Lokal undervisningsplan trin 1

Transkript

1 Lokal undervisningsplan trin Læringsaktiviteter for EUD og EUV 14 mdr. Afdelingen for social og sundhedsuddannelserne Aarhus Social og sundhedsskole August 2015

2 Indhold 3.0 Læringsaktiviteter - social- og sundhedsuddannelsen, trin 1 EUD og EUV forløb Oversigt over trin 1 EUD og EUV forløb, 14 mdr Kompetencemål overordnet for hele uddannelsen skoleperiode Introduktion skoleperiode Tematisering Tema 1: Kroppens funktioner og anatomi Tema 2: Aktivitet og deltagelse Tema 3: Omgivelsesfaktorer Tema 4: Personlige faktorer skoleperiode Afsluttende prøve... 25

3 3.0 Læringsaktiviteter - social- og sundhedsuddannelsen, trin 1 EUD og EUV forløb 3.1 Oversigt over trin 1 EUD og EUV forløb, 14 mdr. Skoleperiode Tema Introduktion og Social-og sundhedshjælperen på arbejde Afsluttende prøve Problemløsningsproces Længde 1 uge 15 uger 1 uge Uddannelsesspecifikke fag Se nedenstående for beskrivelse af den 1. uge. Pleje og dokumentation (5 uger) * Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats (3,5 uger) * Psykologi og kommunikation (2,5 uger) Social og sundhedssektoren (2 uger) Arbejdsmiljø- og ergonomi (10 moduler) Fag til påbygning Særlige faglige samarbejdsforløb *Fagene udbydes på avanceret og ekspertniveau Valgfritspecialefag: Borgere med psykisk sygdom Palliation 1 Demens 1 Rehabilitering 1 Velfærdsteknologi 1 Valgfag Ernæring Dokumentation borgerjournal Demens Apopleksi Samarbejde om et komplekst borgerforløb.

4 Prøver Udtrukket 24 timers fagprøve i et af de uddannelsesspecifikke fag. Afsluttende caseprøve, der praksisfunderet. 3.2 Kompetencemål overordnet for hele uddannelsen. 1) Eleven kan selvstændigt og i tværfagligt samarbejde udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som fag- og myndighedsperson, og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, der gælder for social- og sundhedshjælperens arbejdsområde. 2) Eleven kan selvstændigt udføre omsorg og pleje ud fra en rehabiliterende tilgang samt reagere hensigtsmæssigt på observerede ændringer i borgerens fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand. 3) Eleven kan selvstændigt udføre praktisk og personlig hjælp til borgere ud fra borgernes evne til egenomsorg. 4) Eleven kan selvstændigt kende forskel på komplekse og ikke komplekse borgerforløb og derudfra reagere hensigtsmæssigt i overensstemmelse med eget kompetenceområde i et professionelt samarbejde. 5) Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med borgeren og dennes pårørende arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i udførelsen af de planlagte opgaver. 6) Eleven kan skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde, og handle i overensstemmelse med regler om oplysnings- og tavshedspligt i relevante dokumentationssystemer. 7) Eleven kan anvende kommunikation som et redskab til at skabe et professionelt og tværfagligt handlerum samt til at skabe et konfliktdæmpende og voldsforebyggende miljø. 8) Eleven kan selvstændigt anvende de generelle hygiejniske retningslinjer for afbrydelse af smitteveje. 9) Eleven kan selvstændigt anvende relevant velfærdsteknologi. 10) Eleven kan i det rehabiliterende arbejde understøtte borgeren i intellektuelle, sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, herunder inddrage pårørende.

5 11) Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre ud fra fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, identificere, planlægge, udføre og evaluere sine arbejdsopgaver og arbejdsprocesser. 12) Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre udvikle et godt psykisk og fysisk arbejdsmiljø. 3.3 skoleperiode 1 Introduktion Formål Formålet med introduktionen er, at der skabes grundlag for et udviklende samarbejde mellem dig som social-og sundhedshjælperelev og skolen som uddannelsessted. Du vil blive introduceret til de muligheder skolen rummer. Du skal have kendskab til de forskellige muligheder for støtteforanstaltninger skolen stiller til rådighed for at bedre din læring. Du skal sammen med dine kontaktlærere og dine klassekammerater arbejde med, hvordan I hver især kan arbejde fremadrettet med at skabe et konstruktivt klassemiljø. Mål Når introduktionen afsluttes skal du: have kendskab til målene i de forskellige fag. have kendskab til uddannelsens opbygning og formål samt eventuelle videreudviklingsperspektiver have kendskab til og etableret relation med din kontaktlærer og medstuderende. være fortrolig med elevplan og Web 365 som konference, mail og primære beskedsystem have kendskab til de forskellige støttefunktioner på skoen. har begyndende kendskab til problemløsningsmodellen og casearbejde

6 Introuge Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Velkomst Maria Intro i klasserne Problemløsningsproces Case arbejde Uddannelsesspecifikfag Uddannelsesspecifikfag Afslutning af case Data indsamling i praktikken Kontaktlærer Uddannelsesspecifikfag Uddannelsesspecifikfag Case Case Ud i praktik 3.4 skoleperiode 2 Tematisering Temaerne i 2. skoleperiode ud fra ICF oversat til dansk International Klassifikation af Funktionsevne, Funktionsnedsættelse og Helbredstilstand. Dette er en klassifikation og en forståelsesramme, der er udarbejdet af WHO og har som sigte, at skabe et fælles og

7 standardiseret sprog, der kan beskrive helbred, funktionsevne samt omgivelsernes påvirkning. Dette fælles sprog anvendes tværfagligt og tværsektorielt inden for sundhedsområdet samt det sociale område. Denne model kan modsat andre modeller integrere fysiske, psykiske og sociale problemområder, hvilket betyder at du I høj grad vil blive i stand til at arbejde en helhedsorienteret ved den enkelte borger. ICF inddeles i forskellige komponenter som set i illustrationen nedenfor. Aktivitet og deltagelse bliver i de fleste henseender samlet som en fælles komponent, hvilket betyder, at med denne brug af ICF som overordnet tematisering vil få 4 temaer. Kroppens anatomi og funktioner, Aktivitet og deltagelse, Personlige faktorer samt Omgivelsesfaktorer.

8 3.41 Tema 1: Kroppens funktioner og anatomi Kroppens funktioner og anatomi refererer til de fysiologiske funktioner (inkl. mentale funktioner) og kroppens anatomiske strukturer, som organer og lemmer. Her beskrives henholdsvis tab eller ændringer fra normal kropsfunktion og struktur, der fører til svækkelse eller begrænsninger. Formål: I dette tema skal du have en grundlæggende forståelse for anatomi og fysiologi. Du skal have begyndende forståelse for en række sygdomme, der knytter sig til aldringsprocesserne. Du skal arbejde med et mundligt og et skriftligt fagsprog. Du skal arbejde målrettet med sundhedsfremme og forebyggelse i forhold til borgere. Derudover skal du have kendskab til betydningen af forskellige funktionsnedsættelser og hvordan dette får betydning for arbejdet med træningsplaner. Du skal desuden have kendskab til service-og sundhedsloven, samt hvilke kompetenceområder du som Social-og sundhedshjælper har som fag og myndighedsperson og den dertilhørende faglige dokumentation. Du skal have kendskab til den psykiske og sociale aldring og de dertil knyttede identitetstab. Fag Fagmål Indhold Pleje og dokumentation Avanceret 1. Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. Anatomi/fysiologi i forhold til grundlæggende behov. Fysisk aldringsproces. Immobilitet Anæmi

9 2. Eleven kan med udgangspunkt i Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing anvende viden om principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske aldringsproces, til at kunne reagere hensigtsmæssigt på observationer, herunder typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd. 4. Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. Dehydrering Cystitis Obstipation Febrile tilstande Konfusion Diabetes, KOL Hjerte-kar-sygdomme og apopleksi Mundtligt- og skriftligt fagsprog 9. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. Ekspert 1. Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt og med overblik at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. 2. Eleven kan med udgangspunkt i Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing anvende viden om principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske aldringsproces, til at kunne reagere hensigtsmæssigt på observationer, herunder at kunne identificere typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd. 4. Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til målrettet at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. Kunne identificere, vurdere og begrunde Anatomi/fysiologi i forhold til grundlæggende behov fysisk aldringsproces. immobilitet, anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, febrile tilstande, konfusion diabetes, KOL, hjerte-karsygdomme og apopleksi mundtligt- og skriftligt fagsprog

10 9. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med og sikre kvalitet inden for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. Rehabilitering og social-og sundhedsfaglig indsats Avanceret Ekspert 2. Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at forstå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 7. Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivil-lige til at kunne tilrettelægge og evaluere praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. 8. Eleven kan anvende viden om hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med borgere, til at kunne støtte og motivere borgeren til at følge træningsplaner. 2. Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne målrettet motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vurdere og begrunde betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 7. Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne deltage i innovative processer for tilrettelæggelse og evaluering af praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. Sundhedsfremme og forebyggelse KRAM Fysiske funktionsnedsættelse Kognitive funktionsnedsættelse Sociale funktionsnedsættelse Ressourcer og belastninger Træningsplaner Arbejde målrettet og vurdere og begrunde Sundhedsfremme og forebyggelse KRAM Fysiske funktionsnedsættelse Kognitive funktionsnedsættelse Sociale funktionsnedsættelse Ressourcer og belastninger Træningsplaner

11 Social- og sundhedssektoren Psykologi og kommunikation 8. Eleven kan anvende viden om hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med borgere, til at kunne målrettet støtte og motivere borgeren til at følge træningsplaner. 1. Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. 3. Eleven kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. 4. Eleven kan anvende viden om lovgivning og vejledninger inden for området til videregivelse af oplysninger, overholdelse af tavshedspligt og sikring af patientsikkerhed, herunder forebygge utilsigtede hændelser. 6. Eleven kan anvende viden om kravene til faglig dokumentation, herunder sygeplejefaglige optegnelser og relevante dokumentationssystemer til at arbejde i overensstemmelse med gældende regler. 1. Eleven kan anvende viden om hvordan identitet, normer, holdninger og fordomme har betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper til at reflektere over egne holdninger i forhold til en professionel praksis. 2. Eleven kan anvende viden om egen og andres kultur til at reflektere over normer, holdninger og fordommes betydning i mødet og samarbejdet med borgere, pårørende og kollegaer. Sundhedsloven Serviceloven Vejledningspligt Oplysningspligt Kompetenceområde (fag og myndighedsperson) Faglig dokumentation Identitet / Identitetstab Aldring og den psykiske betydning af kroppens forandringer

12 3.42 Tema 2: Aktivitet og deltagelse Aktiviteter refererer til en persons udførelse af opgaver eller handlinger på individniveau, hvor aktivitetsbegrænsning er de vanskeligheder, personen har i forbindelse med aktiviteten. Aktiviteter kan for eksempel være gangfunktion, madlavning og hygiejne. Deltagelse refererer til involvering i dagliglivet for eksempel arbejde, skole, dagcenter, hvor deltagelsesbegrænsning er de vanskeligheder, der kan være ved involvering i dagliglivet. Formål: I det her tema skal du anvende viden om indtagelse af medicin i forbindelse med komplekse og ikke komplekse borgerforløb samt viden om TOBS tidlig opsporing af begyndende sygdom. Du skal arbejde med sundhedsfremme, forebyggelse og KRAM-faktorer herunder ernæringsrigtig kost. Du skal desuden kunne anvende viden om hverdagsrehabilitering, og borgerinddragelse samt de pårørendes rolle i dette. Du skal desuden kunne bruge aktivitetsanalysen som et fagligt redskab i arbejdet med rehabilitering. Du skal arbejde med sundhedspolitiske målsætninger og kvalitetsstandarder samt din vejlednings-og dokumentationspligt. Derudover skal du kunne anvende viden om samarbejdsrelationer samt kunne reflektere over din egen rolle i kommunikationen. Fag Fagmål Indhold Pleje og dokumentation Avanceret 3. Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan hjælpe borgeren med at indtage medicin. Indtagelse af medicin Ernæringsrigtig kost Komplekse/ikke komplekse borgerforløb

13 5. Eleven kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning i det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. 7. Eleven kan anvende viden om forskelle på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at reflektere over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. Hygiejniske principper og mundpleje, sengeredning og nedre hygiejne Mundligt og skriftligt fagsprog Tidlig opsporing- Tobs Ekspert 8. Eleven kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at forklare hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes, 9. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. 13. Eleven kan anvende viden om kroniske sygdomme til at kunne foretage systematisk observation og tidlig opsporing. 3. Eleven kan anvende viden om sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens opgaver og kompetence ved medvirken til medicinadministration. 5. Eleven kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betyd-ning, til at kunne vurdere og begrunde det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. 7. Eleven kan anvende viden om forskellen på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at vurdere og begrunde over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. 8. Eleven kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og sær-lige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at kunne vurdere og begrunde hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes, Arbejde målrettet og vurdere og begrunde Indtagelse af medicin Ernæringsrigtig kost Komplekse/ikke komplekse borgerforløb Hygiejniske principper og mundpleje, sengeredning og nedre hygiejne Mundligt og skriftligt fagsprog Tidlig opsporing- Tobs

14 Rehabilitering og social-og sundhedsfaglig indsats Avanceret 9. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med og sikre kvalitet inden for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. 13. Eleven kan anvende viden om kroniske sygdomme, til at kunne vurdere og begrunde systematisk observation og tidlig opsporing. 1. Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at forklare anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. 2. Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at forstå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 7. Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne tilrettelægge og evaluere praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. Aktivitetsanalyse Sundhedsfremme og forebyggelse KRAM Anvendelse af døgnrytme skema Hverdagsrehabilitering Borgerinddragelse Ekspert 1. Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at vurdere og begrunde anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. 2. Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne målrettet motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vur-dere og begrunde betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og for-klare hvordan social- og Arbejde målrettet og begrunde og vurdere Aktivitetsanalyse Sundhedsfremme og forebyggelse KRAM Anvendelse af døgnrytme skema Hverdagsrehabilitering Borgerinddragelse

15 Social- og sundhedssektoren Psykologi og kommunikation sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 7. Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivil-lige til at kunne deltage i innovative processer for tilrettelæggelse og evaluering af praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg 1. Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. 2. Eleven kan anvende viden om social- og sundhedspolitiske målsætninger og lokalt fastlagte kvalitetsstandarder og serviceniveauer til at reflektere over disses betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper. 3. Eleven kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. 4. Eleven kan anvende viden om lovgivning og vejledninger inden for området til videregivelse af oplysninger, overholdelse af tavshedspligt og sikring af patientsikkerhed, herunder forebygge utilsigtede hændelser. 5. Eleven kan anvende viden om reglerne for magtanvendelse til at sikre at borgerens selvbestemmelse og demokratiske rettigheder respekteres i socialog sundhedshjælperens arbejde. 3. Eleven kan anvende viden om anerkendende metoder til som social- og sundhedshjælper at kunne anvende denne tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. 4. Eleven kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som social- og sundhedshjælper at kunne kommunikere med borgere og patienter. Serviceloven Sundhedspolitiske målsætninger og kvalitetssandarder Rollen som fag og myndighedsperson Tværfagligt samarbejde Vejledningspligt Oplysningsligt Dokumentation (sygeplejefaglige optegnelser) Kommunikation med fokus: Verbal og nonverbal kommunikation Den ligeværdige samtale med udgangspunkt i transaktionsanalyse Åbne og lukkede spørgsmål

16 5. Eleven kan anvende viden om kommunikation og konflikthåndtering, til at forebygge konflikter i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. 7. Eleven kan anvende viden om kommunikationsredskaber til at kunne forebygge og håndtere konflikter og vold i arbejdet med demente borgere. Det gode og professionelle samarbejde: Refleksion over egen rolle og ansvar i kommunikationen - herunder feedback og fælles løsninger og mål 3.43 Tema 3: Omgivelsesfaktorer Omgivelsesfaktorer er de fysiske, sociale og holdningsmæssige omgivelser, som mennesker bor og lever i. Faktorerne ligger således uden for den enkelte person og kan have både positiv og negativ indflydelse på funktionsevnen. Formål: Du skal have viden om borgere med demens og i den sammenhænge kendskab til reminiscens, inddragelse af pårørende samt frivillige tiltag. Du skal have viden om praktisk hjælp, velfærdsteknologi samt lokale og generelle aktivitetstilbud. Du skal anvende din viden om magtanvendelse samt indberetning og utilsigtede hændelser. Du skal have viden om sammenhængende borgerforløb og herunder relevante dokumentationssystemer. Du skal have viden om normer, kultur og fordomme i samarbejdsrelationer samt viden om empati og deraf forståelse for konflikter og konfliktdæmpende kommunikation som redskab. Du skal kunne anvende viden om forflytningsprincipper, og ergonomi og aktivt bruge borgerens deltagelse. Du skal have viden om hvordan du forbygger stress og mobning samt bruger arbejdsmiljøloven. Derudover skal du kunne anvende viden om den professionelle samtale herunder anerkendende kommunikation og forsvarsmekanismer. Fag Fag mål Indhold Pleje og dokumentation Avanceret 4. Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, Borgere med Demens Mundtligt- og skriftligt fagsprog

17 kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 9. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. Tværfaglig samarbejde, dokumentation og pleje- og handleplaner Delir Ekspert 10. Eleven kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger til at kunne dokumentere udført pleje, evaluere og følge op på pleje i relevante pleje- og handleplaner. 14. Eleven kan anvende viden om forskellige former for demens, herunder borgerens reaktioner ved demenslignende symptomer ved fx cystitis, smerter og udviklingen af delir, til at kunne tilrettelægge målrettet pleje, omsorg og støtte til borgere og pårørende. 4. Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til målrettet at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 9. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med og sikre kvalitet inden for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. 10. Eleven kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger, til at kunne deltage i innovative processer i forbindelse med dokumentation af udført pleje, evaluering og opfølgning på pleje i relevante pleje- og handleplaner. 14. Eleven kan anvende viden om forskellige former for demens, herunder borgerens reaktioner ved demenslignende symptomer ved fx cystitis, smerter og udviklingen af delir, til at kunne tilrettelægge målrettet pleje, omsorg og støtte til borgere og pårørende. Arbejde målrettet og deltage i innovative processer Borgere med Demens Mundtligt- og skriftligt fagsprog Tværfaglig samarbejde, dokumentation og pleje- og handleplaner Delir

18 Rehabilitering og social-og sundhedsfaglig indsats Avanceret Ekspert 3. Eleven kan anvende viden om pædagogiske metoder herunder inddragelse af borgeres livshistorie som redskab for social- og sundhedshjælperen, til at motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. 4. Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at for-stå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan so-cial- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 5. Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. 6. Eleven kan anvende viden om håndtering af post, bank og penge og hvordan social- og sundhedshjælperen foretager miljørigtig tøjvask og rengøring til at kunne planlægge og evaluere praktisk hjælp. 7. Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne tilrettelægge og evaluere praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. 9. Eleven kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at reflektere over, hvordan vel-færdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. 3. Eleven kan anvende viden om pædagogiske metoder som redskab for social- og sundhedshjælperen, herunder inddragelsen af borgeres livshistorie, til at målrettet motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. 4. Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vurdere og begrunde betydningen af at kunne Arbejde med reminiscens Velfærdsteknologi Aktivitetstilbud (lokale og generelle aktiviteter) Tværfagligt samarbejde - faglig argumentation Praktisk hjælp (bank, post, vask, rengøring, indkøb) Inddragelse af pårørende og frivillige Livskvalitet Arbejde målrettet og deltage i innovative processer Arbejde med reminiscens Velfærdsteknologi Aktivitetstilbud (lokale og generelle aktiviteter)

19 mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 5. Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne målrettet vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. Tværfagligt samarbejde - faglig argumentation Praktisk hjælp (bank, post, vask, rengøring, indkøb) Inddragelse af pårørende og frivillige Livskvalitet Social- og sundhedssektoren 6. Eleven kan anvende viden om håndtering af post, bank og penge og hvordan social- og sundhedshjælperen foretager miljørigtig tøjvask og rengøring til at kunne målrettet planlægge og evaluere praktisk hjælp. 7. Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne deltage i innovative processer for tilrettelæggelse og evaluering af praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. 9. Eleven kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at vurdere og begrunde, hvordan velfærdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. 1. Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. 2. Eleven kan anvende viden om social- og sundhedspolitiske målsætninger og lokalt fastlagte kvalitetsstandarder og serviceniveauer til at reflektere over disses betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper. 3. Eleven kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. 4. Eleven kan anvende viden om lovgivning og vejledninger inden for området til videregivelse af oplysninger, overholdelse af tavshedspligt og sikring af patientsikkerhed, herunder forebygge utilsigtede hændelser. Anvende viden om Serviceloven, herunder fastlagte kvalitetsstandarder Viden om rollen som fag og myndighedsperson Forebyggelse af utilsigtede hændelser Anvende viden om magtanvendelse Indberetning Sammenhængende borgerforløb

20 5. Eleven kan anvende viden om reglerne for magtanvendelse til at sikre at borgerens selvbestemmelse og demokratiske rettigheder respekteres i social- og sundhedshjælperens arbejde. Dokumentation; herunder de gældende regler og relevante dokumentations systemer Psykologi og kommunikation 6. Eleven kan anvende viden om kravene til faglig dokumentation, herunder sygeplejefaglige optegnelser og relevante dokumentationssystemer til at arbejde i overensstemmelse med gældende regler. 7. Eleven kan anvende viden om opgavefordelingen inden for social- og sundhedssektoren, herunder social- og sundhedshjælperen rolle, til at indgå i arbejdet med det sammenhængende borger-/patientforløb. 8. Eleven kan anvende viden om etik til at reflektere over etiske dilemmaer i den professionelle omsorg, herunder forståelsen af at være i en hjælpekrævende situation 1. Eleven kan anvende viden om hvordan identitet, normer, holdninger og fordomme har betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper til at reflektere over egne holdninger i forhold til en professionel praksis. 2. Eleven kan anvende viden om egen og andres kultur til at reflektere over normer, holdninger og fordommes betydning i mødet og samarbejdet med borgere, pårørende og kollegaer. 4. Eleven kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som social- og sundhedshjælper at kunne kommunikere med borgere og patienter. 5. Eleven kan anvende viden om kommunikation og konflikthåndtering, til at forebygge konflikter i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. 7. Eleven kan anvende viden om kommunikationsredskaber til at kunne forebygge og håndtere konflikter og vold i arbejdet med demente borgere. Udvikling af normer, kultur, holdninger og værdier herunder: betydning af disse og af fordomme i samarbejdsrelationer udvikling af empati og empatiens betydning i samarbejdsrelationer Konflikthåndtering: At får forståelse for konflikter og deres liv - herunder konfliktdæmpende kommunikation som redskab til selv at kunne håndtere og forebygge konflikter Konfliktprofil/adfærd

21 Arbejdsmiljø og ergonomi 1. Eleven kan anvende viden om relevant arbejdsmiljølovgivning i forhold til arbejdet som social- og sundhedshjælper, til at reflektere over egen rolle i forhold til udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø. 2. Eleven kan anvende viden om betydningen af god fysisk og psykisk form, til at kunne forklare årsager til problemer i arbejdsmiljøet og kunne inddrage relevante arbejdsmiljøaktører til løsning af problemer i arbejdsmiljøet. 3. Eleven kan anvende viden om det fysiske, kemiske, psykosociale og ergonomiske arbejdsmiljø, til at kunne tilrettelægge og udføre social- og sundhedshjælperens arbejdsopgaver. 4. Eleven kan selvstændigt planlægge og arbejde med forflytningsopgaver, herunder forebygge arbejdsbetingede belastninger og arbejdsulykker ved hjælp af velfærdsteknologi, hjælpemidler og ergonomiske teknikker. 5. Eleven kan anvende viden om principper for forflytning og lejring til at kunne afprøve og reflektere over hensigtsmæssige metoder i praksis. 6. Eleven kan anvende viden om elementerne i voldspolitik og kriseberedskab, til at forstå faktorer på jobområdet, der kan føre til konflikter og vold. 7. Eleven kan anvende viden om teamsamarbejdets betydning for arbejdsmiljøet til at kunne tage medansvar for trivsel på arbejdspladsen. Etiske dilemmaer Forflytning: Forflytningsprincipper Ergonomi Borgerens deltagelse Psykisk arbejdsmiljø: Stress Mobning Arbejdsmiljø loven AMIR SI

22 3.44 Tema 4: Personlige faktorer De personlige faktorer er ikke klassificeret i ICF, men er medtaget i figuren, fordi de er væsentlige og betydningsfulde bl.a. for personens adfærd og mestringsevne. De personlige faktorer består af træk hos den enkelte (hvad man har med sig i rygsækken), som ikke er en del af helbred eller helbredsrelaterede tilstande. Disse faktorer kan omhandle køn, race, alder, vaner, livsstil m.m. Formål: Du skal kunne anvende din viden om palliation og pleje af den døende samt hensyn til den døendes ønsker og ritualer. Du skal kunne anvende din viden om psykiske lidelser og i forbindelse med dette kunne forebygge konflikter og vold ifht borgere med misbrug. Du skal kunne anvende borgerens livshistorie i arbejdet med motivation, mestring og livskvalitet i borgerens liv. Du skal desuden kunne anvende din viden om borgerens selvbestemmelse og din viden om etiske dilemmaer i den professionelle omsorg. Du skal desuden kunne anvende din viden om sorg og krise til at få en forståelse af de tab, der fører til sorg/kriseprocesser. Fag Fagmål Indhold Pleje og dokumentation Avanceret 6. Eleven kan anvende viden om den basale palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase til at forklare social- og sundhedshjælperens rolle i forhold til den døende og de pårørende, samt hvordan borgere plejes de sidste levedøgn, og afdøde gøres i stand under hensyn til ønskede ritualer. Palliation - pleje af dødende Psykiske lidelser: psykose, depression selvmordstruende adfærd

23 11. Eleven kan anvende viden om psykiske lidelser til at forklare tegn på at en borger har en psykotisk, depressiv eller selvmordstruende adfærd. Konflikter og vold i forhold til borgere med misbrug eller psykisk sygdom Ekspert Rehabilitering og social-og sundhedsfaglig indsats Avanceret Ekspert 12. Eleven kan anvende viden om hvordan konflikter og vold forebygges ved pleje af borgere med demens, misbrug eller psykisk sygdom. 6. Eleven kan anvende viden om den basale palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens rolle i forhold til den døende og de pårørende, samt hvordan borgere plejes de sidste levedøgn, og afdøde gøres i stand under hensyn til ønskede ritualer. 11. Eleven kan anvende viden om psykiske lidelser til at kunne identificere tegn på at en borger har en psykotisk, depressiv eller selvmordstruende adfærd. 12. Eleven kan anvende viden om hvordan konflikter og vold målrettet forebygges ved pleje af borgere med demens, misbrug eller psykisk sygdom. 2. Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. 7. Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne tilrettelægge og evaluere praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. 2. Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne målrettet motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. Arbejde målrettet og vurdere og begrunde Palliation - pleje af dødende Psykiske lidelser: psykose Depression selvmordstruende adfærd Konflikter og vold i forhold til borgere med misbrug eller psykisk sygdom Motivation og mestring Livshistorie Ældrepædagogik Livskvalitet Arbejde målrettet og vurdere og begrunde Motivation og mestring Livshistorie Ældrepædagogik

24 Social- og sundhedssektoren Avanceret Psykologi og kommunikation Avanceret 7. Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne deltage i innovative processer for tilrettelæggelse og evaluering af praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. 5. Eleven kan anvende viden om reglerne for magtanvendelse til at sikre at borgerens selvbestemmelse og demokratiske rettigheder respekteres i social- og sundhedshjælperens arbejde. 8. Eleven kan anvende viden om etik til at reflektere over etiske dilemmaer i den professionelle omsorg, herunder forståelsen af at være i en hjælpekrævende situation 3. Eleven kan anvende viden om anerkendende metoder til som social- og sundhedshjælper at kunne anvende denne tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. 4. Eleven kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som social- og sundhedshjælper at kunne kommunikere med borgere og patienter. 6. Eleven kan anvende viden om sorg og krise til som social- og sundhedshjælper at kunne støtte borgere og deres pårørende i forbindelse med sorg og krise. Livskvalitet Selvbestemmelse og demokratiske rettigheder Viden om etik og etiske dilemmaer i den professionelle omsorg Kommunikation med borgere med særligt fokus på den svære samtale: Den professionelle samtale - 3Pmodellen, aktiv lytning, verbal/nonverbal kommunikation Anerkendende kommunikation Den svære samtale - herunder forsvarsmekanismer. Sorg og krise: Sorg- og kriseteorier - herunder at få en forståelse for hvilke tab, der kan udløse disse processer. Indsigt i handlemuligheder i forbindelse med støtte til personer i sorg eller krise

25 3.5 skoleperiode 3 Afsluttende prøve Formål: Ved den afsluttende prøve trækker eleven en case, danner grundlag for den mundtlige eksamination med udgangspunkt i kompetencemålene. Se ovenstående.