Strategi Horsens Statsskole

Transkript

1 Strategi Horsens Statsskole Indledning På Horsens Statsskole tilstræber vi i vores daglige arbejde, udvalgsarbejde og projekter har fokus på formål, værdier, strategi og mål. Vores formål tager udgangspunkt i almendannelse og studieforberedelse i overensstemmelse med formålsparagraffen for de gymnasiale uddannelser. På HS arbejder vi med at opfylde vores formål ud fra tre grundlæggende værdier. Værdierne er med til at vise, hvem vi er, og hvordan vi arbejder med at opfylde formål og mål. Værdierne har været grundlæggende i gennem en lang årrække. Skolens værdier er defineret i en fælles proces mellem skolens bestyrelse, medarbejdere og elever. Processen med definition og beskrivelse af værdier er forankret i skoleudvalget. Skolens formål danner grundlag for skolens strategi, som besluttes af skolens bestyrelse med repræsentanter for skolens elever, medarbejdere og ledelse. Horsens Statsskoles strategi indeholder 4 overordnede indgange til at arbejde med at opnå vores formål. På baggrund af formål og strategien er der for fastsat en række mål. For hvert mål er der målinger, som bruges som indikator for i hvilken grad målene opfyldes. Mål fastsættes af skolens ledelse i samarbejde med bestyrelse og medarbejdere. Målene følges op med en række tiltag, som er i særligt fokus det enkelte skoleår.

2 Formål Formål Almendannelse Studieforberedende Vores kerneopgave er undervisning, og vi er her for at eleverne skal lære mest mulig. Formålet med STX og HF på Horsens Statsskole er forberede eleverne til videregående uddannelse, herunder at de tilegner sig almendannelse, viden og kompetencer gennem uddannelsens kombination af faglig bredde og dybde og gennem samspillet mellem fagene. Værdier Solid undervisning Solid undervisning Kultur & fag Læring & didaktik Afslappet alvor Værdier Afslappet alvor Samarbej de med omverden Attraktiv arbejdsplads & dygtige medarbejdere Gode resultater Gode resultater Solid undervisning: Vores undervisning er drevet af eksperter, der ved, hvad der virker og gør, hvad der skal til, for at den enkelte elev lærer mest muligt. Afslappet alvor: Samværet mellem os alle på Horsens Statsskole bygger på, at vores opgave med at skabe en god skole er alvorlig og den går vi alle til med mod, nysgerrighed og humor. Her er der plads til mangfoldighed og at være den, man er, og gerne vil blive. Gode resultater: Vi går til hver eneste opgave med det formål at skabe det bedst mulige resultat. Vi skaber gode resultater, når vi flytter vores elever, så de bliver fagligt dygtigere og personligt modnet. Strategi Kultur & fag: Fag, strukturer og rammer skal skabe nysgerrige, reflekterede og dygtige elever Læring & didaktik: Hver elev skal lære mest muligt Samarbejde med omverdenen: Fagligheden sættes i spil, så læringen øges i samspillet med omverdenen Attraktiv arbejdsplads & dygtige medarbejdere: Faglighed, didaktik og trivsel er hinandens forudsætninger Kultur & fag Strategi Læring & didaktik Samarbejde med omverdenen Attraktiv arbejdsplads & dygtige medarbejdere

3 Fokusopgaver : Kultur & fag Mål: Uddannelse med et bredt fagudbud Mål: Tydelig fokus på kerneydelsen/kerneopgave Mål: Alment og digitalt dannede elever med gode it-kompetencer Mål: Elever der er aktive i elevorganisationer Målinger: Diversitet i studieretningsoprettelsen og valgfag Målinger: Tydelige kriterier for kvalitet i fagene Målinger: Flerfaglige samarbejder og SRP-trinnene er en del af kerneydelsen Målinger: ETU en viser, at eleverne oplever, at de er en del af et fællesskab, og at de udfordres Reform: Faglighed og flerfaglige-samarbejder (AE) Digital dannelse Almen dannelse i fagene & skolen (LT) Sprog-strategi At styrke studieretningstoning At skabe en tydelig sammenhæng og progression i de flerfaglige forløb frem mod SRP At sikre at vores elever har de nødvendige IT kompetencer. At bevidstgøre vores elever om vigtigheden af ansvarlig og etisk korrekt omgang med og på sociale medier At uddanne ansvarsfulde, velreflekterede og kritisk tænkende mennesker At styrke og tydeliggøre skolens sproglige profil - Implementering af SRPtrappen og de flerfaglige forløb - Implementere samlet feedback og feedforward-model - Understøtte flerfaglige forløb gennem teamsamarbejde - Elevernes ITkompetencer - Adfærd på sociale medier. - Kritisk stillingtagen og snyd - Almendannelse i de enkelte fag - I fælles skoleaktiviteter - I elevrådet - Udvikle plan for hvordan sprogfagene kan blive en tydeligere del af skolens profil - Planlægge konkrete enkelt eller flerfaglige tiltag Alle elever kender og alle lærere føler sig forpligtet på SRPtrappen og progressionsplanen Vi har IT kompetente og digitalt dannede og bevidste elever Alle elever udfordres til kritisk tænkning Alle elever oplever de er en del af et fællesskab Skolen kan hvert år oprette en sproglig studieretning

4 Kunst-strategi (TL) Kerneydelsen (LT) At styrke og tydeliggøre skolens kunstneriske profil At alle arbejder for samme mål - Gøre de kunstneriske fag tydeligere i hverdagen gennem kunstnerisk dag og forestilling - Tydeliggøre kunstneriske fag på skolens hjemmeside - Arbejde med kerneopgaven som fælles mål - Arbejde med kriterier for kvalitet Flere elever vælger kunstnerisk fag på c- og b-niveau Vi har en fælles forståelse af kerneopgaven og kriterierne for kvalitet

5 Fokusopgaver : Læring & didaktik Mål: Den enkelte elev skal lære mest mulig Mål: Den enkelte elev skal trives Målinger: Om tre år ligger skolens karaktergennemsnit på landsgennemsnittet Målinger: ETU en viser, at eleverne i højere grad oplever at få feedback på deres daglige arbejde Feedback (AE) Klasseledelse (AE) At styrke elevernes læring og en læringskultur på skolen At styrke lærernes pædagogiske redskaber At skabe øget samarbejde omkring klassernes adfærd - Karakterprojekt med HG - 80/130 timers puljen bruges til øget fokus på feedback i forbindelse med skriftlige arbejde - En gruppe lærere arbejder i projekter med karaktergivning, bedømmelseskriterier og læringskultur - Specificerede krav til skriftlig feedback - Skriftlige feedback og feedforward i fokus til MUS - Feedback-portefølje for SRP-trappen - QTI tilbydes alle skolens lærere i forbindelse med MUS - En klasseledelsestriade i et efteruddannelsesprojekt - Strategisk arbejde med klasseledelse i teams At eleverne kender deres faglige niveau gennem den løbende feedback og at eleverne ved, hvordan de skal blive bedre gennem løbende feedforward, så de lærer mere Den enkelte elevs og klassernes trivsel øges Styrke lærernes redskaber til at opleve kvalitet i kerneydelsen Karakterer (AE/TL) At drøfte kvalitet og udviklingen af kvalitet At bruge karakterer som et redskab til at undersøge praksis - Faggrupperne drøfter karakterresultatet og sætter fælles mål for 2-3 indsatser - Fælles drøftelse af karakterer og karaktergivning - Klassens teams arbejder med karakteroversigter som redskab til at løfte den enkelte elev Vores karakterer ligger på landsgennemsnittet om tre år

6 Fokusopgaver : Samarbejde med omverdenen Mål: Eleverne vælger os Mål: Vi anvender fagligheden i samarbejde med omverdenen Målinger: Søgetallet ligger på kapaciteten Målinger: Eleverne oplever faglig sammenhæng mellem de eksterne samarbejder og undervisningen Praktikperio der i HF At sikre overførsel af teori til praksis At styrke studieforberedelsen - Organisere perioderne for praktikforløb - Lave aftaler med eksterne samarbejdspartnere. Udvikle skole- og Uddannelsessamarbejde lokalt. Eleverne oplever sammenhæng imellem teori og praktisk anvendelse heraf. Samarbejder i lokalområdet (FS) At øge motivationen gennem mødet med det omgivende samfund - Definere fælles mål for eksterne samarbejde Eleverne oplever relevans af det, de lærer i timerne

7 Fokusopgaver : Attraktiv arbejdsplads & dygtige medarbejdere Mål: Den enkelte medarbejder skal trives Mål: En arbejdsplads med høj grad af samarbejde og medejerskab Mål: En arbejdsplads, som er kendetegnet ved høj grad af tillid, retfærdighed og anerkendelse Målinger: Højere professionel kapital end 2018-målingen Professionel kapital (LT) Supervision Bygninger og den fysiske arbejdsplads (LC/LT) Nybyggeri At forbedre den professionelle kapital At skabe gensidig inspiration og respekt kolleger imellem At formulere de fysiske rammer for den gode arbejdsplads At påbegynde udarbejdelse af byggeprogram for nybyggeri - SU og AMR er tovholdere i processen - Triader arbejder sammen om observation og supervision på baggrund af model for kollegial supervision - I forbindelse med byggeriet udarbejdes en analyse af, hvad den gode arbejdsplads er for medarbejdere. - APV på det fysiske niveau - Analyse af behov - Inddragelse af medarbejdere - Fastlæggelse af byggeprogram Høj trivsel blandt medarbejdere Formulere fælles mål og kvalitet for kerneydelsen Dialog om undervisning, didaktik og pædagogik Analysen inddrages i byggeprogrammet og er med til at kvalificere dette Udbud af det nye byggeri og kriterier for at vælge den endelige byggeri Ledelsen juni 2018