Bilag 5: Frivillige kurser

Transkript

1 Bilag 5: Frivillige kurser Kursusbeskrivelse Skrivning og retorik... 2 Kursusbeskrivelse Færdselslære, inklusive førstehjælp... 4 Kursusbeskrivelse Sundheds- og seksualundervisning... 6 Kursusbeskrivelse Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering Kursusbeskrivelse Det praktisk-musiske fagområde Side 1 af 11

2 Kursusbeskrivelse Skrivning og retorik Kort beskrivelse af kurset Kurset omfatter 20 lektioner. Dette kursus giver både teoretisk viden om og praktisk erfaring med lærerens kommunikative opgaver mundtligt og skriftligt. Retorisk kompetence indebærer evnen til at kommunikere vellykket og hensigtsmæssigt i en given kontekst. Således arbejder kurset med kommunikationssituationens forudsætninger og valgmuligheder; herunder afsender- og modtagerbevidsthed, genrer samt stilistiske valg. Kursets indholdselementer er: Lærernes retoriske kompetencer, fx faglig formidling, fortælling, oplæsning, argumentation, dialog Lærerens performative kompetencer, fx stemme, kropssprog og tilstedeværelse i rummet Lærerens valg af modaliteter, fx formidlingsredskaber (fra håndskrift til Prezi), multimodalitet, samspil mellem modaliteter Igennem kurset vil der perspektiveres til de didaktiske muligheder for at arbejde med elevens mundtlige og skriftlige performance. Kursets videngrundlag Teoretisk viden om pragmatik og kommunikation med fokus på retorik, performance og modalitet. Kompetenceområde, som indgår i kurset Skrivning og retorik omhandler lærerens kommunikative opgaver mundtligt og skriftligt, og hvordan de gennemføres hensigtsmæssigt. Kompetencemål, som indgår i kurset Den studerende kan begrundet anvende stemme, krop, medier, hjælpemidler og skriftlighed til kommunikation med elever, kolleger, forældre og andre aktører i et genreadækvat, modtagerrettet og korrekt sprog. Vidensmål: Den studerende har viden om lærerens kommunikative opgaver, tekstproduktion i forskellige medier og med forskellige remedier, herunder håndskrivning, stemmen som udtryksmiddel og tekstperformance. Færdighedsmål: Den studerende kan anvende medier og sproglige virkemidler til understøttelse af kommunikation i en given kommunikationssituation, understøtte elevers produktion og formidling af tekster i forskellige medier og med forskellige remedier, vurdere stemme, mimik og gestik som udtryksmidler og anvende retoriske udtryksmidler i egen oplæsning og ved andre former for fremføring af tekst. Arbejdsformer på kurset Kurset har fokus på de studerendes afprøvninger af kursets indholdselementer og deltagernes gensidige sparring. Side 2 af 11

3 Kriterier for gennemført kursus 80 % tilstedeværelse samt mindst to forberedte performative afprøvninger, der tilsammen indeholder såvel en skriftligt som en mundtlig formidlingsdimension. Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ikke nogen forudsætninger for deltagelse. Side 3 af 11

4 Kursusbeskrivelse Færdselslære, inklusive førstehjælp Kort beskrivelse af kurset På kurset arbejdes med førstehjælp, livreddende førstehjælp og håndtering af mindre uheld. Deltagerne udvikler deres egne kompetencer, og der arbejdes med eksempler på undervisningsmaterialer inden for området. Ligeledes arbejdes med konkrete undervisningsmaterialer til færdselslære i folkeskolen samt med øvelser og teoretisk baggrund for denne undervisning Kurset omhandler emner som: Livreddende førstehjælp, herunder alarmering, kunstigt åndedræt og hjertemassage Håndtering af mindre uheld som fx sår og standsning af blødning samt muskel- og ledskader m.v. Sikkerhed i at anvende stabilt sideleje Organisering af undervisning med henblik på, at eleverne kan færdes sikkert og ansvarligt i trafikken Kursets videngrundlag Kurset har et almendannende sigte og bygger på videngrundlaget fra fælles mål om færdselslære. Kompetenceområde som indgår i kurset Færdselslære omhandler samspillet mellem den enkelte og trafikken samt ansvar, medansvar, forpligtelser og sikkerhed. Førstehjælp omhandler standsning af ulykker, livredende førstehjælp, mindre skader og uheld samt hjælp og omsorg. Kompetencemål som indgår i kurset. Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i Færdselslære inklusive førstehjælp i folkeskolen. Vidensmål: Den studerende har viden om adfærd, holdninger og ansvar i trafikken, sikker trafikal adfærd, førstehjælp i forhold til tilskadekomst og ulykker i trafik og hverdag, livreddende førstehjælp, håndtering af mindre uheld og Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning ud fra konkrete undervisningsmaterialer for færdselslære, redegøre for øvelser, der fremmer sikker trafikal adfærd, og forklare deres teoretiske baggrund, prioritere rækkefølgen af indsatser i forbindelse med ulykker i trafik eller skolesammenhænge og tilrettelægge undervisning i dette, der tager hensyn til, hvad elever på forskellige klassetrin kan overskue og magte, demonstrere livreddende førstehjælp, herunder anvendelse af hjertestarter, i en række tænkte situationer, redegøre for håndtering af mindre uheld som standsning af blødning og behandling af ledskader og Side 4 af 11

5 aflåst sideleje. anbringe en person i aflåst sideleje og vide, hvornår det skal anvendes. Arbejdsformer på kurset Der veksles mellem oplæg og selvstændigt arbejde i grupper. Kriterier for gennemført kursus 80% tilstedeværelse. Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ingen forudsætninger for deltagelse Side 5 af 11

6 Kursusbeskrivelse Sundheds- og seksualundervisning Kort beskrivelse af kurset Skolen har en række timeløse fag, som skal varetages uden der findes en specifik lærer, som har ansvaret for dem, eller skemalagte timer. Det gælder for Sundheds-, seksualundervisning og familiekundskab. Dette kursus handler om, hvordan faget kan tænkes, og hvordan undervisningen kan tilrettelægges, så den lever op til fagets Fælles Mål. Mål for kurset: at du får mod på, lyst til og føler dig klædt på til at undervise i sundhed, sex og familiemønstre at du tilegner dig kompetencer i at planlægge og udvikle undervisningsforløb inden for området at du får afprøvet og vurderet konkret undervisningsmateriale at du bliver udfordret i dine forestillinger om de tre områder Kursets videngrundlag Kurset har et almendannende sigte og bygger på videngrundlaget fra fælles mål om Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab. Kompetenceområde som indgår i kurset Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab omhandler livsstil, levevilkår, eksistentielle spørgsmål og værdier i grundskolens undervisning. Kompetencemål som indgår i kurset Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i Sundheds-, seksualundervisning og familiekundskab. Vidensmål: Den studerende har viden om sundhedspædagogik og handlekompetence, etik i forhold til undervisning i familie- og samlivsformer sundhedsmæssige forhold på individniveau, seksualitet, kost, rygning, alkohol og motion, tværfaglighed i folkeskolens undervisning og Færdighedsmål: Den studerende kan anvende et positivt, bredt og åbent sundhedsbegreb til fremme af elevers sundhedsmæssige handlekompetence i undervisning om sundhed, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning og lede diskussioner vedrørende sundhed og seksualitet med respekt for elevers forforståelse, mangfoldighed og forskellige værdier, tilpasse sundhedsundervisning til konkrete elevgruppers forudsætninger, behov og alder, planlægge, gennemføre og evaluere sundhedsundervisning i tværfaglige sammenhænge og udvikling fra barn til voksen, drenge- og pigeroller planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, samt fysiske og psykiske forandringer i puberteten og der tager hensyn til udviklingsmæssige udfordringer i identitetsdannelse, herunder seksuel orientering. forskellige aldersgrupper. Arbejdsformer på kurset Der veksles mellem oplæg og selvstændigt arbejde grupper. Side 6 af 11

7 Kriterier for gennemført kursus Der er 80% mødepligt, og der er krav om fremstilling af et obligatorisk produkt, svarende i omfang til en opgave på 3 normalsider. Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ingen forudsætninger for deltagelse Side 7 af 11

8 Kursusbeskrivelse Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering. Kort beskrivelse af kurset Kurset henvender sig til studerende, som ser sig selv i en kommende klasselærerfunktion. Hovedsigtet med det frivillige kursus er, at den studerende får kendskab til forskellige tilgange til undervisning i det obligatoriske emne: Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering (UEA). Emnet er et af de timeløse fag i folkeskolen, som i fællesskab skal varetages af de lærere, der er tilknyttet en klasse. Med afsæt i fælles mål for UEA præsenteres forskellige materialer, som kan understøtte en undervisning i UEA. Kursets videngrundlag Kurset har et almendannende sigte og bygger på videngrundlaget fra fælles mål om Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering. Kompetenceområde som indgår i kurset Uddannelses- og erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering omhandler at fremme den enkelte elevs lyst og evne til at træffe selvstændige uddannelses- og karrierevalg samt til at kunne agere på arbejdsmarkedet. Kompetencemål som indgår i kurset Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i uddannelses- og arbejdsmarkedsforhold, samt karriereplanlægning i folkeskolens klasse. Vidensmål: Den studerende har viden om uddannelsesveje og erhvervsmuligheder, Færdighedsmål: Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der styrker elevernes evner til at se sammenhænge mellem valg af uddannelse og erhvervs- og jobmuligheder samt motivere den enkelte elev til at afdække egne ønsker, muligheder og potentialer, uddannelse på arbejdsmarkedet lokalt, nationalt, i EU planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, og globalt, der fremmer elevernes indsigt i uddannelses- og arbejdsmarkedsforhold lokalt, nationalt, i EU og globalt, arbejdsbegrebet, herunder selvstændige erhvervsdrivende, entreprenørskab, innovation, lønmodtagere og ulønnet arbejde, børn og unges arbejdsvilkår, levevilkår og livsformer, skabe et læringsrum, der anskueliggør forskellige arbejdsmarkeds- og lønformer i konkret form samt motivere eleverne til at diskutere muligheder for at etablere og drive egen virksomhed, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der med evt. inddragelse af elevernes fritidsarbejde fremmer deres forståelse for og viden om rettigheder og pligter på arbejdsmarkedet, planlægge, gennemføre og evaluere læringsaktiviteter, der med inddragelse af den enkelte elevs hverdagsliv styrker eleven til at Side 8 af 11

9 reflektere over sammenhænge mellem levevilkår og livsformer og uddannelses- og karrieremuligheder, lighed og ulighed på arbejdsmarkedet i forhold til uddannelse, køn og kulturforskelle, forskellige teknikker i uddannelses- og jobsøgning, herunder brug af internettet og skabe læringsrum, der motiverer eleverne til at diskutere og reflektere over lighed og ulighed på arbejdsmarkedet, planlægge, gennemføre og evaluere læringsaktiviteter, der i praksis fremmer elevernes evne til uddannelses- og jobsøgning bl.a. ved brug af it og den danske arbejdsmarkedsmodel, herunder fagforeninger, arbejdsgiverforeninger, overenskomstsystemet, flexicuritybegrebet, A-kasser og jobcentre. planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der sikrer eleverne kendskab til den danske arbejdsmarkedsmodel og kompetencer til at agere på arbejdsmarkedet, herunder tilrettelægge projektarbejdsforløb med forskellige jobfunktioner, hvor eleverne producerer et produkt med efterfølgende evaluering. Arbejdsformer på kurset Der veksles mellem oplæg og selvstændigt arbejde i grupper. Kriterier for gennemført kursus 80% tilstedeværelse. Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ingen forudsætninger for deltagelse. Side 9 af 11

10 Kursusbeskrivelse Det praktisk-musiske fagområde Kort beskrivelse af kurset Tænd undervisning det praktisk-musiske kursus! Intentionen med det praktisk musiske kursus er, at de studerende udvikler kompetencer til at styrke elevernes evne til at udtrykke sig i og gennem praktisk-musiske og æstetiske udtryksformer og til at undervise i en skole, hvor disse arbejdsformer kan bidrage til at styrke elevernes faglige engagement og udvikling. Æstetiske læreprocesser og forskellige praktisk musiske arbejdsformer indgår både som en lærings- og erkendelsesform og som en integreret del af hele skolens fagrække og tværfaglige forløb. Den konkrete udformning og den indholdsmæssige vinkling fastlægges af de involverede lærere under hensyntagen til kursets deltagerantal og den fagmæssige sammensætning af lærerteamet. Kurset forløber over 3 dage, der består af tre overordnede dele 1. del: Intro Introduktion og rammesætning Præsentation af det praktiske-musiske fagområde og æstetiske læreprocesser Inspiration og øvelser 2. del: Forberedelse af workshop På basis af den indholdsmæssige vinkling, arbejder grupperne med at forberede workshops, der illustrerer, hvordan der kan arbejdes med den praktisk-musiske dimension i skolen 3. del: Præsentation og evaluering Grupperne præsenterer og afprøver deres workshop med hinanden Grupperne reflekterer over, hvordan deres workshop kan bidrage til arbejdet med den praktiskmusiske dimension i skolen Grupperne giver hinanden konstruktiv feedback Perspektivering og evaluering Kursets videngrundlag Kursets videngrundlag, som det er beskrevet i bekendtgørelsen, bygger på historisk og teoretisk set forskellige diskurser. Den praktisk/musiske dimension i undervisningen knytter sig historisk til psykologiske og pædagogiske teorier om, hvordan sansebaserede erfaringsformer og det praktiske og teknisk håndværksmæssige i samspil med det kreative og æstetiske udvikler det hele menneske. Den æstetiske dimension og de æstetiske læreprocesser knytter sig til nyere fagdidaktisk teoridannelse og handler om, at det æstetiske i kombination med et refleksivt niveau udgør en æstetisk læreproces. Teorier om multimodalitet tager udgangspunkt i at de forskellige udtryksformer (musik, billeder, tekst, film, teater osv.) har hver deres udtrykspotentialer og at de i kombination (multimodalitet) kan forstærke og tilføje nye betydninger. Det pædagogiske fagområde, herunder psykologi, almen didaktik og pædagogik beskæftiger sig med undervisning, opdragelse samt elevers læring og udvikling i skolen. Lærerens viden om undervisning og Side 10 af 11

11 læreprocesser i relation til elevernes forudsætninger er en væsentlig del af grundlaget for at integrere æstetiske læreprocesser i undervisningen - i samspil med lærerens fagdidaktiske indsigt. De beskrevne fagområder udgør tilsammen videngrundlaget i det praktisk-musiske kursus og integreres i kurset. Kompetenceområde som indgår i kurset Det praktisk-musiske fagområde. Kompetencemål som indgår i kurset Den studerende kan analysere, vurdere og integrere praktisk-musiske aktiviteter i forbindelse med planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning i folkeskolen Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan æstetiske læreprocesser og det praktisk-musiske som anvende praktisk-musiske tilgange til læring, der udtryksform og indgang til læring og erkendelse, styrker elevernes evne til at udtrykke sig i og gennem praktisk-musiske og æstetiske udtryksformer, det praktisk-musiske som indgang til motivation og stimulation af elevernes lyst til at lære, nonverbale og sansemæssige udtryksformer og elevernes alsidige udvikling og innovation og foretagsomhed. planlægge, gennemføre og evaluere undervisningsforløb, der integrerer praktisk-musiske aktiviteter i folkeskolens fag med henblik på at facilitere og stimulere elevernes læring, anvende det praktisk-musiske i en undervisning, der fremmer elevernes alsidige udvikling, og skaber rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst og planlægge, gennemføre og evaluere undervisningsforløb, der stimulerer elevernes lyst til innovation og foretagsomhed gennem praktiskmusiske aktiviteter. Arbejdsformer på kurset Den overordnede struktur for kurset er workshopformen, hvor de studerende på baggrund af introdelen, skal udvikle og afprøve konkrete idéer til arbejdet med den praktisk-musiske dimension. Se ovenfor under Kort beskrivelse af kurset. Det indebærer, at en af de overordnede arbejdsformer i kurset er inspirationsoplæg ved kursets undervisere, øvelser, gruppearbejde med vejledning fra kursets undervisere, formidling og præsentation af gruppens workshop, deltagelse og feedback på de øvrige gruppers workshops. Kriterier for gennemført kursus Aktiv deltagelse og fremmøde (80% mødepligt) Fuld deltagelse i 3. del: præsentation og evaluering (100% mødepligt) Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ikke nogen forudsætninger for deltagelse Side 11 af 11