ÅRSHJUL 2016 Personalets kompetencer i Børnehuset Knolden

Transkript

1 ÅRSHJUL 2016 Personalets kompetencer i Børnehuset Knolden De fastansatte personaler har særlige kompetencer (se kompetenceprofiler s.8), som udnyttes i det daglige pædagogiske arbejde samt i relation til de enkelte temaer i den pædagogiske læreplan. Personalerne har fokus på: Tema 1: Barnets alsidige personlighedsudvikling Tema 2: Barnets sociale kompetencer Tema 3: Sprog Tema 4: Krop og bevægelse Tema 5: Naturen og naturfænomener Tema 6: Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige og sociale kompetencer Tema 1+2 er kompetencer vi konstant arbejder med i børnehuset, da de repræsenterer vores fælles værdier og kultur, og derved bliver omdrejningspunkt for hele vores pædagogiske arbejde. Vi ønsker at hvert barn danner sin egen mening og træffer egne valg, og vi vil arbejde på, at børnene kan løse opgaver i fællesskab og ved samarbejde. Dette ses bl.a. ved måden vi vælger at dele børnene op efter alder, at vi lægger stor vægt på selvhjulpenhed og at vi tænker i læringsmiljøer og fysisk indretning. Vi har endvidere et særligt fokus på at skabe en anerkendende tilgang, hvor lytning, respekt for forskellighed og opmærksomhed på hinanden er væsentlige elementer. Vores pædagogik er baseret på at være nysgerrig, procesorienteret og eksperimenterende, alt sammen i et åbent og legende fællesskab. Sproglige kompetencer Personalet har kompetencer i forhold til at tilrettelægge og arbejde med sprogorienterede aktiviteter med udgangspunkt i tema 3. Vi mener, at det er vigtigt at give tid og plads til at fordybe sig på mange forskellige måder med sproget. Dette betyder i vores daglige pædagogiske arbejde, at vi arbejder med sprogforståelse, gentagelser, fortælling, sange, rim, remser, dialogisk læsning, historieværksted, sprogposer mm. Bevægelsespædagogiske kompetencer Personalet har kompetencer i forhold til at tilrettelægge og arbejde med kroppen, gymnastik, rytmik, leg og bevægelse med udgangspunkt i tema 4. I børnehuset arbejder vi med kroppen, mimik, sanglege, sanseoplevelser, samt afslappende musik. Ved samlinger arbejdes der jævnligt med tilrettelagte rytmik forløb, som tager hensyn til børns alder og kropslige forskelligheder. Én gang årligt har vi en bevægelsesuge for hele huset, hvor vi arbejder med krop og bevægelse på forskellige måder. Derudover har vi som led i Roskilde 1

2 Kommunes dagtilbudspolitik udarbejdet en kost- og bevægelsespolitik, som hænger fint i tråd med dette læreplanstema. Naturpædagogiske kompetencer Personalet har kompetencer i forhold til at arbejde med naturen og naturfænomener med udgangspunkt i tema 5. Vi har fokus på at give børnene forskellige naturoplevelser, lære børnene at tage vare på natur og dyreliv, samt give børnene en forståelse for, hvad deres handlinger betyder for miljøet. Kulturelle og kunstpædagogiske kompetencer Personalet har kompetencer i forhold til at opsøge, studere og opleve i det (fin)kulturelle miljø, samt tilrettelægge og arbejde med kreative og skabende aktiviteter med udgangspunkt i tema 6. Vi har fokus på at arbejde med børnenes egne kulturelle udtryksformer, samt i fællesskab blive inspireret af de kulturelle tilbud i nærmiljøet. Vi benytter os ofte af de lokale oplevelser såsom Roskilde Domkirke, biblioteket, Vikingeskibsmuseet og sommerunderholdning i de lokale parker. Derudover tager vi på kontinuerlige ture til kulturelle steder (museer, udstillinger, teater, seværdigheder mm.). I forhold til Børnehuset Knoldens kultur, så gør vi meget ud af at værne om de traditioner og værdier, som er omdrejningspunktet for vores børne- og institutionskultur. Dette ses bl.a. i vores fejring af husets fødselsdag i marts, at vi prioriterer det enkelte barns fødselsdag højt, i den årlige sommerfest for børn, søskende og forældre, hvor børn og voksne på tværs af huset arbejder med samme tema under hovedforløb 2, samt traditionen d. 1. dec. hvor barnet pynter juletræ, sammen med sine forældre. 2

3 PÆDAGOGISKE FORLØB I BØRNEHUSET KNOLDEN For at konkretisere de 6 temaer i læreplanen samt de relaterede personalekompetencer, har vi nedenfor beskrevet de forskellige forløb, som vi arbejder med i løbet af året. Vi har valgt at have 4 større forløb i huset, og sideløbende nogle delforløb med udvalgte børn og børnegrupper. FORLØB 1 (januar - april) SPORFORLØB Under sporforløb arbejder vi med udvalgte temaer i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger alle personalets relevante kompetencer. Et sporforløb skal forstås som en todelt proces, hvor børn og voksne starter med at samle spor (inspiration), til en videre bearbejdning i den resterende del af forløbet. De voksne kan vælge at følge børnenes gøren og laden, og finde en rød tråd som alle arbejder videre på. Det kan også være de voksne som planter nogle spor, som børnene så kan respondere på og måske ændre formen på. Vi inspireres af en skabende og eksperimenterende arbejder med dokumentation og bruger interne redskaber såsom planlægningsskemaer, EVAL og TUL redskabet fra Roskilde Kommune. Sideløbende med dette forløb vil vi også periodevis have fokus på sprogscreening, samt skolestart. FORLØB 2 (maj - juni) SOMMERFESTFORLØB Under sommerfestforløbet arbejder vi med forskellige temaer i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger alle personalets relevante kompetencer. Vores ønske er, at børnene får mulighed for at eksperimentere med forskellige materialer og få inspiration til at arbejde skabende, samt oplever et hus som i fællesskab arbejder med det samme overordnede tema. Forløbet munder ud i en sommerfest for børn, søskende og forældre, hvor der kan være optræden, udstillinger og andre aktiviteter. FORLØB 3 (august oktober) SPORFORLØB Under vores sporforløb arbejder vi med udvalgte temaer i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger alle personalets kompetencer. Se endvidere tekst under forløb 1 vedr. sporforløb. FORLØB 4 (november december) JULEFORLØB Vi arbejder især med tema i vores pædagogiske læreplan. Vi bruger personalets relevante kompetencer. Forløbet har fokus på årstiden, juleforberedelser, hemmeligheder, juleture, sange, teaterture, bagning, traditioner og julehygge. 3

4 TRADITIONER I forbindelse med vores traditioner arbejdes der med temaerne 1-6 i vores pædagogiske læreplan. FASTELAVNSFEST (børn): Fredag d. 5. februar fra kl. ca KNOLDENS FØDSELSDAG (børn): Fredag d. 4. marts kl.? Gallafest ARBEJDSLØRDAG (børn, søskende og forældre): Lørdag d. 2. april kl PÅSKEMORGENBORD (børn og forældre): Fredag d. 18.marts fra kl BEDSTEFORÆLDRE PLANTEDAG (bedsteforældre og børn): Fredag d. 13. maj fra kl.9.30 SOMMERFEST (børn, søskende og forældre): Fredag d. 17. juni kl JULEMANDSDAG (børn): Torsdag d. 1. december PYNTE JULETRÆ (børn og forældre): Torsdag d. 1. december når I afleverer om morgenen LUCIADAG (børn, søskende og forældre): Tirsdag d. 13. december kl BØRNEJULEFROKOST (børn): Tirsdag d. 20. december 4

5 Personalets kompetencer Personalet har løbende fokus på hvilke konkrete kompetencer og specialiseringer de hver især besidder i forhold til læreplanens 6 temaer. Nedenstående er et billede på det nuværende personales kompetencer, i forhold til pædagogisk at diskutere, planlægge og konkret arbejde med de 6 læreplanstemaer. Personlige og sociale kompetencer (tema 1 + 2): Personalet har erfaring med at give tilpas svære udfordringer; at se det enkelte barns behov, styrker og svagheder; anerkende det enkelte barns følelser; arbejde med konfliktløsning; er opmærksomme på ikke at skælde ud; bruger humor som kontaktform; skaber tid til fordybelse; kan bruge observationer som arbejdsredskab; er tydelige i vores pædagogiske holdninger; arbejder bevidst på at synliggøre husets kultur og pædagogik; giver plads til at legerelationer og venskaber kan opstå; skabe tryghed og omsorg i både vuggestue og børnehave; personalet i børnehaven er jævnligt på kursus i Fri for Mobberi; bruger bevidst forskellige digitale medier i det pædagogiske arbejde. Sproglige kompetencer (tema 3): Personalet har erfaring med arbejdet med 2-sprogede; har udnævnt to sprog-ansvarlige i huset; adskillige kan arbejde med kommunens sprogmateriale og sprog screening; har i både vuggestue og børnehave fokus på kropssprog; bruger guitarspil, sanglege, rim og remser, mundlege, højtlæsning, dialogisk læsning, fantasirejser og historieværksted som pædagogiske metoder; er opmærksomme på at sætte ord på handling og følelser. Bevægelsespædagogiske kompetencer (tema 4): Personalet har erfaring med at arbejde med hele barnets krop og sind; kan igangsætte fangelege, tumlelege, regellege, dans, balancegang og kravlelege/udfordringer; arbejder bevidst med selvhjulpenhed i forhold til tøjskift, mad, konfliktløsning og oprydning; er bevidste om grov- og finmotoriske lege/udfordringer; har erfaring med rytmik på forskellige planer: 1) musisk tilgang bl.a. ved sang, guitarspil og rytmeinstrumenter, 2) bevægelses tilgang bl.a. ved krop og rytme, 3) mental tilgang bl.a. ved musik, massage, vejrtrækning og mindfulness. Naturpædagogiske kompetencer (tema 5): Personalet har erfaring med at bruge naturens materialer og har naturkendskab; har fokus på at være miljøbevidste, hvilket bl.a. kommer til udtryk ved genbrugstanken (Remida); prioriterer ture ud af huset; laver bål og bålmad; bruger bevidst årstidernes gang i det pædagogiske arbejde. Kulturelle og kunstpædagogiske kompetencer (tema 6): Personalet har erfaring med planlægning, projektarbejde, sporarbejde og dokumentation; har fokus på at give børnene materialekendskab og mulighed for at eksperimentere; inspireres af og bruger lokalområdets kulturelle tilbud; kan lave teater/drama, tænker digitale medier ind som en del af en digital pædagogisk kultur; har fokus på at fastholde og forny traditioner. 5