Lokal undervisningsplan Social- og Sundhedsuddannelsen SOPU

Transkript

1 Lokal undervisningsplan Social- og Sundhedsuddannelsen SOPU Udarbejdet i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg Gældende fra Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

2 Generelle oplysninger om SOPU København & Nordsjælland Praktiske oplysninger: Kontaktoplysninger: Praktiske oplysninger og ordensregler: Se link: og Skolens fælles pædagogiske, didaktiske grundlag: Se link: Se derudover link for aktuelle muligheder og tilbud i forbindelse med uddannelsesforløb på SOPU: Dagen på SOPU er inddelt i moduler. SOPU modellen: 1. modul handler om feedback, fokus på den enkeltes læring, opfølgning og strukturering af dagen/ugen/det aktuelle læringsforløb 2. modul har fokus på fagligheden og her arbejdes som hidtil med konkrete, tværfaglige og tematiserede forløb. Metoderne er bl.a.: storyline, PBL, case, projekter. I dagens andet modul vil der særligt være fokus på oplæg og andre faglige aktiviteter der er relevante for det igangværende forløb. 3. modul er "Båndet". Aktiviteterne her modsvarer den enkeltes behov for læringsunderstøttende aktiviteter - på et mere individualiseret plan. Alle skal blive så dygtige som de kan i et optimalt uddannelsesmiljø. Dvs. elever/kursister med særlige behov skal tilgodeses lige så vel som elever/kursister med særlige forudsætninger. Fysisk aktivitet, støttetimer, faglig fordybelse, elevdemokrati, informationssøgning & kildekritik, samtaler med mentor, screening for ordblindhed og mange andre tilbud vil være at finde i Båndet. Aktiviteterne i Båndet går på tværs af grupper, hold og teams. 4. modul har igen fokus på fagligheden og her arbejdes som hidtil med konkrete, tværfaglige og tematiserede forløb (storyline, PBL, case, projekter o.a.) I dagens fjerde modul vil der særligt være fokus på koblingen mellem praksis og skole via praksisnære aktiviteter. Besøg fra praksis, SKILLS lignende aktivitet, brug af velfærdsteknologi, forumspil, situationsspil med praksisindhold, dokumentationstræning o.a. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

3 Overordnet bedømmelsesplan: Igennem hele uddannelsesforløbet er der fokus på løbende bedømmelse med henblik på at følge den enkeltes læring og progression. Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Formålet med kompetencevurdering af ansøgere, er at sikre hver elev et uddannelsesforløb som er målrettet i forhold til behov og forudsætninger. Formålet er således: godskrivning for fag og/eller praktik og evt. afkortning af uddannelsen iværksættelse af særlige tiltag, hvor et sådant behov findes Der kompetencevurderes både ud fra formelle og reelle kompetencer: Formel kompetence: Alle ansøgere afklares i forhold til deres formelle, dokumenterbare kompetencer ud fra tilsendt ansøgning og dokumentation. Realkompetence: Ikke-dokumenterbare, reelle kompetencer afklares efter uddannelsesstart inden for de første to uger ved en realkompetenceafklaring. Der lægges vægt på, at afklaringen og vurderingen munder ud i den personlige uddannelsesplan, som udformes i et samarbejde mellem elev, skole og praktik og foreligger i Elevplan. Prøver: Lovgrundlag: Se link: 3 Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

4 Social- og sundhedsuddannelsen Trin 1 (Social- og sundhedshjælper) og Trin 2 (Social- og sundhedsassistent) Pædagogisk og didaktisk grundlag Social- og sundhedsuddannelsen er tilrettelagt som en vekseluddannelse mellem skole og praktik. Skoleperioderne er opdelt i tværfaglige temaer og læringsaktiviteter, som knytter sig til den efterfølgende praktikperiode. Der skabes således en tæt sammenhæng mellem den teoretiske undervisning, vejledning og de mål, eleverne skal opnå i praktikken. Den pædagogiske anerkendende tilgang er centrum for aktiviteterne på uddannelsens trin 1 og trin 2. Det betyder, at elever og bliver hørt, set og forstået. Alle mødes med interesse for og anerkendelse af, hvem de er, hvad de kan, og hvordan de lærer bedst. Tillid, tryghed og troværdighed er nogle af nøgleordene, og der er fokus på succesoplevelser og fællesskab. SOPU og praktikstederne har en kultur, der er baseret på forpligtende læringsfællesskaber. Det betyder, at fælles læring, vidensdeling og erfaringsudveksling, styrker den enkeltes forståelse af sig selv, og samtidig er med til at skabe rum for udvikling hos den enkelte elev. Der stilles således krav til elever og kursister om at være bevidste om styrker og svagheder i forhold til tilegne sig ny viden. Uddannelsens pædagogik tager afsæt i didaktiske og metodiske overvejelser om at etablere et læringsmiljø, der imødekommer de særlige udfordringer, muligheder og behov, som en meget differentieret elevgruppe repræsenterer. Derfor tilrettelægges uddannelsens undervisning og vejledning, så der gives de bedst mulige betingelser for at skabe optimale læreprocesser for den enkelte. Dette kan som nævnt nås ved at sætte den enkelte elev i centrum. Se SOPUs Metode og redskabskatalog: Ved at fokusere på den enkeltes ressourcer og læringspotentiale arbejdes med at skabe balance mellem fællesskab og individualisering i undervisningen. Teori og praksis forenes af fagligt kompetente undervisere og praktikvejledere med indgående kendskab til det praksisfællesskab, som eleverne uddannes til at indgå kunne i. Veksling mellem teori og praksis er en styrke og en hjørnesten i vekseluddannelse. Undervisere og praktikvejledere har en grundlæggende erhvervsrettet uddannelse, minimum svarende til den uddannelse, de varetager. Underviserne har, udover en fagligt relevant uddannelse, desuden en erhvervspædagogisk efteruddannelse. Praktikvejlederne anbefales en praktikvejlederuddannelse, se information om SOPUs praktikvejlederkurser: Undervisere og praktikvejledere har fokus på både faglige, personlige og sociale relationer. Dermed dannes grundlag for selvtillid, selvværd og rum for læringsprocesser hos eleverne. Gennem social- og sundhedsuddannelsen anvendes forskellige evalueringsredskaber, i skoleperioderne skolevejledning og i praktikperioderne praktikerklæring. Disse evalueringsredskaber kan, være med til at skabe større sammenhæng i uddannelsen og et øget fokus på den enkeltes læring og læringspotentiale. Se mere nedenfor. Målet er at møde og anerkende den enkelte elev og arbejde på at styrke og videreudvikle elevens erhvervsfaglige kompetencer ud fra den enkeltes læringsforudsætninger. I tilrettelæggelsen af læringsaktiviteter lægges vægt på, at eleven tager ansvar for egen læring og samtidig får mulighed for at inddrage egne erfaringer og refleksioner i undervisningen såvel på skolen som i praktikken, samt får mulighed for at give og modtage feedback. I uddannelsen er der fokus på afvekslende, differentierede læringsaktiviteter og vejledning. Hertil kommer et fælles fokus på sammenhæng i uddannelsesforløbet på tværs af praktik- og skoleperioder. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

5 Følgende overordnede metoder danner derfor grundlag for læringsaktiviteterne på uddannelsen: I skoleperioderne: Problembaseret læring (PBL) Projektorienteret arbejde Storyline Casebaseret arbejde Praksisbeskrivelser Oplæg Cooperative learning (CL) Vejledning Se metodekatalog: I praktikperioderne: Udgangspunkt i den enkeltes læringsmæssige ønsker og behov Individuel og gruppebaseret vejledning Oplæring i praksis ud fra den enkeltes læringsforudsætninger Vejledning i forhold til koblingen af teori og praksisfeltet (evt. undervisning i større eller mindre grupper) Vejledning til refleksion Vejledning i brug af læringsredskaber som f.eks. logbog og læringsaftaler Elevens samarbejde med kontaktlærere og praktikvejledere i uddannelsen Gennem uddannelsen bliver den enkelte elev tilknyttet såvel kontaktlærere som praktikvejledere. Deres overordnede opgave er at støtte op om elevens læring og gennemførelse af uddannelsen. Kontaktlærernes primære opgaver er At støtte eleven i at udvikle relevante faglige, sociale og personlige kompetencer At medvirke til at støtte elevens læring, progression og trivsel. At samarbejde med de øvrige undervisere omkring den enkelte elev At samarbejde med administration, uddannelsesvejledning, ledelse og fastholdelsesteam At hjælpe eleven med at have fokus på ansvar for egen læring At godkende elevens uddannelsesplan At sikre at eleven får valgt respektive valgfag og valgfrit specialefag At foretage og formidle løbende bedømmelse og evaluering, herunder skolevejledning og delkarakterer At afholde elevsamtaler og fraværssamtaler At støtte eleven i at bruge den personlige uddannelsesplan og Elevplan Foreløbig beskrivelse af praktikvejlederens primære opgaver At planlægge, gennemføre og evaluere vejledningsforløb i relation til uddannelsesordningen, mål for praktikperioden og uddannelsesplan At planlægge praktikforløbet At introducere eleven i praksis i henhold til introduktionsprogram At planlægge datoer for forventningssamtale, uddannelsessamtaler, midtvejsevaluering, undervisningsdage, ferier o.l. At vejlede og støtte eleven i planlægningen af dagens indhold. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

6 At undervise og vejlede eleven ift. teoretisk bearbejdelse af den konkrete praksis, herunder refleksion og feedback. At udarbejde praktikerklæring, afholde slutevaluering og deltage i samtaler med elev og ansættende myndighed, såfremt der er behov for det o.a. Inddrages i processen vedr. prøvetid Elevens opgave er, gennem både skole- og praktikperiode, skriftligt at formulere sine overvejelser i forhold til de faglige og personlige mål for uddannelsen. Skriftliggørelsen sigter mod at give eleven et overblik, som kan danne udgangspunkt for samarbejde og planlægning med elevens kontaktlærere og praktikvejledere. Planlægning af uddannelsesforløb, herunder realkompetenceafklaring I forbindelse med optagelse på uddannelsen drøftes det individuelle uddannelsesforløb med skolens uddannelsesvejledning. Beslutning om eventuel godskrivning træffes individuelt ud fra en konkret vurdering, og det skal være dokumenteret, at grundlaget for godskrivning er til stede. Godskrivning på baggrund af formelle kvalifikationer skal være bevilget, inden ansættelsesaftalen indgås. Ydermere kan godskrivning på baggrund af reelle kompetencer afklares inden for de første to uger af uddannelsen: Hvis en elev på baggrund af tidligere uddannelse eller beskæftigelse har særlige forudsætninger for den uddannelse, han/hun skal i gang med, kan eleven eventuelt få godskrivning for en del eller dele af uddannelsen på skolen. I nogle tilfælde gives der udelukkende merit for standpunkts- eller prøvekarakter (jf. hovedbekendtgørelsen 54). Elever på Trin 1 med mindst et års erfaring fra området (hjemmeplejen eller plejehjem og med en gennemsnitlig arbejdstid på 24 timer om ugen eller derover) kan opnå 50 % afkortning af uddannelsen. Elever med to års erfaring fra området med tilsvarende timetal kan opnå 95 % afkortning af uddannelsen. Godskrivning vedr. praktik forudsætter at en arbejdsgiver har udfyldt et skema vedrørende ansøgerens kompetencer målt imod praktikmålene. Vedrørende godskrivning af praktik for elever på Trin 2: Dette forudsætter, at man har varetaget opgaver på samme kompetenceniveau som uddannelsen til Social- og sundhedsassistent. Personlig uddannelsesplan Den personlige uddannelsesplan er en del af Elevplan og afspejler det individuelle uddannelsesforløb og afspejler den foretagne realkompetenceafklaring. Den udarbejdes inden uddannelsesstart og i løbet af de første 14 dage på uddannelsen. Den personlige uddannelsesplan skal indeholde Personlige formål med uddannelsesforløbet. De dele af uddannelsen eleven eventuelt har fået godskrivning for på baggrund af tidligere opnåede kvalifikationer og kompetencer, i såvel skole- som praktikperioder. Eleven, skolen, praktikstederne og den ansættende myndighed er alle ansvarlige for at følge op på elevens personlige uddannelsesplan og tage initiativ til eventuel revision, såfremt det måtte blive nødvendigt. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

7 Læringsaktiviteter i skoleperioder, Trin 1 og Trin 2 Undervisningen er opdelt i områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag. Områdefag retter sig direkte mod fagområdet, mens grundfag støtter op om områdefagene og giver studiekompetence. Områdefagene tager udgangspunkt i de fagområder, som er specifikke for uddannelsens kompetence-, ansvars- og opgaveområde. Områdefag og grundfag skaber tilsammen grundlaget for tilegnelse af faglige, almene og personlige kompetencer. Den skemalagte undervisning er i gennemsnit på 35 lektioner pr. uge. Hertil påregnes tid til deltagelse i læringsrelevante aktiviteter efter undervisningstid. Nedenstående er en oversigt over grund- og områdefagenes fordeling i uger på uddannelsens Trin 1 og Trin 2: Trin 1: Områdefag i alt 16 uger: Social- og sundhedssektoren Pleje og dokumentation Rehabilitering & social- og sundhedsfaglig indsats Psykologi og kommunikation Arbejdsmiljø og ergonomi Valgfrit specialefag Valgfag Grundfag i alt 8 uger: Dansk (D-niveau) Naturfag (E-niveau) Engelsk (E-niveau) 2 uger 5 uger 3,5 uger 2,5 uger 1 uge 1 uge 1 uge 4 uger 2 uger 2 uger Trin 2: Områdefag i alt 24 uger: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Sygepleje Somatisk sygdomslære og farmakologi Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi Forebyggelse og rehabilitering Sundhedspædagogik og kommunikation Valgfrit specialefag Valgfag 3 uger 5 uger 4 uger 3 uger 3 uger 3 uger 2 uger 1 uge Grundfag i alt 8 uger: Dansk (C-niveau) Naturfag (C-niveau) Engelsk (D-niveau) 2 uger 4 uger 2 uger Områdefag: Der undervises på relevant niveau i henhold til uddannelsesordningen. 7 Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

8 Grundfag: De fastsatte niveauer er følgende: Trin 1 Trin 2 Dansk D-niveau C-niveau Naturfag E-niveau C-niveau Engelsk E-niveau D-niveau Grundfagsundervisning indgår som en del af tværfaglige læringsaktiviteter og understøtter erhvervsuddannelsernes faglig bredde. Fravalg: Elever kan fravælge at modtage undervisning i faget engelsk. Disse elever skal i stedet arbejde med et andet fag fra fagrækken. Det anbefales at fravalg af engelsk kun sker for elever, der ikke har ønske om videreuddannelse. Valgfrit specialefag: Valgfri specialefag udbydes i overensstemmelse med de fag og mål, der er opstillet i uddannelsesordningen, og skal bestås for at kunne gå til den afsluttende prøve. De valgfri specialefag er fordelt således: Trin 1: Trin 2: Borgere med psykisk sygdom Den opererede borger/patient Palliation 1 Palliation 2 Demens 1 Demens 2 Rehabilitering 1 Rehabilitering 2 Velfærdsteknologi 1 Velfærdsteknologi 2 Organisation og ledelse Valgfag Valgfag skal give mulighed for yderligere indsigt i uddannelsernes faglige og almene fag. Også andre fag, som kan understøtte elevens faglige, sociale og personlige udvikling, kan indgå som valgfag. SOPU udbyder følgende valgfag: Kultur og sundhed Formålet med valgfaget er, at eleven opnår forståelse, åbenhed og respekt for andre kulturer herunder sundhedsbegreber og opfattelse, samt at eleven opnår forståelse for egne og andres handlemønstre i forhold til sundhedsadfærd. Gråzonesprog Et valgfag om kommunikation. Valgfaget bidrager til, at eleverne udvikler en række praktiske værktøjer, som kan styrke dem i deres uddannelsesforløb og faglighed. Målgruppen for faget er både elever med dansk som modersmål og tosprogede elever. Innovation Innovationsvalgfaget er bygget op omkring innovationstrappen. Det er en metode, hvor eleverne trænes i en kreativ tankegang, som gør dem i stand til at udvælge behov/problemområder fra praktikken, indsamle viden og erfaringer indenfor deres brancheområde, ideudvikle og komme med en løsning på problemet. Igennem valgfaget præsenteres eleverne for innovative metoder, som bidrager til, at eleverne tilegner sig innovative arbejdsmetoder. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

9 Fremmedsprog ud over engelsk formålet med valgfaget er, at eleven igennem forløbet tilegner sig kulturel viden omkring et fremmedsprogsområde, således at eleven i praksis har styrkede forudsætninger for at møde den multikulturelle borger (håndtering af faget er pt. under afklaring) Læringsaktiviteter i praktikperioder, Trin 1 og Trin 2 Praktikuddannelsen foregår på Trin 1 i primær sektor og på Trin 2 dels i hospitalsområdet, det psykiatriske område og i den primære sektor på plejehjem eller i hjemmeplejen. Eleven vil opleve en tydelig sammenhæng og meningsfulde overgange mellem den teoretiske undervisning og praksisvirkeligheden. I praktikuddannelsen er der både fokus på praktikmål jf. uddannelsesordningen og på elevens personlige kompetencer, således at praktikuddannelsen giver eleverne mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området. I praktikuddannelsen får eleven forskellige og varierede erfaringer med patienter og personer med sociale, psykiske og somatiske problemer og behov inden for de regionale og kommunale områder samt kendskab til de samlede regionale, kommunale, frivillige og private servicetilbud. Arbejdstiden i praktikperioder er 37 timer pr. uge. I denne arbejdstid indgår alle de forskellige elementer af læringsforløbet. Den ansættende regionale eller kommunale myndighed sikrer, at praktikuddannelsen bliver planlagt i overensstemmelse med uddannelsesordningen og den lokale undervisningsplan og ud fra de lokale muligheder på en sådan måde, at eleven opnår færdigheder inden for kompetenceområdet. Praktikuddannelsen og den tilknyttede vejledning tilrettelægges, så den understøtter elevens tilegnelse af færdigheder, viden og holdninger inden for de enkelte uddannelsers områder. Det er det enkelte praktiksted, der tilrettelægger det konkrete praktikforløb. Samarbejde I overensstemmelse med SOPU 's mission, vision og værdigrundlag er der fokus på at skabe sammenhæng mellem elevens uddannelsesforløb på skolen og i praktikken. Fokus er ligeledes at skabe gode læringsbetingelser og kontinuerligt udvikle uddannelsen så den matcher samfundets behov. Praktikvejledere, uddannelsesansvarlige, repræsentanter fra kommuner, regioner og skole deltager i samarbejdet. For at sikre sammenhæng i uddannelsesforløbene tilrettelægges læringsaktiviteterne begge steder, så det understøtter såvel fagmål, kompetencemål som praktikmål. Der er ydermere fokus på at udvikle og understøtte den færdiguddannede sosu-medarbejders faglige identitet. Konkrete aktiviteter der styrker samarbejdet omkring elevens uddannelsesforløb: 1. Sidste uge af skoleperioden er praktikforberedende uge. (Så vidt muligt og efter aftale med deltagelse af repræsentanter fra praksis) 2. Introforløb i praktikken hvor der bygges videre på indhold fra skoleperiode 3. Undervisning-/aktivitetsdage i praktikken hvor teori og praksis kobles 4. Brug af Fastholdelseskonsulenter og andre tiltag som f.eks. mentor ordninger 5. Besøg på skoleperiode 1 af arbejdsgiver (gælder for SOPU Kbh.) 6. Gruppeelevsamtaler på skoleperiode 1 i praktikken med deltagelse af kontaktlærere og mobil studieunit (gælder for SOPU Kbh.) Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

10 Redskaber til brug i uddannelsesforløbet 1. Prøvetidsevalueringer 2. Praktikerklæringer 3. Skolevejledninger 4. Elevernes uddannelsesplan Inspirationsmateriale: Dialogspil til introduktionsforløb 1 Sprogstøtte i praktikken 2 Øvrige aktiviteter i uddannelsesforløbet vedr. enkeltelever: 1. Fraværssamtaler 2. Trivselssamtaler (fælles retningslinjer gælder for elever på SOPU Kbh.) 3 3. Brug af Fastholdelseskonsulenter og andre tiltag som f.eks. mentor ordninger Generelle aktiviteter og projekter: Cafémøder med deltagelse af repræsentanter fra skole, kommuner og Region (se sopu.dk) Mødefora med deltagelse af undervisere, ledelse og uddannelsesansvarlige jf. samarbejdsaftaler Sprogforløb (Kbh.) Løbende kvalificering af brugen af læringsredskaber som skolevejledninger, praktikerklæringer og læringsaftaler Sammenhængende forløb med velfærdsteknologi (SOPU Kbh.) Elevsamtaler på Trin 2 (SOPU Kbh.) Læringsredskaber I uddannelsesforløbet følges elevens læring og progression tæt. Blandt andet via: Praktikerklæringer m. hjælpeskemaer se Skolevejledning Der kan være forskel på procedurerne i de forskellige kommuner og i Regionen, men fælles er, at redskaberne udfyldes og anvendes i samarbejde mellem skole/praktik og elev. Mulige, konkrete kontaktflader mellem elev og repræsentant fra uddannelsen (underviser, praktikvejleder, uddannelsesansvarlig m.fl.): Samtaler i forbindelse med personlig uddannelsesplan Uddannelsessamtaler i praktikken som varetages af repræsentanter fra praksis (fastlagte forventningssamtaler,, midt- og slutevaluering og mulige vejledningssamtaler) Uddannelsessamtale (i skolen inden praktik, København) Fastholdelsessamtale (i skole og praktik) Gruppeuddannelsessamtale et udviklingsprojekt i København SSH (i skoleperioden som intro til praktik) Skolevejledningssamtale i forbindelse med afslutning af en skoleperiode (på skolen) 1 Se Nye læringsfælleskaber side Se Nye læringsfællesskaber side Se Nye Læringsfællesskaber side Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

11 Praktikerklæring - standpunktsbedømmelser i praktikken Ved afslutning af hver praktikperiode udfylder praktikstedet en vejledende praktikerklæring inkl. hjælpeskema til eleven og sender samtidig materialet til skolen. Af erklæringen fremgår det, om eleven har opnået praktikmålene, og hvad der evt. skal være særligt fokus på i en kommende praktikperiode. Der udfyldes en praktikerklæring uanset elevens forløb i praktikperioden, således også hvis eleven ikke er fremmødt, har afbrudt forløbet eller andet. Social- og sundhedsassistentelever skal bestå hver praktikperiode for sig. Der findes derfor kun afsluttende erklæringer for deres praktikperioder. Ved afslutningen af praktikuddannelsen udsteder praktikstedet en afsluttende praktikerklæring og bekræfter med sin underskrift, at praktikuddannelsen er gennemført og målene er nået. Elever, der ikke har opnået bedømmelsen godkendt i et praktikforløb, tilbydes et af den ansættende arbejdsgiver fastlagt praktikforløb og vurderes påny. Se bilag vedr. praktikmål på Trin 2. Materiale vedr. praktikmål på Trin 1 udarbejdes i Formål: Dokumentation af opnåede mål samt fremadrettet læringsfokus samt dokumentation i forhold til elevens uddannelsesforløb Anvendelse i kontaktfladerne: I midtvejs- og slutevaluering i praktikken Form: Vejledning: Papirform Der er udarbejdet en overordnet vejledning af PASS. Lokalt kan der være udarbejdet vejledning, f. eks. findes en sådan i Københavns Kommune. Der arbejdes endvidere med farvekodning Begynder (rød), Rutineret (gul), Avanceret (grøn) i forhold til taksonomisk vurdering af eleven. Hjælpeskema til praktikerklæring Formål: Form: Hjælpeskemaet vedlægges praktikerklæringen, uanset om eleven er bestået eller ej. Formålet er at synliggøre for elev og praktiksted, hvor langt eleven er nået i forhold til de enkelte praktikmål. Hjælpeskemaet vedlægges praktikerklæringen efter hver praktikperiode for at understøtte elevens læring, samt dialogen mellem eleven, praktikstederne og skolen. I hjælpeskemaet er anvendt den samme præstationsstandard, som ligger til grund for bedømmelsen af skolefagene: begynder, rutineret, og avanceret. Avanceret niveau svarer til de krav, som stilles til en færdiguddannet i sidste praktikperiode. Papirform Det forventes, at eleven medbringer hjælpeskemaet ved relevante samtaler i forbindelse med overgange i uddannelsesforløbet. Vejledning: Nogle praktikområder har udarbejdet vejledningsskema til hjælpeskemaet. 11 Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

12 Skolevejledning Formål: En beskrivelse af hvilke emner, der er arbejdet med i skoleperioden, hvilke emner eleven skal arbejde videre med samt hvilket niveau/karakter, der er opnået i alle fag. Anvendelse i kontaktfladerne: I samtale med kontaktlærer inden praktik Form: Vejledning: Uploadet til Elevplan Der er ikke en beskrevet vejledning. Dog pågår pt. et udviklingsarbejde med netop dette fokus. Fælles læringsredskaber Udover praktikerklæring og skolevejledning, kan andre fælles læringsredskaber anvendes til at inddrage viden om eleven og dermed bidrage til progression i elevens læringsforløb. Logbog til refleksion og læring Formål: Anvendelse: Bevidstgørelse af læring. Bearbejdning/refleksion i forbindelse med af læring. Dokumentation af læring med udgangspunkt i elevens læringsproces og forudsætninger samt fokus på konkrete læringsmål., både for elev Anvendelse af logbog tilpasses den enkelte elevs læringsstil, og indgår i elevens praktikforløb. Anvendelse i kontaktfladerne: Uddannelsessamtaler i praktikken, fastholdelsessamtaler. Eksempler på, hvordan logbog anvendes i praktikken; samarbejdsredskab mellem praktikvejleder og elev grundlag for vejledningssamtalen studieredskab, hvor der også laves casebeskrivelser med faglige input refleksionsredskab over læring dagbog for mindre uerfarne elever som redskab til at lære at reflektere i forbindelse med læringsaftalen Eksempler på hvordan den anvendes i skolen: som refleksion over egen læring repetition Form: Vejledning: En bog/et hæfte som tilhører eleven, elektronisk, på internettet via blog som forsøg på det sammenhængende forløb med fokus på velfærdsteknologi. Logbogen er altid et redskab, som deles med vejlederen i praktikperioder. Der er ikke nogen fælles form på hvordan logbogen anvendes. 12 Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

13 Læringsaftale (København) (se Formål: At arbejde systematisk og målrettet med viden, færdigheder og holdninger i elevens læring og udvikling, som tager udgangspunkt i hhv. praktik- og kompetencemål. Kontinuitet i praktikforløbene. Anvendelse i kontaktfladerne: I uddannelsessamtaler i praktikken, fastholdelsessamtaler, i forbindelse med skolevejledning Form: Vejledning: Papirform efter skabelon. Der er udarbejdet vejledning både til elev og underviser/praktikvejleder. Arbejdet med læringsaftalen er koblet til en praksissituation/case samt et eller flere praktik- eller kompetencemål. Der er udarbejdet vejledning både til elev og underviser/praktikvejleder Skole Praktik Praktik - praktik Logbog studiebog til refleksion og læring Skolevejledning Praktikerklæring/ Hjælpeskema Læringsaftale Logbog studiebog til refleksion og læring Bedømmelsesplan Gennem uddannelsen sker en løbende bedømmelse i samtlige områdefag, grundfag og praktikmål. I skoleperioderne: Underviserne afgiver delkarakterer i Elevplan efter hver skoleperiode, som tilføjes skolevejledningen. Der kan afholdes samtaler mellem elev og kontaktlærer som et led i den løbende bedømmelse. Eleven bedømmes efter en helhedsbetragtning ud fra de mål, der er blevet undervist i i den pågældende skoleperiode, ud fra fagets generelle målsætninger og niveau samt ud fra de overordnede kompetencemål i uddannelsen. Til hver læringsaktivitet er knyttet et antal kompetencemål og et antal læringselementer med mål for det enkelte område- og grundfag. Eleven bedømmes med erhvervsfagligt fokus. Det vil sige, at fokus for vurderingen er, hvordan elevens Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

14 adfærd, kommunikation og samarbejdsevne vil fungere i en professionel sammenhæng. Det er elevens præstation i læringsaktiviteterne, som er grundlaget for den løbende bedømmelse. Det omfatter både eventuelle skriftlige afleveringer og elevens deltagelse i læringsaktiviteterne. Delkarakterer og standpunktsbedømmelse gives ud fra 7-trinsskalaen. Valgfag bedømmes ikke. Gennemførsel fordrer tilstedeværelse og fremgår af uddannelsesbeviset Prøver på SOPU København & Nordsjælland: Trin 1: Alle prøver på Trin 1 udover dansk er case baserede og individuelle. Prøven har en varighed på 30 minutter inkl. votering. Prøve i dansk følger gældende retningslinjer for faget, som det fremgår af Grundfagsbekendtgørelsen. Ministeriet for Børn og Undervisning udtrækker et af områdefagene (dog undtaget arbejdsmiljø og ergonomi) eller et af grundfagene dansk eller naturfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. For at elever på Trin 1 kan gå til den afsluttende prøve, skal hvert områdefag bestås ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet for prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst 02. Ingen af karaktererne må være -3. Derudover skal naturfag (E-niveau) og valgfrit specialefag være bestået. En anden forudsætning er, at bedømmelsen godkendt er givet for sidste praktikperiode. Trin 2: Alle prøver på Trin 2 er individuelle og har en varighed på 30 minutter inkl. votering. Prøver i områdefag og naturfag er casebaseret. Prøve i dansk følger gældende retningslinjer for faget, som det fremgår af grundfagsbekendtgørelsen. Den afsluttende prøve består af en elevproduceret praksisbeskrivelse inkl. 2-3 konkrete problemstillinger. Ministeriet for Børn og Undervisning udtrækker et af områdefagene og et af grundfagene dansk eller naturfag til prøve. De øvrige fag afsluttes med en standpunktsbedømmelse. Ved den afsluttende prøve udarbejder eleven alene eller i samarbejde med andre en projektopgave, som danner grundlag for den mundtlige eksamination ved den afsluttende prøve. Prøven varer 30 minutter inkl. votering. For at elever på Trin 2 kan aflægge den afsluttende prøve, skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal mindst være 02. Desuden må ingen af karaktererne være -3. Derudover skal eleverne have bestået grundfaget naturfag (C-niveau) og hvert valgfrit specialefag skal være bestået. Praktikperioden i henholdsvis primær sundhedstjeneste og somatisk område og psykiatri bestås hver for sig for Trin 2. Vedr. afsluttende prøve: Bedømmelsen tager udgangspunkt i elevens opnåelse af kompetencemålene (Se bilag for kompetencemål på Trin 1 og Trin 2). 2.8 Overgangsordninger Denne lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder Social- og sundhedsuddannelsen Trin 1 og Trin 2 efter d Planen revideres løbende af SOPU, Team Udvikling og det lokale uddannelsesudvalg. Vedr. elever som genoptages på uddannelsen og ikke har mulighed for at færdiggøre uddannelsen på hidtil gældende vilkår: Der vil altid være tale om en realkompetenceafklaring i forbindelse med genoptag. Nedenstående gælder som overordnet ramme med mindre en gennemført realkompetenceafklaring Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

15 dokumenterer og godtgør et andet uddannelsesforløb: Skoleperiode 1 på hhv. ny og gammel uddannelsesordning sidestilles i forhold til at have en introducerede funktion i relation til at være fag- og myndighedsperson. Gennemført og godkendt praktik 1 og skoleperiode 2 afsluttet med tilfredsstillende skolevejledning medfører genoptag fra og med skoleperiode 2 på ny uddannelsesordning. Herudover vil der blive tale om individuelle forløb, som aftales med arbejdsgiver i den konkrete situation. Skolen sørger for passende vejledning i forbindelse med et skift mellem uddannelsesordninger og dermed ændrede mål for uddannelsen. Denne vejledning kan evt. foretages i samarbejde med repræsentanter fra praksisområdet. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

16 Kompetencemål for Trin 1 (nr. 1-12): 1. Udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som fag- og myndighedsperson, og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveauet, der gælder for social- og sundhedshjælperens arbejdsområde. 2. Selvstændigt udføre omsorg og pleje samt reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens almene sundhedstilstand. 3. Udføre praktisk og personlig hjælp til borgere ud fra borgerens evne til egenomsorg 4. Kende forskel på komplekse og ikke komplekse borgerforløb samt derudfra reagere hensigtsmæssigt i overensstemmelse med eget kompetenceområde i et professionelt samarbejde. 5. I samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i udførelsen af de planlagte opgaver. 6. Skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde, og handle i overensstemmelse med regler om oplysnings- og tavshedspligt samt bruge relevante dokumentationssystemer. 7. Benytte kommunikation som et redskab til at skabe et professionelt og tværfagligt handlerum samt til at skabe et konfliktdæmpende og voldsforebyggende miljø. 8. Anvende de generelle hygiejniske retningslinjer i forebyggelsen af smittespredning. 9. Anvende relevant velfærdsteknologi. 10. Understøtte borgeren i sociale, kulturelle og kreative aktiviteter med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret. 11. Alene og i samarbejde med andre ud fra fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, identificere, planlægge, udføre og evaluere sine arbejdsopgaver og arbejdsprocesser. 12. I samarbejde med andre udvikle et godt psykisk og fysisk arbejdsmiljø. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

17 Praktikmål Trin 1: Eleven kan: 1. Eleven kan varetage sit arbejdsområde som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer for aktindsigt, tavshedspligt og utilsigtede hændelse samt kommunens fastlagte kvalitetsstandarder samt efter behov søge hjælp hertil hos relevante kolleger eller samarbejdspartnere. 2. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, respektfuld og anerkendende måde og begrunde sin faglige indsats for kolleger, borgere og pårørende og kan se sin egen rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 3. Eleven kan kende forskel på personlig pleje efter Serviceloven og grundlæggende sygepleje efter Sundhedsloven og kender praktikstedets praksis for delegering af sygeplejeopgaver. 4. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre sengeredning, personlig pleje og omsorg ud fra hygiejniske principper i såvel borgerens eget hjem som på plejecentre. 5. Eleven kan varetage personlig og praktisk hjælp, så borgeren kan bevare sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet. 6. Eleven kan arbejde sygdomsforebyggende herunder observere ændringer i en borgers fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand samt reagere hensigtsmæssigt herpå. 7. Eleven kan på baggrund af observationer reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens almentilstand i forhold til kost og ernæring. 8. Eleven kan skelne mellem komplekse og ikke komplekse borgerforløb og kan vurdere, hvornår en tildelt borgers forløb kræver inddragelse af relevante, fagprofessionelle kolleger. 9. Eleven kan reflektere over og forstå sin egen professionelle rolle i samarbejde med relevante fagpersoner og borgerforløb herunder understøtte borgeren i at følge træningsplaner. 10. Eleven kan under hensynstagen til borgerens selvbestemmelsesret arbejde rehabiliterende herunder motivere borgeren til egenomsorg med henblik på at bevare sin trivsel og praktiske funktionsevne i videst muligt omfang. 11. Eleven kan støtte, vejlede og igangsætte aktiviteter sammen med borgeren for at støtte borgeren i at mestre sit liv. 12. Eleven kan motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme under hensyn til livsstil og livsvilkår samt kan informere borgeren om relevante tilbud om service, sundhedsfremme og forebyggelse i nærmiljøet. 13. Eleven kan dokumentere den planlagte og gennemførte indsats i pleje- og/eller handleplaner i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer herunder anvende elektroniske dokumentationssystemer. 14. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med socialog sundhedshjælperens kompetenceområde. 15. Eleven kan kommunikere relevant og professionelt i mødet med borgere, pårørende og samarbejdspartnere. 16. Eleven kan kommunikere og optræde voldsforebyggende og konfliktdæmpende i forhold til borgere og pårørende for at tage vare på egen og andres sikkerhed. 17. Eleven kan forflytte en borger i overensstemmelse med de ergonomiske principper og kan anvende relevant velfærdsteknologi. 18. Eleven har kendskab til arbejdspladsens retningslinjer for arbejdsmiljø herunder principperne for voldspolitik og kriseberedskab. 19. Eleven kan udvise interesse og initiativ til kontinuerligt at lære og samarbejde. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

18 Kompetencemål for Trin 2 (nr ): 13. Selvstændigt udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som autoriseret sundhedsperson, og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, og procedure for patientsikkerhed, der gælder for social- og sundhedsassistentens arbejdsområde. 14. Indgå i en tværprofessionel og tværsektoriel indsats og medvirke til at sikre et sammenhængende patient- og borgerforløb. 15. Arbejde med borger- og patientrettet sygdomsforebyggelse og rehabilitering i forhold til de hyppigst forekommende sygdomme og funktionsnedsættelser. 16. Med udgangspunkt i social- og sundhedsassistentens arbejdsområde selvstændigt identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sygepleje samt reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens/patientens psykiske og somatiske sygdomstilstand. 17. Varetage medicindispensering og medicinadministration i henhold til gældende lovgivning. 18. Anvende de generelle principper for hygiejne og særlige hygiejniske retningslinjer herunder rene rutiner og sterilteknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende og kolleger herom. 19. Skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedsassistentens kompetenceområde, og dokumentere den udførte sygepleje i relevante dokumentationssystemer. 20. Som led i borgerens/patientens behandlingsforløb gennemføre målrettet kommunikation herunder forberede, afholde, evaluere og dokumentere samtaler. 21. Alene og i et tværprofessionelt samarbejde tilrettelægge, gennemføre og evaluere sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper herunder aktivt inddrage borgere, patienter og pårørende. 22. Med udgangspunkt i borgerens behov, arbejdsstedets ressourcer og de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, identificere, tilrettelægge, udføre, evaluere og følge op på egne og andres arbejdsopgaver. 23. Anvende relevant velfærdsteknologi samt deltage ved implementering af ny viden og teknologi. 24. Med udgangspunkt i borgerens/patienters ressourcer og hjælpemidler tilrettelægge sit eget og andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdsstedets arbejdsmiljøregler og sikkerhedsforanstaltninger. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

19 Praktikmål Trin 2 Eleven kan: 1. Eleven kan arbejde inden for sit kompetenceområde i overensstemmelse med relevante love inden for social service, sundhed og psykiatri og ud fra arbejdspladsens værdier. 2. Eleven kan selvstændigt identificere behov og begrunde behov for og udføre grundlæggende sygepleje til borgere/patienter ud fra en metodisk tilgang indeholdende dataindsamling, planlægning, handling, evaluering og dokumentation. 3. Eleven kan reflektere over de etiske dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, og varetage opgaver i relation til patientrettigheder samt procedurer for patientsikkerhed herunder jf. Sundhedsstyrelsens gældende vejledning. 4. Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og observationer vedrørende tildelte borgere/patienter til plejepersonalet og andre faggrupper, herunder til fagpersoner i andre sektorer, og dermed medvirke til at sikre sammenhæng og helhed i borgerens/patientens forløb. 5. Eleven kan identificere komplekse problemstillinger hos borgeren/patienten og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens/patientens psykiske, fysiske eller sociale tilstand og samspillet mellem disse faktorer. 6. Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med socialog sundhedsassistentens kompetenceområde. 7. Eleven kan som led i behandlingen og med udgangspunkt i borgerens/patientens behov anvende relevant kommunikationsform herunder lytte, anerkende, støtte, vejlede og følge op. 8. Eleven kan indlede og afslutte en sundhedsfaglig ydelse til en borger/patient herunder gennemføre samtaler i relation til modtagelse, udskrivning og hjemkomst. 9. Eleven kan arbejde rehabiliterende, sundhedsfremmende og forebyggende ud fra refleksioner over borgerens/patientens autonomi og mestringsstrategier samt vejlede borgeren/patienten i sundhedsfaglige spørgsmål, der understøtter egenomsorgsevnen, livsstil og livskvalitet. 10. Eleven kan indgå aktivt i borgeres/patienters genoptræningsforløb eller vejledning fra relevante fagpersoner. 11. Eleven kan aktivt indgå i og motivere borgere/patienter til at deltage i aktiviteter ud fra relevante tilgange, som fx recovery eller rehabilitering, samt vejlede og informere om relevante tilbud inden for rehabilitering, sygepleje og service- og botilbud. 12. Eleven kan efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation selvstændigt ophælde og uddele medicinen samt observere virkning/bivirkninger, informere om medicinen, dokumentere og medvirke til, at borgere/patienter samarbejder omkring medicinindtag. 13. Eleven kan anvende generelle principper for hygiejne herunder særlige regimer og teknikker, fx steril teknik i forbindelse med sårpleje og kateteranlæggelse, samt vejlede borgere/patienter, pårørende og kolleger herom. 14. Eleven kan forholde sig kritisk til egne og andres arbejdsstillinger og arbejdsstedets indretning i forhold til forebyggelse af arbejdsskader og voldsomme episoder samt kan følge gældende ergonomiske principper og sikkerhedsforanstaltninger både i forhold til borgerne/patienterne og sig selv. 15. Eleven kan tilrettelægge og følge op på både egne og andres arbejdsprocesser i forhold til såvel administration som sygeplejefaglige opgaver omkring den enkelte borger. 16. Eleven kan identificere behov for velfærdsteknologiske hjælpermidler i borgerens hjem herunder anvende og vejlede i brugen samt tage højde for eventuelle dilemmaer forbundet hermed. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

20 BILAG Vejledning vedr. praktikmål Overordnet set, er alle praktikmål i spil i de tre praktikperioder. I forbindelse med bedømmelsen, anvendes taksonomi fra hhv. karakterskala og præstationsstandarder. Der gøres således brug af begreberne begynder rutineret avanceret Nedenstående oversigt har til formål at sikre ensartet brug af praktikerklæringerne. Det lokale uddannelsesudvalg anbefaler at hjælpeskema altid anvendes, samt at der ved alle elever gøres brug af bemærkningsfeltet. Læsevejledning I social- og sundhedsassistentelevuddannelsen er der 16 praktikmål. Disse 16 mål er gennemgående. Det betyder, at eleven i hver af de 3 praktikperioder skal arbejde med ALLE målene, på enten begynder niveau, rutineret niveau eller avanceret niveau. For hvert af disse kompetenceniveauer, kan man med fordel anvende de tilhørende hjælpeord når man skal beskrive elevens standpunkt. Dette katalog angiver for hvert enkelt mål nogle generelle ideer til, hvordan eleven kan arbejde i praktikken på hvert af de tre kompetenceniveauer. Det anbefales, og vurderes som nødvendigt, at hvert praktiksted desuden mere detaljeret og konkret beskriver og udfolder de lokalt betingede læringsmuligheder, der findes på stedet i forhold til hvert enkelt praktikmål. Ved bedømmelse af eleverne i praktik 1, somatisk praktik, skal eleven samlet set have arbejdet med samtlige mål på begynderniveau med mindst en tilstrækkelig præstation, og desuden ved udvalgte mål have vist en udvikling hen imod det rutinerede eller avanceret niveau. Ved bedømmelse af elever i praktik 2 skal eleven have arbejdet med ALLE mål på samlet set rutineret niveau med mindst en tilstrækkelig præstation. Ved bedømmelse af elever i praktik 3 skal eleven samlet set have arbejdet med alle målene på det avancerede niveau med mindst en tilstrækkelig præstation. Se Skematisk oversigt over Præstationsstandarder med hjælpeord og 7 trins karakterskala med hjælpeord på de næste to sider. Lignende materiale vedr. Trin 1 udarbejdes i Kilder: Praktikvejledningen i sosu uddannelsen, 2. udgave af Annette Perrild et al, Munksgaard, side 97. Pass info hjemmeside Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

21 Præstationsstandarder med hjælpeord Begynder Rutineret Avanceret Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet, eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og kendte omgivelser, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges der vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger, og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling, eller eleven kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på perso nlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs og færdighedsområder, og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsning. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke-rutine situationer, alene eller i samarbejde med andre, under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ, samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

22 Hjælpeord viden: Kendskab til Fakta viden Genkende Beskrive Gengive Hjælpeord færdigheder: Vejledes Indstillet på Kopierer Anvender Bliver klar over Kan ikke prioritere Hjælpeord holdninger: Reagere på Forholde sig til Deltager Interesseret Lytter Udviser forståelse Hjælpeord viden: Viden om Vælger Overfører Redegør Generaliserer Sammenligner Hjælpeord færdigheder: Overblik Afprøver Rutinepræget En vis sikkerhed En vis selvstændighed Overskuer eget arbejde Hjælpeord holdninger: Argumenterer Påtager sig Bevidst om Konsekvent Vælger Samarbejder Reflekterer Hjælpeord viden: Indsigt i Planlægger Kombinerer Kritiserer Overskuer Diskuterer og fremstiller Hjælpeord færdigheder: Udfører selvstændigt Udfører sikkert Udfører kreativt Ser nuancer Prioriterer mellem opgaver Overskuer større sammenhænge ud over eget arbejde Hjælpeord holdninger: Tager ansvar Har en grundholdning Beslutter Ændrer strategier Reflekterer kritisk Arbejder bevidst med Udvikle Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

23 7 trins karakterskalaen med hjælpeord Karakter Beskrivelse 12 Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få, uvæsentlige mangler. 10 Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. 7 Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. 4 Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. 02 Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. 00 Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. -3 Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation. Revideret juli 2014 og ikrafttrædelse

24 Mål 1 Eleven kan arbejde inden for sit kompetenceområde i overensstemmelse med relevante love inden for social service, sundhed og psykiatri og ud fra arbejdspladsens værdier. Fælles for alle niveauer: Være opsøgende i forhold til praktikstedets værdigrundlag Være opsøgende i forhold til praktikstedets politikker, vejledninger og instrukser Vise omhu og respekt, i plejen af patienten/borgeren Dokumentere udført pleje og omsorg Være bevidst om patientens/borgerens ret til aktindsigt under dokumentation Have kendskab til informeret samtykke Overholde tavshedspligten Begynder Rutineret Avanceret Har kendskab til patientrettigheder i forhold til patienter/borgere Redergøre for patientrettigheder Under vejledning videregive informationer om patienten/borgeren Har forståelse for sociale problemstillinger Kunne samarbejde med relevante fagpersoner omkring sociale problemstillinger Arbejde bevidst med patienten/borgerenes evne til egenomsorg Arbejde bevidst med patienten/borgerens mestringsevne Have kendskab til praktikstedets værdigrundlag, kvalitetsstandarder, og patientsikkerhedsprocedurer samt assistentens arbejdsopgaver og ansvarsområder. Have viden om Lov om Retssikkerhed hvis patienten/borgeren er dømt til behandling/anbringelse eller anden retslig foranstaltning Have viden om praktikstedets værdigrundlag, kvalitetsstandarder, og patientsikkerhedsprocedurer samt assistentens arbejdsopgaver og ansvarsområder. Have indsigt i praktikstedets værdigrundlag, kvalitetsstandarder, og patientsikkerhedsprocedurer samt assistentens arbejdsopgaver og ansvarsområder. Forholde sig til grundlæggende etiske overvejelser over patient/borgersituationer. Reflektere over etiske regler i relation til patient- /borgersituationer. Selvstændigt kunne arbejde bevidst med at inddrage etiske og lovmæssige regler i plejen. 24 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

25 Mål 2 Eleven kan selvstændigt identificere behov og begrunde behov for og udføre grundlæggende sygepleje til borgere/ patienter ud fra en metodisk tilgang indeholdende dataindsamling, planlægning, handling, evaluering og dokumentation. Fælles for alle niveauer: Etablere, fastholde og afslutte samarbejdet med patient/borger/pårørende Deltage i at identificere og vurdere patientens/borgerens behov for grundlæggende sygepleje Deltage i udarbejdelser af plejeplaner/handleplaner/funktionsvurderinger Udføre grundlæggende sygepleje Kunne evaluere sygeplejehandlinger Dokumentere grundlæggende sygepleje Begynder Rutineret Avanceret Have kendskab til sygeplejeprocessen som metode, og kunne reagere på ændringer i patientens tilstand. Have viden om sygeplejeprocessen som metode, og kunne reagere på, samt reflektere over ændringer i Have indsigt i og arbejde bevidst med sygeplejeprocessen som metode, og kunne vurdere og handle på ændringer i patientens/borgerens tilstand. patient/borgerens tilstand. Under vejledning og i samarbejde med andre sundhedsprofessionelle kunne dokumentere udført sygepleje, herunder udarbejde en dataindsamling indenfor et afgrænset område. Have kendskab til og kunne anvende de mest almindelige fagudtryk. Med en vis selvstændighed samarbejde med andre på praktikstedet om at udarbejde indledende sygeplejevurdering Have viden om og kunne anvende de mest almindelige fagudtryk. Forberede, gennemføre, evaluere og dokumentere et grundlæggende kommunikationsforløb med en patient/borger. Selvstændigt kunne dokumentere udført sygepleje. Anvende relevante fagudtryk. Forberede og under vejledning gennemføre, evaluere og dokumentere et grundlæggende kommunikationsforløb med en patient/borger. Med en vis selvstændighed kunne dokumentere udført sygepleje. Selvstændigt forberede, gennemføre, evaluere og dokumentere et kommunikationsforløb med en patient/borger. 25 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

26 Mål 3 Eleven kan reflektere over de etiske dilemmaer, der følger arbejdet som professionel sundhedsperson, og varetage opgaver i relation til patientrettigheder samt procedurer for patientsikkerhed herunder indberetning af utilsigtede hændelser jf. Sundhedsstyrelsens gældende vejledning. Fælles for alle niveauer: Reflektere over de regler, rammer og procedurer, der arbejdes under Reflektere over dilemmaer i forhold til opfyldelse af patientens/borgerens behov Være bevidst om anvendelsen af egne professionelle kompetencer Begynder Rutineret Avanceret Have kendskab til praktikstedets værdigrundlag, kvalitetsstandarder, og patientsikkerhedsprocedurer samt assistentens arbejdsopgaver og ansvarsområder. Have viden om praktikstedets værdigrundlag, kvalitetsstandarder, og patientsikkerhedsprocedurer samt assistentens arbejdsopgaver og ansvarsområder. Have indsigt i praktikstedets værdigrundlag, kvalitetsstandarder, og patientsikkerhedsprocedurer samt assistentens arbejdsopgaver og ansvarsområder. Have forståelse for grundlæggende etiske overvejelser over patient- /borgersituationer. Reflektere over etiske regler i relation til patient- /borgersituationer. Selvstændigt kunne arbejde bevidst med at inddrage etiske og lovmæssige regler i plejen, herunder egen adfærd i forhold til patienten/borgeren. 26 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

27 Mål 4 Eleven kan dokumentere og videregive relevante informationer og observationer vedrørende tildelte borgere/patienter til plejepersonale og andre faggrupper, herunder til fagpersoner i andre sektorer, og dermed medvirke til at sikre sammenhæng og helhed i borgerens/patientens forløb. Fælles for alle niveauer: Have kendskab til organiseringen af det tværfaglige arbejde Kunne indgå i det tværfaglige samarbejde Inddrage relevante faggrupper i forhold til patientens/borgerens situation og behov Begynder Rutineret Avanceret Kunne forklare og inddrage teoretisk viden i forbindelse med indsamling af data Redegøre for teoretisk viden Være bevidst om den teoretiske viden og kunne inddrage teorien i praksis Kunne inddrage relevante dokumenter i forbindelse med tværfagligt samarbejde Deltage i tværfaglige konferencer/møder Have kendskab til relevante samarbejdspartners arbejds- og ansvarsområder samt kende til praktikstedets interne/eksterne samarbejdsrelationer og kommunikationsformer i forhold til sammenhængende patient- /borgerforløb. Kunne udarbejde relevante dokumenter i forbindelse med tværfagligt samarbejde Med en vis selvstændighed komme med indlæg om tildelt patient/borger i tværfaglige konferencer/møder Have viden om relevante samarbejdspartners arbejds- og ansvarsområder samt indgå i samarbejde med praktikstedets interne/eksterne samarbejdspartnere Med en vis selvstændighed og i samarbejde med andre kunne anvende relevante kommunikationsformer i forhold til sammenhængende patient- /borgerforløb. Selvstændigt kunne indsamle data ved kendte patienter/borgere Selvstændigt kunne udarbejde relevante dokumenter i forbindelse med tværfagligt samarbejde Selvstændigt kunne deltage i tværfaglige konferencer/møder og selvstændigt præsentere tildelte patienter/borger Have indsigt i relevante samarbejdspartners arbejds- og ansvarsområder samt indgå i samarbejde med praktikstedets interne/eksterne samarbejdspartnere Selvstændigt kunne anvende relevante kommunikationsformer i forhold til sammenhængende patient-/borgerforløb. 27 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

28 Mål 5 Eleven kan identificere komplekse problemstillinger hos borgeren/patienten og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens/patientens psykiske, fysiske eller sociale tilstand og samspillet mellem disse faktorer. Fælles for alle niveauer: Kommunikere målrettet med patienten/borgeren med udgangspunkt i vedkomnes situation Observere egne tildelte patienter Indgå i at revurdere plejeplan/handleplan/indsatsområder Tilkalde/kontakte relevante fagpersoner Etablere relation til tildelt(e) patient(er)/borger(e) Begynder Rutineret Avanceret Under vejledning møde patienter/borgere med flere grundlæggende behov og problemstillinger Med en vis selvstændighed møde patienter/borgere med flere grundlæggende behov og problemstillinger Selvstændigt møde patient/borgere med flere grundlæggende behov og problemstillinger Under vejledning indgå i et samarbejde med andre sundhedsprofessionelle om at identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere sygeplejen Kendskab til faktorer der indgår i etableringen af en faglig professionel relation Under vejledning etablere en faglig professionel relation Samarbejde med fagprofessionelle i at vedligeholde og afslutte en relation Med en vis selvstændighed og i et samarbejde med andre sundhedsprofessionelle identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere sygeplejen Viden om faktorer der indgår i etableringen af en faglig professionel relation Med en vis selvstændighed etablere en faglig professionel relation og vedligeholde denne Indgå i at afslutte en relation i samarbejde med fagprofessionelle. samarbejde med fagprofessionelle. Selvstændigt identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere sygeplejen Kunne arbejde bevidst og målrettet med at etablere, vedligeholde og afslutte en faglig professionel relation. Selvstændigt etablere en faglig professionel relation og vedligeholde denne 28 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

29 Mål 6 Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedsassistentens kompetenceområde. Fælles for alle niveauer: Bevidsthed om og refleksion over i hvilke sammenhænge der anvendes fagsprog Anvende praktikstedets dokumentationssystemer. Dokumentere og mundtligt formidle egne observationer med brug af relevant fagsprog i forhold til patientens / borgerens situation. Dokumentere og mundtligt formidle egne sygepleje handlinger med brug af relevant fagsprog. Begynder Rutineret Avanceret Kendskab til det fagsprog som anvendes på praktikstedet Redegøre for det fagsprog som anvendes på praktikstedet Indsigt i det fagsprog som anvendes på praktikstedet Anvende det mest almindelige fagsprog Under vejledning udarbejde indledende sygeplejevurdering Under vejledning indgå i at udarbejde plejeplaner / handleplaner på en kendt tildelt patient / borger indenfor et afgrænset område. Under vejledning udføre og dokumentere udskrivningssamtaler på kendt patient Under vejledning læse og forstå den sygeplejefaglige dokumentation Med en vis sikkerhed anvende fagsprog Med en vis sikkerhed udarbejde indledende sygeplejevurdering. Med en vis selvstændighed udarbejde status dokumenter på kendte tildelte patienter / borgere. Med en vis sikkerhed udføre og dokumentere udskrivningssamtaler på kendte patienter / borgere Med en vis rutine læse og forstå den sygeplejefaglige dokumentation Selvstændigt anvende fagsprog Selvstændigt udarbejde evaluering af indsatsområder indenfor grundlæggende sygepleje. Selvstændigt give og modtage rapport om patienter / borgere under hensyntagen til situationens kompleksitet. Selvstændigt udføre og dokumentere udskrivningssamtaler / indflytningssamtaler på kendte såvel som ukendte patienter / borgere Sikkert læse og forstå den sygeplejefaglige dokumentation 29 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

30 Mål 7 Eleven kan som led i behandlingen og med udgangspunkt i borgerens/patientens behov anvende relevant kommunikationsform herunder lytte, anerkende, støtte, vejlede og følge op. Fælles for alle niveauer: Udvise empati i relationen med patienten/borgeren Reflektere over kommunikationens betydning for patienten/borgeren og vedkomnes pleje Planlægge og udføre målrettet kommunikation med udgangspunkt i en anerkendende tilgang Være aktivt lyttende Begynder Rutineret Avanceret Kunne beskrive rollen som kontaktperson for patienten/borgerene Med en vis sikkerhed kunne fungere som med-kontaktperson for patienten/borgeren Selvstændigt kunne fungere som med-kontaktperson for en patient/borger Være klar over kommunikationens betydning som led i plejen af patienten/borgeren. Være i stand til at under vejledning ændre den kommunikative strategi under samtalen med patienten/borgerene. Med en vis selvstændighed være i stand til at ændre den kommunikative strategi under samtalen med en patient/borger. Være bevidst om at ændre den kommunikative strategi under samtalen med patienten/borgerene. Reflektere kritisk over kontaktpersonens betydning for patient/borgerforløbet Være i stand til at ændre den kommunikative strategi under samtalen med patienten/borgerene. 30 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

31 Mål 8 Eleven kan indlede og afslutte en sundhedsfaglig ydelse til en borger/patient herunder gennemføre samtaler i relation til modtagelse, udskrivning og hjemkomst. Fælles for alle niveauer: Have kendskab til samarbejdspartneres arbejdsområder og samarbejde med relevante fagpersoner Indgå i plejen vedrørende modtagelse, udskrivelser og hjemkomst af patienter/borgere ud fra praktikstedets lokale vejledninger og instrukser Indgå i plejen omkring at observere, iværksætte, udføre og evaluere relevante sygeplejehandlinger indenfor den grundlæggende sygepleje ud fra praktikstedets vejledninger og instrukser samt egne faglige overvejelser Begynder Rutineret Avanceret Kendskab til at identificere, observere, udføre og evaluere grundlæggende sygepleje Rutinepræget identificere kliniske sygeplejefaglige problemer, observere, udføre og evaluere grundlæggende sygepleje Selvstændigt planlægge løse og gennemføre instrumentelle sygeplejehandlinger i ikke kendte situationer indenfor grundlæggende sygepleje Under vejledning udføre en dataindsamling omkring en kendt patient indenfor et afgrænset område Under vejledning etablere en kontakt og relation i den ikke komplekse situation I kendte situationer løse opgaver indenfor instrumentel sygepleje indenfor grundlæggende sygepleje Have kendskab til procedurer og metoder relateret til indlæggelse og udskrivelse. Under vejledning kunne forberede, gennemføre, evaluere og dokumentere et grundlæggende kommunikationsforløb med en patient relateret til modtagelse, udskrivelse og hjemkomst. Med en vis selvstændighed udføre en dataindsamling omkring en kendt patient/borger indenfor flere afgrænsede områder Med en vis sikkerhed etablere, vedligeholde og afslutte en kontakt og relation i den ikke komplekse situation Med en vis selvstændighed kan planlægge og gennemføre instrumentel sygepleje indenfor grundlæggende sygepleje Have viden om procedurer og metoder relateret til indlæggelse og udskrivelse. Med en vis sikkerhed kunne forberede, gennemføre, evaluere og dokumentere et grundlæggende kommunikationsforløb med en patient/borger relateret til modtagelse, udskrivelse og hjemkomst. Selvstændigt identificere og observere komplekse problemstillinger indenfor grundlæggende sygepleje Selvstændigt indgå i vurdering, udførsel og evaluering af kompleks grundlæggende sygepleje Selvstændigt etablere, vedligeholde og afslutte en kontakt og relation indenfor grundlæggende sygepleje Sikkert kunne indgå i samarbejde omkring procedurer og metoder relateret til indlæggelse, udskrivelse og hjemkomst. Selvstændigt kunne forberede, gennemføre, evaluere og dokumentere et grundlæggende kommunikationsforløb med en patient/borger relateret til indlæggelse, udskrivelse og hjemkomst. 31 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

32 Mål 9 Eleven kan arbejde rehabiliterende, sundhedsfremmende og forebyggende ud fra refleksioner over borgerens / patientens autonomi og mestringsstrategier samt vejlede borgeren / patienten i sundhedsfaglige spørgsmål, der understøtter egenomsorgsevnen, livsstil og livskvalitet. Fælles for alle niveauer: Reflektere over egne holdninger, principper og metoder Arbejde i overensstemmelse med, og i respekt for patientens/borgerens egenomsorgsevne, livsstil og livskvalitet. Vise forståelse for betydningen af at arbejde rehabiliterende, sundhedsfremmende og forebyggende ud fra praktikstedets fokusområder og retningslinjer. Bevidsthed om patientens/borgerens autonomi og mestringsstrategier og forståelse for, hvilken betydning det har for rehabilitering, sundhedsfremme og forebyggelse. Begynder Rutineret Avanceret Have kendskab til og kunne beskrive de hyppigst forekommende sygdomme og funktionsnedsættelser hos patienter/borgere på praktikstedet. Have kendskab til og kunne beskrive begreberne sygdoms - forebyggelse og rehabilitering. Under vejledning indgå i at identificere, analysere og vurdere behov for sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse med henblik på at støtte en kendt patient/borger i recovery/rehabilitering Under vejledning indgå i at identificere, vurdere behov for vejledning, samt forberede, planlægge, udføre og evaluere konkret afgrænset vejledning til en kendt patient/borger og pårørende. (f.eks. ift. KRAMS) Have viden om og kunne reflektere over de hyppigst forekommende sygdomme og funktionsnedsættelser hos patienter/borgere på praktikstedet. Have viden om og reflektere over begreberne sygdomsforebyggelse og rehabilitering. Med en vis selvstændighed indgå i at identificere, analysere og vurdere behov for sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse med henblik på at støtte kendte patienter/borgere i recovery/rehabilitering Med en vis selvstændighed indgå i at identificere, vurdere behov for vejledning, samt forberede, planlægge, udføre og evaluere konkret vejledning til kendte patienter/borgere og pårørende. (f.eks. ift. KRAMS) Have indsigt i og kunne reflektere kritisk over de hyppigst forekommende sygdomme og funktions - nedsættelser hos patienter /borgere på praktikstedet. Have indsigt i og kunne diskutere begreberne sygdomsforebyggelse og rehabilitering. Selvstændigt varetage at identificere, analysere og vurdere behov for sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse med henblik på at støtte patienter/borgere i recovery/rehabilitering Selvstændigt identificere, vurdere behov for vejledning, samt forberede, planlægge, udføre og evaluere konkret vejledning til patienter/borgere og pårørende. (f.eks. ift. KRAMS) 32 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

33 Mål 10 Eleven kan indgå aktivt i borgeres / patienters genoptræningsforløb efter vejledning fra relevante fagpersoner. Fælles for alle niveauer: Refleksion over og forståelse for betydningen af egne faglige kompetencer i det tværfaglige samarbejde Refleksion over og forståelse for vigtigheden af at følge anvisninger Refleksion over og forståelse for vigtigheden af genoptræning Reflektere over egen rolle i et tværfagligt samarbejde. Begynder Rutineret Avanceret Kendskab til Sundhedsloven og Lov om social service og relevante regler og retningslinjer på praktikstedet. Viden om Sundhedsloven og Lov om social service og relevante regler og retningslinjer på praktikstedet. Indsigt i Sundhedsloven og Lov om social service og relevante regler og retningslinjer på praktikstedet. Kendskab til og kunne beskrive eget og andre faggruppers ansvars og kompetenceområder. Beskrive og definere begreberne genoptræning og rehabilitering. Under vejledning arbejde rehabiliterende, støttende og udviklende i genoptræning til kendt patient/borger Under vejledning følge anvisninger fra andre faggrupper og arbejde fagligt og målrettet med træningsplan/handleplan hos kendt patient/borger Under vejledning observere, reflektere over og dokumentere ændring/udvikling i en kendt tients/borgers genoptræningsforløb. Viden om og kunne redegøre for eget og andre faggruppers ansvars og kompetence - områder. Viden om og kunne definere redegøre for begreberne genoptræning og rehabilitering. Med en vis sikkerhed arbejde rehabiliterende, støttende og udviklende i genoptræning til kendte patienter/borgere. Med en vis selvstændighed følge anvisninger fra andre faggrupper og arbejde fagligt og målrettet med træningsplan/handleplan hos kendte patienter/borgere Med en vis sikkerhed observere, reflektere over og dokumentere ændring/udvikling i kendte patienters/borgeres genoptræningsforløb. Indsigt i og kunne diskutere eget og andre faggruppers ansvars og kompetenceområder. Indsigt i og kunne definere og diskutere begreberne genoptræning og rehabilitering. Selvstændigt arbejde rehabiliterende, støttende og udviklende i genoptræning til patienter/borgere. Selvstændigt og sikkert følge anvisninger fra andre faggrupper og arbejde fagligt og målrettet med træningsplaner/ handleplaner hos patienter/borgere. Selvstændigt observere, reflektere over og dokumentere ændring/udvikling i patienters/ borgeres genoptræningsforløb. 33 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

34 Mål 11 Eleven kan indgå aktivt i og motivere borgere / patienter til at deltage i aktiviteter ud fra relevante tilgange, som fx recovery eller rehabilitering, samt vejlede og informere om relevante tilbud indenfor rehabilitering, sygepleje og service- og botilbud. Fælles for alle niveauer: Forståelse for patientens/borgerens nuværende, tidligere og fremtidige ønsker og behov. Forholde sig bevidst til social- og sundhedsassistentens ansvar og patientens/borgerens ret til selvbestemmelse. Forståelse for betydningen af at patienten/borgeren deltager i aktiviteter. Undervise, vejlede og medinddrage de pårørende i relation til patientens/borgerens behov for aktiviteter. Begynder Rutineret Avanceret Have kendskab til sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter for enkeltpersoner og små grupper samt kan beskrive motivationsfaktorer. Have viden om sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter for enkeltpersoner og grupper, samt kunne redegøre for motivationsfaktorer og for begreberne rehabilitering og recovery Have indsigt i sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter for enkeltpersoner og grupper, og inddrage og diskutere overvejelser om motivationsfaktorer og begreberne rehabilitering og recovery. Under vejledning og i en kendt situation vejlede og motivere tildelt patient/borger til deltagelse i aktivitet. Under vejledning i en kendt situation tilrettelægge, iværksætte og evaluere aktiviteter i samarbejde med tildelt patient/borger. Med en vis selvstændighed vejlede og motivere tildelte, kendte patienter/borgere til deltagelse i aktiviteter. Med en vis selvstændighed tilrettelægge, iværksætte og evaluere aktiviteter f.eks. opstart i væresteder og lokale foreninger i samarbejde med tildelte, kendte patienter/borgere Selvstændigt og kreativt vejlede og motivere patienter og borgere til deltagelse i aktiviteter. Selvstændigt og kreativt tilrettelægge, iværksætte og evaluere i samarbejde med patienter/borgere. 34 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

35 Mål 12 Eleven kan efter praktikstedets retningslinjer og efter delegation selvstændigt ophælde og uddele medicin samt observere virkning/bivirkninger, informere om medicin, dokumentere og medvirke til, at borgere/patienter samarbejder omkring medicinindtag. Fælles for alle niveauer: Være bevidst om og reflektere over social og sundhedsassistentens ansvar og kompetence vedrørende medicin ved hjælp af praktikstedets medicininstruks og regler for delegering. Orientere sig om praktikstedets kvalitetssikringsmetoder i forholdt til UTH. Arbejde med patientens/borgerens retsstilling herunder ret til selvbestemmelse. Observere virkning og bivirkning af patientens/borgerens medicin og handle hensigtsmæssigt på observationerne, herunder dokumentere observationerne og tilknyttede sygeplejehandlinger. Orientere sig om patientens/borgerens tilgang til medicin og reflektere over egne etiske overvejelser. Begynder Rutineret Avanceret Kende og beskrive tildelt patients/borgers medicinstatus og præparaternes indikation, virkning, bivirkning, interaktion, kontraindikation og dosering. Redegøre for tildelte kendte patienters/borgeres medicinstatus, og præparaternes indikation, virkning, bivirkning, interaktion, kontraindikation og dosering. Indsigt i og kritisk refleksion over tildelte kendte patienters/borgeres Medicinstatus, og præparaternes indikation, virkning, bivirkning, interaktion, kontraindikation og dosering. Under tæt vejledning og opsyn af en ansvarlig fagperson: Dosere og uddele medicin til den udvalgte, kendte patient i ikke komplicerede forløb. Under tæt vejledning anvende korrekt dokumentation og registrering af medicinhåndteringen. Under tæt vejledning af en ansvarlig fagperson: Med en vis sikkerhed dosere og uddele medicin til den/de udvalgte, kendte patienter i ikke komplicerede forløb. Med en vis sikkerhed anvende korrekt dokumentation og registrering af medicinhåndteringen. Med en vis sikkerhed deltage i kvalitetssikring og håndtering af UTH Under vejledning af en ansvarlig fagperson: Med sikkerhed dosere og uddele medicin, til de udvalgte, kendte patienter i ikke komplicerede forløb. Med sikkerhed anvende korrekt dokumentation og registrering af medicinhåndteringen. Med sikkerhed deltage i kvalitetssikring og håndtering af UTH 35 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

36 Mål 13 Eleven kan anvende generelle principper for hygiejne herunder særlige regimer og teknikker, fx steril teknik i forbindelse med sårpleje og kateter-anlæggelse, samt vejlede borgere/patienter, pårørende og kolleger herom. Fælles for alle niveauer: Forståelse for vigtigheden af bevidst at anvende de hygiejniske principper, særlige regimer og teknikker på det enkelte praktiksted. Arbejde bevidst med retningslinjer og procedurer for smittemåder og smitteveje. Undervise og vejlede patienter/borgere, pårørende og kolleger i hygiejniske principper herunder smittemåder og smitteveje. Bevidst arbejde forebyggende i forhold til smittespredning. Begynder Rutineret Avanceret Kendskab til at finde relevante vejledninger og instrukser for praktikstedet og bevidst arbejde med disse. Have viden om smitteveje Viden om relevante vejledninger og instrukser for paktikstedet og bevidst arbejde med disse. Have viden om smitteveje. Indsigt i relevante vejledninger og instrukser for paktikstedet og bevidst arbejde med disse. Have indsigt i smitteveje. Kunne anvende gældende basale hygiejniske principper og retningslinjer, herunder korrekt udført håndhygiejne. Under vejledning kunne handle relevant i forhold til smitteveje og konsekvenser for patienterne/borgerne Under vejledning kunne tilpasse hygiejnevejledning til patienten/borgeren (målgruppen). Med en vis sikkerhed kunne følge gældende basale hygiejniske principper og retningslinjer, herunder korrekt udført håndhygiejne. Med en vis sikkerhed kunne handle relevant i forhold smitteveje og konsekvenser for patienterne/borgerne. Med en vis sikkerhed kunne tilpasse hygiejnevejledning til målgruppen. Selvstændigt kunne følge gældende hygiejniske principper og retningslinjer, herunder korrekt udført håndhygiejne. Selvstændigt kunne handle relevant i forhold til afbrydelse af smitteveje også i ikke-rutine situationer og forstå konsekvenser for patienten/borgeren Selvstændigt kunne tilpasse hygiejnevejledning til målgruppen og konteksten. 36 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

37 Mål 14 Eleven kan forholde sig kritisk til egne og andres arbejdsstillinger og arbejdsstedets indretning i forhold til forebyggelse af arbejdsskader og voldsomme episoder, samt kan følge gældende ergonomiske principper og sikkerhedsforanstaltninger både i forhold til borgerne/patienterne og sig selv. Fælles for alle niveauer: Forståelse for hjælpemidlers betydning for personalets arbejdsmiljø Forståelse for hjælpemidlers betydning for patientens/borgerens funktionsevne og livskvalitet Forståelse for egen adfærd i forbindelse med voldsforebyggelse, herunder reflektere over kommunikationens betydning for relationer. Forståelse for eget ansvarsområde og egen adfærds betydning i forhold til et godt arbejdsmiljø Arbejde bevidst med de fysiske rammers betydning for sundhed og trivsel Begynder Rutineret Avanceret Have kendskab til gældende vejledninger, instrukser og politikker for praktikstedet. Have viden om gældende vejledninger, instrukser og politikker for praktikstedet. Kan beskrive konfliktnedtrappende kommunikation, samt eget kommunikative udtryk og dettes betydning for relationen til tildelt, kendt patient/borger/pårørende. Kan redegøre for konfliktnedtrappende kommunikation, samt eget kommunikative udtryk og dettes betydning for relationen til tildelte, kendte patienter/ borgere/ pårørende. Have indsigt i gældende kvalitetsstandarder, vejledninger, instrukser og politikker for praktikstedet. Indsigt i konfliktnedtrappende kommunikation, samt eget kommunikative udtryk og dettes betydning for relationen til patienter/borgere/pårørende også i ikke rutine situationer. Viden om ergonomi, hjælpemidler og arbejdsmiljø samt praktikstedets gældende retningslinjer i forhold til forebyggelse af arbejdsskader. Deltager under vejledning i arbejde med kendt patients/borgers ret til selvbestemmelse. Deltager under vejledning i arbejdet med patientsikkerhed i forhold til tildelt, kendt patient. Med en vis selvstændighed arbejde med ergonomi, hjælpemidler og arbejdsmiljø samt praktikstedets gældende retningslinjer i forhold til forebyggelse af arbejdsskader. Viden om ergonomi, hjælpemidler og arbejdsmiljø samt praktikstedets gældende retningslinjer i forhold til forebyggelse af arbejdsskader. Arbejder med en vis selvstændighed med kendte patienters/borgeres ret til selvbestemmelse. Arbejder med en vis sikkerhed med patientsikkerhed i forhold til tildelte kendte patienter/borgere Med en vis selvstændighed arbejde med ergonomi, hjælpemidler og arbejdsmiljø samt praktikstedets gældende retningslinjer i forhold til forebyggelse af arbejdsskader Have indsigt i ergonomi, hjælpemidler samt praktikstedets gældende retningslinjer i forhold til forebyggelse af arbejdsskader. Arbejder selvstændigt med patienters/borgeres ret til selvbestemmelse Arbejder selvstændigt med patientsikkerhed. Selvstændigt arbejde med ergonomi, hjælpemidler og arbejdsmiljø samt praktikstedets gældende retningslinjer og kvalitetsstandarder i forhold til forebyggelse af arbejdsskader. 37 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

38 Mål 15 Eleven kan tilrettelæge og følge op på egne og andres arbejdsprocesser i forhold til såvel administrative som sygeplejefaglige opgaver omkring den enkelte borger. Fælles for alle niveauer: Bevidsthed om eget ansvar ift. handlinger, beslutninger og prioriteringer. Forståelse for betydningen af ar sikre kontinuitet og sammenhæng patientens/borgerens forløb Tilrettelægge, formidle og følge op på sygeplejefaglige opgaver omkring den enkelte patient/borger Instruere, vejlede og undervise patienter/borgere, pårørende og kolleger Dokumentere sygeplejefaglige opgaver Indgå i samarbejdet omkring fordelingen af sygeplejefaglige opgaver for en gruppe af patienter/borgere Begynder Rutineret Avanceret Have kendskab til og kunne beskrive praktikstedets arbejdsprocesser, metoder og opgaver med fokus på eget arbejds -, kompetence og ansvarsområde. Have viden om og kunne redegøre for praktikstedets arbejdsprocesser, metoder og opgaver med fokus på eget arbejds -, kompetence og ansvarsområde. Have indsigt i og kunne diskutere praktikstedets arbejdsprocesser, metoder og opgaver med fokus på eget arbejds -, kompetence og ansvarsområde. Have kendskab til dokumentationsmetoder på praktikstedet. Under vejledning lede og prioritere egen tid og opgaver i arbejdet i forhold til en tildelt patient/borger i en kendt situation i en afgrænset periode Under vejledning deltage i dokumentation af sygeplejefaglige opgaver i forhold til en tildelt, kendt patient/borger. Have viden om og kunne redegøre for dokumentationsmetoder på praktikstedet. Med en vis selvstændighed lede og prioritere egen tid og opgaver i arbejdet i forhold til tildelte patienter/borgere i en kendte situationer. Med en vis selvstændighed deltage i dokumentation af sygeplejefaglige opgaver i forhold til tildelte patienter/borgere Have indsigt i og kunne diskutere dokumentationsmetoder på praktikstedet. Indsigt i og evne til selvstændigt at lede og prioritere egen og andres tid og opgaver i arbejdet i forhold til patienter/borgere også i ikke rutine situationer. Have indsigt i, og selvstændigt varetage dokumentation af sygeplejefaglige opgaver. 38 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

39 Mål 16 Eleven kan identificere behov for velfærdsteknologiske hjælpemidler i borgerens hjem herunder anvende og vejlede i brugen samt tage højde for eventuelle dilemmaer forbundet hermed. Fælles for alle niveauer: Refleksion over etiske problemstillinger, der kan opstå i forbindelse med brugen af velfærdsteknologi. Forståelse for betydningen af anvendelse af velfærdsteknologiske løsninger såvel for patienten/borgeren som for personalet. Samarbejde med relevante samarbejdspartnere i forhold til ændring af strategier for hjælpemidler. Begynder Rutineret Avanceret Kendskab til praktikstedets teknologiske hjælpemidler Viden om praktikstedets teknologiske hjælpemidler Indsigt i praktikstedets teknologiske hjælpemidler Kendskab til tildelt, kendt patients/borgers forhold i hjemmet og disse forholds betydning for patientens/borgerens udskrivelse/hjemkomst Under vejledning reflektere over etiske og praktiske dilemmaer i forhold til anvendelse af velfærdsteknologi til kendt, tildelt patient/borger i kendt situation. Under vejledning anvende praktikstedets teknologiske hjælpemidler Under vejledning deltage i vejledning af kendt, tildelt patient/borger ift teknologiske hjælpemidler. Viden om tildelte, patienters/borgeres forhold i hjemmet og disse forholds betydning for patienternes/borgernes udskrivelse/hjemkomst Med en vis sikkerhed reflektere over etiske og praktiske dilemmaer i forhold til anvendelse af velfærdsteknologi til tildelte patienter/borgere i kendte situationer. Med en vis selvstændighed anvende praktikstedets teknologiske hjælpemidler Med en vis selvstændighed varetage vejledning af kendte, tildelte patienter/borgere ift teknologiske hjælpemidler, i kendte situationer. Indsigt i patienters/borgeres forhold i hjemmet og disse forholds betydning for patienternes/borgernes udskrivelse/hjemkomst Selvstændigt reflektere kritisk over etiske og praktiske dilemmaer i forhold til anvendelse af velfærdsteknologi til patienter/borgere også i ikke rutine situationer. Selvstændigt kunne anvende og deltage i implementering af praktikstedets teknologiske hjælpemidler, samt vejlede patienter/borgere og kolleger i forhold hertil. 39 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

40 Skoleperiode 1 Skoleperiode 2 Temaoversigter Social og sundhedsuddannelsen - Trin 1 Sk p. Tema / læringsaktiviteter Tema 1 Intro - Mødet med borgeren - det sunde og raske menneske Tema 2 At være fag- og myndighedsperson I Kompetencemål Områdefag Fagmål Grundfag Fagmål Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på 5+8 Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på 1+6 Social- og sundhedssektoren 5 Dansk 10 Social- og sundhedssektoren 6 Dansk 16 Arbejdsmiljø og ergonomi 2 Naturfag 3 Pleje og dokumentation 6 Engelsk 2 Pleje og dokumentation 9 Engelsk 5 Pleje og dokumentation 10 Psykologi og kommunikation Rehabilitering og social- og 1 sundhedsfaglig indsats Rehabilitering og social- og 2 sundhedsfaglig indsats Rehabilitering og social- og 5 sundhedsfaglig indsats Pleje og dokumentation 1 Dansk 22 Arbejdsmiljø og ergonomi 1 Dansk 19 Psykologi og kommunikation 2 1 Naturfag 5 Rehabilitering og social- og 3 Engelsk 1 sundhedsfaglig indsats Social- og sundhedssektoren 1 Engelsk 6 Social- og sundhedssektoren 3 Valgfag fra fagrækken Tema 3 Ændrede aldrings- og sundhedstilstande Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på Arbejdsmiljø og ergonomi 5 Dansk 14 Pleje og dokumentation 2 Dansk 15 Pleje og dokumentation 4 Dansk 21 Pleje og dokumentation 5 Naturfag 6 Psykologi og kommunikation 3 Naturfag 7 40 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

41 Skoleperiode 3 Tema 4 At være fag- og myndighedsperson II Tema 5 Det komplekse borgerforløb Tema 6 Konflikthåndtering og voldsforebyggelse 2+3 Rehabilitering og social- og 4 Engelsk 7 sundhedsfaglig indsats Rehabilitering og social- og 9 Engelsk 10 sundhedsfaglig indsats Social- og sundhedssektoren 2 Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på 9+11 Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på 4+7 Arbejdsmiljø og ergonomi 3 Dansk 12 Arbejdsmiljø og ergonomi 4 Dansk 13 Pleje og dokumentation 11 Dansk 20 Pleje og dokumentation 12 Naturfag 2 Psykologi og kommunikation 4 Naturfag 4 Rehabilitering og social- og 6 Naturfag 9 sundhedsfaglig indsats Rehabilitering og social- og 8 Engelsk 8 sundhedsfaglig indsats Social- og sundhedssektoren 4 Engelsk 11 Pleje og dokumentation 3 Dansk 18 Pleje og dokumentation 7 Engelsk 3 Pleje og dokumentation 8 Engelsk 4 Pleje og dokumentation 13 Pleje og dokumentation 15 Psykologi og kommunikation Pleje og dokumentation 14 Dansk 11 Arbejdsmiljø og ergonomi 6 Dansk 17 Social- og sundhedssektoren 7 Naturfag 8 Psykologi og kommunikation Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats 6 5 Engelsk 12 7 Valgfrit specialefag fra fagrækken At gå til prøve Der arbejdes med alle kompetencemål Grund- og områdefag Afsluttende prøve 41 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

42 Skoleperiode 1 Social- og sundhedsuddannelsen - Trin 2 Sk. p. Tema / læringsaktiviteter Tema 1 Intro At være fag- og myndighedsperson Tema 2 Det sunde og raske menneske og den somatiske patient Kompetence mål Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål 23 Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål Områdefag Fagmål Grundfag Fagmål Forebyggelse og rehabilitering 1 Dansk 19 Koordinering, kvalitetssikring 1 Engelsk 1 og dokumentation Koordinering, kvalitetssikring 2 Engelsk 3 og dokumentation Koordinering, kvalitetssikring 11 Naturfag 10 og dokumentation Somatisk sygdomslære og 1 farmakologi Sundhedspædagogik og 1 kommunikation Sygepleje 1 Sygepleje 3 Forebyggelse og rehabilitering 2 Dansk 10 Forebyggelse og rehabilitering 5 Dansk 22 Koordinering, kvalitetssikring 5 Engelsk 5 og dokumentation Somatisk sygdomslære og 2 Naturfag 2 farmakologi Somatisk sygdomslære og 4 Naturfag 3 farmakologi Somatisk sygdomslære og 6 Naturfag 4 farmakologi Sundhedspædagogik og 2 kommunikation Sygepleje 2 Sygepleje 4 Valgfag fra fagrækken Tema 3 Dokumentation og kommunikation på arbejdspladsen Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål Koordinering, kvalitetssikring 4 Dansk 13 og dokumentation Koordinering, kvalitetssikring 6 Dansk 14 og dokumentation Koordinering, kvalitetssikring 7 Engelsk 4 og dokumentation Psykiatrisk sygdomslære og 2 Naturfag 8 42 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

43 Skoleperiode 2 Skoleperiode 3 Tema 4 Den psykiatriske patient/borger. Dokumentation og kommunikation - del farmakologi Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål Somatisk sygdomslære og 7 farmakologi Sundhedspædagogik og 6 kommunikation Sygepleje 8 Forebyggelse og rehabilitering 4 Dansk 20 Psykiatrisk sygdomslære og 1 Dansk 21 farmakologi Psykiatrisk sygdomslære og 3 Engelsk 10 farmakologi Psykiatrisk sygdomslære og 4 Engelsk 11 farmakologi Psykiatrisk sygdomslære og 5 Naturfag 6 farmakologi Psykiatrisk sygdomslære og 6 farmakologi Somatisk sygdomslære og 5 farmakologi Sundhedspædagogik og 3 kommunikation Sygepleje 5 Valgfrit specialefag I fra fagrækken Tema 5 Den psykiatriske patient/borger. Dokumentation og kommunikation - del 2 Tema 6 Borger i eget hjem Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål 21 Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi Sundhedspædagogik og kommunikation 3 Dansk 11 9 Dansk 15 8 Engelsk 2 5 Engelsk 12 Naturfag 7 Forebyggelse og rehabilitering 3 Dansk 16 Forebyggelse og rehabilitering 6 Dansk 17 Forebyggelse og rehabilitering 7 Engelsk 8 Psykiatrisk sygdomslære og 7 Naturfag 5 farmakologi Somatisk sygdomslære og 3 farmakologi Somatisk sygdomslære og 8 43 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse

44 Skoleperiode 4 farmakologi Sundhedspædagogik og 4 kommunikation Sygepleje 6 Sygepleje 7 Tema 7 Arbejdspladsen i primærområdet. Dokumentation, kommunikation og konflikthåndtering Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål Forebyggelse og rehabilitering 8 Dansk 12 Koordinering, kvalitetssikring 8 Dansk 23 og dokumentation Koordinering, kvalitetssikring 10 Engelsk 6 og dokumentation Sygepleje 9 Engelsk 7 Naturfag 9 Valgfrit specialefag II fra fagrækken At gå til prøve Område- og grundfagsprøver Afsluttende prøve Der arbejdes med alle kompetencemål Projekt 44 Revidering april/maj 2014 med henblik på behandling i LUU ultimo juni og ikrafttrædelse