- Så gør jeg sådan her, nærmest
|
|
- Ida Ludvigsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 - Så gør jeg sådan her, nærmest Et kropsfænomenologisk blik på en leg med kamera Lars Henningsen Artikel fra Tidsskrift for Børne- og Ungdomskultur nr. 45/2002 STILL omkring kameraet - Reflektioner over temaet: Leg, krop og iscenesættelse i fotografiske rum. Artiklen må ikke kopieres eller viderebringes på anden vis uden samtykke fra forfatter og/eller Børne- og UngdomsKulturSammenslutningen (BUKS) Det var en forårsdag. Solen stod klart ned over den støvede plads. Stemningen var hektisk, papkasser med udklædningsting og tasker med videokameraer blev slæbt frem. Snakken gik livligt mellem de fem børn, mens forklædninger blev afprøvet, og ideer til en god historie tog form. Vi befandt os på en skrotplads for gamle togvogne og lokomotiver. Børnene brugte denne og en del flere dage til at filme deres video Den gale professor. Kameraet blev under det skarpe lys i maj måned et omdrejningspunkt, en med- og modspiller, et spejl, et våben og meget andet i de lege, som børnene udfoldede sammen - og sammen med kameraet. Det er min hensigt med denne artikel at skitsere en forbindelseslinie mellem fotografi og video. Dernæst vil jeg fokusere på nogle ganske få sekunder af børnenes videooptagelser. Det kan fejlagtigt virke som et flygtigt blik. Der er dog tale om et opmærksomt forsøg på at nærme sig og beskrive et eksempel på den dynamik, der kan udfolde sig omkring et kamera. Samspil, hvor agerende kroppe, sansninger, rum, fantasier veksler og virker i dannelsen af leg og fortællinger. (Note 1) 1/11
2 Foran et gråt stykke stof Inden afgangen til skrotpladsen fotograferede børnene deres hovedperson, den gale professor, sammen med en af hans forfølgere, en narkohaj iført hjelm og læderjakke. Drengene poserer foran et stort stykke stof. De skaber en situation, fryser et billede, et still fra et bevægeligt kropsligt forløb; et holdup med pistol og fremstrakt knytnæve. Drengene ser hen til kameraet, idet de smiler og griner. Det virker som om, de to drenge, der bliver fotograferet, har en lige så præcis forestilling om, hvad der skal fæstnes på filmen, som fotografen. I dette tilfælde en anden dreng med et polaroidkamera; iscenesættelsen er et fælles projekt med en vifte af billederfaringer som grundlag. Da jeg forhørte mig om dette kryds af betydninger, oplyste de unge filmmagere, at Jokeren (Batman) og Hannibal the Cannibal (Ondskabens Øje) dannede baggrundsfigurer for den gale professor. Jeg nærmede mig hermed en tilgang til børnenes lege- og fortællekultur, hvor børn i deres leg omsætter eller kultiverer indtryk og oplevelser fra medier og film. (Note 2) Fotografiet rummer et vigtigt aspekt mere. Iscenesættelse, hvor den gale professor og narkohandleren henvender sig så tydeligt og direkte med deres blikke til fotografen, peger på et meget alment samspil i en fotografisk optagelse: Især ét forhold skjuler fotografiet: nemlig det, at der engang har stået en fotograf på et bestemt sted, på et bestemt tidspunkt, foran et bestemt motiv. Denne tilstedeværelse afbilder fotografiet kun inddirekte, og som regel overses den. I stedet tror vi (at vi ser) tingene selv. (Bertelsen, 1994) Der er således ikke blot tale om et imaginært og intertekstuelt rum i fotograferingen, hvori der indgår forskellige, måske ret løsrevne 2/11
3 betydninger og tegnstørrelser. Vi har også at gøre med et fysisk rum, som nærmest udmåles mellem parterne: Der findes et ofte overset rumligt og kropsligt aspekt ved fotografiet, som overskrider grænsen mellem det automatiske og det menneskeskabte. Dette arbejde udgøres af fotografen, der med sin krop og sit kamera bevæger sig hen foran motivet, cirkler omkring det, indgår en slags alliance med det. (Bertelsen, 1998) Øjeblikkene op til eksponeringen af fotografiet af den gale professor og hans forfølger bød på livlige forberedelser og ageren med apparat, udklædninger og bagtæppe. Det synes som om, drengene oplevede en frihed i det at udspille de muligheder, det kan give, at parterne ved, at de påvirker hinanden, og at tilstedeværelse og gensidig medleven er en del af fotografering og fotografi. Spejlinger Jeg vil nu inddrager en kropsfænomenologisk synsvinkel repræsenteret ved Maurice Merleau-Ponty. I hans forståelse er subjektet og verden i fundamental forbindelse med hinanden. Merleau-Ponty berører kun perifert fotografiet i artiklen "Maleren og filosoffen", men han forholder sig til spejle: Spejlet fremkommer, fordi jeg er seende-synlig, fordi der er en refleksivitet i det sanselige. Spejlet overfører og fordobler det. (...) Fra nu af kan mit legeme indeholde dele taget fra andres legemer, ligesom min substans går over i dem. Mennesket er et spejl for mennesket. (Merleau- Ponty, 1984) Jeg forstår Merleau-Pontys noget forbløffende iagttagelse således, at et spejlbillede påvirker et menneske direkte og kropsligt. Vi bliver påvirket kropsligt af at se en handling eller en kropsstilling i et spejl - både når det 3/11
4 gælder vores eget spejlbillede, og når vi ser andre i spejlet. Vi iagttager ikke kun neutralt, men oplevelsen rammer os direkte i en kropslig oplevelse. I denne henseende rummer spejlet og fotografiet velsagtens stærke fællestræk. Når jeg betragter fotografiet af den gale professor og hans angriber vil jeg, ifølge Merleau-Ponty, blive påvirket af f.eks. drengenes brede, men også lidt kantede smil. Jeg fornemmer måske tillige den anstrengelse, drengene viser for at holde den skæve balance i opstillingen. Jeg vil måske uvilkårligt mærke drengenes smil og anstrengelse på min egen krop. Min reaktion er måske et smil, der afspejler drengenes smil. Derved reagerer jeg også på den iscenesættelse og det fotografi, drengene har skabt. Sådanne mekanismer kan selvfølgelig udfolde sig uden spejlets eller fotografiets mellemkomst, blot ved at vi ser hinanden an. Imidlertid virker det rigtigt, at en forstærkende effekt indtræder foran et spejl - eller et kamera: Gåden er netop, at mit legeme på én og samme tid er seende og set. (Merleau-Ponty, 1984) Løb med kamera Min skitse vil nu omfatte en lidt større gruppe af børn, der er i intens bevægelse, og som inddrager to videokameraer, et fiktions- og et dokumentationskamera. Det vil bl.a. sige, at udtrykket nu omfatter både lyd og bevægelige billeder. Afsnittet består af flere niveauer eller rettere flere perspektiver på ganske identiske forløb. Jeg har nedskrevet, hvad der sker på videobillederne, ganske opmærksomt og nøgternt, i semiotisk forstand en denotativ analyse med et fokus på, hvad børnene gør med deres kroppe. Dertil er denne artikel forsynet med videostills og taleudskrift. Og endelig forsøger jeg at udrede en karakteristik for sådanne medielege. 4/11
5 Tre drenge løber på en grusplads. En pige med lyst hår og lys jakke løber bagefter. Kameraet er i bevægelse i samme retning som børnene. Det filmer skråt fra siden. I baggrunden ser jeg skrot, en bunke hjul og resterne af en togvogn. Pladsen ser bar ud, den består af opkørt jord eller grus. Børnene løber ret langsomt efter hinanden. Den forreste dreng bærer kittel og en klovneparyk med stærkt rødligt hår. Drengen holder en tørrehjelm i hånden. Drengen i kittel kravler under en kæde, der hænger udspændt mellem to gitterlåger. En dreng med solbriller skræver derefter over med lange, løftede ben. Dernæst kommer drengen med militærhjelm og skindjakke. Han kravler under. En lyshåret pige i Falck-jakke løber langsomt frem, hun tripper på stedet og venter. Hun når frem til kæden og springer over, stadig i langsomt løb. Pigen holder en skyder mellem hænderne. Kameraet befinder sig foran børnene. Børnene passerer kæden og hegnet, løber frem mod kameraet til venstre i billedfeltet. (Videoen om videoen Den gale professor. I alt 20 sekunder) Falck-redderen, der i øvrigt er den yngste deltager og pige, er samtidig en særdeles tvetydig personage. Tidligere i videoen har publikum fået at vide, at hun er hemmelig agent i statens tjeneste og samtidig er en lusket narkohaj. Vi ved ikke, hvem hun holder med - eller hvem, vi skal holde med i det hele taget. Alle slås mod alle, ingen er til at stole på, intet er, som det ser ud til at være. Børnene udøver en form for løb, der sker langsomt, men som samtidig ligner en hæsblæsende, dramatisk jagt. Børnene laver altså et "langsomt hurtigløb", fordi de på realplanet ved, at det er nødvendigt af hensyn til kameramandens arbejde. Kameraet skal kunne følge med, den, der bærer det, bevæger sig baglæns hen over den knoldede plads. En vellykket optagelse er et spørgsmål om samarbejde, både med hensyn til idé og kropslig ageren. 5/11
6 Kameraet medvirkede således til en forankring af realplanet i legen. Det, at et kamera var med i legen, rejste tillige hurtigt spørgsmålet: "Hvor skal tingene ske?" og "Hvornår starter vi?", og det funderede således udfoldelserne. Kameraet havde et begrænset billedudsnit. Da det var håndholdt, kunne det imidlertid hurtigt drejes i alle retninger og fulgte derved centrale dele af handlingen. Og dog var det karakteristisk, at der kunne udspille sig flere samtidige initiativer i legen; nogle af dem kunne ses i kameraets søgerfelt. Det, der skete uden for billedudsnittet, var også vigtige bidrag til udviklingen af fortællingen; den blev skabt og sat i form i en helhed. Under videooptagelserne blev området for legen stedse udvidet. Børnene bevægede sig hen over skrotpladsen, og kameraet optog handlingsforløbet kontinuerligt. Det vil sige, at begivenhederne blev optaget i den rækkefølge, som de skulle have i den færdige film - til stadighed med afsæt i de muligheder og den modstand stedet gav. Børnenes opmærksomhed blev på samme tid rettet indefter, mod gruppens og dens udvikling af historien sammen med kameraet - og samtidig blev energien rettet udefter mod skrotpladsens særegne geografi. Merleau-Ponty belyser en sådan bevægelse: Det er et rum, der måles ud fra mig som nulpunkt for rumligheden. Jeg ser ikke rummet udefra som en ydre skal, men jeg oplever det indefra, og jeg omsluttes af det. Alt i alt er verden ikke foran mig, men omkring mig. (Mearleau-Ponty, 1984) Ageren i tætte rum Jeg har nu præsenteret to forskellige optagelsessituationer. Opstillingen sammen med det grå stykke stof og polaroidkameraet og løbet med videokamera hen over skrotpladsen. Det er min opfattelse, at der trods de væsensforskellige optagesituationer og resultater er tale om særlige og fælles karakteristika i de rum-kropslige etableringer omkring kameraerne. 6/11
7 Jagten på den gale professor nærmer sig nu et klimaks, og videokameraet medvirker stadig: Kameraet bevæger sig sammen med børnene, det drejer og bevæger sig lidt bagud. Børnenes hoveder og arme fylder videobilledet. Drengen, der bærer kittel og klovneparyk, vender sig i løbet mod drengen med solbriller. Drengen med solbriller slår ud med en overdreven armbevægelse. Jeg ser en serie nærbilleder. Hænder, der krydser hinanden, griber fat, skubber. Børnene er i bevægelse og kameraet er i bevægelse. Pige med lyst hår og Falck-jakke springer frem mod en dreng, der har hjelm på. Hun drejer sig i en bue mod drengen med hjelm og skubber ham afsted med skyderen forrest. Billedfeltet udvider sig, så jeg kan se alle fire børn. Drengene stiller sig i en række med ryggen mod en togvogn, de holder hænderne bag hovederne. Pigen står i siden af billedet, hun vender sig mod rækken af drenge. Hun peger, løfter en finger samtidig med, at hun peger med legetøjsskyderen. (Videoen om videoen Den gale professor. I alt 15 sekunder) Kameraet var håndholdt, og kameramanden havde således mulighed for at befinde sig inde midt i handlingens centrum. Markerede spark og slag og håndtering af skydere mv. er vigtige elementer i mange drenges legekulturelle bagage, og videokameraets tilstedeværelse inviterede til, at sådanne filmiske virkemidler indgik og blev synliggjort. Videokameraet blev nærmest sat i kredsløb mellem børnenes kroppe i cirkulerende bevægelsesmønstre, og børnenes leg med kameraet er analog til en af Merleau-Pontys iagttagelser: Da mit legeme er synligt og bevægeligt, er det blandt tingenes tal. Det er et af dem; det er vævet ind i tingene i verden, og det hænger sammen med sig selv som en ting. Men da legemet ser og bevæger sig, fastholder det tingene som i en cirkelbane omkring sig. (Merleau-Ponty, 1984) 7/11
8 Kameraet var en del af den kropslige udfoldelse, da det var håndholdt - det vil sige, at fotografens løbende, hoppende og sansende krop var "stativ" for kameraet under optagelsen. Kameraet virkede ikke blot som et øje, der så - det var et øje, der så som en del af en bevægelig krop. Mearleau-Pontys udsagn om "refleksivitet i det sanselige. Spejlet overfører og fordobler" synes i høj grad at være gældende her. Kameraet var i direkte vekselvirkning med børnenes ageren, og det indgik således som en slags medaktør i videooptagelserne og havde ofte en forstærkende effekt på bestræbelserne: børnene optrådte både i forhold til hinanden og i forhold til kameraet. Videokameraet bidrog således til en accentuering af fiktionsplanet. Optagelserne til videoen Den gale professor baserede sig på en art drejebog, ikke skrevet på papir, men som en foranderlig drengekulturens drejebog. Det særlige var, at børnene i denne leg havde et videokamera i hænderne. Vi voksne deltog engageret og forsøgte på samme tid at være nærværende og at give frirum, men vi formidlede ikke meget om kamerateknik og fortælling i levende billeder. Grundlaget var skabt, da børnene allerede kendte en del til filmiske virkemidler fra medier og fra de lege, de havde udfoldet gennem mange år som naboer og legekammerater. Instruktion: indlevelse og distance I artiklens sidste eksempel indgår to kameraer; et kamera, der dokumenterer tilblivelsesprocesserne bag videoen Den gale professor. Dertil et kamera, som optager fiktionsbillederne. Vi læser først, hvad der udfolder sig på det dokumentariske niveau. Talen indgår i denne tekstdel kun i korte uddrag. (Note 3) En stor dreng, der holder et videokamera, siger: - Du løber rundt. Han fører hånden frem og tilbage, peger. Han henvender sig til drengen med kittel. Drengen med kittel peger frem i luften, i modsat retning. Drengen med solbriller: - Hej, prøv at se... Han rejser sig, hopper, hinker frem, 8/11
9 rundt om hjørnet af en godsvogn. Efter et par skridt møder han drengen med kittel, markerer et spark, rører netop kitlen med støvlen og fortsætter i løb frem mod enden af en tankvogn, siger: - Du står her. Drengen med kamera og drengen i kittel kigger på. Drengen med solbriller fortsætter bevægelsen hen mod tankens ende, drejer sig, vender ryggen mod tankvognen, kroppen rystes, da den støder mod metalvæggen. Han løfter armene og udstøder et: - Åhr. Drengen sænker armene, synker halvt i knæ, vakler lidt frem i en bue, kigger ned og siger: - Og falder ned, ik'å? Drengen løber frem i hinkeløb, rundt om togvognens hjørne og hen til stedet, hvor han lå før. Skift til fiktionoptagelser: Drengen med solbriller løber frem, sparker til dreng med kittel med løftet, strakt ben. Drengen med kittel falder med forsiden frem mod beholdervæggen. Hans arme er højt løftet. Hans ryg danner et svaj, en bue i faldet. Jeg hører et tydeligt drøn fra beholderen, da hans krop møder metallet. (Videoen om videoen Den gale professor. I alt 62 sekunder) Drengen med solbriller er inde i kameraets billedfelt - i sin fantasi. Han foreslår, hvordan professoren skal bevæge sig i den forestående kamp. Han udvikler ideen, mens han viser hvordan. Han laver billederne og lydene, instruerer ikke sin egen rolle, men kammeratens. Iscenesætterniveauet smelter sammen med fiktions- og realplan; indlevelse og distance i simultan vekslen. (Note 4) Min oplevelse er, at min indledningssentens er indeholdt i denne ene scene: Samspil, hvor agerende kroppe, sansninger, rum, fantasier veksler og virker i dannelsen af leg og fortællinger. Jeg har søgt at vise, hvordan kameraer indgår i sådanne udtryk. Der er ikke blot tale om en kropslig medieleg med kropslige kvaliteter. Perspektivet er mere omfattende. Det handler om udfoldelser, som på 9/11
10 samme tid er kropslige, virtuelle - og sociale. Tanke og krop samtidig og sammen. Hvis det ikke var sådan, havde det været umuligt at skabe billeder dér under den spæde sol i skrotpladsens golde landskab. Drengen med solbriller knæler ned, drejer sig halvvejs rundt, griber i bevægelsen en pistol, der ligger på jorden, rejser sig og rækker pistolen frem. Drengen i kittel sparker frem for sig med venstre ben og rammer pistolen. Den hvirvler rundt i luften og lander med en metallisk lyd. Noter Note 1. Klaus Lasvill Andersen og undertegnede var voksenstøtter for børnene bag videoen Den gale professor. Initiativerne udfoldede sig i forår og sommer Børnene var i alderen 7-13 år. En kernegruppe på fem drenge var initiativtagende og en del småsøskende medvirkede i mindre omfang. Alle boede i det sammen kvarter syd for Århus. Resultatet blev to videoer Den gale professor og Videoen om den gale professor. De børn, der medvirker i denne artikels billedsekvenser, er: Sila, Ulrik, Kristoffer, Josef og Ronja. Note 2. Ondskabens Øje kan synes at være en usædvanlig film for børn i denne aldersgruppe. Måske var der tale om, at børnene havde hørt om filmen, eller at enkelte af dem havde set noget af den. Omsætnings- og kultiveringsfænomenet er beskrevet af Flemming Mouritsen, Note 3. Både børn, forældre og voksen-"støtter" brugte på skift det ekstra dokumentar-kamera og resultatet blev Videoen om videoen Den gale professor. Note 4. Rollekomplekset udlægges af Flemming Mouritsen, /11
11 Litteratur Bertelsen, Lars Kiel: Fotografi og skulptur. Rævens Sorte Bibliotek, Kbh Bertelsen, Lars Kiel: "Gummistøvlefotografi", i: Hulkamera v. Lars Henningsen, Zip Zap Video og Husets Forlag, 1998 Buhl, Mie: Det levende billede - den levende krop. Om eksperimenterende video i læreruddannelsens billedkunstundervisning. Billedpædagogiske Studier. Bind 4. Center for Billedpædagogiske Forskning Eco, Umberto: Om spejle og andre forunderlige fænomener. Gyldendals Bogklub, 1990 Merleau-Ponty, Maurice: "Maleren og filosoffen", i: Dehs, Jørgen: Æstetiske teorier (red.). Odense Universitetsforlag, 1995 Mouritsen, Flemming: Legekultur. Essays om børnekultur, leg og fortælling. Odense Universitetsforlag, 1996 Video Silas L. Andersen m.fl.: Den gale professor Tlf Lars Henningsen: Videoen om videoen Den gale professor. Zip Zap Video og Husets Forlag, Lars Henningsen og Klaus L. Mortensen: - det er livet, det handler om! En video om drenges vilde lege. Foreningen Vildskud, Zip Zap Video og Husets Forlag, Lars Henningsen. Cand. Pæd. I billedkunst, tegner og dokumentarist. Voksenstøtte i en række initiativer med legekulturelt perspektiv. Tilknyttet projektet Børns Fortællekultur, Kulturstudier, Syddansk Universitet, Odense. 11/11
MORTEN BRASK EN PIGE OG EN DRENG
MORTEN BRASK EN PIGE OG EN DRENG ØEN 2 E N AF DE FØRSTE DAGE SER jeg hende med en nøgen dreng i hotelhavens indgang. De går gennem skyggen fra de høje daddelpalmer og standser nogle meter fra trappen til
Læs mereUndervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at
Drømme i kunsten - surrealisme Hvilken betydning har drømme? Engang mente man, at drømme havde en Undervisningsmateriale 5.-7. klasse stor betydning. At der var et budskab at Drømmen om en overvirkelighed
Læs mereFrederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole.
Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010 Knuser dit hjerte SC 1. SKOLEGANG DAG Signe og Michelle er på vej til time. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. MICHELLE Ej,
Læs mere1. Forlæns kolbøtte + hop og drej
Teknikmærke 1. Forlæns kolbøtte + hop og drej Beskrivelse: Lav en almindelig forlæns kolbøtte! I det du lander laver du et hop, hvor du roterer en hel omgang rundt om dig selv. (360 grader.) Land i balance
Læs mereFinal. Nat med kniv? Manuskript. [1]--- [2]--- [3]--- [4]--- [5]--- [6]--- [Zero]--- [1i]--- [2i]--- [3i]--- [4i]--- [5i]
Final Nat med kniv? Manuskript [1]--- [2]--- [3]--- [4]--- [5]--- [6]--- [Zero]--- [1i]--- [2i]--- [3i]--- [4i]--- [5i] Dette er en tidslinje over filmen. Gennem manuskriptet vil vi sige, hvor vi er. Filmen
Læs mereOPVARMNINGSØVELSER & DRAMALEGE I DRAMA
OPVARMNINGSØVELSER & DRAMALEGE I DRAMA Titel på øvelse: Frastødte magneter Deltagere: alle 1. Alle går rundt imellem hinanden i rummet. Husk at fylde hele rummet ud. 2. Man udvælger en person i sine tanker,
Læs mereMiljø Beskrivelse af opgaverne i Miljø Navn Udførelse Formål Fejl, som tæller
Miljø Beskrivelse af opgaverne i Miljø Navn Udførelse Formål Fejl, som tæller M 1- Mønstring i trav Hesteføreren tager opstilling foran dommerne med sin hest og præsenterer den med navn, alder og race.
Læs mereMiljø. Navn Udførelse Formål Fejl, som tæller. At vise, at hesten vil stå stille og villigt følge føreren i skridt og trav
Miljø Navn Udførelse Formål Fejl, som tæller M 1- Mønstring i trav Hesteføreren tager opstilling foran dommerne med sin hest og præsenterer den med navn, alder og race. Hesten mønstres i skridt til den
Læs mereU T K N. Stole gymnastik
S IN U TR T K N IO Stole gymnastik S I D E 2 S T O L E G Y M N A S T I K Opvarmning 1 Sæt dig godt til rette med ret ryg, men afslappet. Armene hænger ned langs siden. Lænden hviler på ryglænet Åndedræt
Læs mereEt mellemværende... Rum, krop og kamera i "det fotografiske rum"
Et mellemværende... Rum, krop og kamera i "det fotografiske rum" 1998, DLH Lars Henningsen, Indhold To scener... Børn videofilmer og fotograferer Refleksioner Problemformulering Spor af lys... Det endelige
Læs mereDUEL Final Draft. Af Saida Edberg Loveless. Baseret på idé af toppen. 5. Oktober 2007
1 DUEL Final Draft Af Saida Edberg Loveless Baseret på idé af toppen 5. Oktober 2007 2 1. INT. STUE - NIGHT En hånd kommer frem bag fra en sofa med en legetøjspistol. Der lyder et SKUD, da fingeren trækker
Læs mereIndholdsfortegnelse: side 1. Indledning side 2. Målgruppe side 2. Problemformulering side 2. Emneafgrænsning og metodebeskrivelse side 3
Indholdsfortegnelse: side 1 Indledning side 2 Målgruppe side 2 Problemformulering side 2 Emneafgrænsning og metodebeskrivelse side 3 Legekultur side 3-4 Børnekultur side 4-5 Børns kultur og børnekultur
Læs mereStatus- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
ørn som er på vej til eller som er begyndt i dagpleje eller vuggestue og Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer
Læs mereSolen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende.
INTRO.EXT. SLOTTET UDEFRA. Solen skinner på det store flotte slot. Vinden blæser i bladende. SCENE 1. INT. SLOTSGANG - EFTERMIDDAG En guide fortæller i en gang med mange billeder. En gruppe følger efter
Læs mere1. Gå på hænder. 2. Gå bagover i bro + overslag. 3. Kraftsspring uden hovedet
Teknikmærke 1. Gå på hænder Beskrivelse: Hænderne sættes på madrassen, hvorefter der sættes af med fødderne fra madrassen, således at man står på sine hænder. Gå derefter mindst 3 m fremad. 2. Gå bagover
Læs mereKommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):
Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til
Læs mereJeg skal et stykke ud på isen. Jo tættere man er på bredden, jo tykkere er isen. Jeg skal så langt ud, at isen bare lige kan holde mig, men der skal
1 youtube.com Fessor har flest views. 977. Men fuck det. Nu får han så meget baghjul, at han aldrig gider se den film igen. Jeg har forberedt mig til den her dag i flere måneder. Høj frost og solskin.
Læs mereTredje kapitel i serien om, hvad man kan få ud af sin håndflash, hvis bare man bruger fantasien
Tredje kapitel i serien om, hvad man kan få ud af sin håndflash, hvis bare man bruger fantasien For nogen tid siden efterlyste jeg i et forum et nyt ord for håndflash, da det nok ikke er det mest logiske
Læs mereLæreplaner i Børnehaven Kornvænget.
Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der
Læs mere1A Aerobic March. Gang med god energi. Gå fremad 4, gå baglæns 4. Gentag. Gå skråt til højre 4, gå retur 4. Gå skråt til venstre 4, gå retur 4.
1A Aerobic March Gang med god energi. Gå fremad 4, gå baglæns 4. Gentag. Gå skråt til højre 4, gå retur 4. Gå skråt til venstre 4, gå retur 4. Gå frem 4, retur 4. På sidste trin vend ¼. 2A Aerobic Jog
Læs mereMathias sætter sig på bænken ved siden af Jonas. MATHIAS: Årh, der kommer Taber-Pernille. Hun er så fucking klam.
SCENE 1 - I SKOLEGANGEN - DAG Jonas sidder på en bænk på gangen foran klasselokalet og kigger forelsket på Marie, som står lidt derfra i samtale med Clara. Pigerne kigger skjult hen på ham. Det er frikvarter
Læs mereVi ser en masse billeder med familien og Plet, i rammer på væggen. Evt. ned af en trappe.
1. 1. INT. TRAPPE/SPISESTUE Vi ser en masse billeder med familien og Plet, i rammer på væggen. Evt. ned af en trappe. (Kamera i bevægelse)vi følger disse billeder på væggen og ender i spisestuen og ser
Læs mereCUT. Julie Jegstrup & Tobias Dahl Nielsen
CUT Af Julie Jegstrup & Tobias Dahl Nielsen INT. DAG, LOCATION: MØRK LAGERHAL Ind ad en dør kommer en spinkel kvinde løbende. Det er tydeligt at se at hun har det elendigt. Hendes øjne flakker og hun har
Læs mereMotionsplan: Uge 1-6
Motionsplan: Uge 1-6 Her er en god workout, der passer til begyndere. Kan fuldstændigt tilpasses din livstil. Hvis du følger dette program, kan du gøre workout, når det passer dig bedst og uden et kostbart
Læs mereFÆLLES KLASSEAKTIVITET GRUPPEAKTIVITET
FÆLLES KLASSEAKTIVITET Dialogkortene kan bruges som en fælles klasseaktivitet fx i de sidste 10 minutter af en lektion eller evt. i den understøttende undervisning. Det kan forløbe på den måde, at tre-fem
Læs mereSofa med plads til to
Sofa med plads til to En pige som er 12 år gammel, sidder i en sofa med en dreng på hver side. Den retvendte historie En af mine foretrukne fantasier handler om tre teenagedrenge som inviterer en pige
Læs mereSe, opdag og SHAPE! af Amalie Mathilde Jacobsen (danseskribent) Foto: Andreas Danø
Se, opdag og SHAPE! af Amalie Mathilde Jacobsen (danseskribent) Hej du, tag dig lige et ekstra kig omkring. Måske du får øje på noget nyt. Stop lige op et sekund. Din hverdagsvej vil altid være der, når
Læs mereGrovmotoriske udvikling - - sådan kan I hjælpe
Grovmotoriske udvikling - - sådan kan I hjælpe Nogle gange går den grovmotoriske udvikling ikke helt som ventet. Børn udvikler sig forskelligt og nogle børn har brug for, at man stimulerer dem ekstra meget
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.
Læs mereHvad er en gruppe, og hvorfor er det vigtigt at være en del af gruppen?
Navn: Hvad er en gruppe, og hvorfor er det vigtigt at være en del af gruppen? Dato: Kapitel 7: Øvelsesark 1 Side 1 af 2 I kapitel 7 i Børnenes lærebog ser vi på, hvad det betyder at være en del af en gruppe,
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 30. Emne: Venner HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1
Uge 30 Emne: Venner Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 30 Emne: Venner side 1 HIPPY HippHopp Uge30_venner.indd 1 06/07/10 11.45 Uge 30 l Venner Det er blevet sommer. Solen skinner,
Læs mereBilag 2 1. Observationsdag
Bilag 2 1. Observationsdag Der er den pågældende dag 8 børn samt 3 voksne på stuen. Børnegruppen består af: Drengen T på 2 år og 10 mdr., drengen B på 2 år og 3 mdr., pigerne L, A og H samt drengen E på
Læs mereVågn op til dit liv! Den virkelige opdagelsesrejse er ikke at finde nye landskaber, men at se dem med nye øjne
Vågn op til dit liv! Den virkelige opdagelsesrejse er ikke at finde nye landskaber, men at se dem med nye øjne Kilde: Mindfulness Mark Williams & Danny Penman At skifte perspektiv Du sidder på en bakketop
Læs mereSUSET. Hvad giver dig et sug i maven? Hvad får dig til at opleve suset?
SUSET Når det drejer sig om højder, har vi tit grænser, der skal overvindes. Overvinder vi disse grænser, kan vi få et sug i maven, fordi vi gør noget, som vi ikke troede, vi turde. Også selv om det ikke
Læs mereEN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie
EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie Kære oplægsholder Det, du sidder med i hånden, er en guide der vil hjælpe dig til at løfte din opgave som oplægsholder. Her finder
Læs mereom skudøvelser Skud mod mål kan være for enten spillere eller for målmanden eller for både spillere og målmand.
skudøvelser om skudøvelser Skud mod mål kan være for enten spillere eller for målmanden eller for både spillere og målmand. I dette tilfælde koncentrerer vi os om skud, der skal dygtiggøre målmanden i
Læs mereLÆRER (35) PATRICIA: Oh my god! Tascha, du bliver nødt til at se det her. TASCHA: Fuck den so! som om hun kan få en som Mads.
Manuskript Engstrandskolen 10.com 3.gennemskrivning mobbet i døden SCENE 1. KLASSEVÆRELSE. DAG ELISA (16) sidder i et klasselokale og tegner hjerter rundt om mads navn. Elisa kigger op og får øjenkontakt
Læs mereKlovnen. Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole
Klovnen Manuskript af 8.b, Lille Næstved skole 8. gennemskrivning, 20. september 2010 SC 1. INT. S VÆRELSE DAG (17) ligger på sin seng på ryggen og kigger op i loftet. Det banker på døren, men døren er
Læs mereom forskellighed UNDERVISNINGSMATERIALE HVEM BESTEMMER? TEATER HUND & CO. UDARBEJDET AF MARIA HOLST ANDERSEN OG ANNE BURUP NYMARK V.
UNDERVISNINGSMATERIALE om forskellighed 0. 2. KLASSE og venskab HVEM BESTEMMER? UDARBEJDET AF MARIA HOLST ANDERSEN OG ANNE BURUP NYMARK V. AKTØR TEATER HUND & CO. OM MATERIALET KÆRE UNDERVISER Det nærværende
Læs merenår modellens begreber er kontekstbestemte
Kirsten Bak Andersen Alice Bonde Nissen Johannes Fibiger Lars Peter Bech Kjeldsen, Hilmar Dyrborg Laursen, Lene Mark Digitale medier iog indskolingen Evalueringen kvalificeres, Farvel til kridttavlen når
Læs mereHør mig! Et manus af. 8.a, Henriette Hørlücks Skole. (7. Udkast)
Hør mig! Et manus af 8.a, Henriette Hørlücks Skole (7. Udkast) SCENE 1. INT. I KØKKENET HOS DAG/MORGEN Louise (14) kommer svedende ind i køkkenet, tørrer sig om munden som om hun har kastet op. Hun sætter
Læs mereTræn sammen med glæde!
Træn sammen med glæde! Disse øvelser hjælper dig til at holde dig i form og dermed lette hverdagen. Samtidig er de tænkt som et fornøjeligt samvær med besøgende familie og venner, fordi alle øvelser kræver,
Læs mereOPVARMNINGSØVELSER & LEGE TIL NYCIRKUS
OPVARMNINGSØVELSER & LEGE TIL NYCIRKUS Titel på øvelse: Push and pull Deltagere: min. 3 personer, men kan også udføres med en stor gruppe. Det vil umiddelbart være en god idé at starte i mindre grupper
Læs mereTyven. Annika Ta dig nu sammen, vi har jo snart fri. Bo kigger på armen for at se hvad klokken er, han glemmer igen at han ikke har noget ur.
Tyven SC 1. INT. KLASSEN VINTER MORGEN. Klassen sidder og laver gruppearbejde i klasseværelset. De har religion. sidder og arbejder sammen med. De sidder og arbejder med lignelsen om det mistede får. Man
Læs mereHERNINGSHOLMSKOLEN. Prale-Patrick. Gennemskrivning 9. Mette Møller Grout & Jon Nørgaard Poulsen 03-06-2009. Til Station-Next, Nisse. Manuskript.
HERNINGSHOLMSKOLEN Prale-Patrick Gennemskrivning 9 Mette Møller Grout & Jon Nørgaard Poulsen 03-06-2009 Til Station-Next, Nisse. Manuskript. 1. Ext. Bænk i skolegården. Dag. PATRICK og JOSEFINE sidder
Læs mereEn krop i balance. - støt dit barns motoriske udvikling
En krop i balance - støt dit barns motoriske udvikling 2 En krop i balance Allerede efter fødslen kan du som forælder være med til at styrke dit barns motoriske udvikling. Når du pusler, giver mad og i
Læs mereTræningsprogram. Rygklinikken PROMETHEUS h
Træningsprogram Rygklinikken PROMETHEUS h Begynd forsigtigt. Du må ikke få smerter, når du træner. Du må gerne føle at musklerne strækkes, og blive lidt muskeløm af de første træningsomgange. Lav udspændingsprogrammet
Læs mereMarte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.
Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan
Læs mere1 EXT. - LEJLIGHED TAG - DAG 1. Albert (11) leger på taget med sin ven Theodor (11) ALBERT
1 EXT. - LEJLIGHED TAG - DAG 1 Albert (11) leger på taget med sin ven Theodor (11) De laver fakler og leger at de er i krig. BOOM POW! Albert kaster sig ned til jorden og tager en dyb indånding. Han tager
Læs mereAt skabe bevægelse gennem at ud-folde og ud-vide den andens perspektiv.
At skabe bevægelse gennem at ud-folde og ud-vide den andens perspektiv. Prøv ikke at hjælpe! Skub ikke! Foreslå ingen løsninger! Vær nysgerrig på denne forunderlige historie! Vær gerne langsom! Hør hvad
Læs mereDit barns trivsel, læring og udvikling
Til.forældre.med.børn.som.er.på.vej.til.eller.som.er.begyndt.i.dagpleje.eller.vuggestue Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
Læs mereHAN Du er så smuk. HUN Du er fuld. HAN Du er så pisselækker. Jeg har savnet dig. HUN Har du haft en god aften?
SOLAR PLEXUS af Sigrid Johannesen Lys blændet ned. er på toilettet, ude på Nørrebrogade. åbner døren til Grob, går ind tydeligt fuld, mumlende. Tænder standerlampe placeret på scenen. pakker mad ud, langsomt,
Læs mereSkadesforbyggende øvelser
Ankel Skadesforbyggende øvelser 1. Ankel 2 & 2 balance Stå på et ben, undgå overstræk i standknæet, sæt håndfladerne mod hinanden og pres dem mod hinanden i mens der spændes i maven (navlen suges ind)
Læs mere10 tips til panorering og motiver i bevægelse
10 tips til panorering og motiver i bevægelse Panorering er en effektiv måde at vise bevægelse i et foto. Det tilfører fotoet en masse dynamik, og gør dine fotos mere levende. Teknikken er ikke svær hvis
Læs mereEn stol for lidt (FINAL DRAFT) Klostermarkskolen 8L
En stol for lidt (FINAL DRAFT) af Klostermarkskolen 8L SCENE 1 HOS AFTEN Maja og Matthias står inde på Majas værelse. De er ved at sige farvel. Det har været rigtig hyggeligt idag. Ja, det har det vel..
Læs mereDe 5 kontaktniveauer er en lille teori, som er udsprunget af mit musikterapeutiske arbejde med børn og voksne med funktionsnedsættelser.
De 5 kontaktniveauer er en lille teori, som er udsprunget af mit musikterapeutiske arbejde med børn og voksne med funktionsnedsættelser. Teorien kan bruges som et redskab for alle faggrupper der arbejder
Læs mereMette spiller Pixeline Børnehavebørn og computeren
1 Mette spiller Pixeline Børnehavebørn og computeren En artikel af: Jette Nygaard Jensen, studienummer: 1426 69 Per Kallehauge, studienummer: 1437 12 Uddannelse: Masteruddannelse i børne- og ungdomskultur,
Læs mereUdfordringen og vejledning hertil
Årstid: Hele året, men det anbefales, at mærket tages i de mørkere måneder Lokation: I en skov Forløbets varighed: 4 trin + en overnatning Udfordringen og vejledning hertil Kære ledere. I skal nu i gang
Læs mereDu må se min, hvis jeg må se din! Illustration: Vibeke Høie
Du må se min, hvis jeg må se din! Illustration: Vibeke Høie Numselege - hvor går grænsen? Det er helt normalt, at børn mellem to og fem år undersøger hinandens kroppe og leger numselege. Men hvor går grænsen
Læs mereSpørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.
Intro Dette emne sætter fokus på: omsorg for andre. at lyve. forskellen på at sladre og hjælpe. Formål Når man er sammen hver dag, er det naturligt, at der indimellem opstår konflikter og uenigheder. Heldigvis
Læs mereLæringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer
Læs mereMateriale fra U-8 Inspirationskurset i Hobro d. 6.-7. september 2013 Udviklingskonsulent Anna Heide, JHF Kreds 4
Motorisk træning Materiale fra U-8 Inspirationskurset i Hobro d. 6.-7. september 2013 Udviklingskonsulent Anna Heide, JHF Kreds 4 Hermed inspiration til motorisk træning og forskellige rammer, man kan
Læs mereBilag nr. 9: Interview med Zara
Bilag nr. 9: Interview med Zara Man kan høre raslen af papir. Randi og Katja fortæller Zara lidt om hvordan interviewet kommer til at foregå. I: Kan du huske, at vi lavede nogle tegninger i går? 5 Papirerne
Læs mereFysio- og Ergoterapi
ØVELSE 1 Stå med afstand mellem benene. Før vægten fra side til side. Bøj let i det ben, du lægger vægten på. ØVELSE 2 Stå med det ene ben foran det andet. Før skiftevis vægten fra det forreste til det
Læs mereØje for børnefællesskaber
Øje for børnefællesskaber At lytte åbent og at indleve sig i et barns oplevelse af en bestemt situation, at acceptere samt at bekræfte er vigtige elementer når vi forsøger at bevare en anerkendende holdning
Læs mereBilag B Redegørelse for vores performance
Bilag B Redegørelse for vores performance Vores performance finder sted i en S-togskupé, hvor vi vil ændre på indretningen af rummet, så det inviterer passagererne til at indlede samtaler med hinanden.
Læs mereDigitale medier i Børnehuset.
Digitale medier i Børnehuset. I takt med at den teknologiske udvikling i stigende grad bliver gjort både mere tilgængelig og mere nærværende i børns liv, er det vigtigt, at voksne der arbejder professionelt
Læs mereNUMMER 111. Et manuskript af. 8.c, Maribo Borgerskole
NUMMER 111 Et manuskript af 8.c, Maribo Borgerskole 5. Gennemskrivning maj 2009 1 SC 1. EXT. VED HUS OG PARKERINGSPLADS (BOLGIBLOK OG P-PLADS) SOMMER DAG Man ser Victor (SUNE) sidde og sove op af en stor,
Læs mereNYCIRKUS LEGE I DANSK MED FOKUS PÅ KROP, DRAMA OG LEG. Titel på øvelse: Push and pull
NYCIRKUS LEGE I DANSK MED FOKUS PÅ KROP, DRAMA OG LEG Titel på øvelse: Push and pull Deltagere: min. 3 personer, men kan også udføres med en stor gruppe. Det vil umiddelbart være en god idé at starte i
Læs mereDet fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen
Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse
Læs mereSÆRIMNER. Historien om Hen
SÆRIMNER Historien om Hen Et novellescenarie af Oliver Nøglebæk - Særimner 2014 KOLOFON Skrevet af: Oliver Nøglebæk Varighed: 2 timer Antal Spillere: 4 Spilleder: 1 HISTORIEN OM HEN Scenariet er en roadmovie
Læs mereLegekatalog. Kamplege
Robinson/Øde ø Redskaber: Tatami Deltagere: 4+ Tid: 5 10 minutter Aldersgruppe: 5+ Ligesom i fjernsynsprogrammet Robinson gælder det om at være den sidste tilbage på øen. Det gælder således om at skubbe
Læs mereFyld en mængde genstande i en ikke gennemsigtig beholder. Man skal nu gætte to ting:
Tidlig matematik, Workshop 10. februar 2016 Aktiviteter Hvad er matematik? Gæt hvor mange og hvad Fyld en mængde genstande i en ikke gennemsigtig beholder. Man skal nu gætte to ting: Hvad er i beholderen?
Læs mereMIN VEN ER ALBINO. om en svagtseende dreng
MIN VEN ER ALBINO om en svagtseende dreng MIN VEN ER ALBINO om en svagtseende dreng 1.udgave Udgivet af: Dansk Forening for Albinisme www.albinisme.dk kontakt@albinisme.dk Redaktion: Susan Poulsen, Karina
Læs mereTime Out. Diskvalifikation af RØD 7 og nyt opgiverkast.
1 2 3 4 5 HVID 9 står korrekt placeret ved udførelsen af et opgiverkast. Dommerne fløjter for opgiverkastet, men inden HVID 9 får kastet, er HVID 15 løbet frem over midterlinjen, hvor han bliver trukket
Læs mereSpil. Lege spil. Store: Fodtennis Her spiller vi fodtennis over et net. Eller i kan spille over et håndboldmål.
Lege spil Store: Fodtennis Her spiller vi fodtennis over et net. Eller i kan spille over et håndboldmål. Spil Futsal De forskellige grupper skal spille Futsal kampe mod hinanden. Såfremt grupperne er store
Læs mereNicklas ser ikke farer ved noget Han skubber til de andre Han har et voldsomt temperament Sansemotorisk træning skabte en helt anden Nicklas!
Nicklas ser ikke farer ved noget Han skubber til de andre Han har et voldsomt temperament Sansemotorisk træning skabte en helt anden Nicklas! Af Lajla Kristiansen og Hanne Fosgerau, pædagoger og uddannede
Læs mereStræk og bøj et eventyr
Stræk og bøj et eventyr Lærerark Om undervisningen i Tivoli: Undervisningen i Tivoli varer 90 min. Vi varmer kroppen let op og skifter så mellem dans, bevægelse og refleksion, således at eleverne udforsker
Læs mereBOY. Olivia Karoline Fløe Lyng & Lucas Helth Postma. 9. marts
BOY Af Olivia Karoline Fløe Lyng & Lucas Helth Postma 9. marts SCENE 1, INT. TØJBUTIK, DAG Emilie står og kigger på hættetrøjer i en herreafdeling i en tøjbutik. Hun udvælger tre specifikke, men pludselig
Læs mereMedicotekniker-uddannelsen 25-01-2012. Vejen til Dit billede af verden
Vejen til Dit billede af verden 1 Vi kommunikerer bedre med nogle mennesker end andre. Det skyldes vores forskellige måder at sanse og opleve verden på. Vi sorterer vores sanseindtryk fra den ydre verden.
Læs mere15. søndag efter trinitatis II konfirmandvelkomst
15. søndag efter trinitatis II konfirmandvelkomst Når vi ser en film eller læser en rigtig god bog, sker der tit det, at vi kommer til at identificere os med en af figurerne. Det er som regel den, vi synes
Læs mereMANUSKRIPT ANNA. Hvad er det du laver, Simon? (forvirret) SIMON. øøh..
MANUSKRIPT Scene 1: Gang + farens soveværelse om aftenen. Anna står i Hallen og tørrer hår foran spejlet. Hun opdager en flimren ved døren til farens soveværelse og går hen og ser ind. Hun får øje på sin
Læs mere15 mm Top. Forside TRO TRO TRO PÅ DET PÅ DET PÅ DET. Bund TRO TRO TRO TRO PÅ DET PÅ DET PÅ DET PÅ DET. 15 mm 12 mm
Top TRO PÅ DET TRO PÅ DET TRO PÅ DET TRO PÅ DET Forside TRO PÅ DET TRO PÅ DET TRO PÅ DET Top Optimisme Tænk på 5 tanker, der ville gøre dig glad. Skriv dem ned og vis dem til en kammerat. Optimisme Forestil
Læs mereSKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib
SKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib Dette skolemateriale er tænkt som et oplæg til at arbejde videre med forestillingen i fagene dansk, drama og billedkunst. Det består af nogle korte
Læs mereVi har dog arbejdet med hverdagslivstemaet Det rytmiske univers, der er en del af årshjulet i Valhalla.
Valhalla 2013 I Valhalla har der været lederskifte i november 2012, derfor har vi ikke nået at arbejde så grundigt med læreplanen i år. Vi har dog arbejdet med hverdagslivstemaet Det rytmiske univers,
Læs mereELLIOT. Et manuskript af. 8.B, Henriette Hørlücks skole
ELLIOT Et manuskript af 8.B, Henriette Hørlücks skole 5. Gennemskrivning, april 2008 1 SC 1. EXT. SKOLEGÅRDEN DAG LEA(15) har kun sort tøj på, og mørk make-up. Hun sidder alene i skolegården og kigger
Læs mereARBEJDSTITEL: BARNEPIGE. 7. udkast. BIRGER (50) sidder i sofaen med benene oppe på sofabordet. Han ser fodbold.
ARBEJDSTITEL: BARNEPIGE 7. udkast 1. INT. STUE. DAG BIRGER (50) sidder i sofaen med benene oppe på sofabordet. Han ser fodbold. Han åbner en øl. Kapslen smider han i en skål, der tilsyneladende bliver
Læs mereIPad (Endelige manus) Taastrup Realskole
IPad (Endelige manus) af Taastrup Realskole RIGTIG OG FORKERT SCENE 1 - SKOLE - MORGEN Ida kommer gående ned ad gangen på vej ind til time. Caroline og Anna kommer gående ned ad gangen og opdager Ida.
Læs mereher er nogle skitseringer af min ide bilag 1.
ERGONOMSIK Om ergonomisk Når noget er ergonomisk designet betyder det at det er behageligt for kroppen at arbejde med. Det kan være et håndtag der er formet efter fingrene eller det kan være et par sko
Læs mereBjarke Schjødt Larsen SKJ LD DE UDØDELIGE. Illustreret af Kristian Eskild Jensen
Bjarke Schjødt Larsen SKJ LD DE UDØDELIGE Illustreret af Kristian Eskild Jensen MIT NAVN ER SIMON Havde nogen fortalt mig, at jeg skulle blive superhelt, ville jeg bare ryste på hovedet af dem. Men det
Læs mereEksempel 7B: Kasper 1. PRAKTISKE OPLYSNINGER
ksempel 7B: Kasper ksemplet består af tre LA-beskrivelser, som bygger på hændelsesforløb, der finder sted inden for relativ afgrænset periode. Disse tre beskrivelser samt andre kilder danner grundlag for
Læs mereAKTIVITETER & PAUSER ICEBREAKERS 3-15 MIN. ICEBREAKERØVELSE - BLOMSTERHÅND
ICEBREAKERØVELSE - BLOMSTERHÅND Formål: At skærpe koncentrationen Tid: ca. 3 minutter Egner sig bedst til gruppestørrelser: 2-100 Deltagerne bliver siddende på deres pladser. Alle lukker øjnene, knytter
Læs mereDialog (L) Vurderingsskema - Børn 9-14 måneder, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn 9-14 måneder, forældre Revideret maj 2017 skabe tilknytning og adskillelse vinker, smiler eller græder når forældrene kommer og går
Læs mereDBBF inspirationsmateriale. Basketball øvelses ABC
DBBF inspirationsmateriale Type Oprindelige forfatter Opsummering Målgruppe Krav Problemområder Materialer Arbejdskraft Faciliteter Senest opdateret Basketball øvelses ABC Øvelser og beskrivelse af Fundamentals
Læs mereSkating school. Indholdsfortegnelse
Skating school Kompendiet er delt op i to dele: 1. Elementerne i de forskellige tests listet op i den rækkefølge, de skal gennemgås. Tallet i parentesen angiver det sted i videoen, hvor elementet vises.
Læs mereLitteratur guide UDSTILLET UNDERVISNINGSMATERIALE ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL KLASSE. Hvorfor læse Ilttyv i undervisningen?
UNDERVISNINGSMATERIALE Litteratur guide ARBEJDSOPGAVER & SPØRGSMÅL 7.-9. KLASSE Hvorfor læse Ilttyv i undervisningen? LÆRERVEJLEDNING Udstillet er en realistisk YA-bog om reality-tv. Den viser, hvordan
Læs merePapirsklip. Written By. Malthe Elgaard
Papirsklip Written By Malthe Elgaard 1 START OF ACT #1 INT. SCENE 1 VENTEVÆRELSE - DAY En lille dreng (Kasper) sidder ved et bord på et venteværelse og klipper forskellige former ud i farvet karton. Hans
Læs mereHan bon og Saebon kireugi
Han bon og Saebon kireugi Hanbon og Saebon kireugi er øvelser i at bruge og sammensætte nogle af de teknikker, vi til daglig træner i klubben over for en makker. Man kan betragte denne milde sparringsform
Læs mereStyr på termerne. Effekt: Strølys kaldes det også. Som regel det der bruges skråt bagfra for at give liv i håret, og til at belyse baggrunden med.
Styr på termerne Hovedlys: Når en fotograf siger hovedlys, så er det ikke bare fordi det rammer folk i hovedet. Hovedlys er det lys man kan sige er det primære lys i billedet. På portrætter vil det derfor
Læs mereMedier og samfund. Klaus Bruhn Jensen. en introduktion. Klaus Bruhn Jensen medier og samfund en introduktion. www.forlagetsl.dk
opfattes medierne som en direkte årsag til, at et udvikler sig på det gensidige afhængighedsforhold mellem og medier. er professor ved Københavns Universitet og forfatter forlaget slitteratur opfattes
Læs mere