ELEVENS STEMME involvering & engagement. Nanna Paarup & Søs Rask Andresen

Transkript

1 ELEVENS STEMME involvering & engagement Nanna Paarup & Søs Rask Andresen

2 KORT OM OS Kompetenceudvikling og udviklingsforløb siden Professionelle læringsfællesskaber og -miljøer, klasseledelse, god undervisning, bedre møder og teamsamarbejde. Projekter for Metropol, i dag Københavns Professionshøjskole 25 års undervisningserfaring. Cand.merc. & master i positiv psykologi Camp True North for unge årige Observation af undervisning & team Coaching af unge, medarbejdere, team og ledere Bogserien Værktøjer til klasseledelse 8000 lærere/pædagoger, PPR og 300 skoler/institutioner

3 GRIB FINGEREN

4 MÅL Inspiration til en varieret undervisning og øget elevinddragelse.

5 KLASSELEDELSE handler om at skabe et positivt og udviklende læringsmiljø, hvor eleverne har de bedste betingelser for at lære og udvikles som mennesker. Det fordrer en fagligt dygtig lærer, der kan lede, motivere, engagere og skabe gode relationer til eleverne og eleverne imellem.

6 I DINE HÆNDER

7 3 BETINGELSER FOR VÆKST 1. VENLIGE ØJNE kærlighed, respekt: at forlange det bedste af sig selv og andre. 2. VILLIGHED til at lade sig forstyrre sætte objektiviteten i parentes, undersøge og stille spørgsmålstegn. 3. RO til at fordøje, vokse samme. Lukke sig om sin nye forståelse. (Humberto Maturana, Chile, neurobiolog, domæneteori)

8 3 BETINGELSER FOR VÆKST 1. VENLIGE ØJNE kærlighed, respekt: at forlange det bedste af sig selv og andre. 2. VILLIGHED til at lade sig forstyrre sætte objektiviteten i parentes, undersøge og stille spørgsmålstegn. 3. RO til at fordøje, vokse samme. Lukke sig om sin nye forståelse. Refleksion: Hvad kunne opstå? Lade sig gøre? ske? Hvis I gjorde endnu mere brug af Venlige øjne, øgede villigheden til at lade sig forstyrre og fik endnu mere ro til at lukke jer om nye forståelser?

9 KENDETEGN VED GOD KLASSELEDELSE Fokus på elevernes læring og motivation Lærerne og skolepædagogerne lægger vægt på, at eleverne er aktivt involverede og engagerede Småoverraskelser Struktur Klare mål Korte instruktioner Justeringer i forhold til elevernes feedback Eleverne underviser hinanden Eleverne evaluerer sig selv. (Plaugborg, 2010)

10 - MODEL Guldkorn Optimering - Hvad gør du/i allerede, der fungerer rigtig godt? - Hvad kan du/i med fordel justere, gøre mere eller mindre af? Hvad kan optimeres? Udvikles og gøres endnu bedre?

11 TÆLLE TIL TRE

12 VÆRKTØJSLISTEN Involverende spørgsmål (involvering) Kollektive tilkendegivelser (engagement, tjek for forståelse) Anerkend al indsats (motivation) Positiv forstærkning (motivation) Stillesignaler (skab ro) Om lidt (overgange) PAGH (adfærdsledelse) Hjernepauser (energiledelse) EKKO (repetition, læringsledelse) CL-strukturer (tænketid, turtagning, involvering) Hørt & set (anerkend) GO-model (fortsætte & justering, strategier)

13 PÅ DIN PRAKSIS Guldkorn Hvad gør du allerede, der virker rigtig godt for at få elevens stemme i spil? Hvad ellers? Hvad ellers? Optimering Hvad har inspireret? Hvad kan du med fordel justere, gøre mere eller mindre af? Hvad kan optimeres, udvikles eller blive endnu bedre? Hvem eller hvad kan hjælpe mig?

14 DET BOGSERIEN KAN KLASSELEDELSE I PRAKSIS Læreren som rollemodel Sæt scenen Eleverne sådan er de også! Gode relationer Målskiven Undervisning, der virker Kunsten at give og modtage feedback Forældresamarbejde STORYTELLING I UNDERVISNINGEN 42 historier og deres anvendelse i undervisning HJERNEPAUSER. AKTIVITETER DER BOOSTER LÆRING 84 småaktiviteter, der skaber øget læring (1-5 min). SAMARBEJDSØVELSER. TRIVSEL OG SOCIALE KOMPETENCER 58 samarbejdsøvelser og værktøjer til opsamling af læring. TEAMSAMARBEJDE. PROFESSIONELLE LÆRINGSFÆLLESSKABER OG BEDRE MØDER Værktøjer til at styrke teamet og samarbejdet med fokus på elevernes læring. FLERE HJERNEPAUSER. AKTIVITETER DER BOOSTER LÆRING ll 48 nye hjernepauser (1-5 min.)