Literacy et begreb med store konsekvenser. Klara Korsgaard

Transkript

1 Literacy et begreb med store konsekvenser Klara Korsgaard

2 At læse er en kognitiv færdighed at kunne anvende en kognitiv færdighed i en social kontekst at kunne anvende en kognitiv færdighed i en social kontekst med et bestemt formål for at nå sine mål og deltage i et demokratisk samfund. Kan vi så stadig kalde det hele læsning?

3 Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Dansk, klassetrin Kompetenceområde 2: Fortsat læsning og skrivning omhandler undervisning i læsning og viden om læseprocesser i den faglige undervisning. Kompetencemål: Den studerende kan anvende viden om udfordringer og potentialer for fortsat differentieret læse- og skriveudvikling i en heterogen elevgruppe på baggrund af aktuel, forskningsbaseret viden om læsning og skrivning. Vidensmål: Den studerende har viden om literacy, læseforståelse, skrivestrategier, Færdighedsmål: Den studerende kan anvende teorier om literacy, vurdere de læseforståelsesproblematikker, elever møder, når de læser tekster fra forskellige genrer og tidsaldre med henblik på fremadrettet vejledning, vurdere elevers forskellige skrivestrategier i forbindelse med skrivning af tekster i forskellige genrer og kontekster med henblik på fremadrettet vejledning,

4

5 LITERACY Oversættelse Definitioner på langs og på tværs Konsekvenser

6 Dansk oversættelse? Litteralitet Skrivekultur Textorienteret aktivitet Litteraritet Skriftbrug Tekstsprogkultur (Kjertmann) Litteracitet Skriftsproglig aktivitet Skriftkyndighed (Berge)

7 Engelsk brug af ordet literacy To be literate = vel uddannet/dannet Først i slutning af 1900-tallet refererer det til læse- og skrivefærdigheder Siden diskussioner om: Hvad er literacy? Hvordan definerer vi det?

8 Læsning som færdighed Læsning vil sige at forstå skrevne meddelelser. Mere præcist er læsning at genskabe et forestillingsindhold på basis af en identifikation af tekstens ord og forhåndskendskab til tekstens begrebsverden. Udvalget til forberedelse af en national handleplan for læsning, 2005

9 Læsning som funktion (Reading literacy) At være i besiddelse af en funktionel læsekompetence vil sige, at man forstår, kan anvende, reflektere over og engagere sig i indholdet af skrevne tekster, så man kan opnå sine mål, udvikle sin viden og sine muligheder og kan deltage aktivt i samfundslivet. Reading literacy is understanding, using, reflecting on and engaging with potential, and to participate in society. OECD/PISA, 2009

10 Literacy som social praksis Literacy er evnen til at identificere, forstå, fortolke, skabe, kommunikere og planlægge ved at bruge trykte og skriftlige materialer i forskellige kontekster. Literacy involverer et spektrum af læring, der sætter individet i stand til opnå sine mål, udvikle sin viden og sit potentiale og til at deltage fuldt og helt i forskellige fællesskaber og i samfundet som sådan. UNESCO, 2003 (min oversættelse)

11 Nyt paradigme? Unescos definition: tager afsæt i den sociale, historiske, kulturelle og økonomiske kontekst tager højde for den teknologiske udviklings stadige forandring, rummer en bred vifte af literacy i forskellige kontekster teksten sammen med andre. = repræsenterer et nyt paradigme, der længe har været på vej.

12 2 forskellige opfattelser af skriftsprogstilegnelse Reading readiness: Der er et passende tidspunkt, hvor barnet er modent til at lære at læse og skrive. Literacy-forskning: Opfatter læsning som en praksis, der til enhver tid påvirkes af sociale, kulturelle og økonomiske omstændigheder. Formel undervisning Undervisningen er bogstav- og bogbaseret. Skriftsproglig socialisering i samspil med andre.

13 Norge: Med literacyutvikling- og læringsprosesser som forutsetter og tar i bruk alle mulige meningsskapingsressurser, ikke bare hverdagsspråket, men også matematiske formler og visuelle framstillinger. Området for literacymeningsskapende aktivitetene vi inngår der vi skaper mening med og i tekster, og det dekker den innflytelsen skriftkyndigheten har for vår måte å tenke på. Kjell Lars Berge (2005)

14 Sverige Literacy, handlar om mycket mer än att knäcka koden. Att lära sig behärska och använda skriftspråk är en livslång utvecklingsprocess. Det innebär att vi lär oss förstå sammanhang, och kan ta till sig till exempel samhällsinformation, läsa diagram och tabeller, och att vi kan uttrycka oss och argumentera med sådana resurser. Ingen blir någonsin fullärd i behärskningen av skrift och skrivande som kommunikationsform. Roger Säljö (2005)

15 på en definition Man producerer og recipierer og skaber mening ved at interagere med tegn i sociale kontekster. Literacy er kompetencen til at kunne gøre det. Afgrænsning: Som udgangspunkt arbejder NVL med den del af literacy, der har med skriftsproget at gøre.

16 Literacy som perspektiv forskning pædagogik test færdighed Kognitivt Psykologiske processer og kognitiv effekt funktion Funktionelt Kognitiv baseret teori. Udvikle taksonomi social praksis Sociokulturel Etnografisk analyse af literacy-praksis i forskellige kontekster Fokus på formelle færdigheder Fokus på processer, færdigheder, strategier for at forstå tekst Fokus på eksisterende kontekst og på at kunne flytte informationer fra en kontekst til en anden Nationale test OS- prøverne m.fl PISA IALS skrivehjulet

17 Konsekvenser: Politiske mål og strategier Fælles mål Pensum, årsplaner, undervisningsplaner Undervisning Materialer Test Definition af norm og vanskeligheder

18 Referencer Irwin Kirsch: The International Adult Literacy Survey (IALS) Understanding What Was Measured, ETS 2001 Carina Fast: Sju barn lär sig läsa och skriva, 2010 Understanding literacy. I EFA Global Monitoring Report 2006: Literacy for life Kjell Lars Berge: Skriving som grunnleggende ferdighet og som national prøve ideologi og strategier. I: A.J.Aasen og S. Nome (red) Det nye norskfaget. Oslo 2005 Roger Säljö: citeret fra Fast 2010