekræftende samspil. Vi: Udvikler og bekræfter det enkelte barn og dets særlige ressourcer og kompetencer. Støtter barnet i at blive sig selv. Udfordrer og stimulerer barnet til at nå det næste niveau i dets udvikling. Vores pædagogik er inkluderende, og giver plads til børn med specielle behov. Vi arbejder meget sammen på tværs af husets stuer. Vi har et åbent miljø, hvor børnene færdes på tværs i det daglige alt efter behov. Brumbassernes pædagogiske metoder I Brumbasserne har vi valgt at arbejde ud fra TEACCH- metoden, der overordnet bygger på ro, struktur og forudsigelighed. Derudover tager den meget udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer og formåen, og er tilpasset den enkelte situation. Vi arbejder også ud fra tankerne om Anerkendende Pædagogik, som hænger godt sammen med TEACCH på den måde, at vi vælger den positive tilgang og fokuserer på alle de gode ting, barnet gør. Vi bruger også Boardmaker for at støtte barnet visuelt, når der er behov for det. Pædagogiske arbejdsmetoder: Iagttagelser af børn Børnelinealen og Kompetencehjulet. Forældresamtalerne planlægges ud fra dette materiale. Der laves en handleplan sammen med forældrene, hvis barnet har specielle behov. Pædagogiske læreplaner Børnehavens læreplaner har mål og handleplaner, der er baseret på ovennævnte. 6

7 Pædagogiske metoder Vi anvender følgende metoder i børnehaven: SPU, Skoleparathedsundersøgelse. Sprogvurdering og Sprogpakken. SMIATTE og GLK i forhold til læreplaner. Diverse ansøgninger til de tværfaglige team i Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Trin for trin 1. Materiale vedrørende Børnemiljøvurdering. Børnelinealen. Kompetencehjulet. Metoder fra KRAP Skolepasset i samarbejde med distriktsskolerne. Red Barnet Fri for mobberi. Organisatoriske arbejdsmetoder: Ledelsesteam Leder Helle M. Sørensen Souschef, afd. Brændkjærgård Lone Keller Souschef, afd. Mariesminde Jytte Jensen Tillidsrepræsentant BUPL Lisette Kehlet Tillidsrepræsentant FOA Susanne W. Andersen Arbejdsmiljørepræsentant Kirsten Bramming Personalemøder: Et aftenmøde en gang i måneden. Pædagogisk dag: En lørdag en til to gange om året. Stuemøder: Vi holder stuemøder hver tirsdag. Stuerne har møde hver 14. dag. Fredagsmøder: Vi holder et planlægnings- og informationsmøde i begge afdelinger, hver fredag. Her koordinerer vi kalendere og information til hele huset. Lokalt MED udvalg Udvalget består af repræsentanter for de forskellige faggrupper, der er ansat i 7

8 børnehaven. Der er møde en gang i kvartalet. På møderne drøftes punkter vedrørende personalets arbejdsmiljø og retningslinjer for personalepolitikken, samt trivsel i børnehaven generelt. Forældrebestyrelsen Forældrebestyrelsen varetager ansvaret for de overordnede pædagogiske og økonomiske rammer. Bestyrelsen arbejder med Kolding Kommunes vision for Design. Personalesamarbejde Personalet prioriterer: Faglighed der relaterer til vores liv i børnehaven. Plads til forskellige personligheder. Medindflydelse på vores arbejde. Høj grad af ansvarsfølelse. Anerkendelse. Inklusion både med fokus på børn og kollegaer. Personalepleje. Konstruktiv kritik og supervision. Humor og livsglæde. Vi arbejder sammen på tværs af husene. Enten med aktiviteter eller med specielle ture. Vi er ansvarsbevidste over for hinanden i de enkelte huse, med at dække stuer og mødetider ind ved møder, sygdom og ferier. Især ved akutte situationer er det af stor betydning, at vi viser fleksibilitet og gensidig hensyntagen. 8

9 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Børnehaven samarbejder med: Børne- og Uddannelsesforvaltningen. Dagplejen i Kolding Kommune omkring Gæstehuset Mariekjær. Dagplejen i området med henblik på at skabe en god overgang for barnet fra dagpleje til børnehave. Dalby skole og Brændkjær skole. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Familieafdelingen og Handicaprådgivningen. AAB omkring Kvarternetværk og Helhedsplanen for Brændkjærområdet. Internt i huset samarbejder vi med: Støtte- og specialpædagoger. Vores ressourcepædagoger og inklusionspædagoger. Vores natur- sprog- motorik designansvarlige kollegaer, kompetencepædagoger. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Studerende i 1. praktik følger vejlederens arbejdsplan. Studerende i 2. og 3. praktik indgår i normeringen. Vi forventer derfor et niveau af overblik og ansvarlighed, der svarer til deres praktik. De studerende vil i samarbejdet med de øvrige medarbejdere i huset varetage ansvaret for børnene. Vi forventer, at de studerende i deres uddannelses progression kan stå for aktiviteter eller have ansvaret for en mindre børnegruppe på stuen eller legepladsen. 9

10 Øvrige oplysninger: Retningslinjer vedrørende børn med ud ad reagerende adfærd. Det er vigtigt, at der er stor åbenhed på stuen omkring børn, der udviser udad reagerende adfærd. Stuepædagogerne og praktikvejlederen skal guide og informere den studerende i det professionelle arbejde med at lære barnet, dets behov og grænser at kende. Behov og grænser som også for det faste personale kan være ukendt. Det er væsentligt at vide, at et barn yderst sjældent slår med vilje og at den voksne ikke har gjort noget forkert, når barnet slår. Det professionelle arbejde består i at lære barnet at kende, danne erfaringer med dets mønstre og behov. Undervejs i det arbejde vil der forekomme uheldige episoder, som hverken barn eller voksen kunne forudse eller undgå. Her er det vigtigt, at pointere, at ingen bærer skylden herfor. Hvis den studerende er udsat for episoder med slag eller spark, har leder og kollegaer en vigtig opgave i at vejlede og debriefe omkring episoden. Det er yderst vigtigt, at den studerende får anledning til at snakke om episoden, så de kommer videre og føler sig rustet til det videre samvær med barnet. Vi noterer også episoden skriftligt, lige som vi naturligvis tilbyder assistance fra arbejdsmiljøtjenestens psykologer efter behov. 10

11 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Valgfagsområder: Primær x Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sætte X eller beskrives mere uddybende under hvert punkt ved behov. 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og udeliv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse x 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab x 7) Kulturmøde og interkulturalitet x 11

12 Specialiseringsdelen - Dagtilbudspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0-5 årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Specialiseringsdelen er delt op i 4 områder: 1. Barndom, kultur og læring. 2. Profession og organisation. 3. Relation og Kommunikation 2. praktikperiode. 4. Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. De første to områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Område 3 og 4 er praktikperioder. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage erfaring, teorikendskab og refleksioner fra 1. praktik og specialiseringsdelens område 1 og 2 i praktikken. 12

13 Dagtilbudspædagogik, uddannelsesplan modul 9 2. praktik - Relation og Kommunikation. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5 årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov Færdighedsmål: Den studerende kan Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation. A) Hvordan arbejder vi med dette? Børnehavens pædagogiske læreplaner. Kolding Kommunes visioner for børneområdet. Dagtilbudsloven Børnehavens årshjul. SMIATTE og G- L-K. Sprogpakken. Inklusionspædagogerne. Ressourcepædagogerne. Støttepædagoger. Samarbejde med Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Samarbejde med Familierådgivningen og Handicapafdelingen. Kompetencehjul og Børnelineal, med individuelle handleplaner. Interne faglige kurser og relevant litteratur, der udvikler børnehavens faglighed og praksis. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Erfaringsdannelse og progression: o Med vores pædagogiske værktøjer som Kompetencehjul, Børnelineal etc. o I selvstændig planlægning af differentierede pædagogiske aktiviteter tilpasset børnegruppens aktuelle behov. o Som aktivt samskabende med de øvrige kollegaer, hvor design innovation og nytænkning er vores legende elementer i samarbejdet. o Indsigt i det tværfaglige samarbejde omkring børn med særlige behov. o I at agere selvstændigt og med overblik i hverdagens uforudsigelighed. o I at reflektere over egen rolle som pædagog. 13

14 C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Vi forventer, at studerende i 2. praktik er i stand til at omsætte og koble teori fra UC Syd til børnehavens praksis. Den studerende skal kunne begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis Det understøtter vi ved at tilbyde: o Vejledning med praktikvejleder 1 gang om ugen. o Træning i skriftlighed i forhold til vejledningen dagsordner, referat, logbog og Portfolio. o Vejledningen tager udgangspunkt i den studerendes refleksioner. o Der inddrages relevant litteratur i vejledningen. o Vejledning med lederen 1 gang i forløbet sammen med de øvrige studerende. o Indsigt i PPR s arbejdsmetoder. o Deltagelse i interne møder, hvor den studerende bidrager aktivt. o Aktiv deltagelse i planlægning af stuens aktiviteter og pædagogiske forløb. o Indføring i pædagogiske værktøjer som Kompetencehjul etc. o Aktiv og selvstændig deltagelse i arrangementer ligestillet med de øvrige kollegaer. o Selvstændigt planlagte og udførte pædagogiske forløb baseret på en gruppe børns særlige behov. o Selvstændigt planlagte pædagogiske forløb med udgangspunkt i læreplanstemaerne. Vidensmål: Den studerende har viden om Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling. Færdighedsmål: Den studerende kan Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet A) Hvordan arbejder vi med dette? Sociale kompetencer, p 21 i Pædagogiske læreplaner. Børnene får oplevelser og udfordringer i et inkluderende fællesskab, på stuen og i grupper der er køns- og aldersopdelte. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Se første afsnit, p C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Se første afsnit, p

15 Vidensmål: Den studerende har viden om Dialog og professionel kommunikation Færdighedsmål: Den studerende kan Kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kollegaer A) Hvordan arbejder vi med dette? Sproglige kompetencer, p 22 i Pædagogiske læreplaner. Børnene udfordres til sproglig kreativitet i planlagte og spontane aktiviteter, der stimulerer deres nysgerrighed på sprogets mange facetter. Forældresamarbejdet er baseret på respekt og empati. Vi vægter den daglige garderobesnak meget højt. Vi tilbyder forældresamtaler efter behov. Vi har det digitale kommunikationsforum Nemintra. Personalesamarbejdet er baseret på respekt for forskellighed og vidensdeling. Vi tilstræber et anerkendende samarbejde med systemisk tilgang. Vi har fokus på psykisk arbejdsmiljø med værktøjet social kapital. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Se første afsnit, p C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Se første afsnit, p Vidensmål: Den studerende har viden om Leg, legeteorier og legekulturer Færdighedsmål: Den studerende kan Rammesætte børns leg A) Hvordan arbejder vi med dette? I Børnehaven Mariekjær er legen det bærende element for børnenes trivsel og udvikling. Læs børnehavens Pædagogiske læreplan, som du finder på vores hjemmeside under studerende. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Se første afsnit, p C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Se første afsnit, p

16 Vidensmål: Den studerende har viden om Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis Færdighedsmål: Den studerende kan Målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter, og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse. A) Hvordan arbejder vi med dette? Krop og bevægelse, p 24 i Pædagogiske læreplaner. Kulturelle udtryksformer og værdier, herunder æstetiske læreprocesser, p 28 i Pædagogiske læreplaner. Vores pædagogiske særkende er en passion for motorik, kreativitet og naturen. De pædagogiske aktiviteter er derfor ofte planlagt ud fra de 3 temaer. Vi er en multikulturel børnehave, hvor børnene har mange forskellige familiemæssige og kulturelle baggrunde. Vi har nogle fantastiske fysiske rammer i børnehaven og lokalområdet. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Se første afsnit, p C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Se første afsnit, p Vidensmål: Færdighedsmål: Den studerende har viden om Den studerende kan Omsorg, sundhedsfremmende og Tilrettelægge, gennemføre og evaluere forebyggende arbejde indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse A) Hvordan arbejder vi med dette? Krop og bevægelse, p 24 i Pædagogiske læreplaner. Glæden ved at bevæge sig og bruge kroppen har stor pædagogisk værdi hos os. Vi har temaer om kroppens funktion og opbygning, samt fokus på hygiejne eksempelvis håndvask og lus. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Se første afsnit, p C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Se første afsnit, p

17 Institutionen som praktiksted. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Praktikuddannelsen bidrager til uddannelsens målsætning ved at tilvejebringe basis og ramme for professionsbaseret viden, forståelse og færdigheder som grundlag for professionel handling. Praktikuddannelsen og undervisningen på uddannelsesinstitutionen udgør to forskellige, gensidigt supplerende læringsrum, hvor vidensformer i samspil kan kvalificere den studerendes læring og videnskabelse. Udgangspunktet for den studerendes læring er deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion vedrørende samspillet mellem pædagog, institution og profession. Praktikuddannelsen udgør rammen for den studerendes praktiske øvelser og er felt for den studerendes egen undersøgelse af den pædagogiske profession og professionens brugergrupper. Uddannelsens 3 første praktikperioder tilrettelægges med en progression, der gradvist inddrager flere perspektiver på det pædagogiske arbejdes kompleksitet, og som udvider de studerendes opmærksomhedsfelt og overblik i forhold til pædagogisk praksis og profession. Praktikforløbet Vi tilbyder et studiemiljø, hvor du som studerende har vide grænser for at afprøve din viden og dine færdigheder. Du bliver tilknyttet en bestemt vejleder og en stue. I børnehaven har vi et vejlederteam, der består af alle pædagoger. Teamet samles to gange om året for at give hinanden sparring og opdatere ny viden omkring studerende. Vi betragter det, at have studerende i huset og kontakten til UC Syd, som en vigtig inspirationskilde for såvel vejleder som det øvrige hus. Vi bidrager med faglighed og gode rammer til den gode praktik. Derfor forventer vi, at du viser initiativ og ansvarsfølelse, som primusmotor i egen læring. Du skal gradvist kunne løfte det ansvar, der ligger i pædagogens arbejde. For alle 3 perioder gælder, at du deltager aktivt og forberedt i personalemøder og stuemøder. Der vil til hvert forløb være et overblik over planlagte arrangementer og møder i perioden. De områder du ikke har kompetence til selvstændigt at indgå i er: forældresamtaler, 17

18 akutte og vanskelige samtaler og økonomi. Ligeledes deltager du ikke i ansættelsessamtaler og kan ikke vælges til børnehavens bestyrelse. Praktikvejlederen Praktikvejlederen arbejder fagligt og ansvarsbevidst med sin opgave som vejleder, dels i forhold til involvering i den studerende og dels i kontakten til UC Syd. Praktikvejlederen indfører den studerende i børnehavens hverdag og arbejdsmetoder. Som vejleder er man medansvarlig for, at den studerende får en udbytterig praktik ved at yde faglig støtte og konstruktiv kritik. Praktikvejlederen bruger vejlederteamet til sparring og supervision. Børnehavens mål for den studerende At du som studerende får den nødvendige vejledning, til at udvikle dine kompetencer i praktikkens forløb og som er praktisk muligt. At vi sørger for at der er mulighed for vejledning 1 time en gang om ugen. At du og din vejleder møder forberedt til vejledning. At du får mulighed for, at skabe sammenhæng og erfaringer i den praktiske og teoretiske viden, som vi besidder i huset. At du får rådgivning og vejledning i emner omkring dine mål for praktikken og også i forhold til husets værdier og praksis. At du deltager aktivt i faglige diskussioner. At være med til at du udvikler dig fagligt og personligt i din praktik hos os. Børnehavens forventninger til den studerende: Skaber et overblik over afdelingernes dagligdag, rytme og praksis. Sætter sig ind i vores pædagogik og værdigrundlag. Er undrende, iagttagende, engageret, reflekterende og spørgende. Samarbejder og udviser empati i samspillet med børn, forældre og kollegaer. Øver og styrker overblik, situationsfornemmelse og empati. Er forberedt til vejledningstimer og overholder deadlines. Er en stabil og fleksibel kollega. 18

19 Angivelse af relevant litteratur: Børnehavens litteratur Værdisæt og ramme for læreplanstemaerne. Personalehåndbog. Praktikstedsbeskrivelser/uddannelsesplaner. Forældrepjece. Årshjul. Logbog i praktikken, Kaare W. Nielsen. Den gode praktik, BUPL og SL. Litteratur i praktikken Følgende litteratur er ment som forslag. Praktikvejleder og studerende finder selv relevant litteratur til de temaer / aktiviteter, de vil arbejde med i praktikken. Organisering af vejledningen: A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? Dagsorden og materiale, som vejlederen skal forberede sig på, skal ligge klar 2 dage før vejledningen. (eksklusiv weekender). A) Den studerende skal på 2. vejledningstime komme med et udkast til, hvordan der skal arbejdes med Kompetence- videns- og færdighedsmål. (eksempelvis i Matrixmodellen). Praktikvejlederen giver råd og vejledning, således at den studerende er klar til at arbejde med målene ved 3. vejledningstime. B) Det forventes at den studerende bruger Portfolio, således at der skabes egen læring gennem uddannelsen. C) Der tilbydes 1 ugentlig vejledningstime med praktikvejlederen. Det forventes at Portfolio indeholder: Materiale fra undervisningen på UC Syd, som kan drages ind i praktikken. Materiale og litteratur, der ønskes anvendt i praktikken. Refleksioner over erfaringer fra praktikken. Koblinger mellem teori og praksis. Det forventes at der tages udgangspunkt i den studerendes portfolio i vejledningstimerne. 19

20 Vejledningen Vejledningen er supplerende i forhold til den studerendes opgaver og daglige praksis i børnehaven. Vejleder samt studerende er ansvarlige for kvalitet og indhold af vejledningstimerne. Vejledningstimen kan også varetages af andre kollegaer i huset, der har viden om det emne, den studerende søger. Vi formidler også kontakt til eksterne samarbejdspartnere. Lederen tilbyder vejledning omkring ledelse i børnehaven. Vi mener, at hele huset sammen med en studerende er medansvarlig i at den studerende får bedst muligt fagligt udbytte af opholdet i huset. Vejledningstimer afholdes hver uge, og planlægges så det passer ind i husets rytme. Vi lægger stor vægt på skriftlighed i vejledningen. Den studerende har ansvaret for en fast dagsorden til vejledningstimerne. Dagsorden skal være udleveret til vejleder to dage inden vejledningstimen. Der ligger et forslag til dagsorden i vores praktikkasse. Øvrig skriftlighed samt relevant litteratur aftales af parterne. Den studerende formidler følgende til vejlederen Refleksion over tidligere praktikforløb. Gennemgået teori fra UC Syd. Personlige mål. Vidensmål. Handlemål. Forslag til målformulering generelt for alle praktikker Personlige mål: På hvilke områder ønsker jeg udvikling? (stærke/svage sider ). Hvordan kan og vil jeg engagere mig i børn og forældre? Hvordan formidler jeg baggrunden og tankerne bag mine handlinger? Vidensmål: Hvilke faglige områder vil jeg have større indblik og kendskab til? Hvor og i forhold til hvad, vil jeg finde mit pædagogiske ståsted? 20

21 Færdighedsmål: Hvad vil jeg afprøve i denne praktik? Hvordan og med hvilke midler og metoder? Logbogen Den er et obligatorisk arbejdsredskab i børnehaven og giver god øvelse i skriftlighed. Vi forventer, at få indsigt i dele af din logbog, når det er relevant i forhold til praktikken og den understøttende vejledning af dig. En daglig ført logbog gør, at du husker: Hvad du har lavet. Refleksioner over egen pædagogisk praksis aktiviteter. Refleksioner over andres pædagogiske praksis aktiviteter. Undren. Personalesamarbejdet. Forældresamarbejdet. Sjove episoder. Aktiviteter. Opslag og inspiration. Gode erfaringer. Dårlige erfaringer. Ting, der skal formidles videre. Aftaler lavet i ugens løb til punkter på næste vejledningstime. Faste vejledningspunkter, der er gennemgående i alle tre praktikperioder Få indblik i børnehavens værdisæt og ramme for læreplanstemaerne. Møde de faste tværfaglige samarbejdspartnere. Få indblik i det ledelsesmæssige og administrative arbejde. Få viden omkring underretningspligt og tavshedspligt. Forventninger til studerende og deres praktikvejleder angående læreplaner Det forventes, at studerende får kendskab til læreplanstemaerne, både i det daglige arbejde såvel som på vejledningstimerne. Formålet er, at den studerende er i stand til at bruge og argumentere fagligt ud fra læreplanstemaerne, når praktiktiden er forbi. I det daglige arbejde forventes det, at den studerende spørger ind til relevansen af aktiviteter i forhold til læreplanstemaerne og disses mål i Børnehaven Mariekjær. Praktikvejlederen og øvrige pædagoger, der samarbejdes med om en aktivitet, bidrager 21

22 med faglig viden omkring temaerne og faglige begrundelser i planlægningen. Det vil være et relevant punkt, at have med på dagsorden til vejledningstimerne. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/ 3 af praktikperioden. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Vi henviser til bekendtgørelsens 22 stk Evalueringen påhviler vejlederen, både den løbende og den endelige vurdering. Lederen inddrages, hvis der opstår komplikationer i samarbejdet. Evalueringen tager udgangspunkt i børnehavens praktikstedsbeskrivelse. Der arbejdes ud fra personlige og faglige kvalifikationer ind i næste udviklingszone. Efter 1. måned vurderes det fra begge parter, hvorvidt praktikken fremover skønnes at forløbe uden problemer af nogen art. Den studerende og vejlederen nedfælder i tvivlstilfælde deres umiddelbare oplevelser. Herefter kontaktes UC Syd, som så inddrages i at udarbejde en handlingsplan frem til midtvejsevalueringen. Midtvejsevalueringen ligger i slutningen af 2. måned. Vejleder og studerende laver midtvejsevalueringen. Har der været tvivl om udfaldet, er UC Syd og lederen også inddraget i midtvejsevalueringen. Ellers deltager den studerende og vejlederen. For studerende i anden og tredje praktikperiode er dette den endelige vurdering af praktikken. For studerende i første periode kan der i tvivlstilfælde udarbejdes en handlingsplan med indbyggede deadlines. Den endelige vurdering er skriftlig. Den studerende præsenteres for udtalelsen og har udtaleret. Der må ikke ligge noget i vurderingen, som ikke på forhånd er blevet berørt tidligere i forløbet. Du får ved første besøg i børnehaven udleveret Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan. Børnehavens værdisæt og ramme for læreplanstemaer. Personalehåndbog. Forældrepjecen. Arbejdsplan. Datoer for personalemøder etc. Du får også papirer, du skal udfylde Erklæring om straffeattest, tavshedserklæring og Ambulancebrev. 22

23 Forventninger til den studerende: At du kort tid inden praktikken aflægger os et besøg, hvor du bliver vist rundt og får hilst på alle. At du inden starten af praktikken har gjort dig overvejelser over, hvad det studiemæssige udbytte af praktikken skal være. At du i forhold til anden og tredje praktikperiode, med UC Syd og praktikvejlederen udarbejder et praktikdokument, der omhandler gensidige forventninger samt dine mål for praktikperioden. At du orienterer os om dit faglige niveau og de udviklingsmål, der skal styrkes i praktikken. Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen vil variere alt efter praktikperiode og praktikvejleder. Arbejdstiden vil ligge i Børnehavens åbningstid, inklusiv aftenmøder og øvrige arrangementer. Praktikvejlederen udleverer datoer for fastlagte personalemøder og lignende ved det første praktikbesøg. 23