Ressourcecenter for inklusion af uopmærksomme og impulsive børn 8. november 2010
|
|
- Oliver Jepsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Vision: Ud fra en overordnet målsætning om at styrke inklusion af børn og unge med opmærksomhedsforstyrrelser, ADHD og lettere autisme tilstande, går Ishøj og Vallensbæk Kommune sammen om at etablere et ressourcecenter. Ressourcecentrets konsulenter skal ud fra indsigt i det enkelte barns funktionsvanskeligheder vejlede lærere og pædagoger i de metoder og materialer, der bedst kompenserer barnets vanskeligheder. Hvor står vi: Ishøj og Vallensbæk Kommune oplever i disse år et sandt boom i antallet af børn og unge som får diagnosen ADHD og Asperger Syndrom. Sammen med diagnosen følger ofte børnepsykiatriens specifikke forslag til kommunerne om behandlingsformer og institutioner. Men mange normaltbegavede børn og unge med ADHD og Asperger Syndrom hører ikke oplagt til hverken i en folkeskole eller i en specialskole. De er såkaldte Gråzonebørn, som med den rette støtte og specialpædagogik, vil kunne profitere af at blive i normalt skoledaginstitutionsregi. Dette fordrer dog en mere koordineret indsats i form af rådgivning og vejledning til de lærere og pædagoger i Ishøj og Vallensbæk Kommune, som i deres daglige arbejde varetager undervisningen af denne børne- og ungegruppe. Det skal fx tydeliggøres, at det ikke er diagnosen, men derimod barnets funktionsvanskeligheder, der er afgørende for hvilken foranstaltning, der sættes i værk. Baggrund: Flere børn end nogensinde går i specialskole, i specialklasse eller får en vidtgående og særligt tilrettelagt undervisning i den almene folkeskole. Årsagen til dette er blandt andet, at der de sidste 10 år er sket en eksplosiv stigning i antallet af børn og unge, som henvises til udredning i børne- og ungepsykiatrien. Særligt andelen af børn og unge, der får diagnosen ADHD, (Attention-Deficit-Hyperactivity-Disorder) er steget voldsomt. Kendetegnende for denne diagnose er, at børnene ofte er normaltbegavede; men har forstyrrelser af opmærksomhed, aktivitet og impulsivitet, dvs. en kognitiv funktionsnedsættelse, som blandt andet giver barnet vanskeligheder mht. at opfatte, fortolke, huske, planlægge og orientere sig. Diagnosen stilles sædvanligvis i 5-6 års alderen, men der er pt. stærke 1
2 indikationer på, at børne- og ungdomspsykiatrien fremover vil diagnosticere børn fra 3 års alderen og opefter, hvorfor vi må formode, at vi fremover får flere børn med denne diagnose i vores daginstitutioner. Hyppigheden af ADHD blandt skolebørn er omkring 3-7 %. Det betyder, at der i gennemsnit er ét barn med ADHD i hver skoleklasse. I børne- og ungdomspsykiatrien i Danmark udgør børn og unge med diagnosen ADHD cirka 12 % af alle diagnosticerede. Blandt de 15 børneog ungdomspsykiatriske centre i Danmark er der stor variation i antallet af børn og unge, der får diagnosen ADHD. I perioden 2004 til 2007 udgjorde ADHD således kun 3 procent af alle diagnoserne i børne- og ungdomspsykiatrien i Esbjerg, mens de i Augustenborg udgjorde 29 procent. Ud over ADHD kernesymptomerne, har 60 % af disse børn en eller flere sidediagnoser heriblandt Asperger Syndrom, Tourette, Unipolar og Bipolar lidelse, Angst, OCD, indlæringsvanskeligheder, oppositionel adfærdsforstyrrelse, antisocial personlighedsforstyrrelse etc. En problematik, der også gør sig gældende for børn med Asperger Syndrom. Børn og unge med ADHD og Asperger Syndrom har svært ved de krav og forventninger, der i dag stilles til elever i folkeskolen om socialt samspil, gruppearbejde, fleksibilitet, løs skemastruktur og ansvar for egen læring, hvilket formentlig er en væsentlig årsag til, at de i højere grad end tidligere, hvor folkeskolens rammer var mere faste og forudsigelige, skiller sig ud, bliver opdaget og får en diagnose. Uanset deres begavelse udnytter disse børn sjældent deres intelligens fuldt ud. De er, pga. deres overfølsomhed over for støj, uro, andre børn, skiftende lærere og andre distraherende ting, ukoncentrerede og lette at aflede. De har en generende indre uro, som forværrer deres uopmærksomhed, og gør det svært for dem at komme i gang med skolearbejdet, få det gjort færdigt og komme videre. Endvidere er de, pga. en mangelfuld indre styring, vanskelige at motivere for det kedelige skolearbejde, og indlæringen kan yderligere forværres af barnets manglende selvværd, oppositionelle adfærdsforstyrrelse, manglende opbakning hjemme fra, manglende samarbejde mellem hjem og skole og ikke mindst lærernes udeladelse af den rette specialpædagogik. Nuværende situation: 2
3 Som en konsekvens af, at flere børn og unge diagnosticeres, oplever vores lærere og pædagoger i den almene folkeskole og i vores daginstitutioner oftere og oftere, at de skal inkludere disse børn. Succesfuld inklusion fordrer, at lærere og pædagoger er kvalificeret til at løse opgaven. Dvs. kender til baggrunden for funktionsvanskelighederne, og kender til kompenserende strategier og pædagogiske metoder. Når lærere og pædagoger oplever, at de ikke kan forstå barnets særlige indlæringsstil og adfærd, dvs. ikke oplever sig kompetente, lykkes inklusion og rummelighed ikke. Som det er tilfældet nu, oplever mange forældre, at barnets vanskeligheder ikke fører til ændrede pædagogiske og undervisningsmæssige tiltag. Årsagen til dette er, at vores lærere og pædagoger ikke har den nødvendige viden eller erfaring omhandlende disse børns specifikke handicap og behov. Ofte er der også tale om en decideret diagnoseangst blandt lærerne, dvs. frygten for at handle i modstrid med barnets behov, hvilket yderligere hæmmer inklusionen. Så I stedet for at arbejde med inklusion af barnet i den fælles undervisning og det sociale miljø i klassen, opleves diagnosen ofte af såvel forældre, lærere og pædagoger, som en endelig og længe ventet blåstempling af retten til et specialiseret undervisningstilbud. Hvad skal vi gøre: Ud fra princippet om mindst muligt indgribende foranstaltning først samt nærhedsprincippet bør visitationen af Gråzonebørnene til specialskoler og specialklasser være undtagelsen, som kun anbefales i de tilfælde, hvor det klart er demonstreret, at undervisningen i de almindelige klasser ikke opfylder børnenes uddannelsesmæssige og sociale behov, eller når særlige hensyn til det pågældende barn eller de øvrige børn kræver det. Dette fordrer ikke bare en generel holdningsændring men også en markant anderledes ressourceprioritering. Ud over den psykolog bistand, som skolerne allerede benytter, skal den specialpædagogiske bistand i normalsystemet opprioriteres, så lærere og pædagoger kan hente viden og støtte om, hvad de kan gøre, når de oplever at mangle pædagogiske redskaber over for børn og unge med særlige behov. 3
4 For at understøtte et inkluderende læringsmiljø, hvor børn med funktionsvanskeligheder i højere grad søges fastholdt i normalsystemet ud fra en undervisning tilpasset deres specifikke behov, bør vi etablere et ressourcecenter for inklusion af børn og unge med vanskeligheder inden for opmærksomhed og impulsivitet børn samt børn og unge med Asperger Syndrom, dvs. et mindre beredskab af rådgivere bestående af mere professionelle specialundervisningslærere med relevant efteruddannelse. I opstartsfasen vil dette kunne opbygges og varetages af 1½ medarbejder fra PPR, som betjener skolerne i Ishøj og Vallensbæk Kommune. Medarbejderne vil fungere som konsulenter og har til opgave at servicere skolerne med råd og vejledning. Konsulenternes primære arbejdsfunktion er at yde: Hjælp til forståelse af elevens specifikke handicap Hjælp til at informere på flere niveauer lærere, klassekammerater, forældre, pædagogisk personale, ledelse og barnet selv Hjælp til udarbejdelse af handleplaner Hjælp til at lærerne kan håndtere undervisningen af et barn med en opmærksomhedsforstyrrelse Hjælp til at lærerne får skabt et visuelt struktureret undervisningsmiljø Hjælp til at lærerne får udarbejdet systemer og værktøjer, som støtter barnet i timerne Hjælp til at strukturere systemerne i skolen og fritidsordningen, så der opnås en sammenhængende og ensartet struktur til hjælp for barnet Hjælp til ideer til særlige undervisningsmaterialer Hjælp til ideer til frikvartersaktiviteter, der dæmper problemerne omkring barnet På baggrund af observation i klassen og i samarbejde med lærerne udarbejdes en plan for, hvordan lærerne med udgangspunkt i det enkelte barns funktionsvanskeligheder og med inddragelse af specialpædagogiske hjælpemidler bedst griber opgaven an. Hvor hovedindsatsen det første år er ude i klasserne med konkrete sager, det vil sige det eksemplariske kombineret med løbende vejledning af lærere og pædagoger, bør der på sigt arbejdes med at udvikle den enkelte skoles egne kompetencer gennem vidensdeling og efteruddannelse, således at rådgivernes arbejde bliver stadig mere konsultativt. 4
5 Udmøntning 1. år: 1. trin: Der etableres 4 inspirationskasser (emnekasser) omhandlende inklusion af børn og unge med opmærksomhedsforstyrrelser samt børn og unge med stereotyp og ufleksibel adfærd. Inspirationskasserne indeholder materialer, der fremmer forståelsen for de funktionsvanskeligheder et barn / ung med ovennævnte diagnoser har. Kasserne vil også indeholde konkrete specialpædagogiske hjælpemidler, herunder timetimere, sensopuder, antistressbolde, sensotrainere, sækkepuder, høreværn, ideer til belønningssystemer, registreringsark m.m. Lærer og pædagoger har mulighed for at låne kasserne til gennemsyn, således at de kan afprøve de konkrete hjælpemidler. Kasserne lånes for 1 måned ad gangen, og udlån administreres af konsulenterne i ressourcecentret. (Pris ca kr.) 2. trin: Indsatsen vil i første omgang være koncentreret om de elever, der har diagnosen ADHD eller Asperger Syndrom, og som er inkluderet i den almene undervisning enten med eller uden støttetimer. Tilbuddet vil bestå i konkret vejledning i specialpædagogiske redskaber og metoder til de lærere, der varetager undervisningen af disse elever. Formålet er gennem vejledning at sikre, at elevens funktionsvanskeligheder kompenseres blandt andet gennem lærernes brug af klare instrukser såvel mundtligt som visuelt, at opgaverne er tilpasset elevens forståelses- og færdighedsniveau, at aktiviteter så vidt muligt er tilrettelagt, så de sikrer elevens oplevelse af succes, samt at der arbejdes med klare overgange fra aktivitet til aktivitet. Konsulenterne laver opsøgende arbejde, dvs. tager kontakt til de lærere, der har elever, (kendt i PPR regi), med ovennævnte diagnoser med henblik på at afklare behovet for vejledning. 3. trin: Lærerne til de elever, der er indstillet til udredning i børnepsykiatrien, og hvor det er psykologens formodning, at barnet efter endt udredning får en ADHD eller Asperger diagnose, orienteres af psykologen om muligheden for vejledning i perioden op til udredning. Tilbuddet vil ligesom i ovenstående bestå i konkret vejledning i specialpædagogiske redskaber og metoder til de lærere, der varetager undervisningen af disse elever. Formålet er gennem vejledning at sikre, at elevens funktionsvanskeligheder kompenseres blandt andet gennem lærernes brug af klare instrukser så- 5
6 vel mundtligt som visuelt, at opgaverne er tilpasset elevens forståelses- og færdighedsniveau, at aktiviteter så vidt muligt er tilrettelagt, så de sikrer elevens oplevelse af succes, samt at der arbejdes med klare overgange fra aktivitet til aktivitet. Gennem et tidligt vejledningsforløb vil lærerne opleve, at barnet med de rette kompenserende hjælpemidler vil kunne inkluderes i klassen, og de vil i højere grad kunne gøre brug af børnepsykiatriens vejledning på netværksmødet, eftersom de allerede er bekendt med arbejdsmetoderne. Endvidere vil et tidligt vejledningsforløb øge muligheden for, at forældrene fortsat ønsker deres barn inkluderet i den almene undervisning efter endt udredning, således at vi undgår udskillelse til de dyrere specialklasser og specialskoler. Udmøntning 2. og 3. år: Der arbejdes fortsat med de to målgrupper fra 1. år; men ressourcecentrets opgaver retter sig nu også mod: 1. trin: en stor del af især vores små drenge i alderen 6 9 år opleves som så forstyrrende i deres opmærksomhed og adfærd, at lærerne overvejer muligheden for en eventuel opmærksomhedsforstyrrelse. Når tiltag på skolen i form af blandt andet AKT lærerens vejledninger er afprøvet, og eleven har været vendt på konsultativt møde, kan psykologen tage kontakt til inklusionskonsulenterne med henblik på en vurdering af behovet for et vejledningsforløb. Skønnes elevens uopmærksomme adfærd at bero på psykosociale problemstillinger frem for egentlige kognitive dysfunktioner falder han / hun ikke inden for målgruppen. Ved at sætte tidligt ind med vejledning til disse lærere, kan viden om og anvendelse af kompenserende pædagogik muligvis dæmpe det voldsomt stigende ønske om diagnosticering samt lette presset på vores psykologer. 2. I samarbejde med skolens ledelse udvælges 1 person på hver skole, som ønsker at dygtiggøre sig inden for specialundervisning. Sammen med ressourcecentrets konsulenter udarbejdes en relevant kursusrække, som sikrer, at den valgte lærer får de nødvendige kompetencer til på sigt at bistå egen skole med råd og vejledning. Konsulenternes opgave er at yde sparring til de udvalgte lærer, sikre en konstant opdateret viden inden for området, planlægge samarbejdsfora med de øvrige skolers ressourcelærere etc. 6
7 Konklusion: Vi skal fremover i højere grad kunne inkludere børn og unge med ADHD og Asperger Syndrom i den almene undervisning. Dette kræver, at der skabes et ressourcecenter bestående af specialiserede specialundervisningskonsulenter, som kan bistå skolerne med råd og vejledning. Formålet er, gennem positive praksiseksempler, at opøve skolernes egne kompetencer ved at vække lærernes lyst til at dygtiggøre sig inden for det specialpædagogiske område. Eftersom vores lærere ofte er forpligtet i flere klasser, må det forventes, at hvert vejledningsforløb har en positiv og afsmittende effekt ud over den konkrete sag. Børn, der ikke er diagnosticeret, men har funktionsvanskeligheder inden for opmærksomhed, impulsivitet og hyperaktivitet, vil med en tidlig indsats i form af kompenserende specialpædagogiske hjælpemidler i højere grad kunne indgå i undervisningen og derfor muligvis ikke udskilles til diagnostik. Forslag til videre foranstaltninger: 1. Ofte vil forældrene til disse børn også have behov for vejledning i, hvordan de bedst muligt støtter barnet i forhold til lektielæsning, så barnet ikke sakker unødigt bagud. Ressourcecentrets konsulenter kan i samarbejde med forældrene udarbejde strukturer, der letter lektielæsningen i hjemmet. 2. Da undersøgelser viser, at en tidlig og forebyggende indsats beroende på anerkendelse af barnets funktionsvanskeligheder og iværksættelsen af kompenserende strategier er afgørende for, hvilke sidediagnoser barnet senere udvikler samt dets mulighed for at blive i normalregi, vil det være hensigtsmæssigt, at konsulenterne på sigt også får tid til vejledende opgaver i vores daginstitutioner, således at den rette pædagogik og handicapforståelse implementeres så tidligt som muligt. Ressourcer: Formålet med at oprette ressourcecentret er på sigt at øge støtten i form af vejledning til skolerne, at undgå en yderligere stigning i antallet af elever, der ikke kan rummes i den almene folkeskole. De økonomiske midler til oprettelse af ressourcecentret tages ud af den samlede ramme for specialundervisning. Et egentligt fald i antallet af elever visiteret til segregerede tilbud vil, med ressourcecentrets opstart i foråret 2011, kunne måles i skoleåret
8 PPR Center Ishøj Ishøj Store Torv Ishøj Telefon
Bilag 2 til Masterplan 2015-2019 på specialundervisningen: Igangværende indsatser
Bilag 2 til Masterplan 2015-2019 på specialundervisningen: Igangværende indsatser marts 2015 Denne masterplan har til formål at fastlægge de indsatser, der skal gennemføres for at overholde de økonomiske
Læs mereVisitation til specialundervisning 2010/2011
Ishøj Kommune PPR Center Ishøj - Pædagogisk Psykologisk Rådgivning for Ishøj og Vallensbæk Visitation til specialundervisning 2010/2011 30. august 2010 Notatet er en justering af det tilsvarende notat
Læs mereInklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune
Inklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune Side 2 Inklusion i skolerne Sådan gør vi i Fredensborg Kommune I Fredensborg Kommune arbejder vi for, at alle de børn, der kan have udbytte af det,
Læs mereUdredning og behandling af ADHD hos børn og unge FAGLIG VISITATIONSRETNINGSLINJE
Udredning og behandling af ADHD hos børn og unge FAGLIG VISITATIONSRETNINGSLINJE 2016 Udredning og behandling af ADHD hos børn og unge faglig visitationsretningslinje Sundhedsstyrelsen, 2016. Publikationen
Læs mereADHD et liv i kaos. Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud
ADHD et liv i kaos Kort fakta Årsagsforhold Symptomer vanskeligheder Samarbejdet med en borger med ADHD Behandling/vores tilbud v. Psykolog Anette Ulrik og Dorthe Wulff Kelstrup www.socialmedicin.rm.dk
Læs mereSpecialundervisningstilbud i Aalborg Kommune. 7. oktober 2014
Specialundervisningstilbud i Aalborg Kommune 7. oktober 2014 Inklusion - eksklusion Inklusion Elevens tilhørsforhold til klassen bevares: - Støtte på klassen - Støtte på/fra kompetencecenter Elevens tilhørsforhold
Læs mereGrænser for inklusion 2. Nordiske Konference Center for Høretab Fredericia 12. marts 2009
Grænser for inklusion 2. Nordiske Konference Center for Høretab Fredericia 12. marts 2009 Niels Egelund Professor i specialpædagogik Medlem af Skolerådets formandskab, Børnerådet og Kvalitetsgruppen Vigtige
Læs mereRønde skoles special-klasser
Rønde skoles special-klasser Special-klasserne på Rønde skole er et skoletilbud for børn og unge med generelle indlærings vanskeligheder, hvis udvikling kræver særlig hensynstagen, der ikke kan tilgodeses
Læs mereDen nødvendige koordination - BKF sætter fokus på den kommunale forpligtelse i indsatsen for handicappede børn og unge og deres familier
Notat Dato: 4. november 2007/jru/ami Den nødvendige koordination - BKF sætter fokus på den kommunale forpligtelse i indsatsen for handicappede børn og unge og deres familier I årsmødevedtagelsen Alle børn
Læs mereFællesskabets skole. - en inkluderende skole. Danmarks Lærerforening
Fællesskabets skole - en inkluderende skole Danmarks Lærerforening Den inkluderende folkeskole er et af de nøglebegreber, som præger den skolepolitiske debat. Danmarks Lærerforening deler målsætningen
Læs mereInklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune 1. Indledning Frederiksberg Kommune har som mål, at flest mulige børn skal inkluderes i almenområdet fremfor at blive henvist til særlige specialtilbud.
Læs mereInklusionsstrategi. Arbejdsgrundlag 2015-2018
Inklusionsstrategi og Arbejdsgrundlag på 2015-2018 Indhold 1. Forord... 3 2. Vision og værdier for Højvangskolen... 4 3. Formål med inklusionsindsatsen... 5 4. Inklusionsstrategi for Højvangskolen... 5
Læs mereDe kommunale muligheder
De kommunale muligheder Børn og unge med psykiske problemer kommunale løsningsmuligheder KL har gennemført i alt 11 telefoninterviews med de 7 deltagende kommuner i projektet, for at klarlægge, hvordan
Læs mereVISO. Specialiseret viden fra praksis. - til fagfolk på det sociale område. www.servicestyrelsen.dk/viso
VISO DEN NATIONALE VIDENS- OG SPECIALRÅDGIVNINGSORGANISATION Specialiseret viden fra praksis - til fagfolk på det sociale område www.servicestyrelsen.dk/viso Hvad kan VISO? VISO tilbyder specialiseret
Læs mereKommissorium for arbejdet med organiseringen af den fremtidige specialundervisning og særlige dagtilbud
Kommissorium for arbejdet med organiseringen af den fremtidige specialundervisning og særlige dagtilbud Formål med kommissorium Formålet er, med udgangspunkt i barnets eller den unges behov at skabe grundlaget
Læs mereAnalyse af visiteringen til specialundervisning i ekskluderende undervisningstilbud på skoleområdet
Analyse af visiteringen til specialundervisning i ekskluderende undervisningstilbud på skoleområdet Maj 2016 Indledning Børne-, Unge- og Familieudvalget har i forbindelse med behandlingen af en samlet
Læs mereSankt Annæ Skoles Ressourcecenter
Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter Ressourcecenteret hvem er vi? På Sankt Annæ Skole er vi optaget af at give børnene de bedste rammer og muligheder for læring og trivsel. Ressourcecenteret varetager således
Læs mereBeskrivelse af ressourcecenteret for skoleåret 2015/16
Beskrivelse af ressourcecenteret for skoleåret 2015/16 Med udgangspunkt i Skjoldhøjskolens vision den gode skole skaber vi sammen samt med baggrund i tanken om, at børnene er et fælles ansvar og skal have
Læs mereDet skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser
Det skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser Det skal vi vide på erhvervsskolerne om elever med diagnoser Undersøgelser viser, at der er en kønsfordeling på 60 % drenge og 40 % piger, der
Læs mereKommunalt grundlag for lokale specialgrupper
Kommunalt grundlag for lokale specialgrupper Ved spørgsmål kontakt Specialpædagogisk konsulent Kristina Wetche Nikolaisen krn@norddjurs.dk Tlf. 24 96 55 32 I Norddjurs Kommune vil vi arbejde målrettet
Læs mereServiceniveauer og kvalitetsstander for familier, børn og unge. Det specialiserede socialområde.
Serviceniveauer og kvalitetsstander for familier, børn og unge. Det specialiserede socialområde. Serviceniveau. Allerød kommune. Merudgifter generelt. Servicelovens 41. Lovgrundlag. Servicelovens 41. Kommunalbestyrelsen
Læs merePolitik for inklusion i Mariagerfjord kommune
Politik for inklusion i Mariagerfjord kommune Baggrund: Den vedtagne politik bygger på Mariagerfjord kommunes børnepolitik. Inklusionspolitikken skal ligeledes ses i sammenhæng anbefalingerne fra regeringens
Læs mereStøttepædagoger/pædagogisk vejledning
Hjælp til inklusion i Brøndby Kommunes dagtilbud Støttepædagoger/pædagogisk vejledning Pædagogisk følgeskab og inkluderende praksisudvikling Indhold 1. Hjælp til inklusion 2. Støttepædagogrollen 3. Hvem
Læs mereSpiregruppen, Bremdal Dagtilbud
Spiregruppen, Bremdal Dagtilbud Indledning. Spiregruppen er Struer Kommunes specialtilbud til børn i 3 6 års alderen, undtagelsesvis også 0 3 års alderen. Specialgruppen er organiseret i henhold til Dagtilbudsloven,
Læs mereHørningskolen. - en kommunal skole til 20.2-børn. Anne Kjeld Pedersen og Lene Straarup
Anne Kjeld Pedersen og Lene Straarup Hørningskolen - en kommunal skole til 20.2-børn I forbindelse med kommunalreformens ikrafttrædelse år 2007 og amternes nedlæggelse ved samme lejlighed kommer der til
Læs mereInklusion og eksklusion Kendskab giver venskab
Inklusion og eksklusion Kendskab giver venskab Inspirationspapir fra arbejdsmøde om inklusion den 7. december 2009 i Samarbejdsprojektet om børn og unge med særlige behov Indledning Hvad mener vi med inklusion
Læs mereServiceniveau for specialundervisning og specialpædagogisk bistand Gladsaxe Kommune
Serviceniveau for specialundervisning og specialpædagogisk bistand Gladsaxe Kommune Småbørnsområdet Folkeskolen tilbyder specialpædagogisk bistand til børn der endnu ikke er påbegyndt folkeskolen jf. 4
Læs mereUdkast til Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet Bornholm
Udkast til Tidlig indsats og inklusion på dagtilbudsområdet Bornholm Børn og skole 2010 1 Indledning:...3 Projekter og tiltag i forhold til børn med særlige behov...3 Børne- og ungepolitik Bornholms Regionskommune...3
Læs mereUnge og ADHD Ungdomsuddannelsernes Vejlederforening, UUVF - D. 13. november 2012 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen
Unge og ADHD Ungdomsuddannelsernes Vejlederforening, UUVF - D. 13. november 2012 Oplægsholder: Ronny Højgaard Larsen Program Hvad er ADHD? ADHD og hjernen ADHD og kernesymptomer Pædagogiske virkemidler
Læs mereADHD UNGE PÅ KANTEN ANNE LINDHARDT FORMAND PSYKIATRIFONDEN
ADHD UNGE PÅ KANTEN ANNE LINDHARDT FORMAND PSYKIATRIFONDEN HVAD ER ADHD? En klinisk diagnose. (amerikansk ) En betegnelse for en tilstand som har været kendt til alle tider i alle kulturer og som kendetegner
Læs mere1. Beskrivelse af opgaver
Bevillingsområde 30.33 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning 1. Beskrivelse af opgaver Bevillingen supplerer den almindelige folkeskoledrift. Bevillingen har til formål at understøtte og udvikle undervisningen
Læs mereSammenhængende. Børne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig støtte. Lovmæssigt
Læs mereHvad er VISO? Hvad kan VISO bruges til? Hvordan får vi hjælp fra VISO. Danmarks Privatskoleforening Lone Beyer
Hvad er VISO? Hvad kan VISO bruges til? Hvordan får vi hjælp fra VISO Danmarks Privatskoleforening 9.10. 2013 Lone Beyer Rådgivning i Socialstyrelsen 1. september 2010 Rådgivning etableres i Socialstyrelsen
Læs mereHVAD ER ADHD? Erhvervscenter Espelunden 31. maj 2010. Lene Buchvardt ADHD-foreningen
HVAD ER ADHD? Erhvervscenter Espelunden 31. maj 2010 Lene Buchvardt ADHD-foreningen HVAD ER ADHD? Attention Deficit Hyperactivity Disorder = opmærksomhed = mangel eller underskud = hyperaktivitet = forstyrrelse
Læs mereLænge leve mangfoldigheden
Man kan godt være en af mange selv om man er anderledes (ADHD-elev) Unge med særlige behov på almen Efterskole. Ølgod Efterskole Længe leve mangfoldigheden Hvis jeg ikke forsøger, kan jeg jo heller ikke
Læs mereRessourcecenteret hvem er vi? Ressourcecenterets målsætning
Ressourcecenteret hvem er vi? Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter er et fagligt team og forum bestående af skolens afdelings og ressourcecenterleder, specialundervisningslærere, dansk som andetsprogslærere,
Læs mereBeskrivelser af kursernes indhold på Autisme i Fokus 2016
Beskrivelser af kursernes indhold på Autisme i Fokus 2016 Piger med autisme: Der er i de senere år kommet øget fokus på piger og kvinder med autismer. Piger og kvinder med autisme fremtræder ofte anderledes
Læs mereFormålet med notatet er at give foreningens forskellige led et politisk redskab til at komme i offensiven i debatten om specialundervisningen.
E.1 Kvaliteten af specialundervisningen efter kommunalreformen Den 17. september 2009 Emne: Kvalitet i specialundervisningen Notatet Kvalitet i specialundervisningen er et baggrundspapir til hovedstyrelsens
Læs mereÅrsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Status: Hvilke tiltag har været sat i værk omkring Knæk Kurven
Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog undervisning i et specialiseret tilbud.
Læs mereHøringsnotat. Forslag til lov om ændring af lov om folkeskolen (Inklusion af elever med særlige behov i den almindelige undervisning)
Børne- og Undervisningsudvalget 2011-12 L 103 Bilag 2 Offentligt Ministeriet for Børn og Undervisning Januar 2012 Høringsnotat Forslag til lov om ændring af lov om folkeskolen (Inklusion af elever med
Læs mereLænge leve mangfoldigheden
Man kan godt være en af mange selv om man er anderledes (ADHD-elev) Unge med særlige behov på almen Efterskole. Ølgod Efterskole Længe leve mangfoldigheden Hvis jeg ikke forsøger, kan jeg jo heller ikke
Læs mereVirksomhedsgrundlag. Heldagshuset. Oktober 2013
Virksomhedsgrundlag Heldagshuset Oktober 2013 1 Målgruppe Målgruppen er normaltbegavede elever, der er præget af adfærdsmæssige, følelsesmæssige eller sociale problematikker; AKT-problematikker. Der er
Læs mereTemadrøftelse af Specialundervisning. Skoleudvalget
Temadrøftelse af Specialundervisning Skoleudvalget 03.04.2018 Handlemuligheder Der er primo 2018 igangsat en proces frem mod en ny model for samarbejdet om inklusion i Aalborg Kommune. Dette arbejde er
Læs mere25. Marts 2015, Fredericia. Psykologisk udredning af ADHD patienter/ børn- og unge
25. Marts 2015, Fredericia Psykologisk udredning af ADHD patienter/ børn- og unge Præsentation Emily Dean Weisenberg, Cand. Psych. 2005, autoriseret 2009 2005-2006: PPR - Heldagsskole for børn med socioemotionelle
Læs mereVelkommen. i Centerklasserne Højvangskolen
Velkommen i Centerklasserne Højvangskolen Målgruppe Målgruppen omfatter normaltbegavede elever med gennemgribende udviklingsforstyrrelser (autisme) og elever med hyperkinetiske forstyrrelser (ADHD). Endvidere
Læs mereRegionsfunktion for Affektive lidelser, Autismepektumforstyrrelser
Journal nr.: 12/13856 Dato: 28. juni 2012 Børne- og ungdomspsykiatrien Regionsfunktion for Affektive lidelser, Autismepektumforstyrrelser Definition Undersøgelser og procedure indeholdt i forløbet Aldersgruppe:
Læs mereSlagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017
Slagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017 Børn, Unge og Familie 2013 Slagelse Kommunes børne- og ungepolitik 2014-2017 - Alle børn og unge har ret til et godt liv Alle børn og unge har ret til
Læs mereFamilie- og velfærdsafdelingen. Organisering, samspil og opgaver
Familie- og velfærdsafdelingen Organisering, samspil og opgaver 1 Familie- og velfærdsafdelingen Organisation, samspil og opgaver Én samlet forvaltning Fra den 1. april 2014 begiver vi os ud i en transformation
Læs mereSamarbejdsbaseret Problemløsning en metode til inklusion af udfordrede børn i skolen
Inge Brink Nielsen, konsulent og underviser i kommunikation og konfliktløsning, advanced trainee i Problemløsning, certificeret træner i Ikke voldelig Kommunikation, gymnasielærer på deltid, herunder mentor
Læs mereDaginstitution Højvang. Pædagogisk fundament. Metoder og hensigter
Daginstitution Højvang Pædagogisk fundament Metoder og hensigter Velkommen Velkommen til Daginstitution Højvang. Vi er en 0-6 års institution beliggende i den sydøstlige ende af Horsens by. Institutionen
Læs mereINFORMATION TIL FAGPERSONER
PilotPROJEKT 2015-2016 INFORMATION TIL FAGPERSONER Et udviklings- og forskningsprojekt målrettet børn og unge med symptomer på angst, depression og/eller adfærdsvanskeligheder. Mind My Mind et udviklings-
Læs mereHandleplan for elever, hvor der er iværksat særlige indsatser eller støtte
Handleplan for elever, hvor der er iværksat særlige er eller støtte NOTAT 19. september 2013 I forbindelse med arbejdet med inklusion i Frederikssund kommunes skoler, er det besluttet at der på alle kommunens
Læs mereSELVEVALUERING 2014. Skolen skal hvert andet år lave en selvevaluering af skolens virksomhed set i lyset af skolens værdigrundlag.
SELVEVALUERING 2014 Skolen skal hvert andet år lave en selvevaluering af skolens virksomhed set i lyset af skolens værdigrundlag. Vi har i 2014 valgt at beskæftige os med emnet INKLUSION, idet der fra
Læs mereServiceramme Støtte i eget hjem og botilbud til sindslidende
Serviceramme Støtte i eget hjem og botilbud til sindslidende Herning VHP Dokument VHP Sagsgange Dokumentansvarlig Hans Grarup Titel Midlertidigt botilbud Serviceramme Støtte i eget hjem og botilbud til
Læs mereInklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber
Inklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Forord Strategi for inklusion i Skanderborg kommune Børn og Unge 0 17 år Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre
Læs mereHøringssvar i forhold til foreslået skolestruktur:
skole@frederikssund.dk Dato 23. januar 2015 Sagsnr. GYLDENSTENSKOLEN Gyldenstenskolens MED-udvalg og Skolebestyrelse har ved møder torsdag den 22. januar 2015 drøftet høringsforslaget om ændret fremtidig
Læs mere1 of 17. Kvalitetsstandard 2014 Lov om social service 85 Bostøtte i eget hjem. Godkendt i byrådet den xx.xx.14
1 of 17 Kvalitetsstandard 2014 Lov om social service 85 Bostøtte i eget hjem Godkendt i byrådet den xx.xx.14 2 of 17 Indholdsfortegnelse INDLEDNING...2 BOSTØTTEYDELSER...3 KONTAKTINFORMATION...5 1.AFKLARINGSYDELSE...6
Læs mereSKOLEN. Inklusion. Parkskolen POSITIV PÆDAGOGIK PÅ PARKSKOLEN
Inklusion Parkskolen POSITIV PÆDAGOGIK PÅ PARK 2 Inklusion på Parkskolen Hvad betyder inklusion og hvilken betydning har det for Parkskolen? Definitionen på inklusion Inklusion betyder at medtage noget
Læs mereADHD i almen praksis
1 ADHD i almen praksis ADHD diagnose Visitationsretningslinier fra SST. Henvisning Medicin Opfølgning i almen praksis Privat praktiserende speciallæge i børne- og ungdomspsykiatri. Lene Ruge Møller 2 Gladere
Læs mereInklusion. - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber. Strategi for inklusion. Børn og unge 0-17 år
Inklusion - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Strategi for inklusion Børn og unge 0-17 år Forord Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre værdien af inklusion
Læs mereINFORMATION TIL FAGPERSONER
PILOTPROJEKT 2015-2016 INFORMATION TIL FAGPERSONER Et udviklings- og forskningsprojekt målrettet børn og unge med symptomer på angst, depression og/eller adfærdsvanskeligheder. MIND MY MIND et udviklings-
Læs mereBirgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK
Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK UNDERVISNINGSMATERIALE FIRE FILM OM AUTISME Lærervejledning og pædagogisk vejledning til Hverdagens helte 1 - om autisme Et undervisningsmateriale
Læs mereStrategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner
Strategi for arbejdet med børn og unge i socialt udsatte positioner Vi vil et helhedsorienteret og fagligt stærkt miljø, hvor børn, forældre og medarbejdere oplever sammenhæng ved kontakt med alle dele
Læs mereVurdering af om de tilgængelige oplysninger er fyldestgørende, herunder beskrivelse af metoder mv.
01 Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling 1.0 02 stk. 2 Skolens prioritering af hovedindsatsen på Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling er: 4. Skolens vurdering, af i hvor høj grad indsatsen på hovedområdet
Læs mereÅbningstiderne vil være identiske med skolens: Fra kl. 06.45-16.00 med mulighed for forlængelse til 16.30.
Notat Center Børn og Unge Journalnr: 27.18.12-A00-1-16 Dato: 26-05-2016 Børnehaven Skibsted efter paragraf 32 i serviceloven Der er mulighed for to elevgrupper, som vil have hver deres økonomiske takst.
Læs mereRegion Syddanmarks socialcentre
Din GUIDE til Region Syddanmarks socialcentre Maj 2014 Xxxxxx Indhold Region Syddanmark - en kompetent leverandør................. side 3 Handicapcenter Nordøstfyn, Region Syddanmark................. side
Læs mereI følgende dokument fremgår gennemgang af Tippens evalueringer fra efteråret 2014.
Evaluering i Tippen, efterår 2014 en del af Varde Kommune, med 4 døgnafdelinger og eget skoletilbud. Samlet opsummering af evalueringsindhold: I følgende dokument fremgår gennemgang af Tippens evalueringer
Læs mere1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted
1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder
Læs mereAlle børn og unge er en del af fællesskabet
Alle børn og unge er en del af fællesskabet Herning Kommunes Inklusionsstrategi PIXIUDGAVE Til forældre Forskning har vist, at forskellighed i børnegruppen skaber et markant bedre udviklings- og læringsgrundlag
Læs mereUndersøgelse af inklusion i grundskolen
Undersøgelse af inklusion i grundskolen Tabelrapport skolelærere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Page 1 / 31 Dette bilag til EVA s undersøgelse af inklusion i grundskolen, indeholder i tabelform resultaterne
Læs mereIb Hedegaard Larsen, afdelingsleder og cand. pæd. psych., Østrigsgades Skole, København. Afskaf ordblindhed!
Ib Hedegaard Larsen, afdelingsleder og cand. pæd. psych., Østrigsgades Skole, København Afskaf ordblindhed! Forældre kræver i stigende grad at få afklaret, om deres barn er ordblindt. Skolen er ofte henholdende
Læs mereNej har ikke behov for støtte. Socio-emotionelle vanskeligheder AKT (Adfærd, Kontakt og Trivsel) Hørehandicap og døvhed Synshandicap Bevægehandicap
INTROTEKST 1:Spørgsmålene vedrører den støtte, som elever med særlige behov modtager som ekstra støtte i forbindelse med undervisningen. Det kan både være elever, der er tilbageførte fra et specialundervisningstilbud,
Læs mereBeskrivelse og vejledning af alternativ til specialskole og specialklasserækker BUF-flex
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Specialområdet Beskrivelse og vejledning af alternativ til specialskole og specialklasserækker BUF-flex Et BUF-flextilbud gives til børn, som er i målgruppen
Læs mereBilag 1. Ydelseskatalog og priser
Bilag 1 Ydelseskatalog og priser Ydelseskatalog og priser Dato: 3. november 2008 Driftsherrer: Navn Region Leverandør: Navn Adresse Postnummer By Telefonnr. E-mail-adresse Døvblindecentret Ydelsesoversigt:
Læs mereTALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER
TALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER 1. Indledning Jeg er af kommunaludvalget blevet bedt om at svare på tre spørgsmål: Spørgsmål W om, hvorvidt der set i lyset af oplysninger fra EVA s seneste rapport om kommunernes
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk
Læs mere1. Formål med udvikling af ordblindetesten
Notat Emne Til Kopi til Ny national ordblindetest PPR og Specialpædagogik Skoleledere Den 10. juni 2015 Aarhus Kommune Børn og Unge 1. Formål med udvikling af ordblindetesten Formålet med Undervisningsministeriets
Læs mereNotat: Kommunernes organisering og styring på specialundervisningsområdet
Notat: Kommunernes organisering og styring på specialundervisningsområdet Maj 2012 Fra politisk side er der et stort fokus på øget inklusion i folkeskolen - både nationalt og lokalt. Resultaterne af denne
Læs mereInklusion i skolen ADHD-foreningen afd. Nordsjælland 21. november 2013
Inklusion i skolen ADHD-foreningen afd. Nordsjælland 21. november 2013 Inklusion Dagsorden Hvad er inklusion? ADHD og inklusion Hvad kan der gøres i skolen? Inklusion Kort introduktion til inklusionsbegrebets
Læs mereTosprogede elever, der alene modtager støtte af den årsag, eller som er i modtageklasse, er ikke den målgruppe, vi ønsker oplysninger om.
INTROTEKST 2: Spørgsmålene vedrører elever med særlige behov, som modtager ekstra støtte i forbindelse med undervisningen. Det kan både være elever, der er tilbageførte fra et specialundervisningstilbud,
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov for særlig
Læs mereComputerstøttet undervisning på 3. årgang.
Marts 2006 PROJEKTBESKRIVELSE Computerstøttet undervisning på 3. årgang. Projektets mål. Målet er at udvikle praksisformer, som inddrager it til støtte for ALLE elevers læse- og skriveudvikling. Målet
Læs mereForslag. Lovforslag nr. L 103 Folketinget 2011-12. Fremsat den 29. februar 2012 af børne- og undervisningsministeren (Christine Antorini) til
Lovforslag nr. L 103 Folketinget 2011-12 Fremsat den 29. februar 2012 af børne- og undervisningsministeren (Christine Antorini) Forslag til Lov om ændring af lov om folkeskolen,lov om friskoler og private
Læs mereAMU-uddannelser. Augustseminar 2017 Tema om ADHD v. Louise Hübertz Poulsen Pæd.psyk. Konsulent i ADHD-foreningen
AMU-uddannelser Augustseminar 2017 Tema om ADHD v. Louise Hübertz Poulsen Pæd.psyk. Konsulent i ADHD-foreningen Program 13.30-13.45 Lidt om ADHD-foreningen og dagen i dag 13.45-14.30 Om børn med ADHD Bag
Læs mereDer blev endvidere nedfældet i kontrakten at vi arbejder med målene:
Værdier i Institution Hunderup, bearbejdet i Ådalen. Sammenhæng: Vi har siden september 2006 arbejdet med udgangspunkt i Den Gode Historie for at finde frem til et fælles værdigrundlag i institutionen.
Læs mereDe aktuelle ventetider i Region Syddanmark, incl. sammenligning med de øvrige regioner ift. de diagnoser, der har de længste ventetider.
Område: Det psykiatriske område Afdeling: Psykiatri og socialstaben Journal nr.: Dato: 15. september 2010 Notat De aktuelle ventetider i Syddanmark, incl. sammenligning med de øvrige regioner ift. de diagnoser,
Læs mereScreening i sikret regi. v/ Jan From Kristensen Cand.psych. Aut.
Screening i sikret regi v/ Jan From Kristensen Cand.psych. Aut. Indhold Præsentation Projektet Proceduren Et udsnit af virkeligheden Præsentation Jan From Kristensen Psykolog Egely Projekt nr. 59 204 Screening
Læs mereVelkommen til Pilehaveskolen
Sikkerhed Kompetencer Kompetencer Inklusion Handicapsyn Velkommen til Pilehaveskolen Undervisning SFO Tilbud Tilbud Målgruppe Mission Vision Værdier Mission På Pilehaveskolen lykkes alle børn Vision At
Læs mereOverenskomst om undervisning i dagbehandlingstilbud mellem Søstjerneskolen og Københavns kommune, Børne og Ungdomsforvaltningen
Overenskomst om undervisning i dagbehandlingstilbud mellem Søstjerneskolen og Københavns kommune, Børne og Ungdomsforvaltningen 1 Parter og lovgivning Nærværende overenskomst er indgået mellem skole, Søstjerneskolen
Læs mereSammenlægning i Vejen Kommune Fra modvilje til samarbejde, forståelse og fleksibilitet
Sammenlægning i Vejen Kommune Fra modvilje til samarbejde, forståelse og fleksibilitet Udfordringen Udfordringen var en sammenlægning af to organisationer med 12 kilometers afstand mellem sig: Åparken
Læs mereKOM GODT FRA START. inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen
KOM GODT FRA START inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen KOM GODT FRA START - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Af Dorthe Holm, pædagogisk vejleder,
Læs mereSammenfatning af resultater marts 2014
Sammenfatning af resultater marts 2014 Af Camilla Brørup Dyssegaard, Niels Egelund, Siddhartha Baviskar og Mikkel Lynggaard Generelt gælder, at de tolv kommuner, der indgår i Dokumentationsprojektet, dækker
Læs mereBilag E er bilag til kontrakt af 1. september 2014 mellem Danske Regioner og leverandøren.
N O T A T Bilag E til kontrakt mellem Danske Regioner og leverandører der udfører hurtig udredning vedr. udredningsforløb i børne- og ungdomspsykiatrien 1.9.2014 Dette bilag gælder for private leverandører,
Læs mereForord. Læsevejledning
Forord Folkeskolen er en kommunal kerneopgave og Middelfart Kommune har ambitioner for sit skolevæsen. Middelfart Kommunes skolepolitik bygger på et ønske om en folkeskole, der har en fælles retning og
Læs mereForslag til ændring af kommunale fokusområder i kvalitetsrapporten
Notat Vedrørende: Forslag til ændring af kommunale fokusområder i kvalitetsrapporten Sagsnavn: Ændring af kommunale fokusområder i kvalitetsrapporten Sagsnummer: 17.01.10-P00-1-16 Skrevet af: Louise Bisgaard
Læs mereDet fremadrettede perspektiv
Til: Administrativ koordinationsgruppe vedrørende rammeaftale Koncern Plan og Udvikling Enhed for Kommunesamarbejde Kongens Vænge 2 3400 Hillerød Opgang Blok B Telefon 48 20 50 00 Direkte 48205413 Web
Læs mereLær mig noget. Hver dag. Læring for de 0 2 årige i dagtilbud.
Lær mig noget. Hver dag. Læring for de 0 2 årige i dagtilbud. Der er hul igennem til de små Børn i 0-2-års alderen er parate til læring: De er faktisk født klar. Og det skal imødekommes. Vi skal selvfølgelig
Læs mereForældrerådgivning et tilbud til kommuner og forældre til børn med specielle behov
Forældrerådgivning et tilbud til kommuner og forældre til børn med specielle behov Det er sjovere at fejre små sejre end at fordybe sig i store nederlag! Løsningen ligger ofte i hjemmet vi skal bare have
Læs mereInklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud
Inklusionsstrategi for Galten/Låsby Dagtilbud Inklusion er det bærende princip i Salamanca-erklæringen, som Danmark tiltrådte i 1994, og i FNkonventionen som Danmark ratificerede den 13. juli 2009. Samlet
Læs mereEnglegårdskolen. Skole med dagbehandling for særligt sensitive børn og unge med angst og traumer.
Englegårdskolen Skole med dagbehandling for særligt sensitive børn og unge med angst og traumer. Hersnap Bygade 14 5380 Dalby Tlf. 65 34 12 10 E-mail: info@englegaardskolen.dk Hjemmeside: www.englegaardskolen.dk
Læs mere