Inklusion af børn. (med ADHD) Viden Struktur Organisering

Transkript

1 Inklusion af børn (med ADHD) Viden Struktur Organisering

2 Inklusionssyn Barnet er inkluderet når: * Fysisk inklusion har adgang til almengruppen og barnets behov for fysiske hjælpemidler er dækket * Akademisk inklusion har læringsudbytte af deltagelse og faglige præstation * Social inklusion deltager i egen fællesskaber i gensidige relationer. Og deltager i tilrettelagte aktiviteter. * Psykiske inklusion udvikler positivt selvbillede, selvtillid, selvrespekt, selvværd, selverkendelse Adfærd skal ses intentionelt (psykisk inklusion), relationelt (social inklusion) og kontekstuelt (fysisk og akademisk inklusion) Det er ikke barnet, der er problemet, men problemet, der er problemet

3 De 5 elementer i inklusion Viden om barnet Fysisk tilstedeværelse barnet Udvikling af positive relationer Aktiv deltagelse Udvikling af positiv selvbillede

4 ADHD og de eksekutive funktioner ADHD er en forstyrrelse af opmærksomhed (AD) og hyperaktivitet (HD). ADHD står for Attention, Deficit, Hyperactivity Disorder. Opmærksomhedsforstyrrelse Koncentrationsbesvær Organiseringsvanskeligheder Er impulsstyret og let af aflede Hyperaktivitet Hypoaktivitet (ofte piger) Børn med ADHD mangler at kunne bremse: Distraherede indtryk Indre tanker (impulsivitet) Handlinger, der er forårsaget af distraherende indtryk og de indre tanker Ubalance enten er man lidt for lidt eller lidt for meget

5 Maria på 8 år sidder i SFO en under bordet og leger at hun er på telttur. Hun har lagt et tæppe over bordet. Hun er ved at lave frokost. Cecilie kommer hen og spørger, om hun må være med. Maria smiler og siger, at det må hun godt. Cecilie går ind i teltet og begynder at ordne nogle puder, som hun vil lave til en seng. Maria siger, at det må hun ikke, for nu skal de spise. Cecilie accepterer og går i gang med at spise. Maria smiler igen. Da de er færdige med at spise, siger Cecilie, at nu vil hun gå ud og bade ved stranden, for det er jo dejligt vejr. Maria siger til Cecilie, at det skal hun ikke, for de skal jo på bondegårdstur og se på heste. Cecilie holder fast i, at hun vil til stranden. Maria bliver sur, slår Cecilie og siger, at hun er dum og at hun altid skal bestemme og at hun aldrig vil lege med hende mere

6 Eksekutive funktioner - en indre sekretær, der fortæller, hvad man skal nu! * At få en idé (forestilling at lege telttur) * At planlægge ideens udførelse (lege under bordet, at spise mad og skulle på bondegårdstur) * At justere undervejs og være fleksible (Cecilie vil gerne være med og det er fint) * At udføre planene i målrettet handlinger, med hensynstagen til egne behov og situationens krav (at Cecilie vil lave en seng og senere på stranden) De eksekutive funktioner er vigtige, når man skal være fleksible. Både i en opgavesituation, men også når man skal være sammen med andre. Situation Forestilling om handlemuligheder Adfærd Børn med ADHD misser det mellemste led

7 Martin L. Kutcher: børn med blandingsdiagnoser

8 Lever i nutiden!

9 Arbejdshukommelse evnen at holde styr på det, der lige er blevet sagt Carl går i 4.klasse. På tavlen står der 12 ord, som klassen skal have for i diktat. Eleverne skal skrive de 12 ord ned i deres glosehæfte, så de kan øve sig på dem, når de kommer hjem. Carl kigger op på tavlen og skriver så to bogstaver ned i glosehæftet. Han kigger op igen, men kan ikke huske, hvor han er nået til. Derfor kigger han ned i sit glosehæfte igen. Simon råber til læreren, at han er færdig. Carl kigger først på Simon og så op på tavlen igen, men kommer i tanke om, at han jo ikke kunne huske, hvor han er nået til. Sådan arbejder Carl i 5 minutter, og da det ringer ud til frikvarter, har Carl kun skrevet 5 hele ord op. Det sjette ord mangler 2 bogstaver. Carl lægger hæftet ned i tasken og går ud. Lavt forabejdningstempo Hvis man har problemer med opmærksomheden samt forarbejdningstempoet, tager det længere tid at afkode de andre socialt. Ekstra tid til opgaver Opdeling af opgaver (sekvenser) Memoryspil Taletid ved middagsbordet

10 Tæl de blå brikker

11 Hvor mange røde brikker var der? Man finder det, som man leder efter

12 ADHD?

13 Man kan påvirke disse forstyrrelser ved indre og ydre faktorer

14 Indre og ydre faktorer Indre faktorer: Kost Søvn Stress Temperament Intelligens Ydre faktorer: Tydelig struktur Gennemskuelighed Gentagelser Forudsigelighed Rammer og regler Opmærksomhed Koncentration Impulskontrol

15 Fysiske tilstedeværelse og aktiv deltagelse Struktur og forudsigelighed Hvad (skal jeg lave, indhold)? Hvor meget (skal jeg lave, mængde)? Hvorfor (skal jeg lave en given aktivitet, mening)? Hvor (skal jeg lave en given aktivitet, placering)? Hvornår (skal jeg lave en given aktivitet, tidshorisont/forudsigelighed)? Hvor længe (skal jeg lave en given aktivitet, tidsperspektiv)? Hvordan (skal jeg lave det, metode)? Hvem (skal jeg lave en given aktivitet sammen med, relationer børn/voksen)? Hvad (skal jeg lave bagefter, indhold og forudsigelighed)?

16

17 Opgaver Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Stå op Børste tænder Tage tøj på Spise morgenmad Rydde op efter morgenmad Læg madpakken I tasken Tage overtøj på

18

19 Struktur og forudsigelighed Manglende tidsfornemmelse (TimeTimer, visuel støtte) Lavt forarbejdningtempo Arbejdshukommelsesvanskeligheder (Memory, rim og remser, Apps) Fokuspunkter Belønningsystemer

20 Organisering styring, støtte, mestring * Placering i rummet * Tingene har sin plads * Hav altid en pædagogisk bagdør åben * Find et Helle eller et kodeord * Forberedelse dagen før

21 Aktiv deltagelse Tilpas kravene Præsentér stoffet på en levende måde Brug forskellige metoder Brug af computer Overskueliggør opgaverne Konkretisér opgaverne Tydelige roller ved gruppearbejde Med andre ord: Synlig læring og strukturerede læringsmiljøer

22 det vigtigste perspektiv

23 The secret of success is to stay cool and calm on top and paddle like HELL underneath!

24 Viden om barnet, positive udviklende relationer, fysisk tilstedeværelse og aktiv deltagelse Positive udviklende relationer, ressourcer, udvikling af positivt selvbillede, arbejdet med fællesskaberne