Lokal undervisningsplan for. på Herningsholm Erhvervsskole

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for Energistyring og komfortløsninger på Herningsholm Erhvervsskole 1

2 Indhold 1. Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens fælles didaktiske og pædagogiske grundlag (FDPG) Energistyring og komfortløsninger Praktiske oplysninger Overordnet ansvarlig... 3 Fagretningsansvarlig: Jens Bramstrup Hansen Koordinator og undervisere Adresse Undervisningsplanens godkendelse og revision Lovmæssigt grundlag Didaktiske og metodiske overvejelser Helhedsorientering Projektarbejde Ungdomsuddannelsesmiljø Motion og bevægelse It i undervisningen Kriterier for vurdering af elevens kompetencer Erhvervsfag 1 de første to uger Projekterne på Energistyring og komfortløsninger Dansk/kommunikation og formidling Valgfag Afslutning af GF Afslutningsprojekt og bedømmelse Dansk/Kommunikation og formidling

3 1. Generelt for skolen 1.1. Praktiske oplysninger Herningsholm Erhvervsskole Lillelundvej Herning Tlf.: Fax: Hjemmeside: Skolens fælles didaktiske og pædagogiske grundlag (FDPG) Skolens FDPG findes på hjemmesiden via delle link: 2. Energistyring og komfortløsninger 2.1. Praktiske oplysninger Overordnet ansvarlig Uddannelseschef: Martin Lyhne Holmgaard Fagretningsansvarlig: Jens Bramstrup Hansen Koordinator og undervisere Koordinator: Gitte Berg Bak Undervisere: Gitte Berg Bak, Inge Nibe Hansen m.fl Adresse Undervisningen i fagretningen foregår primært på følgende adresse: Lillelundvej 21, 7400 Herning 3

4 Undervisningsplanens godkendelse og revision Godkendt direktionen d.5/ Revision af undervisningsplanen sker ved ændringer af love, bekendtgørelser eller vejledninger til bekendtgørelser. Herudover foretager skolen en løbende vurdering af behov for revision. Vurderingen foretages på baggrund af: Møder blandt de involverede lærere og uddannelsesledere Elevevalueringer Konsultation med LUU Lovmæssigt grundlag Følgende love og bekendtgørelser ligger til grund for uddannelsen - Lov om erhvervsuddannelser nr af 9. december Bekendtgørelse nr af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser - Lov om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelserne nr. 880 af 19. september Bekendtgørelse nr af 23. september 2014 om optagelse til skoleundervisningen i hovedforløbet i erhvervsuddannelser og om EUX-forløb i visse erhvervsuddannelser 2.2. Didaktiske og metodiske overvejelser Skolens fælles didaktiske og pædagogiske grundlag (FDPG) findes på hjemmesiden her Helhedsorientering Eleverne på energistyringer og komfortløsninger skal opleve deres uddannelse hverdag som en helhed hvor der er sammenhæng mellem projekterne og deres fag. Undervisningen tager afsæt i helhedsorienteret undervisning bestående af tværfaglige projekter Projektarbejde Undervisninger er organiseret i forskellige projekter af varieret længde. Undtaget herfra er dog valgfagene. Der er fokus på kollaborativ læring, det lærerende fællesskab præget af videndeling, kommunikation, udvikling og samarbejde. Rammerne for de enkelte projekter er overordnet beskrevet, men kernen er den dynamiske udviklingsproces, som eleverne skal gennemgå. Undervisningen i projektarbejdet gennemføres i grupper af varieret størrelser og didaktikken er overvejende baseret på det induktive princip, hvor eleven lærer at arbejde engageret, nysgerrigt, selvstændigt og problemløsende. Undervisningen i projekterne skal medvirke til at opbygge, udvikle og udfordre elevernes fagidentitet og lære eleverne at generalisere det lærte, så de kan overføre det lærte til en anden praktisk kontekst. Projektarbejdet udmøntes i holdfælleskaber, hvor der skabes rum til refleksion og fordybelse. For at styrke elevernes udviklingsproces skriver eleverne en logbog som videre formildelses til elevernes forældre samt til de involveret lærer. I logbog, skal de beskrive arbejdet, samt reflekterer over egen læring og indsats og rolle i samarbejdet. I projektet vil eleverne få kendskab til egne muligheder i erhvervslivet, arbejdspladskultur inden for fagretningen og hvilke forventninger der stilles på arbejdsmarkedet. Der arbejdes med områder, som faglig kommunikation, metodelære, arbejdsplanlægning og samarbejde, hvor eleverne opnår kendskab til de begreber og den arbejdskultur, som kendetegner fagretningen. 4

5 Ungdomsuddannelsesmiljø Der skabes et faglig og socialt inspirerende ungdomsuddannelsesmiljø, hvor der er fokus på de unges interesser, behov og problemstillinger. Ungdomsuddannelsesmiljøet skabes tildeles gennem faglig samarbejde og sociale arrangementer som eksempelvis grill eftermiddage, motions dage, en tur i skoven etc Motion og bevægelse Der tilrettelægges i gennemsnit 45 minutters daglig bevægelse, hvor der er fokus på bevægelse i forbindelse med faglig læring og styrkelse af sociale fælleskaber. Bevægelse inkorporeres i den daglige undervisning, hvor det understøtter elevens læring. For at styrke sammenholdet vil vi endvidere arranger 2 idræts dage, gerne på tværs af fagretningerne It i undervisningen It skal inddrages i undervisningen, hvor det er relevant i forhold til at hjælpe eleverne til at opnå en større forståelse af erhvervsfagenes anvendelighed i projektbaseret undervisning. It værktøjer og medier skal, når det er muligt, anvendes både i teori og værkstedsundervisning. Det kunne f.eks. være i form af arbejdstegninger på bærbar pc, mobiltelefon som kamera til foto-dokumentation & kvalitetssikring, mulighed for at søge oplysninger og videns dele informationer med andre elever på mobile enheder. Ved at lære eleverne at vælge og kvalificere digitale medier, kan deres evner til videns søgning på internettet optimeres rigtig meget, hvilket bidrager til mere optimal og målrettet strøm af oplysninger, som eleverne skal tage stilling til. Programmer som eleverne gøres bekendt med vil være Office pakken, cad- programmer og et andoride program udviklingsværktøj. 2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer Elevens skal have opnået karakteren 02 i hhv. dansk og matematik til folkeskolens afgangsprøve på det niveau, eleven er blevet prøvet på, for at blive optaget på Grundforløbet. 2.4 Erhvervsfag 1 de første to uger De første to uger gennemføres som et samlet projekt for alle fagretninger. Nedenfor ses en plan for ugerne: Uge 1 Mandag Fælles velkomst i Aulaen, Lillelundvej 21, Herning for alle elever på Grundforløb 1. QR-løb rundt på skolen. Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag I fagretningerne får du introduktion til elevplan, der er et vigtigt redskab i din hverdag. I fagretningerne: Projektarbejde i de forskellige fag tilknyttet din fagretning Andre aktiviteter: Oplæg om EUX Fotografering til studiekort Præsentation af og valg af valgfag Uge 2 5

6 Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Fagretnings-challenge: Du skal i løbet af de tre dage besøge alle de seks andre fagretninger og bliver introduceret til disse. I er fordelt på jeres fagretningshold og er ½ dag i hver fagretning. I fagretningen: Skal I arbejde med opgaven Dokumentér dit valg. Endeligt valg af fagretning (Aula og Nørholmvej) senest kl Kåring af vindere af Fagretnings-challenge i Generatorsalen på Lillelundvej. I fagretningerne: Intro til undervisningen de næste 18 uger. - Intro til projekterne - Fælles arrangementer - Mødetider og andre praktiske ting - Præsentation af undervisere og vejledere - Vi slutter af med en social aktivitet på holdet Projekterne på Energistyring og komfortløsninger Undervisningen på grundforløb 1 er centreret omkring projekter. På fagretningen Energistyring og komfortløsninger er der i alt 5 projekter. Det faglige indhold i projekterne tager udgangspunkt i erhvervsfagene, som de er beskrevet i LUP for GF 1. Indeholdt i projekterne er også grundfaget dansk, som ligeledes er beskrevet i LUP for GF 1 Nedenfor beskrives projekterne i hovedtræk. Projekt 1: Lys Lys har en stor faktor for hvordan vi oplever det, når vi opholder os i et rum. Derfor vil vi projektet fokus på lyskilder og armatur i forhold til lys komfort/energi forbrug. Kan lys gøre at du føler dig bedre tilpas, kan lys få dig til at købe mere, kan lys få din mad til at se mere lækker ud?? Hvilke tiltag kan der foretages i hjemmet for at spare på energi regningen. Herunder skal der opbygges forskellige tændingssystemer. Endvidere laves et antal kabiner hvor man kan se hvilken indvirkning lys har på opfattelsen af farver. Disse taget med til den fælles gallafest. Varighed 2 uger 6

7 Projekt 2: Solfanger Vi lever i en verdensdel hvor varmetilførsel er påkrævet en stor del af året. Det er vi for at opretholde den ønskede komforttemperatur, da udetemperaturen ligger langt under den ønskede inde temperatur. I Projekt solfanger ønsker vi at informere og påvirke opfattelsen af valg af energikilde. Er fossile brændsler den eneste rigtige, eller har vi alternativer der kan erstatte eller supplere dem, som netop ikke påvirker vores miljø og klima. Den største synlige energikilde vi kender er solen. Solens energi er ekstremt velegnet til at supplere til opvarmning af boligen og til produktion af varmt brugsvand. Derfor vil solenergi være et oplagt projekt. I projektet bliver der lavet beregninger på produktionsomkostninger, ydelse og besparelser. Disse faktorers indvirkning på privatøkonomien bliver analyseret. Varighed 2½ uger Projekt 3: Varme/lysstyring (App) Med henblik på at vi i Danmark efterhånden har fået så høje krav til klimaskærme, vil det på et tidspunkt ikke længere være muligt at isolere sig ud at det, da der jo er en grænse for hvor tykke vægge vi kan ha. Vil der i fremtiden være et større efterspørgsel på styring af varme og lys og vand. Eleverne skal derfor udarbejde en App til styring af varme og lys. evt skal denne kunne foretage dataopsamling på installationer med varme og lys. Varighed 2 uger Projekt 4: Min uddannelse Her skal eleven undersøge hvilken/hvilke fag der kan være interessante for eleven og hvilke firmaer kunne være interessante at søge en praktikplads i. Hvad er kravet for at komme ind på det/de ønsket hovedforløb. Hvilke kompetencer tror eleven at firmaerne lægger vægt på når de ansætter nye lærlingene. Evt. vil vi inddrage mestrene fra virksomheder i nær området som kan fortælle om deres forventninger til kommende lærlingene. Projektet skal munde ud i at eleven får lavet ansøgning og et kompetence CV Varighed 1 uger Projekt 5: fremtidens ungdomsbolig (afsluttende) Projektet bygger videre på og samler den viden, som eleverne har opnået i projekt solfanger, varme/lys styring (App) og projekt lys. Projekt fremtidens ungdoms bolig skal eleverne inddrager det fra de tidligere projekter som de finder relevant for deres projekt og fremtidige uddannelses planer. Som der gennem tværfagligt arbejde inden for fagretningen skal medvirke til at styrke deres endelige valg af uddannelse. Varighed 2½ uger 2.6. Dansk/kommunikation og formidling På GF1 benævnes faget dansk med kommunikation og formidling for at understrege, at faget er et andet, end eleverne traditionelt kender det fra tidligere. Der arbejdes og bedømmes dog stadig ud fra de obligatoriske mål for danskfaget. Eleverne skal løftes to niveauer i faget og niveauet vil derfor være hhv. E- og C-niveau for elever fra hhv. 9. og 10. klasse. 7

8 Faget indgår i hvert enkelt projekt som delelementer, der vurderes af både projekt- og dansklærer. Derudover afholdes enkelte faglige kurser uden for projekterne. Faget afsluttes med en dansk-eksamen der bedømmes ud fra 7-trins skalaen, eksamensformen bestemmes af den enkelte dansklærer ud fra de muligheder loven giver. 2.7 Valgfag Eleverne skal tilbydes valgfag, der ligger sig inden for mindst tre af følgende grupper: Støttefag, bonusfag, grundfag eller erhvervsfag 3 på niveau 2. På Energi og komfortløsninger udbydes følgende valgfag: Dansk, engelsk og samfundsfag udbydes på C- niveau. Som Støttefag udbydes fagrettet matematik, hvor man gennem praktisk arbejde, arbejder med matematikken (faget er ikke kompetencegivende). Som bonusfag udbydes fagrettet uge hvor man bliver indført i henholdsvis elektriker, vvs/blik, Data og teknisk design faget Afslutning af GF Afslutningsprojekt og bedømmelse GF 1 afsluttes med en mindre projektopgave, hvor eleven demonstrerer faglig viden og kunnen inden for grundfagene og fagretningen. Projektet fremlægges ved den fælles GF1 Messe som afslutter grundforløbet og markerer overgangen til Grundforløb 2. Projektet bedømmes ikke, men tages med i bedømmelsen af de enkelte erhvervsfag Dansk/Kommunikation og formidling Dansk afsluttes med en eksamen der bedømmes ud fra 7-trins skalaen, eksamensformen bestemmes af den enkelte dansklærer ud fra de muligheder loven giver. 8