Professionsbachelorprojektet

Transkript

1 Professionsbachelorprojektet Indhold Kompetenceområde:... 1 Professionsbachelorprojektet modul 1 (BA Modul 1)... 1 Det tvæprofessionelle element (TPE)... 3 Professionsbachelorprojektet modul 2 (BA modul 2)... 4 Krav til udformning af professionsbachelorprojektet... 6 Stave- og formuleringsevne i professionsbachelorprojektet... 6 Prøven i professionsbachelorprojektet... 7 Kompetenceområde: Professionsbachelorprojekt omhandler vidensøgning, undersøgelse, udvikling og formidling som grundlag for professionel analyse, vurdering og handlingsrettet perspektivering af lærerfaglige opgaver og problemstillinger. Professionsbachelorprojektet modul 1 (BA Modul 1) Modultype, sæt kryds: Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Professionsbachelorprojektet modul 1 (BA Modul 1) Kort beskrivelse af modulet: BA Modul 1 består af undervisnings- og studieaktiviteter, der sammen med BA Modul 2 udvikler de studerendes kompetencer i relation til kompetencemålene i professionsbachelorprojektet. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Forudsætninger for at læse modulet Optagelse på læreruddannelsen Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Professionsbachelorprojektet 10 ECTS Fagområder som modulet knytter sig til: Undervisningsfag, Lærerens Grundfaglighed og Praktik Modulets vidensgrundlag: Forsknings-og udviklingsbaseret viden knyttet til de fire felter i studieordningen, der bestemmer professionsbachelorprojektet som læreruddannelsens slutmål: 1. Et studie- og undersøgelsesfelt 2. Et sprogligt og formidlingsmæssigt studiefelt 3. Et videnskabsteoretisk studiefelt 4. Et forsknings- og udviklingsbaseret studiefelt 1

2 Endvidere forsknings- og udviklingsbaseret viden der knytter sig til lærerens grundfaglighed, undervisningsfag, praktik og andre praksistilknytningsformer. Modulets relation til praksis: Fagområdernes samt praktikkens og andre praksisformers tilknytning til skolens virke, jf. BEK 14: Problemstillingen skal tage afsæt i folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Bachelorprojektet omhandler videnssøgning, undersøgelse, udvikling og formidling som grundlag for professionel analyse, vurdering og handlingsrettet perspektivering af lærerfaglige opgaver og problemstillinger. Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan systematisk analysere lærerfaglige problemstillinger og være i stand til at foreslå handlinger i kommuner, skoler, klasser i overensstemmelse med professionsbachelorprojektets perspektiver. Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om identificere, anvende analytisk og vurdere viden folkeskolens og lærerprofessionens virkefelte for skolen og lærerarbejdet, og udvikling, samt dilemmaer i skolens praksis, reflektere over og udvikle egen professionsfaglighed lærerens etiske ansvar overfor børn/elever, med forståelse for tværfaglighed og tværprofessionelle forældre, kolleger og øvrige informanter i samarbejdsrelationer, feltarbejde, analyse, konklusion og handleperspektiver, analysere centrale og aktuelle problemstillinger professionsfaglig viden vedrørende skole og vedrørende skole og undervisning og samarbejdet med undervisning, eksterne aktører, anvende egne og nationale og internationale resultater nationale og internationale forsknings- og af empiriske studier af relevans for skolens udviklingsresultater af relevans for folkeskolen, og lærerens praksis, udvikle og anvende en teoretisk referenceramme, innovative didaktisk design af læremidler til undersøgelsesdesigns og foretage feltarbejde, skolens udvikling og læringsmiljøer, anvende videnskabelig metode i egne empiriske forsknings- og udviklings samt feltarbejdsmetoder o undersøgelser og i vurdering af andres undersøgelser og formidle resultaterne af egne empiriske undersøgelser som grundlag for udvikling af skolens og lærerens praksis. akademisk arbejdsmåde og formidling samt æstetisk produktion og performativ handling. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdsformerne fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende (se også almen studieordning): Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af underviser: Deltagelse af studerende, initieret af underviser: Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: 90 arbejdstimer 95 arbejdstimer Evaluering af modulet herunder kriterier for at gennemføre modulet Den studererende skal opfylde følgende kriterier: Genemført og godkendt: Modulet Lærer i Skolen (Vidensmål: Lærerens professionsfaglighed og etik) 2

3 1. praktikmodul samt praktikprøve 2. praktikmodul samt praktikprøve Kursus vedr. forsknings- og udviklingsmetoder (kursusforløb i tilknytning til praktikken) Kursus vedr. akademisk arbejdsmåder og formidling (kursusforløb i tilknytning til praktikken) Opfyldt mødepligten til Det tværprofesionelle element (DTE) Udmøntningen af møde- og deltagelsespligten fremgår af studieplan for de respektive årgange. Det tvæprofessionelle element (TPE) Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 5 ECTS Modulbetegnelse (navn): Det tvæprofessionelle element (DTE) Kort beskrivelse af modulet: I mødet med pædagogiske profession og opnåelse af viden om og færdigeder ift. denne professions praktsis vil den lærerstuderende opnå kompetencer i samarbejdet med pædagoger i folkeskolen. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Ingen Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Professionsbachelorprojektet og udgør 5 ECTS af Professionsbachelorprojektet modul 1 Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Alle læreruddannelsens fagområder Modulets vidensgrundlag: Forsknings- og udviklingsbaseret viden om tværprofessionelt samarbejde og om innovation. Modulets relation til praksis: Modulet tilrettelægges som et praksisrettet og tværprofessionelt læringsrum, der tager udgangspunkt i relevante problemstillinger i aftagerfeltet. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Bachelorprojektet og her under DTE-forløbet omhandler videnssøgning, undersøgelse, udvikling og formidling som grundlag for professionel analyse, vurdering og handlingsrettet perspektivering af lærerfaglige opgaver og problemstillinger. Modulet retter sig tillige mod samarbejde om indkredsning og udvikling af helhedsorienterede løsninger på tværs af den offentlige, private og frivillige sektor. Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan systematisk analysere lærerfaglige problemstillinger og være i stand til at foreslå handlinger i kommuner, skoler, klasser i overensstemmelse med professionsbachelorprojektets perspektiver. Færdighedsmål: Den studerende kan reflektere over og udvikle egen professionsfaglighed med forståelse for tværfaglighed og tværprofessionelle samarbejdsrelationer, Vidensmål: Den studerende har viden om lærerens etiske ansvar overfor børn/elever, forældre, kolleger og øvrige informanter i 3

4 analysere centrale og aktuelle problemstillinger vedrørende skole og undervisning og samarbejdet med eksterne aktører, udvikle og anvende en teoretisk referenceramme, undersøgelsesdesigns og foretage feltarbejde, agere tværprofessionelt og innovativt. feltarbejde, analyse, konklusion og handleperspektiver, professionsfaglig viden vedrørende skole og undervisning, innovative didaktisk design af læremidler til skolens udvikling og læringsmiljøer, nytænkning af tilgange og løsninger og udvikling af nye processer. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdsformerne fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende (se også almen studieordning): Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af underviser: Deltagelse af studerende, initieret af underviser: Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: 20 timer 50 timer 33 timer 20 timer Evaluerig af modulet herunder kriterier for at gennemføre modulet Mødepligt Udmøntning af mødepligten fremgår af studieplan for DTE-forløbet. Professionsbachelorprojektet modul 2 (BA modul 2) Modultype, sæt kryds: Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Professionsbachelorprojektet modul 2 (BA modul 2) Kort beskrivelse af modulet: BA Modul 2 videreudvikler den studerendes kompetencer i relation til kravene i professionsbachelorprojektet. Den studerende skal udarbejde et skriftligt professionsbachelorprojekt med udgangspunkt i en konkret problemstilling, hvori inddrages resultater fra konkrete forsknings- og udviklingsprojekter og forskningsbaseret litteratur inden for grundskoleområdet (BEK. 14). Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Forudsætninger for at læse modulet Gennemførelse af BA Modul 1 Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Professionsbachelorprojektet, 10 ECTS Fagområder som modulet knytter sig til: Undervisningsfag, Lærerens Grundfaglighed og Praktik Modulets vidensgrundlag: Forsknings-og udviklingsbaseret viden knyttet til de fire felter i studieordningen, der bestemmer professionsbachelorprojektet som læreruddannelsens slutmål: 5. Et studie- og undersøgelsesfelt 4

5 6. Et sprogligt og formidlingsmæssigt studiefelt 7. Et videnskabsteoretisk studiefelt 8. Et forsknings- og udviklingsbaseret studiefelt Endvidere forsknings- og udviklingsbaseret viden der knytter sig til praktikken, LG og relevante undervisningsfag. Modulets relation til praksis: Fagområdernes samt praktikkens og andre praksisformers tilknytning til skolens virke, jf. BEK 14: Problemstillingen skal tage afsæt i folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Bachelorprojektet omhandler videnssøgning, undersøgelse, udvikling og formidling som grundlag for professionel analyse, vurdering og handlingsrettet perspektivering af lærerfaglige opgaver og problemstillinger. Kompetencemål, som indgår i modulet: Kompetencemål: Den studerende kan systematisk analysere lærerfaglige problemstillinger og være i stand til at foreslå handlinger i kommuner, skoler, klasser i overensstemmelse med professionsbachelorprojekts perspektiver. Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om identificere, anvende analytisk og vurdere viden for folkeskolens og lærerprofessionens virkefelter og skolen og lærerarbejdet, udvikling, samt dilemmaer i skolens praksis, reflektere over og udvikle egen professionsfaglighed lærerens etiske ansvar overfor børn/elever, med forståelse for tværfaglighed og tværprofessionelle forældre, kolleger og øvrige informanter i samarbejdsrelationer, feltarbejde, analyse, konklusion og handleperspektiver, analysere centrale og aktuelle problemstillinger professionsfaglig viden vedrørende skole og vedrørende skole og undervisning og samarbejdet med undervisning, eksterne aktører, anvende egne og nationale og internationale resultater nationale og internationale forsknings- og af empiriske studier af relevans for skolens og udviklingsresultater af relevans for folkeskolen, lærerens praksis, udvikle og anvende en teoretisk referenceramme, innovative didaktisk design af læremidler til undersøgelsesdesigns og foretage feltarbejde, skolens udvikling og læringsmiljøer, anvende videnskabelig metode i egne empiriske forsknings- og udviklings samt feltarbejdsmetode undersøgelser og i vurdering af andres undersøgelser og formidle resultaterne af egne empiriske undersøgelser akademisk arbejdsmåde og formidling samt som grundlag for udvikling af skolens og lærerens æstetisk produktion og performativ handling. praksis. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdsformerne fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende (se også almen studieordning): Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af underviser: Deltagelse af studerende, initieret af underviser: Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: 145 arbejdstimer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: 40 arbejdstimer Evaluering af modulet, herunder kriterier for at gennemføre modulet Den studerende skal: A: Deltage i følgende studieaktiviteter om: 5

6 Anvendelse af kilder (Bibliotek) Nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for folkeskolen (Kursusforløb) Refleksion over og anvendelse af egne og andres undersøgelser vedrørende skole- og undervisningsfaglig udvikling og innovation (Praktikken) Forsknings- og udviklingsmetoder (Kursusforløb) Akademisk arbejdsmåde og formidling (Kursusforløb) Vejledning i forbindelse med udarbejdelse af professionsbachelorprojektet (Vejledere) B: Have godkendt problemstilling til professionsbachelorprojektet. Krav til udformning af professionsbachelorprojektet Den studerende skal udarbejde et skriftligt professionsbachelorprojekt med udgangspunkt i en konkret empirisk problemstilling, hvori inddrages resultater fra konkrete forsknings- og udviklingsprojekter og forskningsbaseret litteratur inden for grundskoleområdet. Problemstillingen skal tage afsæt i folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer, og bør som udgangspunkt inddrage et af den studerendes undervisningsfag. Projektet skal udarbejdes i et selvvalgt og af institutionen godkendt emne, som vedrører en lærerfaglig problemstilling: i tilknytning til den studerendes undervisningsfag og lærernes grundfaglighed og med inddragelse af resultater fra konkrete forsknings- og udviklingsprojekter, som er lærerfagligt relevante med udgangspunkt i en empirisk problemstilling relevant for folkeskolens praksis eller praksis fra andre skoleformer, og med inddragelse af refleksioner over konkrete forsknings- og udviklingsprojekter i skole-, professionshøjskole- eller universitetsregi under brug af videnskabelig forskningsmetode. Det skriftlige professionsbachelorprojekt er en større skriftlig opgave på maks. 25 normalsider. Eventuelle bilag herudover må højst udgøre 10 normalsider. Dertil må der vedlægges lyd- og videooptagelser mv., som findes nødvendige i forhold til at skabe indsigt i analysens empiriske og teoretiske kontekst. Alene den skriftlige opgave på maks. 25 normalsider indgår i bedømmelsen. Projektet kan udarbejdes individuelt eller i grupper på maks. 2 studerende. Grupper kan være sammensat mono- eller tværprofessionelt. Stave- og formuleringsevne i professionsbachelorprojektet Stave- og formuleringsevne indgår i bedømmelsen af professionsbachelorprojektet, idet det faglige indhold dog skal vægtes tungest. Studerende, der kan dokumentere en relevant specifik funktionsnedsættelse, kan søge om dispensation fra kravet om, at stave- og formuleringsevne indgår i bedømmelsen. Ansøgningen sendes til egen institution senest 4 uger før prøvens afvikling. 6

7 Prøven i professionsbachelorprojektet Professionsbachelorprojektet afsluttes på 4. studieår ved en mundtlig ekstern prøve, hvor der gives en samlet individuel karakter for det skriftlige projekt og den mundtlige præstation. Har den studerende valgt at skrive projektet i gruppe, finder den mundtlige prøve sted som gruppeprøve, dog er der mulighed for at gå alene til den mundtlige del af prøven. Såfremt en studerende vælger denne individuelle udprøvning, skal det skal meddeles uddannelsen senest 14 dage før aflevering af projektet. Uddannelsen kan dispensere fra tidsgrænsekravet, hvis der foreligger usædvanlige forhold. Eksaminationstid: 45 minutter. Se tidsplan, hvis prøven afvikles som gruppeprøve Der er knyttet følgende forudsætninger for deltagelse i prøven: Aflevering af et skriftligt professionsbachelorprojekt med udgangspunkt i en empirisk problemstilling i angivet form og indhold til rette tid og sted 7