Læringsseminar 12 Dansk Evalueringsselskabs Årskonference 2015
|
|
- Sandra Frederiksen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Læringsseminar 12 Dansk Evalueringsselskabs Årskonference 2015 Styrkelse af transfer i uddannelsesforløb Katrine Copmann Abildgaard kca@ucnact2learn.dk Helene Lykke Bering hbe@ucnact2learn.dk UCN/Act2learn Evaluering og Metode
2 Eftermiddagens program DEL 1: Præsentation af Act2learn, projektet, casen og evalueringen Mål og formål DEL 2: Teoretisk blik på transfer Antagelser DEL 3: Resultater og anvendelse af data Aktiviteter Gennemgående øvelse Indsatsteori
3 DEL 1: Præsentation af Act2learn, projektet, casen og evalueringen Tjek ind Mål og formål - Hvem er du? DEL 2: Teoretisk blik på transfer - Hvor er du ansat? Antagelser DEL 3: Resultater af data Aktiviteter Gennemgående øvelse Indsatsteori - Hvad er dit formål med at deltage på DES konferencen 2015?
4 Læringsparathed 3 typer af kursister Den uengagerede Den målrettede Den optimistiske 4
5 Omdrejningspunkt for læringsseminaret Hvorfor transfer?? Fordi ny viden først bliver interessant når den kan anvendes! Et nødvendigt fokus for professionshøjskoler! Bekendtgørelse af lov om professionshøjskoler: varetage praksisnære og anvendelsesorienterede forsknings- og udviklingsaktiviteter i tæt samspil med det aftagende arbejdsmarked, øvrige uddannelses- og videninstitutioner og det omgivende samfund 5
6 Altså Det væsentlige ved læring er ikke tilegnelsen af viden i sig selv, men at der skabes en ønsket adfærdsændring, gennem tilegnelse af viden og erfaring. Vi interesserer os for begreberne læring og transfer fordi vi ønsker at intervenere i mennesker arbejdsrelaterede handlinger og fastholde disse forandringer over tid. Ph.D Nikolaj Stegeager Viden i Bevægelse 6
7 Gennemgående øvelse indsatsteori Indsatsteorien bruges som et levende arbejdsredskab til at fastholde og kortlægge læringsseminarets indhold og hovedpointer. I løbet af de næste par timer skal du på landkortet notere og placere: Aktiviteter: Hvad er det for aktiviteter/indsatser du hæfter dig ved, som vigtige elementer i casen som vi arbejder med? Antagelser: Hvad er det for bagvedliggende antagelser/hypoteser du hæfter dig ved, som vigtige elementer i arbejdet hen mod det overordnede formål? Mål: Formålet er fast! Men hvad er det for mål (på kort og længere sigt) som du hæfter dig ved, som vigtige kriterier/tegn i arbejdet hen mod det overordnede formål? Casens overordnede formål: At skabe effekt og værdi i praksis som følge af kompetenceudviklingsindsatsen. Med andre ord: At skabe positive transfereffekter! 7
8 DEL 1 Præsentation af Act2learn, projektet, casen og evalueringen Operation Transfer
9 Hvem er vi? UCN/Act2learn UCN/act2learn konsulenthus og eftervidereuddannelse i Nordjylland Ledelse og HR Sundhed Teknologi Pædagogik UCN act2learn PÆDAGOGIK tilbyder målrettede kurser, uddannelse på akademi- og diplomniveau Afdelingen for Evaluering og Metode 9
10 Hvem er vores kunder Hvem er vores kunder/aftagere/samarbejdspartnere? Hvilke krav bliver der stillet? En bevægelse fra traditionel diplom til mere skræddersyet forløb ude hos kunden Bekendtgørelse af lov om professionshøjskoler Faglig holdning og professionel stolthed UCN Hvilke udfordringer står vores kunder med i forhold til kompetenceudvikling og implementering? 10
11 Operation Transfer Operation transfer er en intern evaluering i UCN/Act2learn der udspringer sig af et uddannelsesforløb der var særlig tilrettelagt med fokus på styrkelse af transfer i praksisnær kompetenceudvikling. Dvs. at der arbejdes målrettet i før under og efter faser med både dagtilbuddets ledere og medarbejdere. Vi ved det virker men det skal også dokumenteres Så derfor blev der koblet en særlig evaluering på forløbet. Operation Transfer 11
12 Projekt Vejgaard, Aalborg Kommune Et uddannelsesforløb for medarbejdere og ledere i dagtilbud Vejgaard (12 institutioner) 12
13 Projekt Vejgaard Kompetenceudvikling for pædagogiske medarbejdere med fokus på inkluderende dagtilbudspædagogik. Forløbet har fokus på begreber som didaktik, læringsmiljøer, relationer og kreativitet med det formål, at medvirke til at skabe en øget faglig opmærksomhed og pædagogisk kvalitet. Målet med uddannelsen er, at deltagerne får viden og kompetencer til at iværksætte og udvikle en pædagogisk hverdagspraksis så alle børns trivsel, læring og deltagelse tilgodeses bedst muligt. Yderligere suppleres uddannelsen med et forløb for de pædagogiske ledere med fokus på procesfacilitering. 13
14 Forløbet et samlet overblik Ledelse og HR Modul 1 2, 3 & 4 marts Pædagogik Evaluering og Metode 14
15 Skræddersyet forløb VS traditionel diplom Eksamen er pillet ud af forløbet Retten til at begå fejl OG lære af dem Aktionslæringsforløb Ledelsesforløb der kører parallelt med medarbejderforløbet 15
16 Mål for evalueringsindsatsen i UCN For at genere viden, som kan understøtte det overordnede formål, vil det konkrete evalueringsarbejde bestå i følgende operationaliserbare mål: Hvilke elementer i kompetenceudviklingsindsatsen virkede efter hensigten? Hvordan virkede det? For hvem og under hvilke omstændigheder virkede det? Hvad virkede ikke? Hvad kan vi gøre fremover for at få indsatsen til at virke endnu bedre? Formålet med den interne evaluering er at sætte fokus på og dokumentere den transfer der sker i Før, Under og Efter forløbet. Kernen i evalueringen er derfor med blik på de processer og forandringer der sker i og imellem de to undervisningsforløb (for hhv. ledere og medarbejde) 16
17 Interventioner som understøtter transferprocessen Dialog mellem leder/ pædagog med fokus på: formål, mål, forberedelse, behov, motivation, forventninger Tydeligt, kontinuerligt og tidligt fokus på læringsmål og udbytte Refleksionsspørgsmål inden uddannelsesstart Ledere uddannes først Organisatorisk kontekst (fra individuel til organisatorik læring) Før Under Faciliterende undervisningsformer Aktionslæring og praksisperioder Hands-on og praksisnærhed Netværksdannelse, feedback og refleksion Ledelsesinvolvering gennem faglige ledelse og kommunikation Ledelsesinvolvering Udvikling af ideer til implementering Handlingsplan for implementering Efter Med reference til Stegeager (2014) 17
18 Datainsdamlingen Interview med Dagtilbudsleder Faciliteringsplan fra ledere Spørgeskema til ledere efter afsluttet kursusforløb Medarbejdere: Spørgeskema før og efter udd. Forløb Fokusgruppe interview efter udd. Forløb Spørgeskema efter implementeringen har været i gang PD Joker: Interview med udvalgte medarbejdere der har været på PD tidligere 18
19 Supplerende data: Praksisbesøg inden uddannelsesstart Faciliterende undervisningsformer med fokus på og udgangspunkt i egen praksis Data som f.eks. notater fra interne møder i A2l, mail korrespondance osv. dokumenterer det samarbejde der er mellem underviserene på de to forskellige forløb. Her er deres koordinering og videns udveksling vigtigt i forhold til transfer og sammenhængskraft for hele kompetenceudviklingsforløbet. For både før, under og efter faserne. Denne viden/data der uddrages heraf har en vigtig funktion 19
20 Interessenter Kommune Forvaltning Ledelse i UCN Områdeleder Uddannelsesudbydere Evaluering &Metode Kompetenceudviklingsforlø bet Daginstitutionsl eder Uddannelses -aftagere Undervisere Medarbejdere Kollegaer i UCN 20
21 Inden pausen Hvordan ser landkortet ud nu? 21
22 DEL 2: Et teoretisk blik på transfer 22
23 Transfer Med transfer forstås: (...) mulighederne for at overføre viden og kunnen, der tilegnes i én social sammenhæng, til en anden og bringe det lærte i anvendelse, dvs. nyttiggøre læringen i en anden kontekst (Stegeager & Laursen 2012: 49) Transfer som en mulig funktion af læring, men ikke en uomgængelighed! 23
24 Operation transfer i UCN/Act2learn PÆDAGOGIK Det handler om at skabe EFFEKT & VÆRDI I PRAKSIS Med reference til Stegeager (2014) 24
25 Individuelle faktorer hos den lærende Motivation for at lære Meningstilskrivelse Voksnes motivation for at lære er primært baseret på deres ønske om at lære det, der er meningsfuldt for dem Illeris Tidligere oplevelser og forventninger hvorvidt den studerende har en forventning om, at undervisningen vil lære ham det, han håber på, samt at denne læring efterfølgende vil gøre en forskel på hans arbejdsplads Stegeager Motivation for at fortage transfer Individuelt perspektiv: hvad får jeg ud af det? Organisatorisk perspektiv: på hvilken måde kan det, at jeg lærer noget, gavne min arbejdsplads? Generel tilfredshed med egen arbejdssituation Interesse i at udvikle sig selv og arbejdet 25
26 Organisatoriske faktorer Behovsanalyse For at identificere problemer og mangelområder - motivation og formål med at investere i uddannelse? For at sikre ledelsens opbakning Transferklima obs på om organisationen er gearet til at understøtte transfer Åben for læring OG forandring? Belønningssystemer 26
27 Faktorer for en mislykket transfer FØR-FASEN Gennemarbejdet forberedelsesfase Tydelighed omkring formål, mål og behov EFTER-FASEN Manglende støtte Ingen anvendelse Mangel på feedback For højt arbejdspres Organisatorisk såvel som individuel læring bør ses som en langvarig proces som kræver tid og plads 27
28 Perspektiver på transfer Transfer i et snævert perspektiv Facilitering af læring som kan genkaldes hjemme på arbejdspladsen Transfer i et bredere perspektiv Facilitering af rammefaktorer som muliggør at læringen kan få effekt og værdi i praksis 28
29 Positive transfereffekter er ikke alene et spørgsmål om den enkeltes evne og motivation for at foretage transfer! Det er i høj grad også et spørgsmål om organisatoriske rammefaktorer, som kan virke enten hæmmende eller fremmende for læringens vej ind i og rundt i organisationen! 29
30 Kundeværdien bliver større når uddannelsesinstitutionen og modtagerinstitutionen tænkes mere som ét system - Dagtilbudsleder i Vejgaard, Aalborg 30
31 Transferfremmende faktorer ift. FØR-FASEN Læring optimeres, når der opleves sammenhæng mellem uddannelse og umiddelbare behov i praksis når det er meningsgivende for den aktuelle praksisvirkelighed blandt kolleger, team og ledelse. der opstilles kortsigtede, konkrete mål for ønsket læring (frem for langsigtede og mere abstrakte mål) ledelsens intention med uddannelsesforløbet er tydeligt kommunikeret 31
32 Interventionen FØR forløb Læringsmål Medarbejderne hjælpes til at opstille kortsigtede, konkrete mål for ønsket læring (frem for langsigtede og mere abstrakte mål). læringsmål som bør være formuleret på baggrund af et oplevet behovs- eller virkelighedskriterium - allerede forud for uddannelsens begyndelse Intentionalitetsskabende dialoger/forventningsafstemning (Robert Brinkerhoff læringsintentionalitet) Læringsintentionalitet medarbejderne gør sig inden uddannelsesforløbets begyndelse tanker om spørgsmål som: Hvorfor er det vigtigt for mig og min virksomhed, at engagere mig i netop dette forløb? Hvilke forandringer forventer jeg, at uddannelsen fører med sig? Hvordan vil man kunne registrere disse forandringer? Medarbejderne skal reflektere (med sin leder/sine kollegaer) over Hvad er mine vigtigste udviklingsbehov? Hvordan kan min udvikling indenfor disse områder gavne min arbejdsplads? Viden hvad skal jeg kunne? Færdighed hvad skal jeg træne? Individuelt resultat hvad vil jeg opnå? Organisatorisk effekt hvad kan jeg bidrage til efter endt uddannelse? Hvis virksomhedens intention ikke kommunikeres ud til medarbejderne, overlades det til rene gætterier, hvilket kan gøre det vanskeligt at leve op til de organisatoriske forventninger, der eventuelt måtte være. 32
33 Inden pausen Hvordan ser landkortet ud nu? 33
34 DEL 3: Resultater og anvendelse af data 34
35 Anvendelsesorienteret evaluering Ledelse og HR Modul 1 2, 3 & 4 marts Pædagogik Evaluering og Metode 35
36 Det fremtrædende ind til nu Individuel læring Organisatorisk læring MIN LÆRING VORES LÆRING 36
37 Dataindsamling op til 1. milepæl Primær data Spørgeskemaundersøgelse op til medarbejdernes uddannelsesstart Interview med 6 medarbejdere som tidligere har været på PD-modul Supplerende data Interview med dagtilbudsleder Observation af undervisning Didaktiske modeller for aktionslæringsprojekter Notater fra interne møder, mailkorrespondance (intern videnskoordinering) 37
38 Resultater fra interview med PDmedarbejdere Svært at overføre, anvende og dele viden fra PDforløb i praksis. FØR: Ingen eller beskeden bevidsthed om leders intention med uddannelsesforløb UNDER: Beskedent fokus på kobling til praksis EFTER: Falder tilbage i gamle rutiner 38
39 Resultater fra spørgeskemaundersøgelse Medarbejderne giver udtryk for: At kompetenceudviklingsforløbet er meningsgivende At de er klædt godt på At intentionen med forløbet er tydeliggjort Medarbejderne giver også udtryk for: At de føler sig bedre rustede i forhold til deres egne fagpersonlige mål med forløbet, frem for de institutionelle mål De er blevet godt rustet i før-fasen i forhold til at deltage i kompetenceudviklingen, men de er mere usikre på hvilke forventninger der er til konkrete ændringer i praksis 39
40 1. Nedslag læring til den videre procesfacilitering Synliggørelse af ledernes centrale rolle som procesfacilitator i forbindelse med deres medarbejderes uddannelsesforløb! Fremadrettede anbefalinger op til medarbejdernes 1. aktionslæringsprojekt: (baseret på teoretiske antagelser af hvad der fremmer læring og transfer) o Fokus på sammenhæng mellem aktionslæringsprojekter og umiddelbare behov i praksis o Fokus på at ledelsens intention med uddannelsesforløbet er tydeligt kommunikeret o Fokus på at opstille kortsigtede, konkrete mål for ønsket læring 40
41 2. Milepæl Evalueringsspørgsmål Inputs fra undervisning der har optaget dem og fået liv i praksis Positivt udbytte fra aktionslæringsprojekter Udfordringer ift. aktionslæringsprojekter Læring til næste gang vi skal lave aktionslæring 41
42 Udfordringer ift. AL-projekter EKSEMPEL Mangel på tid til planlægning, sparring og formidling Det er i hverdagen svært at finde tid til at mødes og gå fra til planlægning Tid til at informere/aftale med kolleger Mange andre opgaver som skal løses sideløbende Urealistiske og brede mål. For mange bolde i luften. For stor en aktion. Manglende evaluering skal vi fortsætte/udvide eller Manglende mulighed for at mødes og samle op undervejs Konflikt mellem husets struktur og AL-projekt Enkelte tilfælde hvor aktionen ikke fik ingen eller beskedent liv i praksis 42
43 Antagelse Muligheden for effekt og værdi i praksis er mindre i situationer, hvor der er konfliktende forhold mellem institutionens struktur og de givne aktionslæringsprojekter. Muligheden for effekt og værdi i praksis er større i situationer, hvor der arbejdes ud fra et helhedsorienteret perspektiv på hele organisationen 43
44 Utilsigtede hændelser Nye roller kan skabe både positive og negative effekter Lederen som procesfacilitator mere synlig Nye roller og opgaver for ledelsen Evalueringen mindre synlig Evaluering som en naturlig del af processen Styrket evalueringskapacitet (evnen til at lære løbende gennem de erfaringer man gør sig) 44
45 Et deltagerperspektiv set i forhold til diplomuddannelse Denne her gang er det meget mere fælles og rettet mod praksis; hvad skal vi have ud af det her i vores institution? Og det bliver meget sådan konkret: Hvorhenne ser vi behov for udvikling og muligheder for udvikling i vores institution? Og det bliver et fælles projekt. ( ) Vi er nok mere sporet ind den her gang på hvad det konkret er, jeg har brug for at lære og få mere viden om. 45
46 Jeg vidste ikke at vi har så stor betydning i forhold til vores medarbejderes uddannelsesproces. Tidligere sendte jeg dem bare afsted! Leder fra dagtilbud Vejgaard 46
47 Inden vi tjekker ud Hvordan ser landkortet ud nu? 47
48 Tjek ud Hvad tager vi os? Hvordan kan vi fastholde og implementere det i egen praksis? 48
49 Øvelse Jo større relevans ift. oplevede behov i praksis jo større chance for en vellykket transfer Nedskriv overvejelser til hver af de fire punkter. Tænk gerne specifikt ift. hvad du ønsker at tage med dig fra årets DES konference. Viden hvad skal jeg kunne? Færdighed hvad skal jeg træne? Individuelt resultat hvad vil jeg opnå? Organisatorisk effekt hvad kan jeg bidrage til efter endt uddannelse? Overvej ligeledes sammenhængen mellem dine personlige (faglige) udviklingsbehov og mål og de udviklingsbehov og mål som din arbejdsplads/ledelse/team kan have. 49
ACT2LEARN FORMER FREMTIDENS FAGLIGHED SAMMEN GØR VI DIG BEDRE
ACTLEARN FORMER FREMTIDENS FAGLIGHED SAMMEN GØR VI DIG BEDRE MÅLHIERARKI STRATEGISKE INDSATSOMRÅDER I UCN ACTLEARN PÆDAGOGIK OVERORDNEDE MÅL UDVIKLINGSMÅL Vi designer læring med fokus på individ, gruppe
Læs mereLEDERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT UDVIKLINGSFORLØB. Anvendelse i praksis = effektiv læring for MEDARBEJDEREN
LEDERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT UDVIKLINGSFORLØB Anvendelse i praksis = effektiv læring for MEDARBEJDEREN Projekt Transfer Arbejdshæftet er udviklet i forbindelse med Projekt Transfer - Udvikling af transfer
Læs mereDELTAGERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT KOMPETENCE- UDVIKLINGSFORLØB Anvendelse i praksis = effektiv læring
DELTAGERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT KOMPETENCE- UDVIKLINGSFORLØB Anvendelse i praksis = effektiv læring DELTAGERENS >> Værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb Arbejdshæftet er udviklet i forbindelse
Læs mereKompetenceudvikling og optimering af effekter
UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Kompetenceudvikling og optimering af effekter Oplæg på temadag i partnerskabsregi, onsdag den 14.januar 2015 v. adjunkt, mag.art & stud. ph.d. Peter Sørensen UNIVERSITY COLLEGE
Læs mereMEDARBEJDERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT UDVIKLINGSFORLØB. Anvendelse i praksis = effektiv læring
MEDARBEJDERENS VÆRKTØJER TIL ET GODT UDVIKLINGSFORLØB Anvendelse i praksis = effektiv læring Projekt Transfer Arbejdshæftet er udviklet i forbindelse med Projekt Transfer - Udvikling af transfer til AMU
Læs mereHvordan ser Esbjerg Kommune og. på brugen af AMU?
Hvordan ser Esbjerg Kommune og Social- og Sundhedsskolen i Esbjerg på brugen af AMU? Helle Holm Udviklingskonsulent Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Herdis Povlsgaard Nielsen Projektleder Sundhed & Omsorg
Læs mereEvaluering af Avu-didaktik og pædagogisk. Projektbeskrivelse fra EVA, maj 2015
Evaluering af Avu-didaktik og pædagogisk ledelse' Projektbeskrivelse fra EVA, maj 2015 Projektbeskrivelse Dette er Danmarks Evalueringsinstituts (EVA s) projektbeskrivelse for evaluering af et kompetenceudviklingsforløb
Læs mereEUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD
EUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD Faglært til fremtiden Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, 2013 Kompetenceudviklingen skal medvirke til at gøre undervisningen bedre og give
Læs mereAktionslæringskonsulent uddannelse
Aktionslæringskonsulent uddannelse Strategisk Aktionslæring - når medarbejdere og ledelse udvikler organisationen gennem praksis Strategisk aktionslæring - når medarbejdere og ledelse udvikler organisationen
Læs mereTRANSFER OG PRAKSISNÆRHED
TRANSFER OG PRAKSISNÆRHED Censorsekretariatet 23 24. oktober 2018 Kim Pedersen http://www.eaviden.dk/project/transfer-og-praksisnaerhed/ LÆRING OG ANVENDELSE Hvad skal der til for at de studerende kan
Læs mereDiplomuddannelse er ikke en privat sag
Transfer fra diplomuddannelse - en pædagogisk ledelsesopgave Anne-Birgitte Rohwedder. Pædagogisk leder på Randers Social - og Sundhedsskole. Master I pædagogisk udviklingsarbejde fra DPU, Aarhus Universitet,
Læs mereTeamsamarbejde på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Teamsamarbejde på erhvervsuddannelserne HR-temadag 6. februar 2017 Camilla Hutters, område chef, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Hvad er EVAs opgave? EVA s formål er at udforske og udvikle
Læs mereRelations- og ressourceorienteret. Pædagogik i ældreplejen. - Et udviklingsprojekt i ældrepleje, Aalborg 2013
Relations- og ressourceorienteret Pædagogik i ældreplejen - Et udviklingsprojekt i ældrepleje, Aalborg 2013 Evalueringsrapporten er udarbejdet af: Katrine Copmann Abildgaard Center for evaluering i praksis,
Læs mereLedelse af udvikling af læringsmålstyret undervisning
Ledelse af udvikling af læringsmålstyret undervisning Leon Dalgas Jensen Lektor, ph.d. Program for Læring og Didaktik Professionshøjskolen UCC, Videreuddannelsen Fælles Mål 2014 indebærer: Der skal undervises
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
TEAMLEDERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden i
Læs mereHVORDAN SKABES DER FORUDSÆTNINGER FOR OVERFØRELSE AF LÆRING TIL DAGLIGDAGEN? Institut for Læring og Filosofi
HVORDAN SKABES DER FORUDSÆTNINGER FOR OVERFØRELSE AF LÆRING TIL DAGLIGDAGEN? Uddannelse et organisatorisk gode? Kompetenceudvikling på Aalborg Universitet skal skabe en kompetent organisation understøttet
Læs mereTransfer i praksisnær kompetenceudvikling, hvordan?
Den 17.1-2013 Notat om: Transfer i praksisnær kompetenceudvikling, hvordan? Af lektor Albert Astrup Christensen Dette notat indeholder idéer til styrkelse af transfer i forbindelse med planlægning og gennemførelse
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn
Et kompetenceudviklingsforløb der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn Indledning Har du prøvet at komme hjem fra et kursus med rygsækken fuld af ny viden og lyst til at komme tilbage
Læs mereSkolen i en reformtid muligheder og udfordringer. Seminar ved LSP 27.05.2014
Skolen i en reformtid muligheder og udfordringer Seminar ved LSP 27.05.2014 Reformen Faglig løft af folkeskolen har 3 overordnede mål MÅL: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige,
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
UNDERVISERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden
Læs mereLedelse af læringsmiljøer - strategisk aktionslæring som en mulighed. Chefkonsulent & partner Hanne Møller
Ledelse af læringsmiljøer - strategisk aktionslæring som en mulighed Chefkonsulent & partner Hanne Møller Strategisk Aktionslæring som metode SAL-gruppen som et professionelt læringsfællesskab Ledelsens
Læs mereSidder du i en virksomhed/organisation anbefaler vi: HR/HRD generalist. Learning & Development specialist. Læring omsat til praksis X X X X X
Fleksibelt forløb tag et, flere eller alle moduler alt efter interesse Modul: Sidder du i en virksomhed/organisation anbefaler vi: HR/HRD generalist Learning & Development specialist Den strategiske ledelse
Læs mereStrategisk kompetenceudvikling med effekt! Sammen om en bedre kommune, Brønnøysund 17. april Hanne Dorthe Sørensen, Dorthe@Lederskabelse.
Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Sammen om en bedre kommune, Brønnøysund 17. april Hanne Dorthe Sørensen, Dorthe@Lederskabelse.dk Kompetencestrategi Kurser Efteruddannelse Videreuddannelse Hvordan
Læs mereGuide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb efter transfermetoden
TEAMLEDERE Et kompetenceudviklingsforløb der levendegør viden i handling Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb efter transfermetoden 2 Indledning Mange medarbejdere oplever at komme
Læs mereStrategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, hds@kompetenceudvikling.dk Eva Maria Mogensen, emm@kompetenceudvikling.
Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, hds@kompetenceudvikling.dk Eva Maria Mogensen, emm@kompetenceudvikling.dk Kompetencestrategi Kurser Efteruddannelse Videreuddannelse Hvordan
Læs merePædagogisk ledelse i EUD
Pædagogisk ledelse i EUD Pædagogisk ledelse er for mange både ledere og lærere et nyt begreb og en ny måde at forstå og praktisere ledelse på. Der hersker derfor mange forskellige opfattelser af og holdninger
Læs mereFÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR
FÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR Furesø Kommunes fælles læringssyn 0 18 år I Furesø Kommune ønsker vi en fælles og kvalificeret indsats for børns og unges læring i dagtilbud og skoler. Alle børn og unge skal
Læs mereLederuddannelse på diplomniveau - Hvilken betydning har uddannelsen for ledelsespraksis?
Lederuddannelse på diplomniveau - Hvilken betydning har uddannelsen for ledelsespraksis? Oplæg på VEU-konferencen 2011 i workshoppen Uddannelse af ledere 29. november 2011 Ved evalueringskonsulenterne
Læs mereFU vejledning: Indsæt foto i rammen Beskær foto i ramme Er overskriften utydelig? Er logo og pay-off utydeligt?
FINANS TRAINEE FINANS TRAINEE MED ECTS Finans Trainee-uddannelsen starter i september måned og strækker sig over 10 måneder. Uddannelsen består af tre grene: Et praktisk forløb i virksomheden Faget Finansielle
Læs mereSystemisk leder- og konsulentuddannelse
Hold 50, Aarhus, marts 2019 I særklasse den bedste lederuddannelse i mit meget lange lederliv. Mine møder er blevet langt mere effektive, og jeg har fået skærpet mine strategiske kompetencer. (Anker Lund,
Læs mereLÆRING I VIRKELIGHEDEN TRANSFER
LÆRING I VIRKELIGHEDEN TRANSFER 2014/15 2016 2016/17 LIV I 147 SSA/SSH Tidlig opsporing af sygdomstegn hos personer med demens AMU LIV II 148 SSA/SSH Tidlig opsporing af sygdomstegn AMU M & M 145 sygeplejersker
Læs mereFørste del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb
Første del 1.1 Sådan begyndte mit praksisforløb I maj måned 2008 tog jeg kontakt til uddannelsesinstitutionen Professionshøjskolen University College Nordjylland med et ønske om at gennemføre et to måneders
Læs mereKompetenceudvikling for børnehaveklasseledere
Pædagogisk diplomuddannelse Kompetenceudvikling for børnehaveklasseledere Diplommodulet Pædagogfaglighed og læreprocesser særligt tilrettelagt for børnehaveklasseledere i Sønderborg Kommune Hold 2 Oktober
Læs mereSOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD. Inklusions strategi. Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole
SOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD Inklusions strategi Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole Indhold Indledning... 2 Status:... 3 Formål... 3 Solrød Kommune... 3 Hvorfor inklusion... 3 Inklusion... 3 Mål... 4
Læs mereKompetenceudviklings aktiviter og evaluering
Kompetenceudviklings aktiviter og evaluering Hvad er det vi taler om fokus på kurser: Transfer: Det begreb der beskriver den dynamiske proces, når læring på et kursus/uddannelses omdannes, forankres så
Læs mere13-09-2011. Sprogpakkens 6-dages kursus. Introduktion og præsentation 1. dag. Introduktion og præsentation. Velkomst. Sprogpakkens 6- dages kursus
Sprogpakkens 6-dages kursus Introduktion og præsentation 1. dag 1 Introduktion og præsentation Velkomst Præsentation af deltagerne Praktiske informationer om kurset Evaluering Sprogpakkens baggrund 6-dages
Læs meremoving business forward UNIK PERFORM NCE Fremtidens uddannelse, kurser og kompetenceudvikling
moving business forward NYE STANDARDER FOR LEARNING & DEVELOPMENT UNIK PERFORM NCE Fremtidens uddannelse, kurser og kompetenceudvikling UNIK PERFORMANCE Unik Performance ønsker at sætte nye standarder
Læs mereAnvendelse af ny viden i de fem kommuner
Anvendelse af ny viden i de fem kommuner Af Peter Sørensen Lektor, mag.art og ph.d.-studerende University College Lillebælt & Aalborg Universitet Der er generelt gode forudsætninger for at bringe ny viden
Læs mereFÆLLESSKABER FOR ALLE
FÆLLESSKABER FOR ALLE 2014-2015 PÆDAGOGISKE ILDSJÆLE LÆRINGSUGER TEMATISEREDE LÆRINGSDAGE LÆRINGSUGER FOR NYE INKLUSIONSVEJLEDERE LOKALE LÆRINGSFORLØB OG PROJEKTER NETVÆRK FOR INKLUSIONSVEJLEDERE AKTIONSLÆRING
Læs mereFPDG. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag
FPDG Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag 2019-2020 Indholdsfortegnelse 1. Indledning...3 2. Faglige kompetencer og dannelse... 4 3. Pædagogiske og didaktiske principper... 6 4. God undervisning på
Læs mereFavrskov læring for alle
Favrskov læring for alle 2013- Kontekst og baggrund: Byrådet vedtog i forbindelse med B-2013, at der afsættes 1 mio. i 20 og 2 mio. i 20, 20 og 2016 til at sikre øget inklusion i folkeskolen, ved at have
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereLæringssamtaler kilden til øget læring og trivsel
Læringssamtaler kilden til øget læring og trivsel 1 Denne projektbeskrivelse uddyber den korte version indenfor følgende elementer: 1. Aalborg kommunes forberedelsesfase 2. Aalborg kommunes formål med
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012
UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...
Læs mereU- koncept: Udvikling, planlægning, samarbejde og kompetence. U- konceptet erstatter MUS og GRUS. U- konceptet CSB
U- koncept: Udvikling, planlægning, samarbejde og kompetence. U- konceptet erstatter MUS og GRUS U- konceptet CSB bevægelse og sammenhæng - en forudsætning for udvikling CSB udvikler sig gennem sine medarbejdere.
Læs mereMedarbejdere evaluering
Teamleder fortæller Medarbejdere evaluering 96 % anvender den nye viden på arbejdspladsen Spørgeskema 3 mdr. efter undervisningsforløbet. Svarprocent 81,6 % Mange har været med til at nå hertil Baggrund
Læs mereSundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser
Sundhedsprofessionelle klædt på til udvikling af sundhedsfremmende og forebyggende indsatser Det tværfaglige kursus Den motiverende samtale blev en øjenåbner for 20 medarbejdere i Sundhedsafdelingen i
Læs mereHVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018
HVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018 HVAD VED VI OM KVALITET? (EVA) Strukturel kvalitet Normering, gruppestørrelse og -organisering Fysiske
Læs mereEvaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017
NOTAT Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017 Læreruddannelse og formidling 15.juni 2017 Birgitte Hedeskov og Mette Marie Gräs Kokholm I forårssemestret 2017 er der gennemført
Læs mereVelkommen til!! 5) Det gode transfermiljø - forventningsafstemning. Hvad er en agent roller og positioner. Dagtilbud & Skole
Velkommen til!! 1) Præsentation af læringsudbytte Tjek ind + Padlet 2) Evaluering af 1. modul 3) Indhold på modul 2 og 3 + Netværk 4) Fra videnshaver til læringsagent de første skridt Hvad er en agent
Læs mereINDLEDNING. Baggrund. Formål. Opgaven. Strategien
Strategi for dagtilbudsområdet Brøndby Kommune 2015 INDLEDNING Baggrund Det er et landspolitisk og kommunalpolitisk mål, at der skabes viden om, hvordan man kan øge kvaliteten i dagtilbud, så børns trivsel
Læs mereSystemisk leder- og konsulentuddannelse
Hold 48, Aarhus, marts 2018 I særklasse den bedste lederuddannelse i mit meget lange lederliv. Mine møder er blevet langt mere effektive, og jeg har fået skærpet mine strategiske kompetencer. (Anker Lund,
Læs mereLedelse af lærings- og forandringsprocesser i en tosprogskontekst
Ledelse af lærings- og forandringsprocesser i en tosprogskontekst Målgruppe: Pædagogiske ledere i dagtilbud, skoler og fritidstilbud Omfang: 25 timers forløb Opbygning: 2 dages internat i januar 2015 og
Læs mereWorkshop: Aktionslæring. 10. November Inspirationsdage Den inkluderende efterskole Vejle - Mette Ginman
Workshop: Aktionslæring 10. November 2014. Inspirationsdage Den inkluderende efterskole Vejle - Mette Ginman mmg@ucc.dk AKTIONSLÆRING Aktionslæring drejer sig om at udvikle sin praksis ved løbende at eksperimentere
Læs merePROCESKONSULENT- UDDANNELSEN WWW.ATTRACTOR.DK/PROCES
PROCESKONSULENT- UDDANNELSEN KOM PÅ DANMARKS MEST EFTERTRAGTEDE UDDANNELSE SOM PROCESKONSULENT. HER FÅR DU VIDEN OG INDSIGT, DER ER SKRÆDDERSYET TIL ARBEJDET MED PROCESSER I ORGANISATIONER AF EN HVER ART.
Læs mereEn oversigt over, hvornår du arbejder med processkemaet. Opgaveark med spørgsmål til arbejdet med processkemaet
Processkema Processkema Hvorfor og hvordan Processkemaet er gennemgående i kurset og har til hensigt at binde kursets indhold sammen med din dagligdag, så læring omsættes til din daglige praksis og derved
Læs mereUddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau
Uddannelse af inklusionsformidlere en uddannelse på PD-niveau I forbindelse med udviklingsprogrammet Et godt børneliv et fælles ansvar etablerede Ballerup Kommune i 2006 et uddannelsesforløb for medarbejdere
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale grundlag
Læs mereModulbeskrivelse KVALITETSSTYRING OG INNOVATION. Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KVALITETSSTYRING OG INNOVATION Sygehus Lillebælt, Vejle og Kolding Sygehus 5 ECTS Modulet er målrettet
Læs mereFÆLLESSKABER FOR ALLE. En kilde til inspiration for udvikling af øget inklusion på 0-18 års området
FÆLLESSKABER FOR ALLE En kilde til inspiration for udvikling af øget inklusion på 0-18 års området Fællesskaber for Alle har bidraget til at styrke almenområdets inklusionskraft Fællesskaber for Alle er
Læs mereKOMPETENCER. Information om kompetenceløftet
KROP & KOMPETENCER Information om kompetenceløftet KROP & KOMPETENCER 2 Krop & Kompetencer... s. 3 Langtidsholdbar viden, implementering og forankring... s. 3 soversigt... s. 4 Præsentation af de enkelte
Læs mereErfaringer med praksisnær pædagogisk ledelse, Hvad og hvordan? 3. December 2014
Erfaringer med praksisnær pædagogisk ledelse, Hvad og hvordan? 3. December 2014 At gøre uddannelse til undervisning Strategi Kompetenceudvikling Undervisningen At skabe forudsætninger for at gøre undervisning
Læs mereAktionslæring som metode til at udvikle praksis. Eksperimenter, observation, refleksion Udvikling af praksis
Aktionslæring som metode til at udvikle praksis Eksperimenter, observation, refleksion Udvikling af praksis individuals learn only when they wish to do so Reg Revans, 1982 Hvad er AL? At udvikle sin kompetence
Læs mereImplementering af samtaleredskabet Spillerum. Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud
Implementering af samtaleredskabet Spillerum Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud Indholdsfortegnelse 1. Indledning 1 1.1 Hvad er inspirationskataloget for ledere 1 1.2 Kort om Spillerum 2 2.
Læs mereDIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER
PRÆSENTERER I SAMARBEJDE MED UNIVERSITY COLLEGE SJÆLLAND: - DIPLOMMODULET - DIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER 10 ECTS POINT Bestående af Tydelig læring i kombination med Digital forankring
Læs mereLæringsarkitekten. På kurset arbejder du med: Undervisning målrettet organisation og deltagere. Del af uddannelse. Hvem deltager?
Læringsarkitekten Læringsarkitekten Lær at designe og tilrettelægge målrettede undervisnings- /læringsforløb Undervisning målrettet organisation og deltagere Læringsarkitekten er et kursus, hvor du får
Læs mereMITrack Dokumentation og transfer af den unges læring
MITrack Dokumentation og transfer af den unges læring Et væsentligt parameter i MITrack er at kunne dokumentere den unges læring i særdeleshed overfor den unge selv for at bidrage til transfer, men ligeledes
Læs mereWorkshop og møderække: Ledelse af den koordinerende sagsbehandler
Workshop og møderække: Ledelse af den koordinerende sagsbehandler Den tværsektorielle organisering og de ledelsesmæssige rammer er centrale for driften af den koordinerende sagsbehandlerfunktion. Rammevilkår,
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament
Læs mereForslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Læs mereFORLØB OM AKTIONSBASERET LÆRING I HOLBÆK KOMMUNE
Anita Monnerup Pedersen 15.04 2013 FORLØB OM AKTIONSBASERET LÆRING I HOLBÆK KOMMUNE PROJEKTBESKRIVELSE FOR SKOLEÅRET AUGUST 2013- JUNI 2014 Denne projektbeskrivelse indeholder en beskrivelse af: 1. Kursusforløb
Læs mereRedskab til forankringsproces
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGE LÆREPLAN Redskab til forankringsproces Her får I inspiration til fem processer til at udvikle og forankre nye perspektiver på jeres praksis i tråd med den styrkede
Læs mereModultitel: Evaluering i organisationer
Modultitel: Evaluering i organisationer Uddannelse PD (Pædagogisk Diplomuddannelse) Retning 17.3 Modul (Valgfrit) 3 Tidspunkter Alle undervisningsdage: 9:00-14:00 Undervisningssted Innovest, Ånumvej 28,
Læs mereUddannelsesberetning Diplomuddannelse i Offentlig Forvaltning og Administration
Uddannelsesberetning 2017 Diplomuddannelse i Offentlig Forvaltning og Administration Indhold Indhold 1. Målopfyldelse... 3 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1)... 3 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner
Læs mereAktionslæring. Sommeruni 2015
Aktionslæring Sommeruni 2015 Indhold De fem faser i et aktionslæringsforløb - (KLEO) Interview (i flere afdelinger) Kontrakt - SMTTE Positioner, domæner Observation og observationsnotater Teamets rolle
Læs mereStrategi for læring, uddannelse og kompetenceudvikling på Aarhus Universitetshospital
Strategi for læring, uddannelse og kompetenceudvikling på Aarhus Universitetshospital Indledning Aarhus Universitetshospital skal i fremtiden tilhøre eliten blandt universitetshospitaler i Europa indenfor
Læs mereKompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Kompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Med denne beskrivelse af skolens kompetencestrategi vil vi skabe et fælles grundlag for kompetenceudviklingen af skolens medarbejdere. Vi vil bruge
Læs mereEN (KORT) PÆDAGOGISK REFLEKSION OVER LÆRINGSMÅL
EN (KORT) PÆDAGOGISK REFLEKSION OVER LÆRINGSMÅL CENSORMØDE VEST DEN 18. SEPTEMBER 2017 MARIA APPEL NISSEN, SOCIALRÅDGIVERUDDANNELSEN, INSTITUT FOR SOCIOLOGI OG SOCIALT ARBEJDE Hvad er pædagogisk refleksion?
Læs mereProfessionel ledelse - Lederen som medarbejderudvikler. August 2011
Professionel ledelse - Lederen som medarbejderudvikler August 2011 Indhold Kan dine medarbejdere matche udfordringerne nu og i fremtiden? MUS et redskab til systematisk og strategisk kompetenceudvikling
Læs mereSide 2 / AMU-kurser for praktikvejledere i SOSU-uddannelsen
AMU-kurser for praktikvejledere i SOSU-uddannelsen Lene Halberstadt og Jette Lohse Studieunit Indre by/østerbro, Sundhedsforvaltningen, Københavns Kommune www.kk.dk Side 2 / AMU-kurser for praktikvejledere
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereSådan får du anvendt dit kursus i praksis. - Guide til at maksimere dit udbytte så du får størst værdi ud af dit kursus
Sådan får du anvendt dit kursus i praksis - Guide til at maksimere dit udbytte så du får størst værdi ud af dit kursus Introduktion Ifølge Robert Brinkerhoffs, studier om effekten af læring på kurser,
Læs mereKompetencestrategi
Kompetencestrategi 2017-2018 1 Indhold 1. Strategisk kompetenceudvikling i UCC 2. UCC s kerneopgave 3. Kompetenceudvikling af den enkelte medarbejder 4. Prioriterede kompetenceudfordringer og indsatsområder,
Læs mereUndersøgelse af professionshøjskolernes tilgang til og arbejde med det strategiske kompetenceløft af erhvervsskolelærerne
Projektbeskrivelse Undersøgelse af professionshøjskolernes tilgang til og arbejde med det strategiske kompetenceløft af erhvervsskolelærerne Undervisningsministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereTRANSFER - fra læring til handling i praksis
TRANSFER - fra læring til handling i praksis For at omsætte læring til praksis, - transfer - er det vigtigt, at kompetenceudviklingsforløbet er en proces, der begynder før undervisningen, inddrager det,
Læs mereKompetenceudviklingsstrategi
Kompetenceudviklingsstrategi For at vi på ZBC kan leve op til kravene i den kommende EUD reform er det nødvendigt, at vi fortsat sikrer udvikling af medarbejdernes kompetencer. Udgangspunktet for kompetenceudviklingen
Læs mereUNDERVISNING OG LÆRING
PRÆSENTERER I SAMARBEJDE MED UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT: UNDERVISNING OG LÆRING - SKRÆDDERSYET TIL EUD-REFORMEN - Bestående af kompetenceudviklingsforløbet Motivationspædagogik og Progressiv læring i
Læs mereFINANS TRAINEE MED ELLER UDEN ECTS
FINANS TRAINEE FINANS TRAINEE MED ELLER UDEN ECTS Finans Trainee-uddannelsen starter i september måned og strækker sig over 10 måneder. Uddannelsen består af et praktisk forløb i en virksomhed og et parallelt
Læs mereNytænkning af vagtbegrebet II 1. møde. Gentofte Hovedbibliotek Den 30. januar 2013
Nytænkning af vagtbegrebet II 1. møde Gentofte Hovedbibliotek Den 30. januar 2013 Program formiddag: 08.45-09.00: Kaffe & rundstykker 09.00-09.45 Velkomst, introduktion til forløbet og tilbageblik på sidste
Læs mereForslag til uddybende spørgsmål i dialogen om det psykiske arbejdsmiljø
Trivsel 1. Er du tilfreds med dit job som helhed, alt taget i betragtning? Hvad gør os særligt tilfredse? Hvad gør os mindre tilfredse? Giv gerne nogle konkrete eksempler. 2. Føler du dig motiveret og
Læs mereTilbud i forhold til; Inklusionsledelse i dagplejen, daginstitutionerne og skolerne.
Den 12. august 2013 Til Kim Christophersen Udviklingskonsulent Haderslev Kommune Tilbud i forhold til; Inklusionsledelse i dagplejen, daginstitutionerne og skolerne. Med udgangspunkt i Visionen i Haderslevreformen:
Læs mereFra PUSH til PULL. Efterspørgselsdrevet uddannelsesplanlægning
Fra PUSH til PULL Artiklen handler om, hvordan mellemledere og deres organisationer kan få et større udbytte af deres lederuddannelser. En vej til dette er, at uddannelserne i højere grad tager afsæt i
Læs mereUCN Rammebeskrivelse. Ramme for kvalitetsarbejdet i relation til videngrundlaget
UCN Rammebeskrivelse Ramme for kvalitetsarbejdet i relation til videngrundlaget Godkendt: 20-09-2016 Revision: 06-07-2017 Indholdsfortegnelse 1. Formål... 3 2. Indhold... 3 2.1 Videngrundlag... 3 2.2 Videngrundlag
Læs mereIntroduktion til undervisningsdesign
TeleCare Nord Introduktion til undervisningsdesign TeleCare Nord KOL og velfærdsteknologi Temadag til undervisere Torsdag d. 4/9-2014 Louise Landbo Larsen 1 Præsentation Fysioterapeut (2005) Underviser
Læs mereTeamsamarbejde og vejledning. SommerUni 2015 Læringslaboratorium 3/8-2015 Britta Vejen, UCC
Teamsamarbejde og vejledning SommerUni 2015 Læringslaboratorium 3/8-2015 Britta Vejen, UCC Skoleudvikling kræver fælles læreprocesser Som fx kan bestå af strukturerede samtaler i professionelle fællesskaber
Læs mereKOMPETENCEHUSET HECKMANN ØNSKER, AT ALLE LÆRER MEST MULIGT
KOMPETENCEHUSET HECKMANN ØNSKER, AT ALLE LÆRER MEST MULIGT VI TILBYDER RÅDGIVNING, KURSER OG STØRRE KOMPETENCE- UDVIKLINGSFORLØB MED FOKUS PÅ LÆRING OG LEDELSE Vi brænder for læring og kan omsætte den
Læs mereKompetenceudviklingsaktiviteterne, som er knyttet til de politiske pakker løber typisk over flere år og flere af indsatserne er fortsat i gang.
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen HR og organisation NOTAT 06-08-2014 Til BUU Overblik over kompetenceudvikling Overblik over kompetenceudvikling I forlængelse af BUUs temadrøftelse om
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Modul 6 BSE15 Dato for evaluering: maj / juli 2017 (Holdet er delt i 2 derfor er der 2 statistikmålinger der samles i notatet).
Læs mereTransfer - En overset ledelsesopgave Morgenmøde d. 13/10/17 og d. 24/10/17
Transfer - En overset ledelsesopgave Morgenmøde d. 13/10/17 og d. 24/10/17 Hvorfor fokus på transfer? Massiv investering i efter-og videreuddannelse i den offentlige og private sektor Samtidig lav transferværdi
Læs mere