Noveller og kortfilm i dansk som fremmedsprog

Transkript

1 Noveller og kortfilm i dansk som fremmedsprog Dansklærertræf Glymur maj 2015

2 Peter Plys: Det var klogt, da det var inde i mit hoved, men så skete der noget på vejen ud.

3 Program Indledning Klasserummet og vores syn på eleverne Begrundelser for læsning af skønlitteratur Genrebeskrivelse (novelle) Læserkontrakt Tekstanalyse Tennis (Rollelæsning) Berettermodel ( Tennis fortsat ) Fiktionskompetence Genrebeskrivelse (kortfilm) Helium + opgaver Afslutning

4 Indledning Vores intentioner med denne session Hvordan vi ser sammenhængen mellem de tre oplæg. Hvad er formålet med denne session, og hvad er formålet med weekenden, set ud fra et oplægsholdersynspunkt

5 Det dialogiske klasserum (grundlæggende træk) Al forståelse er aktiv og social Vi finder mening sammen Læring vokser ud af dialogisk udveksling Alle i rummet er ressourcepersoner Forskellen og konfrontationen mellem de forskellige stemmer i rummet udgør et læringspotentiale Flerstemmighed også i form af mange forskellige og autentiske kilder/tekster

6 Dialogisk klasserum Autentiske spørgsmål Optag Høj værdsætning

7 Overvejelser Hvorfor skal vi læse fiktion? Hvorfor skal elever læse fiktion? Hvorfor skal elever i Island læse dansk fiktion i dansktimerne?

8 Genrebeskrivelse Novellen er med i den fiktive genre, og undergenren er epik, som er fortællende.. altså at der er en handlin Det er en kort fortælling med kun en hovedhandling og få personer. Ordet novelle kommer fra italiensk og betyder egentlig lille nyhed. Ofte er det sådan, at der i noveller, at noget nyt bryder frem.. en begivenhed, og det skaber røre i det etablerede og velkendte. Mange noveller har en åben eller uforløst afslutning. Der er ingen lange beskrivende passager. ALT i en novelle er vigtig.

9 Novelleanalyse Genre Handling Komposition Personer Fortællertype/r Tid og rum (miljø) Sprog og virkemidler Tema/motiv Forfatteren

10 Nu skal I arbejde Læs Tennis af Kim Fupz Aakeson Metoden I skal bruge: Rollelæsning (CL)

11 Rollelæsning (CL) Kan med lethed anvendes i læsning af stort set alle tekster. Denne måde at gøre det på, hjælper eleverne til at huske og forstår det, de læser. Der er fire roller: Oplæser Referent Overskriftsmester Sammenhængsmester

12 Sådan gør I Trin 1 Oplæseren læser første afsnit Trin 2 Referenten giver et referat af det vigtigste indhold Trin 3 Overskriftsmesteren finder en dækende overskrift til afsnittet, som han eller alle teammedlemmerne skriver ned. Trin 4 Sammenhængsmesteren forklarer sammenhængen med det forudgående eller prøver at forudsige, hvad der følger. Trin 5 Rollerne roterer med uret og næste afsnit læses.

13 Genre Handling Komposition Personer Fortællertype/r Tid og rum (miljø) Sprog og virkemidler Tema/motiv Forfatteren Novelleanalyse

14 Berettermodellen Hollywoodmodellen

15 Anslag Præsentation Uddybning Point of no return Konfliktoptrapning Konfliktløsning Udtoning Berettermodellen M

16 Nu skal I arbejde videre med Tennis Indsæt novellen i Berettermodellen

17 Fiktionskompetence På linjen Mellem linjerne Bag linjerne jeg har tænkt mig at begynde at gå til tennis. så tror han nok, at han kan komme tættere på hende, uden at det virker for påtaget Han er forelsket i hende, og vil gøre meget for at være tæt på hende.

18 Kortfilm Genrebeskrivelse: Betegnelsen kortfilm tages bogstaveligt. Kortfilm er korte, det drejer sig om film ml. 3 minutter til under 1 times varighed. Kortfilm fremstiller en enkelt hændelse, øjeblikssituation, stemninger i et landskab el. et håndværk. En kortfilm behøver ikke en konflikt i klassisk forstand. En kortfilm kræver dog stærke og handlende personer. Sproget i kortfilm er meget komprimeret og kort. Kortfilm er meget illustrative i forbindelse med arbejdet i filmtekniske og filmsproglige virkemidler. Kortfilm er enkle i deres budskab. Der er ikke plads/tid til, at personerne når at udvikle sig Personerne skal formidle noget eksistentielt, der vedkommer os.

19 Analysemodel Præsentation Hvad hedder filmen? Hvilken genre er filmen? Hvem har lavet filmen? (Instruktørens navn, hvis det er opgivet) Hvilket år er filmen fra? Referat - Hvad handler filmen om? Tid og sted I hvilken tidsalder foregår filmen? I hvilket miljø foregår filmen? Hvordan kommer tid og miljø til udtryk? (I kostumer, kulisser, location osv) Karaktererne - Hvem er filmens centrale personer? Giv en personkarakteristik af de mest centrale personer. Sker der en udvikling med personerne gennem handlingen?

20 Analyse fortsat Konflikt - Hvad er filmens centrale konflikt? Altså det der stort set er filmens omdrejningspunkt. Eks: Trekantsdrama mellem to piger og én fyr hvem vinder ham? Filmens stil og virkemidler Dramaturgi - Hvordan er filmens spændingsforløb? Benyttes der eks berettermodellen, aktantmodellen eller plot point-modellen? Tema Hvad er filmens tema(er). Som regel kan man finde temaet via personernes relatoner til hinanden. Præmis og budskab Hvad er filmens præmis/budskab. Perspektivering - Hvilken periode er filmen fra? Synes du filmen minder som andre film fra samme periode, stilistisk og/eller handlingsmæssigt? Eller måske med film fra andre tidsperioder?

21 Helium qo

22 Helium 1. Berettermodellen (5minutter) ----fremlæg 2. Personbeskrivelser af Alfred og Enzo Møde på midten Showing /telling (5 minutter) fremlæg 3. Tema og budskab (Møde på midten)

23 Personbeskrivelse Showing-telling Showing eller indirekte personkarakteristik skal vi selv formulere pa baggrund af tekstpassager med beretning og replik. En teksts indirekte personkarakteristik ma tolkes frem - her indgår altsa en afvejning og et skøn. Telling eller direkte personkarakteristik gives gennem passager med beskrivelse eller kommentar. Den beskrivende fremstillingsform underretter os om hvordan personen ser ud og/eller beskriver vedkommendes karakteregenskaber.

24 Tema Budskab Tema: Tekstens overordnede ide eller grundtanke Hvilke emner og temaer er der i teksten/kortfilmen? Hvilke modsætningsforhold er der i tekst/film?

25 Budskab Budskab: En forfatter har en hensigt med sin fortælling/film. Denne hensigt indeholder tekstens budskab. Hvad er forfatterens forhold til de temaer, han beskriver i teksten/filmen? Hvilke holdninger har han?

26 Peter Plys: Det var klogt, da det var inde i mit hoved, men så skete der noget på vejen ud.

27 Og hvad fik I så ud af det?