STUDIEHÅNDBOG. Rev. oktober 2017 Heike Klint Dalslet/Trine Marie Madsen

Transkript

1 1 STUDIEHÅNDBOG

2 2 Indholdsfortegnelse INDLEDNING:... 3 KAPITEL 1 - FORMÅL:... 4 Teoretisk baggrund:... 5 Formålet med 1. studieår:... 6 Formålet med 2. studieår:... 7 Formålet med 3. studieår:... 8 Formålet med 4. studieår:... 8 KAPITEL 2 OPTAGELSESKRITERIER:... 9 Informationsmøder:... 9 Kriterier: Kvote 1: Kvote 2: Kvote 3 - optagelse på dispensation: Merit: Optagelse og forpligtelser: Optagelse i Dansk Psykoterapeutforening: KAPITEL 3 STRUKTUR OG INDHOLD Omfang og undervisningstider: Supervision: Supervisionsrapporter: Færdighedstræning: Egenterapi: Basisgrupper: Plenummøder: Vejledende samtaler med undervisere/uddannelsesledere: Orlov: Fravær: Uddannelsesophør/udmeldelse: Etiske retningslinjer: KAPITEL 4 -UNDERVISERE PÅ SIF: KAPITEL 5 UNDERVISNINGSFORMER KAPITEL 6 EKSAMEN: Eksamen på første studieår: Eksamen på andet studieår: Eksamen på tredje studieår: Eksamen på fjerde studieår: Betingelser og vejledning 4. års eksamen: Opnåelse af certifikat: KAPITEL 7 EKSTERNE CENSORER: Intern kvalitetssikring: KAPITEL 8 FYSISKE FACILITETER: KAPITEL 9 INTERN KVALITETSSIKRING: Undervisningsopfølgning: Læringsmål: Holdrepræsentant:... 34

3 3 Intra: Løbende evaluering: KAPITEL 10 REGISTRERING KAPITEL 11 ORGANISATION OG LEDELSE Uddannelsesledelsen: Administrationen: Studievejledning: Kvalitetssikringsmøder: Studieråd: Økonomi i forbindelse med møder: KAPITEL 12 ØKONOMI Uddannelseskontrakt og prisudvikling:... 37

4 4 Indledning: Formålet med denne studiehåndbog er at give et kvalificeret overblik over den 4 årige uddannelse til psykoterapeut på Systemisk Institut for Familieterapi SIF Det er ønsket at denne håndbog kan give svar på de vigtigste spørgsmål til formalia og rammer, og at nuværende og kommende studerende vil orientere sig i håndbogen og finde fyldestgørende svar. De 12 kapitler i denne studieordning tager direkte afsæt i fortolkningen af de 12 vejledende kvalitetskriterier, udarbejdet af Socialministeriet m.fl. tilbage i Sammen med instituttets hjemmeside og uddannelsesplanen for det aktuelle studieår, udgør studiehåndbogen SIF s skriftlige platform Kapitel 1 - Formål: Instituttets formål er at uddanne og træne terapeuter til at arbejde med individuel-, par-, familie- og gruppeterapi. Det er en værdi for SIF, at uddanne kvalificerede praktikere som er teoretisk godt forankrede til at kunne arbejde professionelt som terapeuter i såvel privat som offentligt regi. Det er uddannelsens centrale formål, at uddanne professionelle familie- og psykoterapeuter som har et solid teoretisk og metodisk fundament i systemisk og narrativ tænkning. De studerende skal under uddannelsen tilegne sig den bredde og de perspektiver som faget indeholder. Samtidig lægges der stor vægt på, at formidle klare rammer for psykoterapeutens kompetenceområder og faggrænser. Studerende på SIF skal, med baggrund i et sociologisk perspektiv, have viden om psykoterapiens historiske og teoretiske rødder.

5 5 Udviklings- og tilknytningspsykologi, mentalisering og den nyeste hjerneforskning danner tilsammen et teoretisk baggrundstæppe for de systemiske og narrative metodeforståelser. SIF lægger vægt på, at de studerende får et stort kendskab til sig selv i rollen som familie- og psykoterapeut, og at de kender de etiske regler og de forskellige kontekster for terapeutisk arbejde. Teoretisk baggrund: Uddannelsen tager udgangspunkt i begreber og tankegange, der er forbundet med poststrukturalistisk og narrativ tænkning. Poststrukturalismen gør op med ideen om dybere og bagvedliggende almene sandheder og påpeger de konkrete former for afhængighed og magtinteresser, der altid er på spil i produktionen af viden. Det er en grundantagelse i denne tænkning, at dominerende ideer og selvfølgeligheder aldrig kan stå alene som det eneste mulige, der er at sige om et menneske. Teoretisk tager SIF udgangspunkt i tænkere som Gregory Bateson, Michael White, David Epston, Jerome Bruner og Michel Foucault. Den systemiske og narrative tænkning udgør på SIF en sammenhængende referenceramme for alle aktiviteter. Udtrykket narrativ betyder fortælling. Det narrative perspektiv indebærer en forståelse af, at livet får mening gennem fortællinger, multiple fortællinger, og at der altid er flere historier som kan fortælles, end dem der umiddelbart står frem. En samtalepraksis, der tager udgangspunkt i disse principper, er derfor altid opmærksom på, at der kan fortælles og siges mere og ikke mindst, hvad der yderligere er muligt for denne person at gøre som der hidtil ikke har været øje for og som hidtil ikke er blevet tillagt mening.

6 6 I narrativ terapi adskiller vi problemet fra personen via eksternaliserende sprogbrug. Det betyder at det er problemet der er problemet og ikke personen der problemet. Denne tilgang giver adgang til nye perspektiver og nye handlemuligheder i livet. Systemisk teori gør op med ideen om, at terapeuten er ekspert på klientens liv. De systemiske ideer bygger på, at en person ikke kan være ejer af et problem, men at det mere er et spørgsmål om hvilken sammenhæng problemet optræder i og hvordan vi forholder os til hinanden i relationen. Derfor arbejder vi med, hvordan vi som mennesker påvirker hinanden, og får eller påtager os roller i familiens system. SIF lægger vægt på at uddanne terapeuter som kan identificere og anvende den metode som er mest relevant i forhold til den givne klient, familie eller gruppe. Det betyder, at de studerende introduceres for en bred vifte af metoder der kan anvendes i individuel, par og familieterapi. Formålet med 1. studieår: Formålet med første studieår er, at de studerende opbygger en grundlæggende viden om det teoretiske landskab der er platformen for uddannelsen og at de får kendskab til egen livsfortælling og dennes betydning for terapeutisk arbejde. Uddannelsen er tilrettelagt med henblik på at de studerende på 1. året tilegner sig: Viden om psykoterapiens hovedtraditioner Viden om tilknytning og udviklingspsykologiske teorier og metoder Viden om og evne til, at praktisere de narrative positions- og genforfatnings kort Viden om og evne til at anvende metoden bevidning Grundlæggende terapeutiske færdigheder

7 7 Kendskab til egne narrativer og disses betydning for den kommende terapeutrolle Første år afsluttes med en mundtlig teoretisk gruppeeksamen. Spørgsmål til årets pensum sendes ud til holdet 3 uger før eksamen, som bestås ved at den studerende deltager i gruppeproces og fremlæggelse. (Se uddybning under eksaminer ) Formålet med 2. studieår: Formålet med andet studieår er, at de studerende får funderet og udbygget kendskabet til narrativ teori og metode og opnår en grundlæggende viden om den systemiske teori. Der lægges vægt på at udforske hvordan man kan arbejde terapeutisk med grupper og familier. Det systemiske univers udfoldes og trænes, og der arbejdes bevidst og kritisk med sproget og den virkelighed som sproget skaber. Uddannelsen er tilrettelagt med henblik på at de studerende på 2. året tilegner sig viden om: At arbejde med sorg i terapi At identificere og arbejde med diskurser og moderne magt i et terapeutisk rum At arbejde med livsklubber og vidner i terapi Stilladsering af en terapeutisk samtale via handlingens og identitetens landskab Cirkularitet, det relationelle perspektiv, neutralitet, nysgerrighed og reflekterende processer Kontekstbegrebet og domæneteori Sprog- og kommunikationsteori

8 8 Andet studieår afsluttes med en mundtlig teoretisk gruppeeksamen. Spørgsmål til årets pensum sendes ud til holdet 3 uger før eksamen, som bestås ved at den studerende deltager i gruppeproces og fremlæggelse. (Se uddybning under eksaminer ) Formålet med 3. studieår: Tredje studieår har særligt fokus på at nuancere rollen som terapeut og det at arbejde med traumer. Her kobles de teoretiske og praktiske færdigheder som er opnået på første og andet år. Uddannelsen er tilrettelagt med henblik på at de studerende på 3. året tilegner sig viden om: Det kropslige og bevidste nærvær i terapi At arbejde med traumer i terapi At arbejde med børn i terapi Diagnosebegrebet Seksualitet Tredje året afsluttes med en skriftlig opgave og en mundtlig eksamen med ekstern censor. De studerende eksamineres enkeltvis i egen skriftlige opgave og mundtligt oplæg. Hele holdet er til stede under alle eksaminationer på 3. år, hvilket giver en unik mulighed for læring og indblik i hinandens praksis (se beskrivelsen af betingelser for 3. års eksamen) Formålet med 4. studieår: Fjerde studieår har særligt fokus på relationer og parforhold. Der undervises i narrativ terapi med par, Imago-relations-terapi og Emotions-fokuseret terapi. De studerende inviteres til at tage deres partner eller en anden nær relation med på modul 27.

9 9 Uddannelsen er tilrettelagt med henblik på, at de studerende på 4. året tilegner sig viden om: Vi-fortællinger Lytte-, tale- og spørgepositioner Arbejdet med individuelle og fælles værdier i en kærlighedsrelation. Det relationelle paradigme. Interpersonel neuropsykologi: emotioner som integrerende og meningsskabende processer. Fjerde år afsluttes med en skriftlig opgave og en mundtlig eksamen med ekstern censor. Fjerde års eksamen består af en skriftlig opgave, en mundtlig fremlæggelse og et videouddrag af egen praksis. De studerende eksamineres enkeltvis. Eksamen er ikke offentlig. (Se beskrivelsen af betingelser for 4. års eksamen) Kapitel 2 Optagelseskriterier: Informationsmøder: Der afholdes årligt informationsmøder, hvor interesserede kan tilmelde sig, og høre nærmere om uddannelsens indhold, muligheder og betingelser. De to uddannelsesledere er værter og præsenterer uddannelsen med afsæt i retning, undervisningstemaer og -form. Ansøgerne præsenteres for, at psykoterapeutuddannelsen indebærer, at man som studerende løbende arbejder med egen udvikling; at uddannelsen kræver motivation og at terapeutisk interaktion foregår i gruppesammenhæng, i tæt samspil med professionelle terapeuter og medstuderende.

10 10 Det fremhæves at psykoterapeutuddannelsen er en efteruddannelse, der hviler på i forvejen tilegnede erfaringer fra anden uddannelse og konkret arbejdserfaring fra mellemmenneskelige sammenhænge. Desuden præsenteres det helt særlige, at terapeutuddannelsen på SIF foregår som internat og de muligheder og udfordringer som dette element tilfører uddannelsesforløbet. Kriterier: Med afsæt i den nyeste fortolkning af Socialministeriets kvalitetskriterier for psykoterapeutiske uddannelser (jvf. forløber optagelse på S.I.F. med udgangspunkt i nedenstående kriterier: Der kan søges optagelse på henholdsvis kvote 1. og 2. Herudover er der mulighed for at søge optagelse på dispensation på kvote 3. Ved gennemførelse af ækvivalerende uddannelser, eller dele heraf, er det muligt at søge merit for gennemført og dokumenterbar studieaktivitet. Kvote 2 & 3 tildeles max. 15 % af studiepladserne. Kvote 1: Ansøgere med en relevant lang (5 år) eller mellemlang (3 år) videregående uddannelse af psykologisk, pædagogisk eller sundhedsfaglig karakter som fx psykolog, læge, præst, lærer, sygeplejerske, socialrådgiver, ergo- og fysioterapeut eller pædagog og tilsvarende uddannelse på bachelor- eller kandidatniveau. Kvote 2: Ansøgere med en videregående uddannelse (minimum professionsbachelorniveau, 180 ECTSpoint) der ikke er af psykologisk, pædagogisk eller sundhedsfaglig karakter. Optagelsen baseres på en personlig samtale, hvor alder, modenhed, motivation og erhvervserfaringer klarlægges med det formål at vurdere tilstrækkeligheden heraf.

11 11 Kvote 3 - optagelse på dispensation: Ansøgere tilhørende andre faggrupper, end dem der er uddannet ved de højere læreranstalter, kan evt. optages på dispensation ud fra en helhedsvurdering af den enkeltes kvalifikationer. Optagelsen baseres på en personlig samtale, hvor alder, modenhed, motivation og erhvervserfaringer klarlægges med det formål at vurdere tilstrækkeligheden heraf. Helhedsvurderingen sker med udgangspunkt i en gennemgang af ansøgerens forudsætninger på følgende områder: alder, modenhed, erhvervserfaring, uddannelse og anden erfaring. 1) Alder: Ansøgeren er mindst 25 år når uddannelsen påbegyndes. 2) Modenhed: Ansøgeren har gennem livserfaring udviklet en modenhed, der kvalificerer til optagelse på studiet. Med udgangspunkt i dialog afgør instituttet om ansøgeren udviser en veludviklet refleksion omkring egen livserfaring. 3) Erhvervserfaring: Ansøgeren har professionelt arbejdet med andre mennesker i mindst 3 år indenfor f. eks pædagogik, pleje og omsorg, registreret alternativ behandling eller lignende. 4) Uddannelse: Ansøgeren har som minimum en 3-årig gymnasial uddannelse og kan dokumentere et vist kendskab til relevante psykologiske og terapeutiske teorier. 5) Tilsagn om optagelse i Dansk Psykoterapeutforening Indhentning af tilsagn om optagelse i Dansk Psykoterapeutforeningen

12 12 Merit: Der kan kun opnås merit for uddannelsesforløb fra tilsvarende certificerede uddannelser, som opfylder gældende vejledende kvalitetskrav til psykoterapeutiske uddannelser. Merit baseres på en individuel vurdering af hvert enkelt ansøgning. Jævnfør kriterier fra Dansk Psykoterapeutforening fastholdes det, at ansøgeren skal have tre års samlet uddannelse fra ét institut. Det vil sige at den studerende kun kan opnå merit for førsteåret (fra andet institut) og derefter gennemføre og 4. studieår på SIF. Alternativ have taget 3 år på et andet institut og derefter tage de sidste 2 år på SIF. Det er sjældent muligt, at få merit på SIF og det gives kun ved uddannelse fra ganske få andre institutter i DK. Optagelse og forpligtelser: Når ansøgeren har tilmeldt sig uddannelsen er han/hun forpligtet til at dokumentere opnået grunduddannelse og erhvervserfaring i henhold til ovenstående kriterier. Mundtligt afgivne tilsagn om optagelse er kun gyldig, dersom der foreligger en tilmelding via linket på hjemmesiden Når ansøgningen er godkendt, udarbejder instituttet en betalingskontrakt for første studieår. Kontrakten underskrives og returneres af den studerende, og er bindende fra underskriftstidspunktet. Den studerende kan først betragte sig som optaget, når første depositum er registreret betalt til instituttet. Påbegyndelse af studiet kan kun finde sted, når anden rate af depositummet er registreret betalt. Ved framelding senere end 30 dage før uddannelsesstart, forfalder hele uddannelsesafgiften til betaling (for det pågældende studieår) Hvis en studerende frafalder uddannelsen undervejs i et studieår, forfalder hele årets udgift til betaling, uden undtagelse.

13 13 Optagelse i Dansk Psykoterapeutforening: Kvote 1 ansøgere kan optages direkte i Dansk Psykoterapeutforening. Kvote 2 og 3 ansøgere optages efter en individuel vurdering, efter foreningens til en hver tid gældende regler. Ønskes optagelse i Dansk Psykoterapeutforening, og dermed retten til at kalde sig Psykoterapeut MPF, anbefaler vi at foreningen kontaktes, for en forhåndsvurdering af optagelsesmulighederne. Kapitel 3 Struktur og indhold Omfang og undervisningstider: Uddannelsens timetal er fordelt på følgende måde 928 timer (lektioner á 45 min.): Egenterapi i gruppe 150 timer Supervision i gruppe/færdighedstræning 258 timer Supervision individuelt min. 30 timer (hentes udenfor programmet, men indeholdt i prisen) Teori og metode 450 timer Egen praksis min. 40 timer (hentes uden for programmet) Alle moduler er tilrettelagt i weekender. De allerfleste moduler ligger fredag-søndag og kun enkelte moduler lørdag-søndag. Der undervises fredage kl Lørdage kl og søndage kl Supervision:

14 14 Som tidligere beskrevet lægger SIF meget vægt på at uddanne teoretisk velfunderede praktikere. Det betyder, at uddannelsesforløbet rummer meget praksistræning og et bevidst fokus på at opøve og forfine terapeutiske færdigheder. En metode til denne læring er supervision. Ud over den direkte supervision på træningsmodulerne arbejder SIF med: Supervisionsrapporter: På og 4. studieår forventes det, at den studerende har eksterne klientforløb i privat regi eller som led i sit erhverv. Supervision på klientsamtaler er obligatorisk. Supervisor er en af de to uddannelsesledere eller en supervisor udpeget af instituttet. Den studerende skal i løbet af uddannelsesforløbet udarbejde min. 30 supervisionsrapporter. Rapporterne baserer sig på den studerendes egen terapeutiske praksis, og skal repræsentere både enkeltsamtaler (med en klient) og relationssamtaler (med to eller flere klienter i rummet) Rapporterne fordeler sig som følger: I løbet af andet studieår skal den studerende aflevere 10 supervisionsrapporter baseret på egen praksis. Dette antal skal være opnået, og superviseret af supervisor, for at den studerende er godkendt til at gå til 2. års eksamen. I løbet af tredje studieår skal den studerende aflevere 10 supervisionsrapporter baseret på egen praksis. Dette antal skal være opnået, og superviseret af supervisor, for at den studerende er godkendt til at gå til 3. års eksamen. I løbet af fjerde studieår skal den studerende aflevere minimum 10 supervisionsrapporter baseret på egen praksis. Rapporterne skal være relationssamtaler - det vil sige at der samtales med mere end én klient i rummet ad gangen. Det samlede antal supervisionsrapporter (min. 30) skal være opnået, og superviseret af supervisor, for at den studerende er godkendt til at gå til 4. års eksamen.

15 15 For at opnå så bred erfaring som muligt, skal den studerende have samtaler med forskellige relationelle konstellationer i uddannelsesforløbet. Det kan fx være et par en familie et barn med en forælder en gruppe - to søskende eller andet. SIF har udarbejdet en skabelon til udarbejdelse af supervisionsrapport og en vejledning til denne. Dokumentet kan hentes på hjemmesiden under studienet. Ved påbegyndelse af 2. studieår introduceres de studerende til supervisionsrapporten og vejledes i at gå i gang med egne træningsklienter. Supervisionsrapporten udarbejdes umiddelbart efter den terapeutiske samtale, og sendes til supervisor, som vil besvare den indenfor 5 dage. For at styrke evnen til refleksion over egen læring, lægges der særligt vægt på, at den studerende selv formulerer behovet for supervision på den aktuelle samtale. Færdighedstræning: Der er i uddannelsesforløbet indlagt træningsmoduler i at udøve terapi. Denne træning foregår under vejledning af en erfaren underviser og sker i sammenhæng med undervisningens teori og metode. I plenum foregår terapitræning dels ved sessioner med underviseren som eksemplarisk terapeutmodel - og dels ved aktuelle øvelsesterapier med klienter udefra - eller hvor de studerende udfylder rollerne som klient, terapeut, bevidner og observatør. Underviseren faciliterer direkte supervision, hvilket giver mulighed for personlig læring hos den studerende, der modtager supervisionen direkte, og en anden læring hos de øvrige deltagere, som sidder med større distance.

16 16 Den studerende skal desuden medbringe videomateriale fra egen praksis til supervision i plenum (på udvalgte moduler hvilket fremgår af uddannelsesplanen) Egenterapi: Settingen for egenterapi er mellem den studerende og en kvalificeret, uddannet psykoterapeut MPF/Psykolog MPF. Terapien foregår i en gruppe, hvor terapien udøves under overværelse af gruppens øvrige medlemmer. Konteksten for egenterapien på SIF vil være todelt. Først selve den terapeutiske samtale mellem en studerende og en terapeut hvor gruppen fungerer som bevidnere og dernæst et tydeligt defineret læringsrum, hvor gruppen stiller spørgsmål til terapeutens metode, teori, teknik, overvejelser etc. På denne måde giver egenterapimodulerne læring på flere planer. Læreterapi: Konteksten for læreterapi på SIF er psykoterapi der foregår i plenum, hvor de studerende arbejder terapeutisk med underviseren. Denne underviser er altid psykoterapeut (MPF) eller psykolog og arbejder som underviser på SIF Selvrefleksion: Konteksten for selvrefleksion på SIF er individuel refleksion i par eller gruppe, hvor de studerende arbejder terapeutisk med en anden medstuderende eller på skift er gruppeleder for en gruppe af medstuderende samtidig med at en professionel terapeut er til stede som direkte supervisor. Dvs. de studerende kan arbejde med hinanden to og to eller på skift være tovholder i en gruppeproces. Uddannelsesplan: En detaljeret uddannelsesplan for det enkelte år kan downloades fra I uddannelsesplanen ledsages hver undervisnings-modul/tema af en tekst der beskriver formål, indhold/metode pensum (obligatorisk litteratur) og omfang. Ret til ændring af uddannelsesplanens litteratur m.m. forbeholdes. Grupper i uddannelsesforløbet:

17 17 Studiegrupper: En vigtig del af uddannelsen er arbejdet i studiegrupperne. Hvert hold inddeles i studiegrupper med 5-6 medlemmer pr. gruppe. I studiegrupperne arbejdes med refleksion over læst litteratur, terapeutisk træning og generelt med den personlige udvikling der finder sted hos den enkelte og hos gruppen. Studiegruppen leverer værdifuld feedback på disse områder og giver mulighed for træning og integrering uden det samme præstationspres, som tilstedeværelsen af en erfaren underviser kan udløse. Grupperne udvikler sig ofte til meget fortrolige rum deltagerne imellem Grupperne sammensættes ved studiestart og forbliver, som udgangspunkt, en gruppe igennem hele uddannelsesforløbet. Studiegrupperne forpligter sig til at mødes min. 6 gange pr. studieår. Studiegruppen mødes privat mellem undervisningsmodulerne på 1. og 2. studieår. Minimum 6 gange pr. år På 3. og 4. studieår afsættes tid til studiegrupperne på fastlagte SIF-moduler, hvilket vil fremgå af uddannelsesplanen for det enkelte studieår. Det er også muligt for grupperne at supplere med at mødes udenfor SIF-regi. Basisgrupper: Hvert hold inddeles ved studiestart i 2 basisgrupper. Basisgrupperne bruges på modulerne som forum for egenterapi, til øvelser og til deling af personlige fortællinger. På uddannelsens første og andet år, på 28 timers modulerne, har basisgruppen to timer til rådighed (fredag aften) hvor gruppen selv sætter rammen om aktiviteterne. De specifikke mødegange vil fremgå af uddannelsesplanen for det enkelte studieår. Plenummøder: Der arbejdes desuden gruppedynamisk med hele holdet som gruppe. En gennemgående form er runder, hvor hver enkelt studerende inviteres til at give tydelige, personlige og autentiske delinger.

18 18 Herigennem skærpes evnen til at have opmærksomhed på og differentiere imellem subjektive oplevelser og objektive forhold som andre oplever dem, samt at formidle potentielt svære budskaber, på en måde, så andre kan tage imod dem. Med udgangen af hvert studieår (og ved aktuelt behov) gøres status på, om grupperne på holdet fungerer efter hensigten. Uddannelseslederne understøtter konfliktløsninger i de respektive grupper. De studerende opfordres til at bede om denne støtte fra uddannelseslederne ved behov. Vejledende samtaler med undervisere/uddannelsesledere: Har en studerende brug for støtte, kan der tilbydes max. 3 samtaler årligt hos en af underviserne/uddannelseslederne, hvorefter der henvises til forløb hos en ekstern terapeut. Udgiften til disse samtaler påhviler den studerende. Orlov: Uddannelsen skal gennemføres inden for en tidsramme på 6 år. Dispensation fra tidsrammen gives efter en konkret vurdering under hensyntagen til det individuelle studieforløb. Der kan bevilges orlov eller dispensation, hvis det drejer sig om f.eks. barsel, sygdom eller lign. Orlov fra uddannelsen bevilges udelukkende på baggrund af en personlig samtale, og kan tidligst bevilliges efter gennemførelsen af 1. års eksamen. Uddannelsen genoptages på først givne hold med ledige pladser. Orlov fritager ikke for betalingspligten i henhold til den indgåede kontrakt. Ved evt. særlig aftale om fritagelse for betaling af kursusafgift i orlovsperioden, udskydes betalingen til genoptagelse af kursusforløbet, til de til enhver tid gældende priser.

19 19 Instituttets ledelse kan beslutte, at pålægge en kursist orlov, såfremt særlige omstændigheder taler herfor. Ved tidspunktet for pålæggelse af orlov, fastlægges vilkår for orloven af ledelsen. Ved genoptagelse af studiet er en samtale med uddannelsesledelsen obligatorisk. Fravær: Den studerende må maksimalt have fravær et modul pr. studieår. Hvis fravær overstiger denne grænse udstedes uddannelsesbevis ikke. Når den studerende er fraværende, forpligter han/hun sig til at se videooptagelser af den undervisning som fandt sted på det pågældende modul. Den studerende har selv ansvar for at rekvirere disse optagelser fra SIF og returnere dem igen. Er en studerende fraværende på et egenterapi-modul skal vedkommende indhente og dokumentere de timers egenterapi som man gik glip af, hos en psykoterapeut MPF eller en psykolog MPF. Dokumentation for indhentet egenterapi sendes til kontoret: - her opbevares dokumentationen sammen med den studerendes øvrige dokumentation for fx grunduddannelse o.lign. Uddannelsesophør/udmeldelse: Betalingskontrakten er bindende for indeværende studieår og kan ikke opsiges af den studerende når den først er underskrevet. Hvis en studerende frafalder uddannelsen undervejs i et studieår, forfalder hele årets udgift til betaling, uden undtagelse I ganske særlige tilfælde kan instituttets ledelse beslutte, at løse kursisten fra kontrakten, såfremt det efter en samlet vurdering er opfattelsen, at den studerende ikke er i stand til at leve op til uddannelsens krav og forpligtelser.

20 20 Ved ophævelse af kontrakten initieret af instituttet, bortfalder betalingen ved udgangen af indeværende måned. Der ydes ikke kompensation for evt. fravær uanset årsag. Etiske retningslinjer: Etiske regler for Systemisk Institut for Familieterapi 1. De etiske regler skal sikre en høj etisk standard for uddannelsesinstitutionen. Reglerne skal beskytte de uddannelsessøgende mod misbrug og udnyttelse og ved at efterleve de etisk regler, beskytte de ansatte mod uberettiget kritik. 2. Såfremt den studerende ønsker at klage over etiske spørgsmål i forbindelse med uddannelsesforløbet, som den studerende ikke mener kan løses internt på instituttet, skal instituttets ledelse oplyse, at vedkommende kan klage til Dansk Psykoterapeut Forenings etiske udvalg. 3. Den type af uddannelser, der hér er tale om, kan skabe et vist afhængighedsforhold mellem de studerende og instituttets undervisere, og man må derfor med særlig omhu påse, at der ikke finder udnyttelse / misbrug sted. Kommer sådanne forhold frem, må ansættelsesforholdet for pågældende underviser vurderes. Seksuelle forhold mellem studerende og instituttets ansatte / ledere må ikke inde sted. Det bør påses, at der ikke skabes afhængighedsforhold, der er forstyrrende for uddannelsesprocessen. Undervisere der udøver terapi med studerende opfordres til at være medlem af Dansk Psykoterapeutforening eller Psykologforeningen.

21 21 4: Den studerende har krav på på bedømmelser af eksamensopgaver / prøver. Karakterangivelsen kan ikke ankes. Der kan udelukkende klages over procedurefejl. Ved de skriftlige eksamener vil der ud over eksaminator være tilknyttet ekstern censor Instituttet skal opstille klare økonomiske og uddannelsesmæssige rammer. Den studerende skal på forhånd gøres bekendt med de rettigheder og pligter, der er forbundet med at tilmelde sig uddannelsen. Supervision af terapi (rapporter, video osv.) skal findes sted i anonymiseret form eller efter samtykke fra klienten. Underviserne kan udveksle oplysninger om, hvad der er sket på de enkelte hold. Disse oplysninger må ikke videregives til udenforstående. Optagelser af lyd og / eller billede kræver altid samtykke på forhånd. Fremvisning / afspilning kræver skriftligt samtykke med angivelse af, hvordan dette vil finde sted. Samtykke kan altid tilbagekaldes. Videooptagelser, supervisionsrapporter og andet fortroligt materiale skal opbevares forsvarligt og utilgængeligt for uvedkommende. 5 Såfremt uddannelsesforløbet har skadelig indvirkning på den studerendes personlighed, skal uddannelses afbrydes og der skal tilbydes anden hjælp. Såfremt det fremgår af en ansøgning om optagelse på uddannelsen at behov / ønsker / forventninger ikke kan opfyldes på instituttet, skal instituttet gøre pågældende opmærksom på dette. Instituttet må kun annoncere sobert og sagligt med angivelse af holdning, referenceramme, klientsyn samt med objektivt konstatérbare oplysninger.

22 22 Under udøvelse af terapi med de studerende er instituttets psykoterapeuter (eller de psykoterapeuter som instituttet har anbefalet til studerende) underlagt de etiske regler som er gældende for Dansk Psykoterapeutforening, eller de etiske regler, som er gældende for den pågældende psykoterapeuts egen fagforening / brancheorganisation. (Dansk Psykiatrisk Selskab / Dansk Psykologforening) Under udøvelse af terapi med klienter er den studerende underlagt de etiske regler, som er gældende for Dansk Psykoterapeutforening. Instituttet har det fulde ansvar for klienter, som de studerende udøver psykoterapi med under uddannelsesforløbet. Det er således instituttets ansvar at godkende den enkelte studerende til at kunne udøve psykoterapi under supervision. Den studerende skal som minimum udfylde en supervisionsrapport straks efter terapien og sende denne rapport til instituttet inden for få dage. Ovenstående etiske regler er bindende for instituttets ledelse, undervisere og studerende. Kapitel 4 -Undervisere på SIF: Underviserne på SIF er alle erfarne undervisere psykoterapeuter og psykologer med egen praksis. Gode formidlingsevner og et stort fagligt engagement er en forudsætning for at blive tilknyttet som underviser på instituttet. Se nærmere information om de enkelte undervisere på Instituttet lægger vægt på at have et større antal undervisere tilknyttet for at give de studerende mulighed for at spejle sig i en bred vifte af forskellige terapeutiske færdigheder. Generelt kan fremhæves at: Underviserne refererer til uddannelsesledelsen

23 23 Undervisernes kontrakt fornyes årligt Underviserne er forpligtet til overholde SIF s og Dansk Psykoterapeutforenings etiske regler. Underviserne er forpligtet til at holde sig á jour med de seneste teorier inden for faget og er ansvarlige for egen faglige udvikling, herunder supervision. Det forventes, at underviserne handler loyalt i forhold til ledelse, administration og instituttets øvrige undervisere Fagudvikling og instituttets ønsker drøftes på de årlige møder mellem underviseren og uddannelsesledelsen. Underviserne er ansvarlige for afholdelsen af de aftalte moduler, herunder forberedelse Undervisningen skal foregå indenfor rammen af den til enhver tid gældende uddannelsesplan, som underviserne har pligt til løbende at holde sig orienteret om Inden for rammerne af uddannelsesplanen, har den enkelte underviser pædagogisk frihed til at tilrettelægge og afvikle sin undervisning i tråd med modulets tema. Vælger en underviser at afvige fra uddannelsesplanen, skal dette meddeles Instituttet 3 uger før modulet finder sted. Instituttet vil lægge ændringerne ud på studienettet og udsende en mail til holdet, så eventuelle misforståelser kan undgås. Underviserne må ikke give kursustilbud fra egen virksomhed til de studerende uden at dele dette med uddannelsesledelsen Kapitel 5 undervisningsformer Uddannelsen er opbygget i temadele, som igen er opdelt i en række undervisningsmoduler. Sammen med trænings- og supervisionsmoduler samt moduler med egenterapi, danner disse elementer en integreret helhed. Undervisningsformer: Oplæg fra undervisere

24 24 Refleksion og diskussion af litteratur Gruppeøvelser Supervision af praksis Træning i grupper og i plenum Egenterapi og selvrefleksion Terapeutiske træningssessioner under direkte supervision Træning i at arbejde med gruppeprocesser Læringsrum med drøftelse af de anvendte metoder Kapitel 6 Eksamen: Eksamen på første studieår: Eksamen på første studieår er en repetitionsproces som foregår i grupper. 3 uger før modul 8 udsendes en række eksamensspørgsmål, som er baseret på første års pensum. Når holdet mødes på modul 8 opdeles der i grupper á 4-5 studerende og hver gruppe får tildelt en række spørgsmål som skal bearbejdes og fremlægges. I bearbejdningen af spørgsmålene er det tilladt at medbringe noter men ikke bøger eller internetadgang. Hver gruppe fremlægger i plenum, og der stilles spørgsmål som kan uddybe gruppens viden og proces. Der lægges vægt på at skabe gode gruppeprocesser, hvor samarbejde og vidensdeling får forrang fremfor præstation. Hvis den studerende ikke deltager i første års eksamen, skal vedkommende besvare alle spørgsmål skriftligt og aflevere sin besvarelse til uddannelsesledelsen umiddelbart før modul 8. Det er en forudsætning for optagelse på andet året, at den studerende har afsluttet første år med gennemførelsen af eksamen (som anført herover) Eksamen på andet studieår:

25 25 Eksamen på andet studieår er en repetitionsproces som foregår i grupper. Forløbet er præcis som beskrevet for første års eksamen blot med udgangspunkt i andet års pensum. Hvis den studerende ikke deltager i andet års eksamen, skal vedkommende besvare alle spørgsmål skriftligt og aflevere sin besvarelse til uddannelsesledelsen umiddelbart før modul 16. Det er en forudsætning for optagelse på tredje året, at den studerende har afsluttet første og andet år med gennemførelsen af eksamen (som anført herover) Eksamen på tredje studieår: Består af en individuel skriftlig opgave og dernæst en individuel fremlæggelse med eksamination og deltagelse af ekstern censor. Opgaven baserer sig på den studerendes egen terapeutiske praksis og et udvalgt område af den hidtil berørte teoriramme. Den studerende skal formulere en præcis problemformulering som danner udgangspunkt for opgaven. Problemformuleringen skal godkendes af vejlederen inden skriveprocessen går i gang. Undervejs i opgaveskrivningen har den studerende adgang til vejledning via personlig samtale, mail, telefon eller Skype. Ved eksaminationen på tredje år er hele holdet til stede under alle fremlæggelser. Det er SIF s klare erfaring, at der er stor læring og inspiration i denne proces, og at de studerende hermed får et godt indblik i hinandens viden og praksis. Efter fremlæggelse og spørgetid gives der en uddybende tilbagemelding til den studerende. Der gives ikke karakterer men bestået ikke bestået Det er en forudsætning for optagelse på fjerde studieår, at den studerende har afsluttet de forgående studieår med gennemførelse af alle eksaminer (som anført herover) Eksamen på fjerde studieår: Består af en individuel skriftlig opgave, et video-eksempel fra den studerendes praksis, og dernæst en individuel fremlæggelse med eksamination og deltagelse af ekstern censor.

26 26 Efter fremlæggelse og spørgetid gives der en uddybende tilbagemelding til den studerende. Der gives ikke karakterer men bestået ikke bestået Opgaven baserer sig på den studerendes praksis og et udvalgt område af den hidtil berørte teoriramme. Den studerende skal formulere en præcis problemformulering som danner udgangspunkt for opgaven. Problemformuleringen skal godkendes af vejlederen inden skriveprocessen går i gang. Undervejs i opgaveskrivningen har den studerende adgang til vejledning via personlig samtale, mail, telefon eller Skype. Eksamen på fjerde år er individuel og overværes udelukkende af censor og eksaminator. Eksamen er ikke offentlig. Betingelser og vejledning 4. års eksamen: Den afsluttende eksamensopgave består af 3 delelementer en videooptagelse af egen praksis, en skriftlig opgave samt eksamensfremlæggelsen. Den praktiske opgave Som afsæt for eksamensopgaven, udvælger den studerende videooptagelser fra egen praksis. Optagelserne skal være fra et terapeutisk forløb, som den studerende har haft med en relationel konstellation (fx et par, en familie eller en gruppe). Første skridt i opgaveprocessen er, at den studerende sender én optagelse - af en fuld session - til vejlederen. Vejlederen gennemser optagelsen og godkender at den studerende kan bruge dette forløb som udgangspunkt for eksamensopgaven. Vejlederen kan bede om, at se flere optagelser (fra andre sessioner med parret / familien) såfremt der er brug for yderligere bedømmelse af det terapeutiske arbejde inden opgaveskrivningen. Til fremlæggelsen ved eksaminationen, udvælger den studerende et eller flere klip fra forløbet med de klienter som vejlederen har set optagelser af, og som viser noget repræsentativt som relaterer til opgaven.

27 27 Disse klip må max. udgøre 15 minutter og medbringes og vises som et led i eksamensfremlæggelsen. Disse sekvenser skal vise praksis på det der teoretisk er beskrevet i opgaven her skal der vises en tydelig kobling mellem teori og praksis. Den studerende har selv ansvar for at medbringe det fornødne AV-udstyr til fremvisning af den valgte sekvens, som tydeligt skal kunne ses og høres af eksaminator/censor. Video-sekvensen medtages i bedømmelsen af den samlede eksamen. Den skriftlige opgave: Den studerende skal formulere en præcis problemformulering som danner udgangspunkt for den skriftlige opgave. Problemformuleringen skal godkendes af vejlederen inden skriveprocessen går i gang. Opgavens emne skal tage afsæt i systemisk, narrativ eller imago teori og metode. Den skriftlige opgave og den mundtlige fremlæggelse skal være på dansk. Opgaven sendes i 2 eksemplarer til eksaminator senest 3 uger før eksamensmodulet. Opgaven skal være modtaget på sidste hverdag med morgenposten inden fristens udløb. Yderligere fremsendes et elektronisk eksemplar pr. mail til hver af uddannelseslederne: trine@sif-udd.dk og heike@sif-udd.dk Opgaven skal være på anslag. Skrifttype Times New Roman str. 12. Linjeafstand 1½. Mellemrum indregnes i antal anslag. Anslag angives eksklusiv forside, disposition, indholdsfortegnelse, bilag og litteraturlister. Bilag kan ikke bruges som dokumentation og censor er ikke forpligtet til at læse bilag. Opgaven kan med fordel bygges op efter følgende disposition: 1) Indledning hvorfor har du valgt dette emne? 2) Problemformulering 3) Teori og metode inkl. metateori.

28 28 4) Præsentation og praksisbeskrivelse af forløbet og de mennesker der samtales med i opgaven. 5) Kobling af teori og praksis skal være afsnit som har mest fylde i opgaven. 6) Konklusion svar på din problemformulering 7) Perspektivering Problemformulering: Den godkendte problemformulering er grundlaget og styringsredskab for resten af den skriftlige opgave. Vær opmærksom på, at problemformuleringen ikke bliver for bredt beskrevet, da der så er risiko for at det bliver vanskeligt at konkludere til sidst. Problemformuleringen skal indeholde et problem, en nysgerrighed, en undren og være konkret, præcis og handlingsvejledende. Formuleringen skal indeholde et metodevalg og et udviklingsperspektiv. Vejledning på den skriftlige opgave: Ud over vejledning og godkendelse af problemformuleringen tilbydes den studerende vejledning undervejs i skriveprocessen. Det betyder, at der pr. mail kan stilles konkrete spørgsmål til vejlederen om opgaven evt. fremsendelse af et udsnit på max. 2 sider. Opgavens forside skal indeholde: Opgavens titel Instituttets navn Den studerendes navn og studienummer Vejleders navn Fremsendelsesdato Hvorvidt opgaven må bruges til undervisningsbrug eller ikke Gerne et forsidelayout (billede eller andet)

29 29 Angivelse af antal anslag I opgaven skal det klart fremgå når der bruges citater og kildehenvisninger. Husk første gang der nævnes en forfatter skal hele navnet fremgå. Når der bruges direkte citater, startes med kolon (:) hvorefter der skrives med kursivskrift til citat slut, og afsluttes med punktum (.) Husk at angive titel og forfatter med almindelig skrift (forfatterens efternavn, så forbogstav i fornavn, så titel, så angivelse af siden der citeres fra) Når der bruger kildeangivelser, det kan være fra et afsnit i en bog eller artikel, angives der i teksten (ad.1) og der skrives nederst på den aktuelle side, hvad der er anvendt fra kildehenvisningen, titel, forfatter, side(r). Opgaven skal ligeledes indeholde en generel litteraturliste for uddannelsens 4. år, samt en liste over litteratur anvendt til opgaven. Bemærk at opgavens litteraturliste ikke nødvendigvis skal medtage hele titler, men kan omhandle afsnit, eller sider i en titel eller artikel. Angiv kun det der er brugt. Litteraturlisterne skal opstilles i alfabetisk orden (forfatter) med forfatters efternavn, fornavn, bogtitel og udgivelsesår. Teori og metode: Beskriv relativt kort hvilken teori og metode der er grundlaget for opgaven. Hvilken metateori bygger teorien på? Hvilken vidensforståelse og menneskesyn lægges der vægt på? Forhold dig gerne kritisk til teori og metode. Praksisbeskrivelse: Fortæl om de personer som opgaven handler om og beskriv jeres forløb. Begrund metodevalget i netop disse samtaler. Kobling af teori og praksis: Her kommer opgavens problemformulering på banen. Her handler det om at undersøge, beskrive og analysere det spørgsmål der er stillet i problemformuleringen gennem inddragelse af teori og

30 30 praksis. Argumentationen må være sammenhængende og nuanceret og føre frem mod en besvarelse af problemformuleringens spørgsmål. Selve opgaven skal således indeholde argumentationen for det svar som gives i konklusionen. Det er her opgavens tyngde skal være. I dette afsnit kan det være hensigtsmæssigt at skifte mellem dialog-sekvenser mellem terapeut og klienter og kobling af teorien. Konklusion: Her kommer svaret på opgavens problemformulering og der sammenholdes med det som den studerende kom frem til via skriveprocessen. Det væsentlige i konklusionen tydeliggøres med fed skrift. Vigtigt: Det er vigtig at være kritisk over for de svar der findes frem til. Sandsynligvis dukkede der nye spørgsmål op under skriveprocessen og i konklusionen hvilke? Brug evt. nogle af disse overvejelser i perspektiveringen. Perspektivering: En fremadrettet refleksion over eget terapeutisk arbejde og videre nysgerrighed. Eksamensfremlæggelse: Den samlede eksamensfremlæggelse inkl. tilbagemelding tager ca. 1 time. Der fremlægges uddybende pointer fra opgaven og perspektiveres på indholdet. Dette oplæg skal være 25 minutter. Desuden fremvises 15 minutter udvalgt video, med de personer som opgaven omhandler. I alt tager fremlæggelsen 40 minutter. Eksaminator og censor stiller spørgsmål til opgaven i 10 minutter.

31 31 Tilbagemelding og bedømmelse foretages af censor og eksaminator umiddelbart efter fremlæggelsen. opgaven, det mundtlige oplæg, videooptagelsen fra praksis samt overholdelse af opgavens formalia, bedømmes samlet ud fra bestået/ikke bestået Klageadgang: Der kan alene klages over oplevelsen af procedurefejl i forbindelse med eksamensfremlæggelsen. Bedømmelsen kan der ikke klages over. Klage sendes til uddannelseslederne, der indhenter udtalelser fra såvel eksaminator, som censor til belysning af sagen. Herefter fremsendes (skriftligt) instituttets endelige afgørelse på klagen. Opgaven skal anonymiseres: Den studerende skal indhente en skriftlig kontrakt med klienterne, hvoraf det fremgår at censor/eksaminator og supervisor må se optagelsen. Såfremt den studerende ønsker at have tilhørere med til eksamen, skal der indhentes specifik tilladelse fra de mennesker som opgaven omhandler. Kontrakt-dokumentet kan findes på hjemmesiden under studienet. Procedure ved sygdom: Sygdom hos eksaminanden, dokumenteret ved en lægeerklæring, er gyldig grund til eksamensudskydelse og giver ret til sygeeksamination. Hvis eksamen ønskes udsat af anden grund end sygdom skal det vurderes i hvert enkelt tilfælde af uddannelsesledelsen. Ved afholdelse af sygeeksamen, afholder den studerende udgifterne til kost og ophold, og ny eksamenstermin vil blive næstkommende 4. års afsluttende eksamensdato. Skulle den studerende ikke bestå eksamen, vil han/hun efterfølgende få tilsendt en skriftlig begrundelse. Instituttet vil tilbyde vejledning i, hvordan opgaven kan ændres/omskrives, og der vil være mulighed for ny eksamination ved næstfølgende eksamensmodul. Ved re-eksamination afholder den studerende udgifter til ophold og honorar til eksaminator og censor.

32 32 Opnåelse af certifikat: Opnåelse af certifikat er en forudsætning for medlemskab af Dansk Psykoterapeutforening. Instituttet udsteder certifikat for den 4-årige uddannelse når den studerende opfylder følgende kriterier: Har bestået alle eksaminer Har afleveret (og fået supervision på) de obligatoriske 30 supervisionsrapporter Har opfyldt regler for fremmøde undervejs i uddannelsesforløbet Har betalt hele uddannelsesafgiften eller har indgået en skriftlig aftale med instituttet om afviklingen af tilgodehavende. Hvis den studerende ikke opfylder alle ovenstående kriterier, modtager han/hun udelukkende et uddannelsesbevis, som dokumenterer hvad der er opnået. Kapitel 7 Eksterne censorer: SIF har tilknyttet et censorkorps og det fremgår af uddannelsesplanen hvilken censor der er udpeget til opgaven det enkelte år. Censorkorpset er udvalgt på baggrund af deres uddannelses- og erfaringsniveau. Intern kvalitetssikring: Censorer på SIF forpligter sig til at melde tilbage til ledelsen i forhold det oplevede faglige niveau og evt. udviklingspunkter. Der afholdes efter hver eksamen et opfølgningsmøde med den pågældende censor.

33 33 Kapitel 8 Fysiske faciliteter: Instituttet holder til på et dejligt kursussted på Fyn med en hjemlig og imødekommende atmosfære. Kursusstedet giver optimale rammer for både undervisning, fordybelse, samvær og alene-tid. Det omkringliggende landskab giver rig mulighed for fx gå- og løbeture. Vi lægger vægt på, at de studerende kommer til et sted med fokus på dejlig mad, gode værelser og smuk natur. Alle moduler er internat og kost og logi er indeholdt i prisen. De studerende sover på enkelt- eller dobbeltværelser og SIF fordeler værelserne ved studieårets begyndelse. På kursusstedet findes to undervisningslokaler og en spisestue. Undervisningslokale 1 har projektor, højtalere, lærred og whiteboard. Ved kopimaskinen findes et videokamera som den videoansvarlige på holdet kan benytte til optagelse af oplæg. Kapitel 9 Intern kvalitetssikring: Undervisningsopfølgning: Efter hvert modul er der enten telefonisk kontakt mellem underviseren og uddannelsesleden, eller der udarbejdes et referat af modulet med en beskrivelse af underviserens oplevelse af holdet. Dette referat sendes til uddannelsesledelsen, for at disse kan følge tæt med i udviklingen på de enkelte hold. Undervisningsreferaterne er ligeledes et instrument til at følge studerende og samle op på situationer og forhold, som tiltrækker sig opmærksomhed og kræver handling. Læringsmål: Ved hvert studieårs begyndelse formulerer den studerende faglige og personlige læringsmål for året. SIF har udarbejdet en skabelon, hvor den studerende opfordres til at reflektere over egen

34 34 indsats, mulig og ønsket læring, behov for sparring, og hvordan denne nye viden kan komme til udtryk. Når studieåret nærmer sig sin afslutning, evalueres målene i fællesskab, ved en personlig samtale med én af instituttets undervisere. Holdrepræsentant: Ved uddannelsens begyndelse vælger holdet en holdrepræsentant, der skal fungere som bindeled mellem holdet og instituttets administration/ledelse og undervisere. Der er valg til dette ved hvert studieårs begyndelse. Holdrepræsentanterne deltager i årlige studieråds møder med uddannelsesledelsen. Intra: På instituttets hjemmeside findes et holdopdelt forum for studerende. Dette forum gør det muligt for de studerende at skrive sammen og vende eventuelle problemstillinger. Der er også etableret et fælles debatforum for alle SIF hold, hvor det er muligt at skrive sammen på tværs af holdene Forummet fungerer samtidig som kommunikationskanal fra studieadministrationen til studerende og ansatte. Det er de studerendes eget ansvar, at holde sig opdateret om generel information, som løbende annonceres på intranettet og studienet. Eventuelle aflysninger formidles direkte på mail til det aktuelle hold. På studienet findes også adresselister, litteraturliste, artikler og relevante materialer. Løbende evaluering: Hvert 4. år gennemføres en ekstern evaluering af instituttet og uddannelsen. Evalueringen foretages af konsulentfirmaet Reflektor som er udpeget som evaluator af Dansk Psykoterapeutforening. Formålet med evalueringen er, at belyse hvordan SIF udvikler sig fagligt og organisatorisk, og evt. indkredse potentielle udviklingsområder.

35 35 Evalueringen foregår dels ved brug af et elektronisk evalueringsskema, og dels via møde med Reflektor. På mødet spørges ind til centrale dele af uddannelsen og der reflekteres i fællesskab over mulige udviklingsområder. Mødet er også et forum for tilbagemeldinger, ønsker og forslag til uddannelsens faglige del, såvel som til administrationen. Evalueringen er endnu en oplagt mulighed for instituttets ledelse til at gennemgå både de administrative, faglige og økonomiske udviklingsområder for uddannelsen. Der følges op på evalueringen ved dialog med alle lærere og holdrepræsentanterne i umiddelbar forlængelse af selve evalueringen. SIF er pt. i gang med genevalueringsprocessen som afsluttes med udgangen af Instituttets ledelse deltager to gange årligt i forummøder i Dansk Psykoterapeutforening. Til disse møder samles ledelsen fra de certificerede møder i Danmark. Derudover deltager ledelsen og underviserne i relevante faglige fællesskaber, kurser og videreuddannelser. Kapitel 10 Registrering SIF registrerer løbende antallet af ansøgerne og optagne studerende. Fremmøde og fravær registreres for hvert enkelt studerende. Ligeledes registreres frafaldsprocenten pr. hold samt begrundelse for evt. orlov og dispensationer. Instituttets hold har en meget lille frafaldsprocent. Kapitel 11 Organisation og ledelse Uddannelsesledelsen: Uddannelsesledelsen udgøres af instituttets 2 direktører. De er begge overordnede ansvarlige for fagudviklingen, uddannelsen og administrationen, herunder økonomi og bogholderiet.