Læringsmål og selvinitierede studieaktiviteter

Transkript

1 Læringsmål og selvinitierede studieaktiviteter Konference om Studieaktivitetsmodellen Vi refererer til: Ringtved, U. L., Wahl, C., Belle, G., & Clemmensen, A. (2017). Læringsdesign for selvinitieret lærings- og professionsdannelse. Tidsskriftet Læring og Medier (LOM), 10(16). Retrieved from

2 Projekt og deltagere Formålet Formålet med dette projekt er at støtte studerende i at selvinitiere studierelevant aktiviteter og fremme deres indsigt i egen læring gennem en software-platform. (Forskningsspørgsmål 1 og 2) Desuden er formålet at kvalificere UC-sektorens indsigt i K3-aktiviteter. (Forskningsspørgsmål 1) Projektdeltagere Gianna Bellè Lektor ved IT-uddannelserne, Ph.D. i computer science Anita Lykke Clemmensen Lektor og studievejleder ved IT-uddannelserne, Folkeskolelærer, Datamatiker og Master MIL Ulla Lunde Ringtved Lektor ved Byggeri-uddannelsen, Master MIL, Stud. Ph.D. Christian Wahl Adjunkt ved IT-uddannelserne, Folkeskolelærer, Cand.it., Stud. Ph.D.

3 Forskningsspørgsmål 1 Hvordan forstår og deltager de studerende i selvinitierede studieaktiviteter og hvilken værdi har aktiviteterne i en studiemæssig sammenhæng? Første del af projektet Kvalitativ undersøgelse baseret på fokusgruppeinterview med studerende fra forskellige uddannelser.

4 Forskningsspørgsmål 2 Hvordan kan learning analytics-metoder udvikle og give værdi de studerendes lærings- og professionskompetencer i relation til deres selvinitierede studieaktiviteter? Udvikling af en prototype Test af prototype

5 Spørgsmål til jer Hvordan forstår I studieaktivitetsmodellens kategori 3? (initieret af studerende, med deltagelse af studerende)

6 Forskningsspørgsmål 1

7 Empiri Fokusgruppeinterview Foråret 2016 Uddannelser Ergoterapeut Pædagog Datamatiker Financial Controller Mellem 4 og 9 studerende 1½ time Stort set fast spørgeramme Studieaktivitetsmodellen Læringsmål Kombination af studieaktivitetsmodellen og læringsmål SAM dokumenter Dokumenter på UCN s hjemmeside der beskriver studieaktivitetsmodellen anvendt på de respektive uddannelser.

8 Analyse - SAM dokumenter Totaloversigt over samtlige udsagn på samtlige (23) semestre på alle de fire uddannelser:

9 Metode - fokusgruppeinterview Grounded Theory Kodning i Nvivo Kodning jf. Strauss og Corbin Åben kodning - på paragraffer i transskriptionen Aksekodning - første kategorisering Selektiv kodning - kernekategorier identificeres og udvælges F.eks. Corbin, J. M., & Strauss, A. (1990). Grounded theory research: Procedures, canons, and evaluative criteria. Qualitative Sociology, 13(1),

10 Analyse - fokusgruppeinterview

11 Årsager Manglende definitioner af aktiviteter Ingen studierelateret værdsættelse Passiv tilgang til læringsmål. Vi er blevet præsenteret for SAM. Øh, vi skal yde en indsats derhjemme i hvert fald. Men det kan vi også se, når vi får de der lektionsplaner fra lærerne. Så har de sådan en tidsplan, om hvad der egentlig skal bruges på lektier derhjemme. Der står ofte fire timer FCO-student3 Det er jo også svært at finde den der balance, for man har jo begrænsede ressourcer i form af tid, og for mig er det svært at gå ud og blive god til et eller andet, hvis ikke det stemmer overens med de læringsmål, man har her. Så har man jo ikke rigtigt nogen gulerod, kan man sige. Så det er alt sammen in mente med det, man har på studiet, tænker jeg det har jeg i hvert fald, jeg har ikke tænkt mig at gå langt ud over rammerne DMA- student5 og når [underviserne] så står og forklarer de her læringsmål, er det egentlig noget så simpelt, men det skal bare stå så fint og flot i de der læringsmål PÆD-student6

12 Fænomener Stereotype opfattelser af aktiviteter Der er ikke rigtig noget, der er initieret af studerende. Der har været noget snak om nogle aktiviteter, sådan komme ned i hallen her; ned og spille noget hockey eller fodbold og sådan noget. Det kræver også, at der er nogen, der går ind og engagerer sig, men det er ikke meget, der er herude pt. PÆD-student3 Det er også svære at lave noget relateret til det når man kommer hjem. Altså i sin fritid, hvis man nu studerede idræt, så kunne man sagtens skrive på sit CV, at man har været fodboldtræner, altså sådan nogen ting. Men når man står med en ergoterapeutbachelor, så er det bare svært at skrive noget. Fordi det er svært at lave noget, når man kommer hjem i sin fritid, der har noget med studierelevant at gøre. ERGO-student4

13 Kontekst Facilitering Praksis Tid for mit vedkommende tænker jeg også lidt, at det bare er at tage kontakten til en institution måske men det er sådan lidt man kan godt spekulere lidt på, om det nu også er noget, de er interesserede i og det kan godt holde mig lidt tilbage fordi de har jo også deres ting, de skal nå, og planer de har lagt osv. PÆD-student1 På det tidspunkt (på 1. semester) kunne jeg godt have tænkt mig at komme op og snakke med en anden studerende, der havde tid til det og gad at have tid til det DMA-student5 Det er al den undervisning, der tager vores tid, men hvis nu, hvis jeg havde overskud til det, så ville jeg helt sikkert også læse masser af andre bøger ERGO-student3

14 Strategier Prioriterede aktiviteter, der blev initieret af underviseren Ansvarsfraskrivelse Men også som du (PÆD_student1) siger - det er lige her og nu, man interesserer sig for det. Det er nu, det er der, inden at man så hopper videre til det næste og så bliver det ikke rigtig til mere - så er der en masse andre ting, man skal tænke på. PÆD-student5 Hvis de havde sådan en konsulent, der kunne hjælpe folk med at få et job, så ville jeg klart tage den mulighed og gå hen og snakke med dem, for jeg har prøvet at kigge lidt selv, men det er ikke så nemt igen. Så hvis de bare havde en vejleder eller... Det kunne være super lækkert, så ville jeg, hvis det var studierelevant. Det vil jeg rigtig gerne. PÆD-student2

15 Analyse - fokusgruppeinterview

16

17

18 Forskningsspørgsmål 2

19 Heutagogik Principperne i heutagogik Self-determined learning Double-loop læring De studerende skal ikke kun være kompetente, de skal også være kapable Blaschke, L. M., & Hase, S. (2016). Heutagogy: A Holistic Framework for Creating Twenty-First-Century Self-determined Learners. In The Future of ubiquitous Computing (pp ). Springer, Berlin, Heidelberg.

20 Heutagogik Design elementerne i heutagogik Explore Create Collaborate Connect Share Reflect Blaschke, L. M., & Hase, S. (2016). Heutagogy: A Holistic Framework for Creating Twenty-First-Century Self-determined Learners. In The Future of ubiquitous Computing (pp ). Springer, Berlin, Heidelberg.

21 Læringsdesign

22 Spørgsmål - Diskussionsemner Hvordan kan vi sørge for at inddrage og anerkende selvinitierede studieaktiviteter fra kategori 3 i de øvrige kategorier i Studieaktivitetsmodellen i forbindelse med undervisningen? Hvordan igangsætter vi de studerendes aktiviteter i K3? Hvordan værdsætter vi de studerende aktiviteter K3 i undervisningen? Hvordan inddrager vi de studerendes aktiviteter i undervisningen?