Hold fast i den gode fortælling tal, læs, skriv og producer

Transkript

1 Hold fast i den gode fortælling tal, læs, skriv og producer Kære konferencedeltagere til De små læser Tak for sidst. Jeg lovede jer et udvalg af mine slides til mit oplæg Hold fast i den gode fortælling. Som jeg sagde på konferencen, ville det blive en kedeligere udgave, idet alle børnefotos er fjernet. Jeg vil også gerne gøre opmærksom på, at disse slides er lavet som et visuelt supplement til det mundtlige oplæg, så de enkelte dias kan ind imellem virke mangelfulde og lidt uforståelige i sammenhængen. Bedste hilsner Lena De små læser Den 15. april 2015 Lena Bülow-Olsen

2 Litteraturen, dannelsen og det danskfaglige De gode skønlitterære tekster handler om begivenheder, mennesker kommer ud for og reagerer på. Læseren kan i forhold til den litterære fremstillingsform forholde sig personligt og privat. Man kan lære sig selv og andre at kende - at forstå sig selv i en sammenhæng.

3 Interteksttualitet i indskolingen Det minder mig om

4 Forforståelse Tal sammen i klassen Hvad er en sørøver? Har I set en film eller hørt en historie om sørøvere? Har I spillet et sørøverspil? Findes der sørøvere i virkeligheden?

5 Jan Lööf & Martin Glaz Seerup

6 Umiddelbar oplevelse Fortæl hvilket sted i historien, I bedst kan lide. Hvorfor? Vælg et sted fra historien, du gerne vil tegne. Gå rundt i klassen og vis tegningen for så mange som muligt. Fortæl om din tegning. Hæng billederne op i rækkefølge Hvad er en røverhistorie?

7 Hvem er bedstefar hvad ved vi????? Strukturér viden i et tankekort

8 Tænk over tal sammen om Har bedstefar været postbud? Har bedstefar været sørøver? Hvordan gik det til at bedstemor og bedstefar blev gift? Hvad mener bedstemor? Hvad mener bedstefar? Fortæl de to historier. Hvordan ligner de to bøger hinanden? Hvordan har forfatteren mon fået ideen til Da bedstefar var postbud?

9 Jeg er den farlige piratpige. Pas på

10 Fællesbilleder i grupper

11

12 Hver elev laver en sørøver. Gruppen laver et fælles sørøverskib. Sørøverhistorier efter en fælles klassetekst på tavlen

13 Alt det andet i dansk Find ord og sætninger på billeder Skriv om billeder Skriv de første to konsonanter Billeddiktat Find sammensatte ord Find sørøver-ord Læs og skriv ja eller nej

14 FORENKLEDE FÆLLES MÅL 2014 Målstyret undervisning Fire kompetenceområder i dansk: Læsning - Fremstilling - Fortolkning - Kommunikation Kompetenceområderne i børnehaveklassen: Sprog, matematisk opmærksomhed - naturfaglige fænomener - kreative og musiske udtryksformer - krop og bevægelse - engagement og fællesskab.

15 NYE FÆLLES MÅL 2014 Processerne, fx: Finde tekst - forberedelse - afkodning sprogforståelse tekstforståelse - sammenhæng EMU - Vidensportal

16 Hvad var målene så? Alle kompetence områder: Læsning: forberedelse og sprogforståelse Fremstilling: fremstilling og præsentation Fortolkning: fortolkning og vurdering Kommunikation: dialog og it og kommunikation Hov.. ************** Læringsmål for det konkrete forløb + tegn på læring

17 Læse- og skriveundervisning LÆSNING At lære at læse SKRIVNING At lære at skrive At læse for at lære og opleve At skrive for at lære At skrive for at formidle

18 Flydende god læseforståelse 1. Sprogforståelse udvikles gennem strategier Baggrundsviden / forforståelse Ordforråd bredt, dybt og præcist Viden om sprog, fx syntaks Litterær viden, fx genre- og teksttypekendskab Sprogligt ræsonnement Udviklingen kræver EKSPLICIT undervisning og udfordrer metabevidstheden 2. Ordafkodning automatiseres efter megen undervisning og træning

19 Et forløb i børnehaveklassen Sprog - fortælling - målpar Kompetencemål: Eleven er opmærksom på forskellige måder at anvende sprog på Færdighedsmål: Eleverne skal kunne gengive indholdet i tekster Vidensmål: Eleverne skal vide, hvad forskellen er på fortællestrukturen i fiktion og fakta

20 Teksttyper i indskolingen Hvad er fiktion? Hvad er fakta?

21 Forforståelse Hvad er en fortælling? Hvad er en god ven? Begrebet venskab Hvad vil det sige at være trist? Hvad er det modsatte af at være trist? Bladre bogen igennem hvad mon den handler om? Har I lagt mærke til farverne? Hvad kan man gøre, når man skal høre (lytte til) en fortælling? Indskoling forberedelse, FFM: Eleven kan forberede læsning gennem samtale Eleven kan anvende enkle førlæseforståelsesstrategier

22 Orm får en ven og en fagtekst

23 Dialogisk oplæsning Ordforrådstilegnelse Kommunikativ kompetence Oplæsning - den voksnes fortolkning? Aktiv lytning.. Stop og tænk-strategi hvorfor det?

24 Den umiddelbare oplevelse og forståelse af teksten Hvad gør den voksne? Hvad gør eleverne? Samtale med afsæt i elevernes reaktion på teksten. Litteratursamtalen? Tekståbnere? Tegninger?

25 Det bedste sted i bogen

26 Ned i teksten Teksten læses flere gange Hvad handler bogen om? Billeder/tekst? Struktur: handlingsbro, handlingslinje eller fisk Ordforrådstilegnelse Tematik kender du? Erfaringer fra eget liv Refleksioner og filosofiske samtaler om tematik Formmæssigt: antonymer: ven høj stille sort død kort svare bedre trist -

27 Digt med - læs - skriv - udtryk App: Læs og skriv Skrive i talebobler Skrive en fortælling om Mime og dramatisere MIN GOE VÆN HAJ DU MÅ VÆAR MIN BÆSDE VÆN

28 Læs om Orm hvilken slags læsning? Orm er alene. Orm bliver kørt over. Orm får en ven. Orm er glad.

29 Hvad ved du om regnorme? Ord at tale om: føde, fjender, hermafrodit, dvale

30 Fagteksten Hvad ved du NU om regnorme? Tegn og skriv. Hvordan skal vi tegne og skrive, så vi kan huske? Fortæl for hinanden. Hvordan ser regnormen ud? Hvor lever regnormen? Føde Fjender

31 Valgopgaver - hvorfor det? Dramatiser Stangdukker - spil Find billeder af orme. Fortæl hvad du ved. Tegn og mal flotte orme. Tag et billede af en god ven. Fortæl eller skriv

32 Min væn hedar karoline vi lajer prens vi er sød

33 Skriv en bog om regnorme

34 Relationsmodel - ny model fra UVM Hvad indeholder de enkelte vinkler?

35 Portalen: emu Summativ formativ evaluering

36 Orm og regnorme Kompetenceområder: Sprog - kreative og musiske udtryksformer - naturfaglige fænomener - engagement og fællesskab. Hvilke færdigheds- og vidensmål? Hvilke læringsmål? Tegn på læring?

37 Gode læreres læseundervisning Balanceret læseundervisning (Pressley 2006) Stor viden om de enkelte elever og deres læseudvikling God klasseledelse læring i social sammenhæng autoritet Læreren som rollemodel

38 Gode læreres læseundervisning Direkte undervisning Mestringsmål Moderat udfordrende opgaver Forventning om indsats Eleverne læser meget - mange typer af tekster

39 Danskfaget Dannelsen Det filosofiske

40 Litteratur i sammenhæng med alt det andet Fælles Mål 2014 Sammenhæng Lyt til teksten Tal om teksten Læs teksten SKRIV OM TEKSTEN Giv udtryk for indtryk

41 Forforståelse - forkundskaber Ingen anden enkeltfaktor har så stor betydning, for hvad personer forstår og husker, af det de læser, som de forkundskaber, de har med sig, når de læser teksten

42 Ordforråd Forskningen viser, at der er signifikant sammenhæng mellem ordforrådets størrelse hos førskolebørn og læseforståelsen ved 16 år. Man ved samtidig, at ordforrådet vokser hurtigst hos børn med stort ordforråd. Frost

43 Opmærksomhed på sproget Leksikalsk betydning Talemåder Sammensatte ord Homonymer Synonymer Antonymer + og - ord

44 Læringsmål 1. klasse Undervisningsforløb Du skal kunne: tale om og forklare svære ord sige ord om hovedpersonen Anton bruge din fantasi og give tingene liv kende forskellige slags humør tale om billeder og fortælle, hvad du ser, og hvad der sker Ord at tale om: sjæl, samvittighed, stolt, filosof, humør

45 Refleksion - Anton og tingenes sjæl Filosofi med børn Anton er god til at tænke over ord. Anton er faktisk en lille filosof. Han tænker over ord som humør, liv og fred. Hvad er en sjæl? siger Anton. Det ved jeg ikke, siger Anna. Mor, hvad er en sjæl? siger Anton. Det er ikke let at forklare, siger mor. Du er en lille filosof, Anton.

46 Anton og tingenes sjæl Klassesamtalen - to og to (oplevelse forståelse) Arbejdet med de faglige elementer Begreberne Refleksion og perspektivering Udgangspunkt for valgopgaver

47 Personkarakteristik

48 En anden form for personkarakteristik

49 Tingene får liv Har de sjæl? Metaforer - besjæling Giv tingene liv lad dem tale. Brug Chatter pix

50 Fortolkning og også perspektivering til eget liv

51 Afkodning af ord Nødvendig forudsætning for læseforståelsen Afkodning af bogstaver og hele ord Afkodning genkendelse af hele ord Ortografisk identitet Automatiseret afkodning Læsehastighed Elbro 2007

52 Anton og læsningen?

53 Alle former for tekstkonventioner Ord og sætningslængde hvilket ord er længst? Stavelser - klap For-lyd og ud-lyd (onset/rime) Er der ens lyde til sidst i ordet? Fonemer - hvor mange gange kan I finde?-lyden?

54 Forskellige strategier i faserne Læser videre går tilbage Ser på ordet igen Staver de første bogstaver Lyderer de første lyde Staver hele ordet Stavelsesdeler Gætter Springer ordet over Genlæse for at bekræfte eller Korrigerer Krydstjekker læseforståelse og detaljen

55 Anton og læsestrategierne Se på bogens billeder. Hvad tror I, man oplever HUMØR LÆSEFIF Forklar svære ord for hinanden. LÆSEFIF Læs igen, hvis der er noget, du ikke forstår.

56 Hvad siger forskningen om læsning og skrivning i indskolingen? Hvad gode lærere gør for at skabe gode læsere: Delkomponenter indgår i læseprocessen Læsning og skrivning - integrerede processer

57 Anton og skrivningen Antons far siger: - Anton, dit lille fjols. Selvfølgelig har tingene ingen sjæl. Tegn på læring? Skriv, hvad Anton tænker. Læringsmål: I skal kunne leve jer ind i, hvad Anton tænker. Skriv videre på sætningen: Men far siger at.., men jeg tænker

58 Anton og skrivningen I skal kunne skrive til et billede. Tegn på læring? Niveau 1: med fonologisk skrivning - ord til billedet Niveau 2: Med. sætninger, der passer til billedet Niveau 3 Skrive en kort beretning ud fra billedet med..

59 Jeg tænker at. Skabelondigte - Garmann Jeg mærker at... Det kunne være

60 Anton - afkodningen og stavning Skriv ord med sj Skriv ord med sk Hvilke konsonanter begynder ordet med? Sammensatte ord +

61 Vælg selv - kan du vælge Giv en af dine ting liv. Skoletasken, trøjen, madkassen? Hvad siger de? Tegn og skriv i talebobler. Lav stangdukker gå rundtog lad tingene tale Lav et billede med strømper, der taler sammen. Se film, hvor tingene har liv. Lav en morfo med strømperne, skoletasken eller cyklen. Læs andre Anton-bøger Skriv selv en Anton-bog

62 Evaluering og hva så?

63 Drengen i kufferten Bella og bror Fra Filmcentralen Fra Skrædder i helvede