Elevtrivselsundersøgelsen 2015 December 2015

Transkript

1 Elevtrivselsundersøgelsen 15 December 15 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 97% (51 besvarelser ud af 516 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del III: Del IV: Del V: Appendiks Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Og set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling. En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring. En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Derfor er det vigtigt at kende sundhedstilstanden og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet. Det har I med denne rapport. Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent % STX (Alment Gymnasium) % 1. årgang a b c d e f h årgang % 2a b % 2c d e % 2f 17 % 2h årgang % 3a b % 3c d % 3e % 3f [3]

4 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Dronninglund Gymnasium Svarprocenten på er på 97%. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 15 på Dronninglund Gymnasium. Her kan I desuden se, hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. [-1] Bedste resultat for skole Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 14. Er den mindre end +/- 1 angives det som. Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Dronninglund Gymnasium Analysen af undersøgelsens svar på Dronninglund Gymnasium viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. For at få en uddybning af analysmodellen se appendiks. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Undervisere Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af det, I er gode til: Organisering Dronninglund Gymnasium Landsgennemsnit Sidste måling Højeste 5 resultater Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg kommer til tiden Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Skolen er et rart sted at være Laveste 5 resultater Jeg har indflydelse på undervisningen Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 59 Din egen indsats i undervisningen? 66 Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 57 Variationen i undervisningsformerne [4]

5 Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme Spredningstal** Model* Spørgeramme Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 23 M I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 31 M I hvilken grad vil du anbefale til andre? 28 M Organisering Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Charlotte, Anna, Randi og Liselotte) 26 M Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, John Pristed, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen, Lars Andersen) 36 M Uddannelsens studievejledning 38 M Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 42 Ikke AVU,FVU & OBU Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 46 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 5 Ikke AVU,FVU & OBU Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 44 Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 51 Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 29 M Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 29 M Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 31 M Lærerne/underviserne virker godt forberedte 36 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag 37 Ikke VUC Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Ikke VUC Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 42 Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 5 Lærerne/underviserne overholder aftaler 38 Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 45 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen 46 Ikke AVU,FVU & OBU Undervisning Undervisningen 25 M Variationen i undervisningsformerne 35 M Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 45 M Jeg har indflydelse på undervisningen M Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 44 M Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 53 Undervisningen forbereder mig til at læse videre 46 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 44 Ikke AVU,FVU & OBU Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 46 Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen 39 Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? 41 M Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 39 M Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 45 M Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 41 M Skolens sociale miljø? 26 Ikke AVU,FVU & OBU Skolen er et rart sted at være 31 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 29 Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 31 Ikke AVU,FVU & OBU Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 47 Ikke AVU,FVU & OBU Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 33 M Skolens rengøring M Skolens indretning og udseende 38 M Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? 32 M Din motivation til at lære nyt? 33 Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne M Jeg kommer til tiden 36 M Jeg afleverer mine opgaver til tiden 45 M Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 37 M Jeg er med til at skabe arbejdsro 49 Ikke AVU,FVU & OBU Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 3 M Skolens IT-udstyr fungerer godt 41 M * Model: Hvis spørgsmålet er markeret med M så indgår det i analysemodellen (se nærmere i appendiks) ** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallet, se appendiks [5]

6 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [6]

7 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" [-1] Bedste resultat for skole Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til landsgennemsnittet for uddannelsen. [-1] [-1] NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede landsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) til højre viser landsresultater for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på landsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. Dronninglund Gymnasium STX (Dronninglund Gymnasium) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [7]

8 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se, hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. [-1] [-1] Køn "Er du kvinde eller mand?" Kvinde (57%) Mand (43%) Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" [-1] [-1] [-2] "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" 58 [-23] Dronninglund Gymnasium En af de bedste (14%) Få, der er bedre (5) Mange, der er bedre (34%) For svært () Svært, men jeg klarer mig (44%) Passende (5) For Let (3%) Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" [-1] [-1] [-1] "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" For få besvarelser Dronninglund Gymnasium Nej Slet ikke (%) Ja, nogle få timer (28%) Ja, 1-3 dage () Ja, 4 dage eller mere () Ja (1) Nej (%) [8]

9 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger [-2] STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig Elevtrivsel [-3] [-2] [-5] [-3] [-2] [-2] [+4] [+8] [-3] [-1] [-1] [+5] [-2] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [9]

10 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Dronninglund Gymnasium som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Dronninglund Gymnasium til andre? STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 96 1b 1c 1d 1e 1f 97* 1h 2. årgang 2a 96 2b 2c 2d 2e 2f 2h * * * årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [1]

11 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se, hvordan Dronninglund Gymnasium som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal ETU svar) i forhold til andre lignende skoler. 1. Øvrige skoler 1 ELEVTRIVSEL Antal svar på skolen [11]

12 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 7% [+4] 4% % [-4] [-1] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk-elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [-4] 7% [+4] 4% % 8% [-3] 5% 9% [12]

13 af overordnede indsatsområder Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. [-2] [-2] 65 [-1] Bedste resultat for skole Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på. 23% Organisering 16% Undervisere 3 Undervisning 1 Socialt miljø 1 Fysisk miljø 4% Egen motivation 5% Udstyr & materialer Fra vurderinger og effekter til prioriteringskortet - på næste side ser I det strategiske prioriteringskort Som det fremgår af billedet til højre så er prioriteringskortet sammensat dels af vurderinger ovenfor på de forskellige indsatsområder og dels af ovenstående effekter. Dermed vil relativt gode resultater med høj betydning fremgå i kategorien VEDLIGEHOLD. Relativt dårlige resultater med høj betydning kategoriseres som PRIORITER. Ligeledes deles indsatsområderne med lav betydning mellem TILPAS og OBSERVER alt efter, om vurderingen af området er relativt hø jt eller lavt. [13]

14 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Udstyr & materialer Organisering Socialt miljø Undervisere Fysisk miljø Undervisning OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Undervisere Undervisning VEDLIGEHOLD Organisering TILPAS Socialt miljø Egen motivation Udstyr & materialer OBSERVER Fysisk miljø Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne, samt de følgende sider, kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres, vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen, eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer, hvor på - skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]

15 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 65 STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a * 1b * 1c 1d 1e * 1f * 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 67 2e 2f 2h * * 3. årgang 3a 3b 3c * 3d 3e 3f >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [15]

16 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. Bedste resultat for skole Organisering Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Charlotte, Anna, Randi og Liselotte) Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, John Pristed, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen, Lars Andersen) Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på. [-3] 66 Bedste resultat for skole 59 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]

17 Organisering Prioriteringskort for Organisering Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på Dronninglund Gymnasium. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 123. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid VEDLIGEHOLD 118. Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Charlotte, Anna, Randi og Liselotte) 119. Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, John Pristed, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen, Lars Andersen) 122. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 124. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst TILPAS 1. Uddannelsens studievejledning OBSERVER 121. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 125. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [17]

18 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2h 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Organisering 62, * Uddannelsens studieadministrati on (Sekretærerne Charlotte, Anna, Randi og Liselotte) 65, * Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, John Pristed, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen, Lars Andersen) 65, * 67 Uddannelsens studievejledning 96* 46 Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * 63 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r 59 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]

19 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. [-2] [-2] [-1] Bedste resultat for skole [-2] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på. [-2] Bedste resultat for skole [-1] 67 [+4] Lærerne/underviserne virker godt forberedte Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Bedste resultat for skole [-1] Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen [19]

20 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne virker godt forberedte. Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag. Lærerne/underviserne overholder aftaler. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen TILPAS. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen. Lærerne/underviserne kommer til tiden OBSERVER. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats []

21 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2h 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Underviser e 62 * Lærernes/ underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u ndervisern nes underviser Lærerne/u ndervisern e Lærernes/ engageme nes evne ndervisern e virker anvender underviser nt i til at e virker opdatered opdatered nes faglige undervisni formidle godt e på deres e dygtighed ngen stoffet forberedte fag materialer 62,224 65, ,53 63 * 65 * * * 96* * Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen 96* tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats * Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler til tiden * 98* Lærerne/un derviserne Lærerne/un er gode til derviserne at giver plads samarbejde til humor i om undervisnin gen 63 96* undervisnin gen 67 * 64 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]

22 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. [-2] 65 [-1] [-3] [-3] [-3] 57 Bedste resultat for skole 65 [-1] Undervisning Undervisningen Variationen i undervisningsformerne Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Jeg har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på. 64 [-1] [-2] 57 [-3] 59 Bedste resultat for skole [-2] Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen [22]

23 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på Dronninglund Gymnasium. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 65 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i undervisningsformerne. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene VEDLIGEHOLD. Undervisningen. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS. Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen OBSERVER. Jeg har indflydelse på undervisningen. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [23]

24 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2h 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Undervisnin Undervisnin g gen 62, * 65, * Variationen i undervisnin gsformerne 65, * Jeg oplever sammenhæ ng mellem fagene * 63 Jeg har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * 65 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen 64 * Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * Lærerne/un derviserne 57 * Vi drøfter resultaterne af 59 * Vi bruger skolens læringsplatf koordinerer undervisnin orm (Lectio) tidspunkter gsevaluerin i forbindelse for ger i med opgaveaflev klassen/på undervisnin eringer holdet gen 98* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [24]

25 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. Bedste resultat for skole [+4] [+4] Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Dronninglund Gymnasium. Bedste resultat for skole [+4] Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [25]

26 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 17. Klassens/holdets sammenhold? 114. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 115. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister VEDLIGEHOLD 11. Skolen er et rart sted at være 113. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold TILPAS 15. Skolens sociale miljø? 111. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 116. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden OBSERVER 117. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]

27 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2h 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Socialt miljø 62, * Klassens/hol dets sammenhold? 65, * Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 65, * 97 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden * Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø? * 96* 97 99* Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen * 96 Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden * Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [27]

28 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. [-1] [-3] [-1] Bedste resultat for skole [-2] 67 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD PRIORITER 128. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 126. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 127 OBSERVER 127. Skolens rengøring OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj [28]

29 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2h 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, Fysisk miljø værksteder) 62, * 65, * Skolens rengøring 65,53 65 * Skolens indretning og udseende 67 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]

30 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 66 [-1] [-1] Bedste resultat for skole Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Dronninglund Gymnasium. Bedste resultat for skole Din motivation til at lære nyt? Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Dronninglund Gymnasium 1 % Andel af elever % 3 15% 8% 1-4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer timer eller mere [3]

31 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Dronninglund Gymnasium. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 67. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg kommer til tiden. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER 65. Din egen indsats i undervisningen? 66. Din motivation til at lære nyt?. Jeg er med til at skabe arbejdsro [31]

32 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2h 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Egen motivation 62, * V48 Din egen indsats i undervisning en? 65, * V49 Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 65, * Jeg kommer til tiden * * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * Jeg overholder aftaler med lærerne/und erviserne 97 99* Din motivation til at lære nyt? * Jeg er med til at skabe arbejdsro 57 * 67 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]

33 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. Bedste resultat for skole [+4] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens IT-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [33]

34 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF STX (Alment Gymnasium) 1. årgang 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1h 2. årgang 2a 2b 2c 2d 2e 2f 2h 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3f Udstyr & materialer 62, * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 65, * Skolens ITudstyr fungerer godt 65,53 65 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [34]

35 Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 3 Ja 6 Nej 6% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning. 63 Bedste resultat for skole Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? [35]

36 Del III: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [36]

37 Erhvervsarbejde Slet ikke I nogen grad I høj grad Studierelevant? % 25% 5% Fleksibelt i forhold til skolen? 1 38% 5 Med til at strukturere din tid bedre? 24% 47% 29% Positivt for din samarbejdsevne? % Med til at øge dit fravær på skolen? % 8% Med til at påvirke dine karakterer negativt? % 19% 3% Hvordan indvirker dit erhvervsarbejde på din uddannelse? 1 % 6 4 % 2 2 Stimulerende/udviklende Ingen indvirkning Belastende/hæmmende 1 Erhvervsarbejde den seneste uge for 1 % % 2 Erhvervsarbejde - -4 timer 2 Erhvervsarbejde timer 1 Erhvervsarbejde timer 6% Erhvervsarbejde timer 3% Erhvervsarbejde - timer eller mere [37]

38 Baggrund for valg af skole Skolen har ry for at have et godt socialt miljø 97% Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 66% Skolens udbud af linjer/studieretninger 56% Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau 47% Uddannelsen på skolen passer til, hvad jeg vil i fremtiden 43% Der er gode muligheder for videreuddannelse 39% Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen 37% Brobygningskurser 25% Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale 2 Mine forældre anbefalede mig skolen 16% Der er tradition i min familie for at gå på gymnasiet (stx, hhx, htx, hf) 13% Andet 13% Der er gode muligheder for senere beskæftigelse 8% Skolens hjemmeside 4% Introduktionskurser 3% Ungdomsuddannelses-vejlederen anbefalede mig skolen 1 % % 3 % % 5 % % Procent % % % % [38]

39 Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på? Procent % 1 14% Læse videre Få en uddannelsesaftale 3% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke 1 Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent % % 33% 2 KVU MVU LVU Andet [39]

40 Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til Bedste resultat for skole [-1] 43 [-3] 49 [-2] 56 At tage noter i undervisningen? Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde? Bedste resultat for skole [-1] [+5] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer []

41 Del IV: Resultater i tabelform [41]

42 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 499 5% 2 36% 35% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? % 27% 3 I hvilken grad vil du anbefale til andre? 499 4% 9% 19% 65% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration (Sekretærerne Charlotte, Anna, Randi og Liselotte) 442 8% 2 24% 44% Uddannelsens ledelse (Lars Jørgensen, John Pristed, Anne-Mie Nielsen, Frank Olsen, Lars Andersen) 4 4% % 3 Uddannelsens studievejledning 4 4% 8% 2 24% 39% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 4 5% 5 44% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 499 6% 3 6 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid % 54% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 441 5% 37% 57% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 445 3% 9% 4 47% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 5 4% 1 34% 29% 2 Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 51 4% % 25% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 497 4% 9% 2 35% 18% 1 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte 51 3 % Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag 5 24% % Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 497 5% 43% 5 Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 4 4% 34% 6 Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats % 46% 38% Lærerne/underviserne overholder aftaler % Lærerne/underviserne kommer til tiden 498 3% 39% 57% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 498 5% 36% 58% Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen 4 8% 39% 5 Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Undervisningen 5 3% 13% 4 29% 1 Variationen i undervisningsformerne 4 4% 5% % 8% [42]

43 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene % 3 Jeg har indflydelse på undervisningen 4 3% 26% 54% 17% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 497 7% 47% 45% Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 498 3% 14% 45% 37% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 4 6% 39% 53% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 4 15% 56% 29% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 4 18% 56% 25% Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen 4 3% 34% 6 Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 51 6% 13% 24% 53% Klassens/holdets sammenhold? 5 3% 5% 9% 17% 24% 37% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 51 17% % Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen % % Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 51 4% 2 % Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 497 7% 36% 55% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 498 5% 3 65% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 4 1 % Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 499 7% 35% 56% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 5 3% 4% 17% 28% 24% 2 Skolens rengøring 498 3% 3% 5% 15% 24% 2 24% Skolens indretning og udseende 497 4% 7% 1 27% 24% 23% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 51 24% % Jeg kommer til tiden 5 9% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 5 4% 18% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 4 1 % Jeg er med til at skabe arbejdsro 4 3% 6% 44% 46% [43]

44 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? 51 3% 7% 1 27% 34% 1 5% Din motivation til at lære nyt? 498 5% 8% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Vejledning Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på? 4 6% 14% 2 25% 29% I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? 4 5% 7% 17% 2 18% 24% Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? 4 3% 8% 2 17% 44% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 4 2 % Skolens IT-udstyr fungerer godt 459 5% 5 44% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 4 9% 3 48% 1 Fællesarealerne er spændende at opholde sig i % 43% Der er mange hyggekroge på skolen 496 3% 9% 33% 55% Skolen er flot udsmykket 4 5% 16% 45% 33% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 433 3% 1 35% 5 Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT At tage noter i undervisningen? % Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.? % Informationssøgning? 499 5% 5 44% Individuelt arbejde? 497 3% 44% 53% Gruppearbejde? % 5 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udvidet IT Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt 4 3% 43% 5 Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer 4 3% 2 % [44]

45 Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Hvilken uddannelse går du på? STX Hvilken klasse går du i? 1.årgang 2.årgang 3.årgang Hvilken stx studieretning går du på? Kunstnerisk Naturvidenskabelig Samfundsvidenskabelig Sproglig Andet Ved ikke/endnu ikke valgt Hvad er dine forældres højeste gennemførte uddannelse? Grundskole/folkeskole Faglig uddannelse fx tømrer, social- og sundhedsudd., landbrugsudd. Gymnasial uddannelse fx STX, HF, HTX, HHX Videregående uddannelse fx markedsøkonom, sygeplejerske, læge, jurist, ingeniør Ved ikke Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let Fremtidsplaner Læse videre Få en uddannelsesaftale Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke % 33% 28% 9% 34% 25% 3 3% % 8% 57% 43% 14% 5 34% % 28% 1 % 44% 5 3% 28% 5 3% 14% [45]

46 Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan [46]

47 Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø Bedste resultat for skole Bedste resultat for skole [+4] [+4] [+4] Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Bedste resultat for skole [-1] [-3] [-1] [-2] 67 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens rengøring Skolens indretning og udseende Æstetisk Miljø Bedste resultat for skole 53 [-5] 43 [-1] 61 [-1] 62 [-2] 63 [-1] 59 [+4] 59 Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen Skolen er flot udsmykket Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende [47]

48 Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Burde ændres Mindre problemer I orden Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever/kursister) Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) Udstyr (tavle, projektor, m.m. er de til rådighed, virker de) Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) 3% 5% 7% 7% 8% 2 25% 29% 36% % % % % 56% Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) 26% % Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.) Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) Bibliotek/studiecenter, (Biblioteket) (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) 3% 6% 5% 2 % % % Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) 1 38% 5 Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) 7% 24% % Skolens netværk 3% 26% 7 Skolens printere 14% 4 46% Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Er du blevet mobbet af en eller flere af dine skolekammerater/medkursister? % 4% Har du været med til at mobbe andre elever/kursister? 97% 3% Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere/undervisere? % 4% Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere/undervisere? 97% [48]

49 Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [49]

50 - Appendiks - Generel information om undersøgelsen og læsevejledning [5]

51 Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme Spredningsmål Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og : I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1 MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING [51]