Kolding Gymnasiums IT- strategi

Transkript

1 Kolding Gymnasiums IT- strategi Indledning Udgangspunktet for KGs IT- strategi er at vi til gavn for eleverne skal være på forkant med den pædagogiske og teknologiske udvikling. IT skal ikke betragtes som et pædagogisk flagskib, som vi skal profilere os på; IT skal til gengæld ses som et tidssvarende pædagogisk middel til at styrke undervisningen på KG, som fortsat skal være en uddannelsesinstitution, hvor vi lægger vægt på høj kvalitet. Formålet med IT- strategien er derfor at angive en retning for arbejdet med IT indenfor skolens overordnede strategi, hvor IT er et indsatsområde. Det sker ved at beskrive forskellige tiltag på en række områder, sådan som de ser ud i skrivende stund, og sådan som de tænkes i de nærmeste år. IT- strategien er tæt koblet til skolens vision* og skal ses som et middel til at nå visionen uden at være en vision i sig selv. Nedenfor er skolens IT- strategi opstillet først i skematisk form og efterfølgende i en løsere form, hvor der er skrevet lidt mere detaljeret om de forskellige fokusområder. IT- strategien (skematisk) KOLDING GYMNASIUMS IT- STRATEGI - til gavn for eleverne!!! Fokusområde Ønsket udbytte Tiltag Evaluering Tema 1 Anvendelse af digitale læremidler Anvendelse af nye arbejdsformer, der baserer sig på web2- teknologier og lignende i daglig undervisning Tema 2 Aktiv - øget og bedre brug af IT i undervisningen - inspirerende undervisning - mulighed for kritisk og kreativt (flerfagligt) arbejde - skabe ansvarlighed og lærelyst hos eleverne - øget kvalitet i undervisningen gennem mere variation og bedre differentiering - skabe gode rammer for udvikling - øget efteruddannelse af lærerne på IT- området - etablering af PIF- ordning** - i budget 2013 afsættes øgede - elever og lærere inddrages i evaluering i slutningen af skoleåret ETU i efteråret PIF- ordning evalueres blandt lærerne ved slutningen af skoleåret ledelsen evaluerer forbrug af særlige IT-

2 understøttelse af udviklingen på IT- området gennem skolens investeringer Tema 3 Inddragelse af IT- pædagogisk viden og etablering af koncept for videndeling - tilskynde til engagement og nytænkning - lette og fremme rammerne for lærerudvikling på IT- området - øget kvalitet og engagement i undervisningen gennem styrket kollegialt samarbejde midler til udvikling på IT- området - IT- udvalg (elever, lærere, TAP, ledelse) involveres i beslutningsprocess erne - personalemæssig opgradering på området (ITC Fyn + PIF) - IT på dagsordenen gennem skolens overordnede strategi/indsatsom råder ressourcer i budgettet ultimo diverse andre tiltag drøftes, evalueres og justeres løbende i IT- udvalget med inddragelse af relevante personer/grupper - løbende evaluering i forbindelse med MUS og GRUS i skoleåret og frem Tema 4 Styrkelse af elevernes IT- kompetencer Tema 5 Digital dannelse - sikre, at eleverne kan anvende basale IT- værktøjer i forbindelse med undervisningen - engagere og udfordre IT- stærke elever - skabe bevidsthed hos eleverne om den gode brug af IT i undervisnings- /læringssituationer - udvikling af IT- basiskursus - udvikling af IT- elevhjælpekorps - digital dannelse indskrives i lærer- og teammanual fra august efterår 2013: pæd. dag om klasse- rumsledelse (herunder digital dannelse). - tiltag evalueres i IT- udvalget i foråret digital dannelse inddrages i ETU IT- udvalget drøfter i foråret 2014, om der er sket en ændring i forhold til den digitale dannelse * Uddrag fra Kolding Gymnasiums vision : Vi vil være de bedste til at udfordre den enkelte og rumme de mange.

3 Denne vision er det overordnede pejlemærke og afspejler skolens ambition om altid at finde, udfordre og udvikle det bedste i den enkelte elev inden for rammerne af skolens bredde og mangfoldighed af uddannelser, studieretninger, fag og elever. Vi opfylder visionen ved at møde eleverne med en forventning om ansvarlighed og lærelyst at give eleverne et stærkt fagligt fundament og mulighed for kritisk og kreativt at arbejde flerfagligt gennem høj faglighed og inspirerende undervisning at skabe forudsætningerne for og lysten til at studere ved de videregående uddannelser at undervisningen er på forkant med den pædagogiske og teknologiske udvikling at være en arbejdsplads med plads til udvikling og engagement at fremme fællesskab, forståelse og respekt for forskellighed at sætte eleverne i stand til at forstå og navigere i det globale samfund at være synlig og aktiv i det lokale uddannelsesmiljø at være en skole, hvor man er stolt af at være elev og medarbejder ** PIF = Pædagogiske IT- didaktiske Fagressourcepersoner IT- strategien (med flere ord) TEMA 1: IT- baserede arbejdsformer, WEB 2.0- teknologier, digitale læremidler og lignende i den daglige undervisning. I bestræbelserne på at udvikle brugen af IT i undervisningen på KG er det vigtigt at holde sig for øje, at IT ikke er målet i sig selv men derimod midlet til at nå målet (at udfordre den enkelte og rumme de mange). Det betyder, at IT skal bruges lige så naturligt og reflekteret som andre undervisningsmidler/- former de steder i undervisningen, hvor det kan gøre gavn, fx omkring øget elevaktivering, øget inddragelse af eleverne, bedre muligheder for differentiering, øget elevmotivation, m.m : Alle lærere deltager i WEB 2.0- kursus på skolen (efter faglige hovedområder, afvikles af ITC Fyn); kurset indebærer afprøvning af praksis i undervisning. Faggrupperne skal undervejs i processen drøfte, hvordan IT kan bruges nyttigt i de enkelte fag. I slutningen af skoleåret vil eleverne på 2. og 3. årgang blive spurgt, om de har oplevet en øget brug af IT i undervisningen : WEB 2.0 og lignende skal anvendes på lige fod med andre undervisningsformer af alle lærere på alle hold. Der skal fortsat ske efteruddannelse, så elever og lærere bliver fuldt ud fortrolige med af digitale undervisningsformer.

4 Der åbnes for muligheden for at lave forsøg med IT (generelt) på skolen. PR, PU og IT- udvalget inddrages i drøftelser vedr. evt. forsøg. Der evalueres i forbindelse med MUS i foråret 2014 og evt. gennem målrettet spørgeskema til eleverne. Evaluering/spørgeskema vil forhåbentlig vise, at IT har vundet indpas i undervisningen i alle fag på alle hold : Der skal fortsat arbejdes med IT i bred forstand (herunder WEB 2.0, digitale medier o.lgn.) i undervisningen på alle hold. Evt. igangsatte forsøg med IT i undervisningen skal være evalueret før skoleårets planlægning med henblik på forlængelse, udvidelse eller iværksættelse af nye forsøg. TEMA 2: Aktiv understøttelse af udviklingen gennem skolens investeringer: Aktiv understøttelse af udviklingen på IT- området fordeler sig på fire punkter, nemlig skolens udstyr, medarbejdernes udstyr, elevernes udstyr og datavejledning. I perioden afsættes der målrettet midler til at understøtte skolens IT- udvikling på følgende måde: Skolens udstyr (dvs netadgang, accespoints, servere, ITC Fyn mv.): : På dette område er det et absolut betingelse, at tingene fungerer. De tekniske forhold vurderes pr. november 2012 at være velfungerende og indtil videre holdbare i nogle år. Såfremt der via samarbejdet med ITC Fyn eller på skolen opstår opmærksomhed på fejl og mangler, skal der findes midler til at løse sådanne sager. Den enkelte lærers udstyr (hardware, software) : I skolens budget afsættes et større beløb til indkøb på IT- området end hidtil. Lærerne skal have de bedst mulige redskaber til at udvikle brugen af IT på skolen. Skolens politik er, at alle lærere skal have en bærbar computer stillet til rådighed. I 2013 afsættes dog en pulje til særlige IT- anskaffelser, der skal give medarbejderne mulighed for yderligere IT- anskaffelser, hvis medarbejderen kan argumentere for, at bestemt udstyr eller software vil medføre en bedre undervisning eller løsning af opgaverne til gavn for eleverne. Der kan søges midler fra puljen fire gang i løbet af året ( , , og ) 2013: Ledelsen har i budgettet afsat en særlig pulje til indkøb af E- /I- bøger. Puljen kan ikke alene bruges som en ekstra pulje i fagene, men der kan søges om særligt tilskud til indkøb af digitalt undervisningsmateriale. I forbindelse med ansøgningsfristerne til puljen , , og inddrages faggrupperne fx i spørgsmål om behov og ønsker for indkøb af elektroniske undervisningsmidler og prioriteringen heraf i forhold til traditionelle undervisningsmidler. Elevernes udstyr (hardware software)

5 : Ledelsen drøfter med elevråd og IT- udvalg, hvilke krav eller forventninger eleverne skal mødes med for så vidt angår teknisk udstyr. Ledelsen undersøger muligheden for at tilbyde eleverne hjælp til finansiering af udstyr : På baggrund af undersøgelser og drøftelser i , kan der enten sættes konkrete tiltag i værk, eller punktet kan blive en tilbagevendende opgave for IT- udvalget at have in mente. Datavejledning teknisk/didaktisk/pædagogisk >:Teknisk datavejledning (v. ITC Fyn) udvides til 5/5 dage pr. uge. Pædagogisk datavejleder fortsætter som hidtil, idet der ligger en generel opgave i forhold til elever og lærere uanset fagligt tilhørsforhold. Der etableres pr. august 2013 en PIF- service, hvortil der udpeges nogle Pædagogiske IT- didaktiske Fagressourcepersoner indenfor nogle af de faglige hovedområder (fx naturvidenskab, sprog, hermeneutiske fag), som har til opgave at holde sig særligt à jour med den pædagogiske IT- udvikling, at dele viden med kolleger og at assistere og hjælpe kolleger omkring IT i undervisningen. IT- udvalget drøfter muligheden for at etablere et elev- IT- støttekorps, som både elever og lærere vil kunne drage nytte af. TEMA 3: Inddragelse IT- pædagogisk viden og etablering af koncept for vidensdeling. Inspiration til udvikling og styrkelse af generelle pædagogiske kompetencer, herunder også på IT- området, ligger typisk i faggrupperne og hos den enkelte gennem deltagelse i forskellige kursusaktiviteter. Også pædagogisk udvalg kommer ind i mellem med input til forskellige tiltag internt på skolen. Kursusansøgninger vedr. IT har siden 2012 været højt prioriteret. Interessen for at dele undervisningsmateriale med andre er allerede til stede og udnyttes i forskellig grad i faggrupperne. Med den fælles IT- efteruddannelse, hvortil hører introduktion til brug af forskellige web 2.0- værktøjer, er det blevet nemmere for lærerne sammen at udvikle, dele og gemme undervisningsmateriale. Mens opbygning af materialebaser for de mange kan begejstre i starten, viser erfaringen dog, at interessen for formaliseret vidensdeling ikke holder i længden, og at udbyttet ofte ikke står mål med de anvendte ressourcer. Derfor vil der på KG i de kommende år i stedet blive lagt vægt på at skabe rammer for mere uformelle netværksdannelser internt på skolen og udbredelse af såvel IT- pædagogisk som almen pædagogisk og faglige viden gennem kollegialt samarbejde. Rammerne herfor vil være - dels en øget synlighed omkring efteruddannelse gennem etablering af nyt MUS- koncept - dels gennem udbredelsen af erfaringer fra interne projekter, fx øget samarbejde (toning) i studieretningerne - dels gennem fælles pædagogiske tiltag, hvor der er mulighed for at forberede og udvikle undervisning (PIF- ordning, efteruddannelse, pæd.dage mm.)

6 TEMA 4: Elevernes IT- kompetencer Dette punkt dækker over to elementer: Basiskompetencer hos eleverne i brugen af IT i uddannelsesmæssig sammenhæng både generelt og specifikt fagligt. Udnyttelse af kompetencer hos elever, der har særligt gode IT- kompetencer. IT- basiskompetencer Lærerne oplever i forskellige sammenhænge, at elevernes IT- bruger- kompetencer ikke er så gode ved indgangen til uddannelserne, som vi måske har antaget hidtil. Der er derfor behov for at sikre et ensartet basisniveau hos eleverne både omkring elementære dele af, hvad der svarer til Office- pakken, og omkring forskellige specifikke faglige programmer : Skolens IT- udvalg har påbegyndt et arbejde med at klarlægge, hvilke basiskompetencer eleverne skal have omkring skoleårets start, og hvilke behov der er for at udbygge elevernes IT- kompetencer senere i uddannelsesforløbet. Det er målet, at der i løbet af foråret 2013 bliver udarbejdet en intern IT- læreplan for elever, som kan sættes i værk fra skoleåret : Den interne IT- læreplan for elever skal sættes i værk og evalueres løbende gennem skoleåret : Arbejdet med at udvikle elevernes IT- kompetencer fortsætter på baggrund af erfaringerne fra det foregående skoleår Udnyttelse af IT- dygtige elevers kompetencer Der er en stor spredning bland eleverne på det IT- mæssige område. For dels at undgå kedsomhed blandt de elever, der er meget dygtige i brugen af IT, dels at forbedre den generelle brug af IT på skolen, er det tanken, at der skal etableres et IT elevkorps, som skal gøre det muligt for både elever og lærere at trække på de IT- ressourcestærke elever i dagligdagen : IT- udvalget arbejder på at finde en passende model for et IT elevkorps på baggrund af erfaringer fra andre skoler : Der etableres et IT elevkorps på skolen som en forsøgsordning. Løbende evaluering. Ved skoleårets udgang skal der tages stilling til evt. fortsættelse af ordningen i det følgende skoleår. TEMA 5: Digital dannelse IT opstilles af mange lærere som en trussel mod god elevadfærd og almen dannelse, men da IT er en integreret del af elevernes hverdag nu og ikke mindre i fremtiden skal vi som

7 uddannelsesinstitution følge med tiden og anerkende det som en naturlig del af moderne almen dannelse. Som almendannende og studieforberedende institution er det vores forpligtelse at ruste eleverne til at møde de udfordringer, brugen af IT indebærer, både som et værktøj og som en virkelighed. Den digitale dannelse kommer således til at rumme to dimensioner: - Digitale kompetencer - Etik/holdning Digitale kompetencer Kompetencedimensionen skal her forstås som de (tekniske) færdigheder, eleverne skal have for at kunne anvende IT som redskab i undervisningen. De centrale digitale kompetencer er: Informationskompetence: at kunne søge informationer og materialer på nettet, at kunne udvælge og bearbejde informationerne til viden, at kunne vurdere informationerne. Produktions/formidlingskompetence: at kunne producere materialer, at kunne indsætte informationer fundet i et netværk til andre former og at kunne formidle viden i forskellige digitale formater. Deltagelses/netværkskompetence: at kunne indgå i digitalt baserede netværk og dele materiale med andre. Refleksionskompetence: at kunne være bevidst, kritisk og reflekterende i forhold til brug af digitale medier: hvad kan de bruges til og hvornår er det hensigtsmæssigt/uhensigtsmæssigt. Målet er, at disse færdigheder i løbet af de kommende år bliver en så naturlig og integreret del af undervisningen, at det ikke længere vil være et selvstændigt strategiområde. Hvis vi skal nå dette mål, skal vi dels klæde vores lærere på, så de er på forkant med anvendelsen af digitale medier, og vi skal dels trække på de ressourcer, der allerede ligger hos meget IT- stærke elever. Etik/holdning Den etiske dimension handler kort sagt om god elevadfærd, når computeren er tændt. Det vil sige, at computeren anvendes i undervisningen og ikke ved siden af undervisningen. Den gode elevadfærd styrkes gennem en tydelig klasseledelse med hensyn til brug af computere, men også ved at eleverne bliver holdt fast på deres egen ansvarlighed i undervisningen jævnfør skolens Kulturpagt. Der skal gennem diskussioner i fagene/klassen fokuseres dels på, hvad en computer og arbejde på den er velegnet til og hvad ikke, og dels på hvordan man opretholder nærhed i klasserummet med en mur af skærme mellem de tilstedeværende.

8 Kritisk brug af digitale medier er også en del af god elevadfærd. På dette felt skal vi styrke elevernes bevidsthed om og evne til at vurdere, hvordan forskellig slags læring går hånd i hånd med forskellig slags metoder og værktøjer. Når IT anvendes i undervisningen, aftager elevernes lyst til at anvende IT ved siden af undervisningen. Hvis der skulle opstå situationer i undervisningen, hvor det ikke virker, kan man helt åbent tage diskussionen med eleverne om, hvordan de forvalter ansvaret for god elevadfærd i forbindelse med IT i undervisningen. Ledelsen Kolding Gymnasium Februar 2013