Global Citizenship, tværfaglighed og studieretningstoning Progressionsplan for årgang 2017

Transkript

1 Global Citizenship, tværfaglighed og studieretningstoning Progressionsplan for årgang 2017 Grundforløbet Grundforløbet fungerer som en ikke-landespecifik introduktion til GCP med FNs 17 verdensmål som ramme. rforståelsesdelen i grundforløbet tager som før udgangspunkt i forståelsen af os selv som mennesker bl.a. gennem fo være. Herudover også et forløb med introduktion til forskellige tilgange til kulturforståelse gennemført, dvs. dele kulturforståelsesforløbet fra 3.g rykkes ned i 1.g. ring på finansiering af modulerne: lerne i progressionsplanen kommer fra 3 forskellige steder: ene finansierer selv (bundet tværfaglighed, hvor fagene fuldstændigt finansierer deres eget modulforbrug) timers puljen uljen, som er skabt ved at trække ca. 11% ud af alle fag. Denne pulje finansierer også faglig formidling og skolekultu eter som fx. introdage. Puljen erstatter AT-puljen på 10% og den såkaldte 7% puljen e mål Forløb Fokus Moduler Produktkrav og e ab til FN s formål og net opbygning e FN s muligheder og sninger gligt mål: edegøre for nutidens store globale tillinger, som i GCP--forståelse i øjeblikket f demokratiske problemer relateret til den ke globalisering, forholdet mellem kultur og tat samt forholdet mellem økonomisk vækst æssig bæredygtighed. De 17 FNmål (sep) Overordnet introduktion til FN og de 17 FN-mål. Tilrettelægges som fælles oplæg og workshop i klasserne 6 GCP-moduler Fælles opstart (4 moduler om FN og FNmålene, varetages af samf- his-lærere og science lærere). Ekskursion til FN-byen (2 moduler). Finansieret af % puljen Inspiration på: Udfylde GCP-portfo PP om de 17 mål

2 ab til forskellene mellem terne e de forskellige fakulteters eder og begrænsninger i forhold konkrete case. At være Umiddelbart før kulturforståe lse. Formålet med dette forløb er at forstå opfattelser af, hvad der gør os til mennesker. Den globale udfordring det er at forstå hinanden på tværs af kulturer, kræver en forståelse af mennesket. Men er vi henholdsvis samfundsvæsener, kulturvæsener eller naturvæsener? Dette diskuteres på denne dag. 4 GCP-moduler (1 dag) 3x1 moduls oplæg med hhv. humanistisk, samfundsvidenskabelig og naturvidenskabeligt fokus + 1 moduls plenum. Finansieret af 130 timers puljen Plenum, hvor de for positioner holdes op hinanden. Udfylde GCP-portfo dnet forståelse af kulturforskelle n sammenhæng udfordring af lvbillede eret forståelse af stereotyper Kulturforståe lse - basal introduktion (uge 41-43) Fokus på: - Beskrivende og komplekst kulturbegreb - Kontinentale, regionale og nationale kulturer 4 GCP-moduler placeres enkeltvis omkring efterårsferien (varetages af samf- eller hum-lærer). Udfylde GCP-portfo Produkt: Pamflet ell Uddraget af pamflet portfolioen. gligt mål: lturel bevidsthed/politisk dannelse: Evnen til på baggrund af eksplicitte kriterier at ulturelle og samfundsmæssige forhold, fra ens egen kultur og ens eget land og mer og produkter fra andre kulturer og - Indenrigsfokus så vel som udenlands Finansieres af 130 timers puljen Materiale og forløbs 1g - studieretningsforløbet endt grundforløb introduceres det landespecifikke case-perspektiv gennem områdestudier og herefter komplementer globale og almenmenneskelige perspektiv og caseperspektivet hinanden. e mål Forløb Fokus Moduler Produktkrav og e lse af centrale problematikker i tionslandet problematikker der t med studieretningen for øje. Områdestudi er (november) Forløbet er en lille smagsprøve på fagene og deres arbejde med destinationen, og fungerer som introduktion til arbejdet med 7 fagmoduler (2 dage) Første dag: 4 moduler i nedenstående fag. Udfylde GCP-portfo endt undervisning

3 lse af forholdet mellem et d og dets kulturelle produkter, ed kulturelle produkters eder og begrænsninger i forhold dersøge samfundet. glige mål: edegøre for naturgrundlag, klima, historie, onomi, sociale grupper og deres praksis i og GCP--partnerlandene. andre kulturer gennem disse kulturers kunstneriske og æstetiske udtryk. destinationen i Global Citizenship Programmet. Eleverne skal i dette forløb opnå viden om det land/den region, de skal besøge i slutningen af 2g/starten af 3g. De skal opnå viden om landets og regionens kultur, historie, samfundsforhold, fysiske rammer, geografiske forhold etc. I engelsk-modulet arbejdes der med kulturforståelsescases fra partnerlandet. På andendagen er der særligt fokus på kunst og kultur. De 5 faglærere mødes inden forløbet og koordinerer indholdet. Samf-retninger: sa, ma, fy, en (ki) Science-retninger: fy, ma, sa, en Sproglige retninger: en, sa, sp, ng Musikretninger: en, sa, ng, mu Anden dag: 3 moduler i fagene musik og/eller drama (afhængig af studieretningen). Finansieret af fagene selv g af kommunikation med skole ing af, hvad det vil sige at være gligt mål: selvstændig handling og undersøgelse: at tilegne sig ny viden om en kultur og praksisformer og evnen til at bidrage med en og egne holdninger og færdigheder i e med mødet med den anden og det s. Hyttetur (to dage i november) Opfølgning på kulturforståelsesforløb og områdestudier Arbejdet med pamfletten eller podcastet om, hvad det vil sige at være dansk, skal bruges som et led i klassens sammenrystning og kendskab til hinanden. 8 moduler fra individuel pulje. 4 finansieres af 130 timers puljen 4 finansieres af % puljen Produkt på hyttetur: Pamflet eller podcas engelsk) om danskh partnerskolen. Produkt lægges på G hjemmesiden. Udfylde GCP-portfo metode og videnskabsteori DHO-forløb (april) I forbindelse med emnet skal en eller flere af plancherne fra trappetårnene i hovedbygningen 14 fagmoduler 7 moduler til hvert af fagene dansk og historie. Produkt: Tværfaglig historie opgave. Mundtligt forsvar.

4 gligt blik på en periode og de skrivning kendskab e anvende PEEL-modellen til at rere en faglig argumentation e overholde formalia mht. nik, noteapparat og litteraturliste e disponere en opgave og et igt forsvar hensigtsmæssigt gning og udførelse af en smæssig skriveproces, herunder ning af tidsforbrug de vejledning før og under asen konstruktivt om grænserne mellem tion og plagiat, samt regler for sekvenser ved plagiat. til kritisk og reflekteret at finde, e, anvende og vurdere ligartet materiale inddrages - f.eks. i et medborgerskabs eller dannelsesperspektiv. Finansieres af fagene selv 3 moduler til vejledning. Finansieres af % puljen. 4 moduler: skrivedag (uden lærere) og mundtligt forsvar: Finansieres af 130 timers puljen Herudover 4 modulers faglig formidling fra 130-timers-puljen Ligger i læseferien, og der gives 10 timers fordybelsestid. e elevernes kreative og tive evner. e med innovative sforslag. gge og gennemføre en gelse af en problemstilling med else af viden, kundskaber og r fra indgående fag strere faglig indsigt og lse ved at beherske relevante mål i indgående fag Årsprøve om FN-målene (innovation) (maj-juni) Arbejde med innovative metoder. Arbejde med FN-mål. 10 fagmoduler 5 til hvert af de to fag (afhænger er klasse, men altid to fag, der fortsætter) Finansieres af fagene selv Herudover 5 moduler med omlagt fordybelsestid. Finansieret af 130 timers puljen Filmdrejebog og pit programkode og pit produkt. Udfylde GCP-portfo

5 e, anvende og kombinere lige faglige tilgange og metoder igt formidle et fagligt arbejde og entligste konklusioner samt en faglig dialog herom. glige mål: e elevernes interkulturelle kompetencer med t tænke og skabe innovativt - særligt nskabeligt - for herigennem at sætte dem i t indgå i arbejdsprocesser med mennesker lande, der kan bidrage til at løse nutidens dfordringer på tværs af landegrænser og skel. 2g mål Forløb Fokus Moduler Produktkrav og ev gelse af og besvarelse på et ud fra flere fag. se, formulere og begrunde en formulering på baggrund af en s faglig problemstilling føre en undersøgelse af en stilling med anvendelse af undskaber og metoder fra de fag e forskellige faglige tilgange og FN-målet: Sundhed (start september) Med fokus på FN-målet Sundhed arbejdes med forskellige faglige fakultære perspektiver Gerne med fokus på tydelig anvendelse af forskellige faglige metoder på empirien. Et moduls intro til videnskabsteori (idrætslæreren) - planlægges i samarbejde med filosofilærerne. 9 moduler Idræt i samarbejde med samfundsfag (samfstudieretninger) eller fysik (science-studieretninger) eller historie (2a og 2b) 8 moduler finansieres af fagene selv (4 af hver) 1 modul (videnskabsteori) finansieres af %puljen Produkt: Eleverne ud problemformulering taksonomiske niveau overvejelser over hvo forskellige fag komm herunder videnskabst overvejelser) og en k Fordybelsestid: 2 mo fra fagene) Udfylde GCP-portfol

6 gligt mål and til at analysere baggrunden for obale problemkomplekser på basis af den aktuelle viden, som altså i GCP forståelsen udgøres af demokratiske problemer l den økonomiske globalisering, forholdet tur og nationalstat samt forholdet mellem vækst og miljømæssig bæredygtighed. se af epokale nøgleproblemer i etiske traditioner, religiøse ldninger og nutidige etiske nkter. trere fag- og tværfaglig indsigt enneskelige, globale er. trere indsigt og ansvar i til menneskeskabte kriser. e forskellige etiske positioner se af aktuelle problemer. gligt mål: elvstændig handling og undersøgelse: t tilegne sig ny viden om en kultur og raksisformer og evnen til at bidrage med n og egne holdninger og færdigheder i med mødet med den anden og det. Kulturforståelse (augustseptember) Særligt fokus på etik og handlekompetence. Særligt fokus på religiøs og sekulær etik. Fokus på etiske dilemmaer i mødet med globale, menneskeskabte kriser og problematikker. 6 fagmoduler Religion Finansieres af faget selv Udfylde GCP-portfol Udarbejdelse af løsni (debatindlæg, kampa etisk manifest) til akt

7 else af indsigt i ionslandet til at besvare. n lokal tendens i en global hæng. mål for Formidling: reflektere over, hvilke erfaringer, eleven kan tage med sig fra DHO frem mod SRO Anvende opgavens pentagon som redskab til at udvælge, bearbejde og strukturere en opgave diskutere (og perspektivere) besvare en stillet opgave fyldestgørende, så der er overensstemmelse mellem problemformulering og besvarelse. formulere viden overbevisende og præcist i skriftlig form Anvende forskellige feedbackog responsmetoder som understøtter bevidstgørelse om og udvikling af egne skriveprocesser glige mål: degøre for politiske, geografiske, e kulturelle og historiemæssige forhold på åde, at de ser deres eget og andre landes og begrænsninger i lyset heraf. Globale tendenser (november) Forløbet skal forbinde en global problemstilling med destinationslandet FN-målene skal inddrages. Eleverne skal undersøge og diskutere en global problemstilling, hvis løsning forudsætter borgernes aktive deltagelse. Der undervises ligeledes i videnskabsteori på baggrund af oplæg fra filosofi-lærerne 18 moduler i de 2 studieretningsfag (7 moduler til hvert fag) + 4 moduler videnskabsteori Den videnskabsteoretiske del planlægges i samarbejde med filosofilærerne. 14 moduler finansieres af fagene selv (7 af hvert fag.) 4 modulers videnskabsteori finansieres af %puljen Herudover 4 modulers faglig formidling fra 130- timers-puljen 3 skrivedage (uden lærere) og mundtligt forsvar. Forsvaret ligger i eksamensperioden, og der gives 15 timers fordybelsestid. Produkt: Det tværfag samarbejde munder u minutters fremlægge eleverne i mundtlig f et resumé af deres fag arbejde. Herefter SRO (15 timer fordybelses individuel pulje). Mundtligt forsvar af Udfylde GCP-portfol

8 and til at analysere baggrunden for obale problemkomplekser på basis af den aktuelle viden, som altså i GCP forståelsen udgøres af demokratiske problemer l den økonomiske globalisering, forholdet tur og nationalstat samt forholdet mellem vækst og miljømæssig bæredygtighed.

9 se af naturvidenskab i et erspektiv gligt mål and til at analysere baggrunden for obale problemkomplekser på basis af den aktuelle viden, som altså i GCP forståelsen udgøres af demokratiske problemer l den økonomiske globalisering, forholdet tur og nationalstat samt forholdet mellem vækst og miljømæssig bæredygtighed. Sciencedag Aktuelle emner inden for science i et globalt perspektiv, så vidt muligt med fokus på et eller flere FN-mål. Problematikker, muligheder og ansvar 3 fagmoduler Et modul til hvert af to sciencefag (mat, fys og enten ng, bio eller kem) Et modul med oplæg og to moduler med workshop. Udfylde GCP-portfol

10 evne til at kommunikere og tere på tværs af nationale og le skel. se af FN s opbygning og ang. glige mål: rne i stand til at indgå i dialog på tværs af kel, bl.a. om hvordan der ved nationalt og alt samarbejde kan skabes løsninger på obale problemer. vernes lokale, nationale og især ale netværk på en sådan måde, at de kan elv og deres netværk til nytte efter lsen af STX remmedsprogskundskaber og i forbindelse vikle evnen til at fortolke kulturer gennem trukturer and til at analysere baggrunden for obale problemkomplekser på basis af den aktuelle viden, som altså i GCP forståelsen udgøres af demokratiske problemer l den økonomiske globalisering, forholdet tur og nationalstat samt forholdet mellem vækst og miljømæssig bæredygtighed. RysMUN (april) Simulering af FN. Hver elev repræsenterer et land i en bestemt komite, hvor der i fællesskab debatteres og produceres resolutioner på engelsk. Fem elever fra hver af partnerskolerne inviteres til at deltage. 8 GCP-moduler Finansieres af %puljen I hver komite diskute produceres resolution Mediegruppen produ tekster, lyd og billede nyhedssiden under he konferencen. RysMUN-styregrupp producerer materiale deltagerne. Udfylde GCP-portfol første efterfølgende m

11 3g mål Forløb Fokus Moduler Produktkrav og ev å en mere værkstøjsorienteret lturanalysen, som skal bruges forbindelse med den nde rejse. glige mål: rtolke et dokument, en ytring, en handling, n begivenhed produceret i en anden kultur edlem af en anden kultur, at forklare den den til dokumenter, ytringer, handlinger enheder fra ens egen kultur eller r af ens egen kultur. turel bevidsthed/politisk dannelse: Evnen til å baggrund af eksplicitte kriterier at lturelle og samfundsmæssige forhold, fra ens egen kultur og ens eget land og er og produkter fra andre kulturer og Kulturforståelse Viderebygning på kulturforståelsesforløb fra 1. og 2. g. Kultur i mikro- og makroperspektiv Udvidet orientalisme Udvidet hermeneutik (Gadamers horisontsammensmeltning) Fejlslagen interkulturel kommunikation gennem Hofstedes kulturbarometer 6 GCP-moduler 4 moduler undervisning (varetages af en humlærer - og så vidt muligt rejselærer) og 2 moduler evalueringssamtale efter rejsen med to lærere (heraf mindst én rejselærer). Finansieres af 130 timers puljen GCP- test (afslutten evaluerende samtale grupper efter GCP-da Udfylde GCP-portfol Materiale og forløbsp rne i stand til at indgå i dialog på tværs af kel, bl.a. om hvordan der ved nationalt og alt samarbejde kan skabes løsninger på obale problemer. Praktiske øvelser i kulturanalyse i nærmiljø

12 formulering med udgangspunkt et og mulighederne. e egen empiri. e faglige overvejelser til andre glige mål: and til at analysere baggrunden for obale problemkomplekser på basis af den aktuelle viden, som altså i GCP forståelsen udgøres af demokratiske problemer l den økonomiske globalisering, forholdet tur og nationalstat samt forholdet mellem vækst og miljømæssig bæredygtighed. rtolke et dokument, en ytring, en handling, n begivenhed produceret i en anden kultur edlem af en anden kultur, at forklare den den til dokumenter, ytringer, handlinger enheder fra ens egen kultur eller r af ens egen kultur. elvstændig handling og undersøgelse: t tilegne sig ny viden om en kultur og raksisformer og evnen til at bidrage med n og egne holdninger og færdigheder i med mødet med den anden og det. Rejseprojekt og GCP-dag (Septemberoktober) Studierejsen indgår som en del af forløbet. Eleverne skal lære at anvende de kompetencer, de har oparbejdet i forhold til at undersøge og udlægge globale udfordringer, der relaterer sig til destinationen. 44 GCP-moduler på rejsen 36 moduler til rejsen 4 moduler til forberedelse og film 4 moduler til GCP-dag 40 moduler finansieres af %puljen 4 moduler finansieres af 130 timers puljen 6 modulers fordybelsestid til udarbejdelse af produkt. På rejsen produceres afspilles ved et fællesarrangement. (6 fordybelsestid fra den individuelle pulje, he moduler ifm vejledni film). Filmen og eventuelle produkter fra forløbe GCP-hjemmesiden. Udfylde GCP-portfol turel bevidsthed/politisk dannelse: Evnen til å baggrund af eksplicitte kriterier at lturelle og samfundsmæssige forhold, fra ens egen kultur og ens eget land og er og produkter fra andre kulturer og rne i stand til at indgå i dialog på tværs af kel, bl.a. om hvordan der ved nationalt og alt samarbejde kan skabes løsninger på obale problemer.

13 vernes lokale, nationale og især ale netværk på en sådan måde, at de kan elv og deres netværk til nytte efter lsen af STX lighed metoder og videnskabsteori Forberedelsesfor løb til SRP (december/janua r) To fag arbejder med træning af elevernes tværfaglighed, så de bliver styrket til 1) at gå konstruktivt til vejledning med et udkast til en problemformulering og 2) at kunne gøre sig de nødvendige metodiske og videnskabsteoretiske overvejelser, som de skal bruge til forsvaret. Den videnskabsteoretiske del (ca. 1 modul i hvert fag) planlægges i samarbejde med filosofilærerne. 8 moduler finansieres af hhv. 4 moduler fra 130 timers puljen og 4 timer fra % puljen To fag: Meget gerne i mindre fag, som ikke nødvendigvis har været til stede i tværfaglighed hidtil. Hvilke fag afgøres på planlægningsmøde i august. Herudover to modulers faglig formidling fra 130-timers-puljen Fokus på problemfor alle taksonomier med fokus Skrivning af metodeafsnit/vidensk Produkt? se, formulere og begrunde en formulering på baggrund af en s faglig problemstilling en stillet opgaveformulering, at der er overensstemmelse opgaveformuleringen og esvarelsen ge og gennemføre en gelse af en problemstilling med lse af viden, kundskaber og fra indgående fag SRP (1. marts april) 50 timer, heraf 20 timer med vejledning og andre aktiviteter hvor vejlederne er til stede. Studieretningsprojek mundtligt forsvar her

14 trere faglig indsigt og lse ved at beherske relevante ål i indgående fag og ved at ind i relevante nye faglige, anvende og kombinere ige faglige tilgange og metoder, bearbejde og strukturere materiale metodiske og basale absteoretiske overvejelser i lse med behandling af en s faglig problemstilling t formidle et fagligt område og e fremstillingsformen i en pgave, herunder citatteknik, ildefortegnelse, omfang og gt formidle et fagligt arbejde og ntligste konklusioner samt n faglig dialog herom.