At holde øje med advarselstegn. At opbygge selvfølelse. At udvikle tidsstyrings- og organisationsmæssige færdigheder
|
|
- Egil Lange
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 At opbygge livsog sociale færdigheder Denne bog er udarbejdet for at hjælpe forældre og lærere med at hjælpe børn med ADHD til at udvikle en række vigtige færdigheder. Der er råd om genkendelse af udfordrende adfærd, opbygning af selvfølelese, udvikling af organisatoriske færdigheder, fremmelse af en positiv indstilling og håndtering af følelser og humørsvingninger. Herudover beskriver den, hvordan venskaber dannes og bevares samt giver råd om det at finde et passende erhverv. At holde øje med advarselstegn At opbygge selvfølelse At udvikle tidsstyrings- og organisationsmæssige færdigheder At håndtere forventninger til liv og erhverv At læse en persons følelser At danne og bevare venskaber Klik her for at bladre =>
2 AT HOLDE ØJE MED ADVARSELSTEGN Dette kapitel skitserer nogle af årsagerne til udfordrende adfærd hos et barn med ADHD og kommer med forslag til strategier for indgriben og håndtering. Triggere og indgriben at få øje på advarselstegn på udfordrende adfærd At hjælpe et barn til at forstå, hvad der udløser udfordrende adfærd, kan være det første skridt til, at det bliver i stand til at håndtere sine følelser og gribe situationer an på en rolig måde. Forældre eller lærere kan: FORKLARE Forklare at alle kan blive vrede til tider og have deres egen måde at vise frustrationer på. GENKENDE Hjælp barnet med at genkende advarselstegn, der indikerer, at det begynder at blive ophidset. For eksempel: "Jeg taler højere" "Mine kinder bliver varmere" "Jeg knytter næverne" "Mit hjerte slår hurtigere" "Min mund bliver tør" "Jeg trækker vejret hurtigere" UDPEGE Når et barn er bevidst om sine egne vredestegn kan forældrene henlede opmærksomheden på tegnene, når de begynder at vise sig. Jo mere hjælp et barn får til at identificere advarselstegnene, jo lettere vil det være for barnet at forblive roligt. Rødt flag systemet Det kan bruges til at sætte fokus på barnets følelsesmæssige tilstand. Barnet kan blive bedt om at vælge et billede af sig selv eller tegne et og udpege udtryk, der afspejler advarselstegn på intense følelser. Derved kan både forældre og barn lære de tegn at kende, som indikerer behov for følelsesmæssig støtte forud for en potentiel periode med upassende adfærd, og det bliver muligt at gribe ind. 1 2 Klik her for at bladre
3 At gribe ind for at forebygge udfordrende adfærd Udfordrende adfærd hos et barn med ADHD kan udløses af dagligdags aktiviteter, både hjemme og i skolen. Følgende tabel angiver nogle situationer, der kan føre til udfordrende adfærd sammen med forslag til indgreb og forebyggelse. 3 4
4 5 6
5 AT OPBYGGE SELVFØLELSE Dette kapitel indeholder to afsnit, der forklarer vigtigheden af selvfølelse ved ADHD og indeholder forslag til nogle gode måder at opbygge og fastholde denne i skolen og hjemme. AT FORSTÅ OG OPBYGGE SELVFØLELSE Grunden til at selvfølelse er vigtig for et barn med ADHD Selvfølelse kan være et problem for folk i alle aldre, men det kan være et virkelig stort problem for et barn med ADHD. Børn med ADHD får ofte færre komplimenter og mindre positiv respons samt mere kritik end andre børn De kan have det skidt med sig selv sammenlignet med deres søskende eller andre børn, som de kan synes klarer sig bedre og modtager flere komplimenter At være ude af stand til at kontrollere bestemte former for adfærd kan få barnet til at føle nederlag. Barnet har eventuelt ikke kunnet sidde stille, skønt læreren har bedt om det Nogle vil måske føle, at de ikke har levet op til deres forældres forventninger, hvilket kan få dem til at føle sig mislykkede hjemme og/eller i skolen. Det kan f. eks være dårlige prøvekarakterer At have problemer socialt, herunder problemer med at etablere og bevare venskaber, kan forstærke barnets negative syn på sig selv Børn med ADHD har tendens til at se sig selv i lyset af de seneste begivenheder i deres liv, frem for at opbygge et selvbillede over tid. Har de for eksempel haft mange problemer på det seneste, kan de komme til at føle sig mindre værd og ikke kunne huske tidligere positive begivenheder. Forældre kan i samarbejde med lærere nå til enighed om fælles metoder til at forbedre et barns selvfølelse ved at fokusere på det positive og reducere virkningerne af kritik. De kan også planlægge projekter og begivenheder, der vil engagere hele klassen og give børn med ADHD mulighed for at udmærke sig. Det, der fungerer godt for børn med ADHD, bør være velegnet for alle børn, og det bør hjælpe til at fremme forståelse og samhørighed mellem alle eleverne. Virkningerne af lav selvfølelse At have svært ved at tage imod komplimenter og evt. være tilbøjelig til at opfatte det, andre siger, som kritik, selv om det kan være et kompliment. Mistro på egne evner og lille interesse i at forsøge at lave noget på grund af frygt for at mislykkes og for negative kommentarer. Negativt livssyn, der sommetider kan føre til humørsvingninger og depression. 7 8 Klik her for at bladre
6 At opbygge selvfølelse At fremhæve det positive. At anerkende de ting, barnet gør rigtigt i stedet for at kritisere det, der er forkert. At give komplimenter. Giv et kompliment på det rigtige tidspunkt i stedet for bare at kritisere. Når et barn gør noget godt eller opfører sig godt, skal du med det samme fortælle det, at du værdsætter det, som det gør. At give ansvar. Uddeleger simple opgaver og lav et belønningssystem for vellykket fuldførelse. Efterhånden som et barn viser øget formåen, kan han/hun få mere ansvar. At bygge på stærke sider. Tilskynd barnet til at udvikle sine stærke sider og interesser, uanset om de er akademiske, idrætsmæssige eller kreative, og husk at rose dets resultater. At anerkende fremskridt. Anerkend fremgang (selv hvis den er lille) og giv ros, når det er passende det bidrager til at fokusere på det positive. At se fejl i rette perspektiv. Hjælp børn med at forstå, at alle kan begå fejl, og at vi alle kan lære af dem. Nogle børn med ADHD begår same fejl flere gange, og håndtering heraf kræver ekstra tålmodighed. At fokusere på fremgang i stedet for resultatet. Forsøg ikke at fokusere på slutresultatet, men giv i stedet ros, efterhånden som den enkelte del af en opgave fuldføres. Lærere bør sørge for muligheder for engagement. Det er vigtigt, at læreren engagerer hele klassen og sætter gang i interessante projekter, som understøtter barnets stærke sider i klasse team arbejdet. Det giver en følelse af lighed, præstation og værdi. Det kan hjælpe barnet at skrive ned, hvad det føler, at det er god til. Og bede forældre og venner om at give udtryk for, hvad de synes. Dette vil give forældre og barnet lejlighed til at sætte sig sammen og lave et skriftligt dokument om, hvad barnet er godt til. Det vil kunne give øget selvtillid samt være til støtte for fremtiden. En skabelon til indsamling af denne information kan downloades. AT NÅ TIL ENIGHED OM FÆLLES FREMGANGSMÅDER Barnets selvfølelse kan forbedres, hvis forældrene arbejder sammen med barnets lærer om at finde en fælles fremgangsmåde for de problemstillinger, der er årsag til barnets ringe selvopfattelse. 9 10
7 At dele strategier, der virker Hvis forældrene arbejder på at forbedre selvfølelsen hjemme samtidig med, at der i skolen gives for meget kritik, kan den samlede virkning forringe den i forvejen lave selvfølelse, idet det negative vejer tungere end det positive. Det kan være nødvendigt at tilpasse strategier, som hjemme har positiv virkning på opbygning af selvfølelse, til hele klassen og ikke kun til børn med ADHD. Derved kan det undgås, at barnet med ADHD bliver isoleret og gjort til et særtilfælde sammenlignet med de andre børn. Strategierne kan omfatte: At give ansvar. Enkle og klare opgaver til børn kan opbygge ansvar og en følelse af præstation hos dem. Der kan udarbejdes et belønningssystem for hele klassen, som kan bruges, når en opgave er fuldført. At bygge på stærke sider. Tilskynd børn til at udvikle deres stærke sider og interesser. Brug positiv kommunikation til at opbygge selvfølelse. At være opmuntrende. Vær opmuntrende, især når klassen står over for en vanskelig opgave. Anerkende fremskridt. Anerkend de fremskridt, alle børn gør selv de små. Brug dig selv som reference punkt: Det gør mig glad, når du. Strategierne kan omfatte: At bringe balance i kritik. Vej for og imod, når der er behov for det. Et barn med ADHD vil have tendens til kun at huske kritik, ikke præstationer. At styrke kommunikation. Brug en daglig kontaktbog som kommunikationsmiddel mellem lærer og forældre, ikke mindst i tilfælde af, at forældrene er separeret eller skilt, hvilket kan gøre kommunikation sværere. At give barnet tid og opmærksomhed vedrørende emner, der ikke er relateret til skolen. Det bør ikke dreje sig om resultater eller adfærd, men om, hvordan barnet har det, og hvad det har lyst til at lave. At se proaktivt efter muligheder for at vise talent. At foreslå eventuelt egnede projekter eller udflugter for hele klassen
8 At kommunikere feedback Regelmæssig feedback kan spille en vigtig rolle med hensyn til at hjælpe forældre og lærere til at udveksle strategier. Lige som det er tilfældet med feedback på andre områder, kan forældre og lærere enes om: Hvor ofte kommunikation og feedback skal finde sted. Hvordan der skal gives feedback via telefon, s, sms eller ansigt-ansigt. Hvad der skal drøftes i denne proces, f. eks succes og fremgang med hensyn til selvfølelse og venskaber samt aktuelle udfordringer. Hvorvidt denne kommunikation kun bør fokusere på barnets selvfølelse eller indgå som en del af en mere omfattende feedback om adfærd og præstationer. Hvor vidt der skal bruges skriftligt materiale til kommunikation mellem skole og hjem, f. eks daglig kontaktbog. At udvide brugen af ressourcer til gavn for alle børn i klassen. AT UDVIKLE TIDSSTYRINGS- OG ORGANISATIONSMÆSSIGE FÆRDIGHEDER I dette kapitel foreslås en række strategier til udvikling af gode tidsstyrings- og organisationsmæssige færdigheder i skolen og hjemmet. AT BYGGE PÅ STÆRKE SIDER FOR AT UDVIKLE CENTRALE FÆRDIGHEDER Tips til succes med tidsstyring Børn med ADHD kan finde tidsstyring udfordrende, fordi: De kan blive distraheret af aktiviteter omkring dem. De kan finde det svært at forstå eller anslå, hvor længe, det varer at fuldføre en opgave. Tid er deres fjende (En mor til et medlem af ekspertgruppen) At forbedre barnets tidsstyringsfærdigheder kan bidrage til, at planer fungerer mere effektivt hjemme og i skolen Klik her for at bladre
9 Tidsstyring kan forbedres af følgende, der fokuserer på barnets stærkeste sider. Opdeling af store opgaver i mindre og overkommelige handlinger, der ikke overvælder barnet. Sammen kan I beslutte, hvor megen tid hver lille handling skal tage. Fuldførelse af en opgave kan give en fornemmelse af succes, der kan forbedre selvfølelsen. At sørge for, at barnet kan klokken og har et ur, der kan hjælpe det til at tage ansvar for sin egen tidsstyring. At samarbejde med barnet om at lave en tidsplan for opgaver som f. eks lektier, idet der vælges et bestemt tidspunkt indenfor den overordnede tidsramme, hvorpå den enkelte opgave skal være færdig. Du kan foreslå en timer eller en mobiltelefonalarm til at angive en pause på 5 minutter hvert 20. minut og opmuntre barnet til at bevæge sig rundt i pauserne. At sørge for at tidsplanerne i skolen eller hjemme er synlige og kan minde barnet om hvilken opgave, der er den næste, og hvornår den skal laves. At implementere et belønningssystem som hjælp til tidsstyring hjemme og i skolen. Prøv at inkorporere barnets talenter for derved at styrke selvfølelsen. At være forberedt, at planlægge på forhånd og at opmuntre dit barn til at gøre det samme. Du kan også give barnet små og lette valg, som kan hjælpe det til selv at træffe beslutninger. Tips til det at holde sig organiseret At holde sig organiseret kan også være en udfordring for et barn med ADHD, der kan: Være glemsomt og have let ved at blive distraheret. Have svært ved at koncentrere sig om, hvor tingene befinder sig eller er blevet lagt. Glemme at se på tidsplaner. Et barns organisering kan forbedres ved: Brug af farvekodning, som gør information på tidsplaner lettere at forstå. At sikre, at tidsplaner/skemaer for hjem og skole er anbragt på steder, hvor barnet let kan finde dem og bruge dem, og at de også er anbragt på velkendte steder som i skoletasken. At forældre/lærere hyppigt tjekker, at barnet holder sig til tidsplanen samt opmuntrer og roser. At lave tjeklister over, hvad der skal tages med hjem, og hvad der skal tages med i skole. At bruge organisationssystemer så som hensigtsmæssige steder til opbevaring af bøger, tøj, legetøj osv
10 At lave en planche over, hvor ting skal opbevares (skrivebord hjemme, skrivebord i skolen). At føre notesbog eller lave plancher for at sikre, at de materialer, der skal bruges til hjemmearbejdet, bliver taget med hjem. At indføre et belønningssystem for præstationer knyttet til organisering. AT HÅNDTERE FORVENTINGER TIL LIV OG ERHVERV Dette kapitel indeholder forslag til, hvordan man kan fremme et positivt livssyn, bygge på stærke sider, og hvordan energi og entusiasme kan bruges til at få det rigtige erhverv senere i livet. At opmuntre til positive mål og forventninger Som led i det at bibringe børn et positivt syn på, hvordan deres liv vil udvikle sig, kan det være en hjælp dels at trække på erfaring fra tidligere begivenheder og dels, at de forestiller sig, hvordan fremtiden ideelt skal se ud. Der kan downloades en skabelon til et Livskort, der fungerer som et storyboard, barnet kan tegne på og derved udtrykke sine tanker om præstationer og om fremtiden, som han/hun forestiller sig den. Af forstå udfordringerne på arbejde Arbejdsmiljøet kan være ensbetydende med en række udfordringer for en person med ADHD, hvoraf nogle kan ligne de udfordringer, et barn møder hjemme eller på skolen, f. eks i forbindelse med at skabe og vedligeholde relationer. Mens ADHD symptomerne kan påvirke en persons evne til at udføre en opgave, har mange mennesker med ADHD en vellykket levevej, hvor deres stærke sider og evner udvikles og optimeres Klik her for at bladre
11 De største udfordringer en person med ADHD oplever på arbejde, kan omfatte: At skabe balance. Folk med ADHD kan gå til yderligheder ved enten helt at undgå at arbejde eller ved at blive arbejdsnarkomaner. De kan være nødt til at arbejde hårdt på at skabe og opretholde en balance mellem arbejde og privatliv. At have et godt forhold til kolleger. Relationer til arbejdskolleger inklusiv folk i ledende stillinger, kan være en stor udfordring. Visse symptomer, så som impulsivitet, kan føre til potentielt vanskelige situationer, og det kan være nødvendigt at arbejde hårdt for at skabe og opretholde stærke relationer. At holde tingene i perspektiv. Håndtering af daglige aspekter af et job og samtidig se tingene i et større perspektiv kan være svært de kan fortabe sig i detaljer og glemme alt om andre opgaver. At være organiseret. Organisation kan være et konstant problem for mennesker med ADHD i alle aldre, og det kan forværres af de krav, der stille på arbejdspladsen. At tage ansvar. Folk med ADHD kan finde det svært at tage ansvar for deres handlinger på arbejde og svært at kontrollere deres følelser særligt ved konfrontation. At planlægge. Planlægning med henblik på at nå et bestemt mål kan vise sig vanskelig af en række årsager så som dårlig planlægning eller tidsstyring. At færdiggøre en opgave. Mennesker med ADHD kan let blive distraheret og have svært ved at holde ved en opgave, indtil den er fuldført. At finde en egnet levevej At tænke over stærke og svage sider er et godt udgangspunkt, når man skal finde en egnet levevej. Personer med ADHD kan være meget bevidste om deres svagheder på grund af de oplevelser, de har haft i eller uden for skolen. Mange kan have svært ved at huske, det de har gjort godt. Det kan være en hjælp at tænke over de stærke sider og positive egenskaber, der kan udspringe af visse symptomer på ADHD, f. eks: Energi. Hvis deres høje energiniveau kan håndteres på arbejdspladsen, kan det hjælpe dem til at få en masse arbejde fra hånden. Fokus. Skønt de ofte opfattes som personer, der har problemer med at fokusere, kan det rent faktisk være sådan, at de har problemer med at regulere deres opmærksomhed. En fordel ved det er, at de ofte ignorerer trivielle ting, men er i stand til at fokusere meget intenst på noget, der er interessant. Kreativitet. Da deres hoveder ofte arbejder på højtryk med masser af tanker og uhæmmede ideer, kan de tit bidrage med nye løsninger og fremgangsmåder på arbejdet. Håndtering af kaos. De kan tolerere og endog trives i et kaotisk og travlt miljø
12 Tilpasningsevne. De kan have meget nemt ved at tilpasse sig, hvilket kan gøre dem i stand til at indrette sig og være fleksible på en måde, som andre mennesker kan være imod eller have problemer med, f. eks at arbejde alene eller på mærkelige tidspunkter. Identifikation af stærke og svage sider kan gøre det muligt for en person med ADHD at rette sin søgen efter et passende erhverv mod bestemte arbejdsområder og samtidig udelukke andre. Et erhverv bør have nogle aspekter, der driver deres nysgerrighed eller har tilknytning til deres interesser. Der er mange informationskilder, der kan bidrage til finindstillingen af søgningen efter et egnet erhverv, Internettet Erhvervsvejledere både i og udenfor skolen Handelssammenslutninger Biblioteker Positive rollemodeller Jobvejledere Lokale ADHD støttegrupper At overveje langsigtede planer Erhvervsudvikling kan være et svært spørgsmål, især det at prøve at tænke på lang sigt samtidig med, at man højst sandsynligt er ubeslutsom. Erhvervsvejledere kan muligvis hjælpe ved at give råd om de muligheder, der kan være til rådighed og de skridt, der skal tages for at nå en fremtidig stilling. Når der skal udarbejdes realistiske jobplaner, må det erkendes, at unge med ADHD bliver langt senere modne end deres jævnaldrende og kan have brug for mere tid til at opnå de nødvendige daglige færdigheder. I dette tilfælde kan det være nyttigt at have en livs coach eller rådgiver til at fremme udvikling eller fremhæve potentiale
13 AT LÆSE EN PERSONS FØLELSER Dette kapitel giver indblik i, hvordan man genkender og forstår humørsvingninger og følelser hos børn med ADHD. Der stilles desuden forslag til teknikker, der kan hjælpe med at styre følelser. At forstå humørsvingninger Børn med ADHD kan opleve ekstreme og hyppige humørsvingninger, lige fra at være glade og håbefulde til at være vrede og frustrerede. Disse svingninger skyldes ikke nødvendigvis en bestemt handling og kan forekomme som følge af: Lav selvfølelse. Et barn kan have lav selvfølelse, der er opbygget i tidens løb som følge af negativ respons fra andre mennesker. En tendens til at drage forhastede slutninger. Et barn kan finde på at drage en konklusion uden nødvendigvis at have noget belæg for den. At medicinens virkning aftager. Hvis et barn tager medicin, kan det opleve et skift i humøret, når virkningen aftager. Hvis det fortsætter, kan det være nødvendigt at justere typen eller doseringen af medicin. Rebound fænomen. I det øjeblik virkningen af et barns medicin aftager, kan der ske en stigning i ADHD symptomer eller irritabilitet. En relateret tilstand. Samtidig med ADHD kan et barn opleve depression eller angst komorbiditeter er meget almindelige. Håndtering af humørsvingninger Forældre kan forsøge at hjælpe barnet med at håndtere sine humørsvingninger, især hvis de er negative, ved at tale om dem og ved at opmuntre barnet til at følge nedenstående trin: TÆNKE over, hvad det føler, baseret på, hvad der sker på det pågældende tidspunkt og på kendte fakta. GLEMME tanken, hvis den ikke er baseret på aktuelle handlinger og kendte fakta. SE NÆRMERE PÅ..hvis en negativ tanke er baseret på, hvad der sker lige nu, behøver den ikke nødvendigvis føre til negative følelser eller humørsvingninger. Ved at se nærmere på, hvad der sker, vil barnet muligvis se tingene i et mere positivt lys Klik her for at bladre
14 Målsætningsøvelse En øvelse, der kan hjælpe med at håndtere humørsvingninger, går ud på at bede dit barn om at tegne et billede af, hvad der irriterer eller sårer det og tale om, hvad barnet ville foretrække skulle ske. Dette fremmer barnets kendskab til sine fornemmelser og følelser i relation til andre mennesker. AT DANNE OG BEVARE VENSKABER I dette kapitel stilles der forslag til den bedste måde at danne og bevare venskaber på. Det forklarer de vanskeligheder, som et barn med ADHD oplever, og hvordan forældre og lærere kan bidrage til at fjerne barrierer og fremme værdifulde relationer. Etablering af positive relationer Det er vigtigt for alle børn at danne og bevare venskaber, men det kan være svært for børn med ADHD, fordi de: Kan have problemer med at læse de signaler, der er forbundet med vellykket kommunikation, som f. eks et smil eller panderynken, som andre børn straks ville forstå. Til at starte med kan virke spændende og anderledes på andre børn, en attraktion, der kan klinge af, efterhånden som de andre børn bliver trætte af deres adfærd. Ofte bliver senere modne og derfor har brug for voksenstøtte også i puberteten Klik her for at bladre
15 Skønt forældre ikke kan fremtvinge venskaber mellem børn, kan de tage skridt til at støtte og bevare venskaber. Disse skridt kan være at: Åbne familiens hjem for venner. Kun invitere tre venner hjem ad gangen for at undgå, at en situation skal løbe løbsk. Tilskynde barnet til at skabe venskaber selv om det indebærer en større indsats fra de voksnes side. Fastsætte klare regler for, hvornår barnet kan se sine venner, så alle forstår grænserne for, hvad der er acceptabelt. Undgå aktiviteter med et stærkt konkurrenceelement og samtidig opmuntre til udendørs aktiviteter, hvor der er bedre muligheder for pauser. Som beskrevet ovenfor har børn med ADHD brug for omfattende støtte fra forældre til at slutte og bevare venskaber. Nedenfor er angivet nogle af de faktorer, der påvirker et barns evne til at skabe venskaber: At opnå positiv selvfølelse og selvkendskab disse faktorer er essentielle, så antallet af konflikter kan minimeres. Mangel på sociale og kommunikationsmæssige færdigheder der kan gives oplæring i sociale færdigheder, hvis problemet ikke forsvinder i 10 års alderen. At fejlfortolke andre evnen til at aflæse kropssprogssignaler og have empati for andre samt forstå, hvad andre føler. Upassende adfærd at træde over andres grænser og være en dårlig kammerat, som ikke kan tåle at tabe i spil
16 At overvinde barrierer for venskaber Forældre bør opmuntre deres barn til at finde gode steder at teste sin fortræffelighed i konkurrence med andre. Børn med ADHD bør forsøge at bruge deres kreativitet og gode indstilling til at inspirere klassekammeraterne med. Brug af sociale medier er en mulighed, der kan opmuntres til for at få oprettet et netværk af skolekammerater, der derved kan tage del i barnets liv, øge dets interesser og bekæmpe kedsomhed. Det skal dog overvåges idet, det er vigtigt at holde øje med tegn på eventuel cybermobning. Somme tider kan det være nødvendigt at se i øjnene, at et liv med ADHD giver udfordringer som f. eks lejlighedsvis ensomhed som kan afhjælpes ved brug af sociale medier som middel til kommunikation og venskaber. 30
AT HÅNDTERE VREDE OG FRUSTRATION
AT HÅNDTERE VREDE OG FRUSTRATION Dette kapitel skitserer de bedste strategier til håndtering af udfordrende adfærd, vrede og frustration. Der er afsnit om at genkende advarselstegn om, hvordan man håndterer
Læs mereAT HÅNDTERE STIGMATISERING VED ADHD
AT HÅNDTERE STIGMATISERING VED ADHD I dette kapitel undersøges det stigma, der er forbundet med ADHD, og hvordan dette opleves af barnet og af øvrige familiemedlemmer. Der stilles forslag til, hvordan
Læs mereAT GENKENDE ADHD SYMPTOMER
AT GENKENDE ADHD SYMPTOMER Følgende viser, hvilken adfærd, man kan møde hos børn. Der er tale om ADHD og også om et antal relaterede tilstande. Hvorfor er det vigtigt at kende symptomerne på ADHD? ADHD
Læs mereAT FORSTÅ ADHDS INDVIRKNING PÅ ET BARN
AT FORSTÅ ADHDS INDVIRKNING PÅ ET BARN Dette kapitel giver indsigt i, hvilke problemer der kan opstå i familier, hvor et barn har ADHD. Der er afsnit om, hvordan tilstanden ser ud set med barnets øjne
Læs mereSkrevet af. Hanne Pedersen
Skrevet af Hanne Pedersen Vidste du, at mange mennesker slider med følelsen af "ikke at være god nok"? Mange mennesker tror, at de er helt alene med oplevelsen af "ikke at føle sig gode nok" eller "ikke
Læs mereEMOTIONEL INTELLIGENS TIL AT IDENTIFICERE OG HÅNDTERE EGNE OG ANDRES FØLELSER Hogan Assessment Systems Inc.
EQ EVNEN EMOTIONEL INTELLIGENS TIL AT IDENTIFICERE OG HÅNDTERE EGNE OG ANDRES FØLELSER Rapport for John Doe ID UH555936 Dato 06 Juli 2016 2013 Hogan Assessment Systems Inc. Introduktion Hogan EQ vurderer
Læs mereRåd og redskaber til skolen
Råd og redskaber til skolen v/ Anna Furbo Rewitz Udviklingskonsulent i ADHD-foreningen og projektleder på KiK ADHD-foreningens konference Kolding d. 4/9 2015 Temablokkens indhold De tre overordnede råd
Læs mereOverholde aftaler og følge fælles regler Holde orden på egne ting og være medansvarlig for at holde orden i klassen
Trinmål elevens alsidige udvikling Ansvarlighed. Ansvar drejer sig om at vise respekt for egen og andres ejendom og arbejde, samt at kunne udføre opgaver. Man udvikler ansvarlighed ved at få medbestemmelse
Læs mereCoaching og beskrivende kommentarer
Coaching og beskrivende kommentarer Forældre vil gerne hjælpe deres børn på vej i den rigtige retning, og et redskab der egner sig godt til dette er coaching. Man coacher ved at bruge beskrivende kommentarer,
Læs mereADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen
ADHD - (damp) Kilde : ADHD-Foreningen Hvad er ADHD? Bogstaverne ADHD står for Attention Deficit/Hyperactivity Disorder - det vil sige forstyrrelser af opmærksomhed, aktivitet og impulsivitet. ADHD er en
Læs mereBørnepanel Styrket Indsats november 2016
Børnepanel Styrket Indsats november 2016 Indhold Introduktion og læsevejledning... 1 Samarbejde mellem skole og døgntilbud... 2 Inklusion i fællesskaber udenfor systemet... 2 Relationsarbejdet mellem barn
Læs mereGuide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow
Guide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow version 1.0 maj 2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Definer budskabet
Læs mereAT UDVIKLE LÆRINGSFÆRDIGHEDER
AT UDVIKLE LÆRINGSFÆRDIGHEDER Dette kapitel ansporer til udvikling af læringsfærdigheder og kommer med forslag til metoder, der med størst mulig fordel kan anvendes til børn med ADHD. Udvikling af stærke
Læs mereHERNING KOMMMUNES BØRNE- OG UNGEPOLITIK
HERNING KOMMMUNES BØRNE- OG UNGEPOLITIK 2018-2022 INDLEDNING Formålet med Herning Kommunes Børne- og Ungepolitik er at sætte ramme og retning for udviklingen af livsduelige børn og unge. Alle skal have
Læs mereTrivselsplan Bedsted Skole 2012 1
Trivselsplan 1 Trivselsplan Bedsted Skole er en skole, der lægger vægt på: Ansvar, omsorg og respekt Vi arbejder for: At der er plads til alle, og vi passer godt på hinanden. Hvor alle lærer at lytte til
Læs mereVærdigrundlag. Vi er ligeledes bevidste om, at vi ikke er de eneste rollemodeller og værdisættere - forældre har den væsentligste rolle.
Værdigrundlag I vores pædagogiske arbejde må fundamentet være et fælles værdigrundlag, et sæt af værdier som vi sammen har diskuteret, formuleret og derfor alle kan stå inde for. Det er værdier, som vi
Læs mereSTØTTE I KLASSEN TIL BØRN MED ADHD
STØTTE I KLASSEN TIL BØRN MED ADHD Dette kapitel giver råd om, hvordan der i klassen ydes bedst mulig støtte til børn med ADHD. Der er også forslag til metodik, der kan bruges til at hjælpe med til at
Læs mereLUK OP FOR KÆRLIGHED - Med 5 spirituelle vaner der styrker og løfter dig
LUK OP FOR KÆRLIGHED - Med 5 spirituelle vaner der styrker og løfter dig Når du ønsker forandring i dit liv, må du nødvendigvis gøre noget andet end du plejer. Måske du ønsker mere ro, måske du ønsker
Læs mereSådan ruster vi børn til livet. Sofie Münster
Sådan ruster vi børn til livet Sofie Münster At være der for dem uden at gøre det for dem Et guidende princip Det starter med os selv Vi har for meget fokus på resultater frem for på processen Vi roser
Læs mereOPSTILLING AF EFFEKTIVE MILEPÆLE FOR FLÅDECHEFER
OPSTILLING AF EFFEKTIVE MILEPÆLE FOR FLÅDECHEFER KORTLÆGNING AF EN VELLYKKET STRATEGI FOR 2019 INTRODUKTION Når du skal ud på en længere rejse, er det ikke nok kun at kende destinationen. Du skal også
Læs merePersonalevejledning. Baggrundsviden
Milde ord Personalevejledning Baggrundsviden Nedenstående afsnit er en oversættelse af en kort beskrivelse af interventionen lavet af Len Bowers og slået op på facebook gruppen Safewards. Milde ord er
Læs mereBilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet?
Bilag 2 Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Christina Mortensen: Der er rigtig mange måder at arbejde med livshistorie på, for vi har jo den del
Læs mereSamarbejdsroller Rapport Test Testesen
Samarbejdsroller Rapport Test Testesen Professional Styles Rapport på: Test Testesen Sammenligningsgruppe: Ledere og specialister (DK, IA, 2013) Fremstillet den: 18-nov-2016 Side 2 2017 Willis Towers Watson.
Læs mereFå mere selvværd i livet
En hurtig guide til mere selvværd i livet Af Lennart Lundstrøm Indhold Introduktion... 3 Hvor kommer vores selvværd fra?... 5 Hvad er selvværd... 8 Har jeg for lavt selvværd?... 12 Den indre stemme...
Læs mereDato. Dd.mm.åå STATUSREDEGØRELSE OPHOLDSSTEDET BAKKEGÅRDEN JYDERUP. Vedr: Cpr: Søn / Datter af:
Dato. Dd.mm.åå STATUSREDEGØRELSE OPHOLDSSTEDET BAKKEGÅRDEN JYDERUP Vedr: Cpr: Søn / Datter af: Til: Kommune Socialrådgiver Adresse Mail Familieplejekonsulent Adresse Mail Mor Adresse Mail Far Adresse Mail
Læs mereNuanceret billede af personens emotionelle funktionsmåde og emotionelle kontrol - læs mere. Thomas Thomsen
Nuanceret billede af personens emotionelle funktionsmåde og emotionelle kontrol - læs mere Trait Emotional Intelligence - Kort udgave 10-11-2016 Privat & fortroligt Normer: Denmark 2012 Indhold 3 5 6 7
Læs mereGratis e pixibog. Få mere glæde og. 5 steps til et positivt. Programmér din hjerne til at fokusere på det. coaching.dk
Gratis e pixibog Få mere glæde og overskud i hverdagen 5 steps til et positivt mindset Programmér din hjerne til at fokusere på det positive Find glæden i hverdagen Hvad er det første, du tænker, når du
Læs mereBørnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Læs mereRapport for børnehuset 'Holbøllsminde'
Rapport for børnehuset 'Holbøllsminde' MEDARBEJDERNES SELVVURDERING MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Børnehuset Holbøllsminde Antal besvarelser: 6 Denne tabel viser, hvordan de ansatte har vurderet den pædagogiske
Læs mereFÆLLESSKAB MED FORSTÅELSE FORDELE
FÆLLESSKAB MED FORSTÅELSE Inklusion er ikke noget, nogen kan gøre alene. Det er en egenskab ved fællesskabet at være inkluderende, og der er store krav til inkluderende fællesskaber. Først og fremmest
Læs mereEksempler på alternative leveregler
Eksempler på alternative leveregler 1. Jeg skal være afholdt af alle. NEJ, det kan ikke lade sig gøre! Jeg ville foretrække at det var sådan, men det er ikke realistisk for nogen. Jeg kan jo heller ikke
Læs mereBrokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle?
Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave 1.Indhold 2. Hensigtserklæring 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? (egne eksempler) 5. 10 gode råd til kollegerne
Læs mereSamtaler i udvikling. Både ledere og medarbejdere sætter pris på at selve samtalen finder sted, men ikke altid den måde, den finder sted på.
Samtaler i udvikling Dette er et uddrag fra bogen Samtaler i udvikling. Kapitlet giver en praktisk anvisning til samtaler med medarbejdere og teams, hvor der anvendes løsningsfokuserede spørgsmål og inspiration
Læs mereS E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P M A N A G E TEKNIKKER TIL LEDELSE. Rapport for: Jane Doe ID: HA154779
S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P M A N A G E TEKNIKKER TIL LEDELSE Rapport for: Jane Doe ID: HA154779 Dato: 01 August 2012 2 0 0 9 v e d H o g a n A s s e s s m e n t S y s t e
Læs mereSamarbejdspolitik for ansatte i DII Skovkanten
Samarbejdspolitik for ansatte i DII Skovkanten Indhold Formål med samarbejdspolitikken... 1 Kommunikation i Skovkanten... 1 Omgangstone... 2 Fokus på fagligheden... 2 Konflikthåndtering... 2 Ihh hvor er
Læs mereUdviklingssamtale førskolebarnet
Udviklingssamtale førskolebarnet Vejledning: Udviklingssamtalen afholdes i perioden september til november året forud for skolestart. I samtalen skal alle punkter indgå. Brug underpunkterne som inspiration
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereFORBYGGENDE INDSATSER ANGST OG DEPRESSION. Underviser: Wilma Walther-Hansen, Psykiatrifondens børne-unge projekt
FORBYGGENDE INDSATSER ANGST OG DEPRESSION Underviser: Wilma Walther-Hansen, Psykiatrifondens børne-unge projekt Tanker Handling Følelser Krop Rask/syg kontinuum Rask Mistrivsel Psykiske problemer Syg Hvad
Læs mereInstitution: Vesterlunden. Institutionen består af følgende børnehuse: Kernehuset Kildebækken Nordenvinden Nordlyset Ryttergården Skovlinden
Institution: Institutionen består af følgende børnehuse: Skovlinden MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Side 1 af 10 MEDARBEJDERNES SELVVURDERING Institutionen Antal besvarelser: 69 Denne tabel viser, hvordan
Læs mereMOTIVATION MOTOR ELLER MODVIND
MOTIVATION MOTOR ELLER MODVIND Er du motiveret, er du næsten helt sikker på succes. Motivationen er drivkraften, der giver dig energi og fører dig i mål. Mangler du den, slæber det hele sig afsted, trækker
Læs mereDen første psykose. Psykolog Marlene Buch Pedersen Afd. Sygeplejerske Hanne-Grethe Lyse
Den første psykose Psykolog Marlene Buch Pedersen Afd. Sygeplejerske Hanne-Grethe Lyse Oversigt Den første psykose og vejen til behandling Relationer og Psykose Hvordan påvirker psykosen familien? Hvad
Læs mereSystematik og overblik
104 Systematik og overblik Gode situationer god adfærd Beskrevet med input fra souschef Tina Nielsen og leder John Nielsen, Valhalla, Nyborg Kommune BAGGRUND Kort om metoden Gode situationer god adfærd
Læs mereSelvværd og selvtillid - hvordan styrker vi vores eget og vore børns selvværd?
Selvværd og selvtillid - hvordan styrker vi vores eget og vore børns selvværd? Psykolog, aut. Aida Hougaard Andersen Sædden kirke, aleneforældrenetværket 27. feb. 2015 Aftenens underemner 1. Definitioner
Læs meredig selv og dine klassekammerater
Tro på dig selv og dine klassekammerater Øvelser til 4. 6. klasse 6 1 Hvad vil det sige at tro på sig selv? Særlig tre temaer i klassefællesskabet er interessante, når vi skal beskæftige os med elevernes
Læs mereRapport for Herlev kommune
Rapport for Herlev kommune FORÆLDRENES BESVARELSER Herlev kommune Svar Antal besvarelser: 241 Denne tabel viser, hvordan forældrene har vurderet den pædagogiske praksis. Forældrene har anvendt følgende
Læs mereKærligt talt. Forlaget Go'Bog. 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog. Af Lisbet Hjort
Kærligt talt 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog Af Lisbet Hjort Forlaget Go'Bog Kærligt talt-konceptet Kærligt talt-metoden går ud på at få et liv med indre ro og
Læs mereAntimobbestrategi Gedved Skole
Antimobbestrategi Gedved Skole Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi ønsker at vedblive et miljø, hvor man kan udvikle sig, som er præget af tryghed, respekt, omsorg tolerance. Vores antimobbestrategi
Læs mereAntimobbestrategi for Hjallerup Skole
Antimobbestrategi for Hjallerup Skole Gældende fra den September 2012 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil skabe og vedligeholde et miljø, hvor eleverne kan udvikle sig, og som er præget
Læs mereHøringssvar fra ADHD-foreningen til Københavns Kommunes Tidlig indsats og Inklusion
29. september 2011 Høringssvar fra ADHD-foreningen til Københavns Kommunes Tidlig indsats og Inklusion Indledning ADHD-foreningen hilser udviklingen, hvor mange kommuner, herunder Københavns Kommune, udvikler
Læs mereS E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P M A N A G E TEKNIKKER TIL LEDELSE. Rapport for: Jane Doe ID: HB290515
S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P M A N A G E TEKNIKKER TIL LEDELSE Rapport for: Jane Doe ID: HB290515 Dato: 07 Marts 2013 2 0 0 9 v e d H o g a n A s s e s s m e n t S y s t e
Læs mereChristina Sullivan
Christina Sullivan 2017-12-14 Indholdsfortegnelse Overblik Velkommen Deklaration Behov Styrker Vil du videre? 3 4 5 6 8 10 2 Overblik Kære Christina Sullivan Tillykke, du har netop besvaret og afsluttet
Læs mereMedarbejder- udviklingssamtaler - MUS
fremtiden starter her... Gode råd om... Medarbejder- udviklingssamtaler - MUS INDHOLD Hvad er MUS 3 Fordele ved at holde MUS 4 De fire trin 5 Forberedelse 6 Gennemførelse 7 Opfølgning 10 Evaluering 10
Læs mereVågn op til dit liv! Den virkelige opdagelsesrejse er ikke at finde nye landskaber, men at se dem med nye øjne
Vågn op til dit liv! Den virkelige opdagelsesrejse er ikke at finde nye landskaber, men at se dem med nye øjne Kilde: Mindfulness Mark Williams & Danny Penman At skifte perspektiv Du sidder på en bakketop
Læs mereIndledning...1 Hvad er en konflikt?...1 I institutionen...1 Definition af konflikt:...2 Hvem har konflikter...2 Konfliktløsning...
Indledning...1 Hvad er en konflikt?...1 I institutionen...1 Definition af konflikt:...2 Hvem har konflikter...2 Konfliktløsning...3 Hanne Lind s køreplan...3 I Praksis...5 Konklusion...7 Indledning Konflikter
Læs merePersonaleledelse. Skab det bedste hold. Husk ros og skulderklap
Skab det bedste hold Hos LADEGAARD A/S kan vi ikke understrege for mange gange, at samarbejde er nøglen til at frigøre energi og talent i virksomheden. Alt for meget talent går til spilde på grund af dårlig
Læs mereVi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017
Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Indhold Vi vil være bedre Læring i fokus Læring, motivation og trivsel Hoved og hænder Hjertet med Form og fornyelse Viden og samarbejde Fordi verden venter 3 6
Læs mereOmfang af beføjelser til at træffe beslutninger (for eksempel anbefaling eller implementering)
Skema til brug ved oprettelse af et team Formålet med teamet Forventede aktiviteter Tilsigtede resultater Tilgængelige ressourcer Begrænsninger Nødvendige færdigheder og kvaliteter Forventede teammedlemmer
Læs mereForord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger
Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde
Læs mereBryd ud af ensomheden
Bryd ud af ensomheden - Hvordan gør man? PsykInfo Kolding AFTENENS ORDEN Rummelige rammer Ensomhed som tabu (dialog) Ensomhedens forskellige sværhedsgrader Hvad er ensomhed? (dialog) Hvorfor kan det være
Læs mereHvad gør vi? Vi har fokus på fællesskabet
Pædagogisk læreplan for Kastanjehuset Tema: Barnets alsidige personlige udvikling Mål At barnet udvikler sig på samtlige udviklingsområder. At barnet udvikler selvfølelse, selvværd og selvtillid. Får bevidsthed
Læs mereBØRNE- & UNGEPOLITIK HERNING SKABER VI VENSKABER Herning Kommunes Børne- og Ungepolitik og fælles Børne- og Ungesyn Her skaber
BØRNE- & UNGEPOLITIK Herning Kommunes Børne- og Ungepolitik og fælles Børne- og Ungesyn Her skaber vi venskaber er udarbejdet i samarbejde med børn og unge, forældre, medarbejdere, foreninger, erhvervslivet
Læs mereFørskolegruppens. Pædagogiske værdier. Anerkendende fællesskab. Udfordrende udvikling. Positivt livssyn. April 2013
Førskolegruppens Pædagogiske værdier Anerkendende fællesskab Udfordrende udvikling Positivt livssyn April 2013 Førskolegruppen Værdi: Anerkendende fællesskab Hvordan skal værdien komme til udtryk i Voksen
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereElevens alsidige personlige udvikling
Elevens alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Mål Tegn 0.-3. klasse Tegn 4.-7. klasse Tegn 8.-9. (10.)klasse kan samarbejde kan arbejde i grupper á 3-4. arbejder sammen med en makker om opgaver.
Læs mereStress bliver ofte forvekslet med travlhed eller sygdom. Den kort varige stress. Den langvarige stress
Stress bliver ofte forvekslet med travlhed eller sygdom Den kort varige stress Normal og gavnlig. Skærper vores sanser. Handle hurtigt. Bagefter kan kroppen igen slappe af. Sætte gang i vores autonome
Læs mere6 grunde til at du skal tænke på dig selv
6 grunde til at du skal tænke på dig selv Grund nr. 1 Ellers risikerer du at blive fysisk syg, få stress, blive udbrændt, deprimeret, komme til at lide af søvnløshed og miste sociale relationer Undersøgelser
Læs mereDe 7 reflekterende spejle *** De syv spejle er: 1. Spejling af nuet. 2. Spejling af det, som du dømmer.
De 7 reflekterende spejle *** De syv spejle er: 1. Spejling af nuet. 2. Spejling af det, som du dømmer. 3. Spejling af det, som er tabt, givet eller taget væk. 4. Spejling af flugt. 5. Spejling af din
Læs mereFREMME AF UNGES MENTALE SUNDHED
FREMME AF UNGES MENTALE SUNDHED PSYKIATRIFONDENS PROGRAM DEPRESSION DEPRESSION 1 PROGRAM Viden om: Hvad er en depression? Hvor mange har en depression? Hvornår har man egentlig en depression? Film om depression
Læs mereS E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R FORSLAG TIL KARRIERE UDVIKLING. Rapport for: Sam Poole ID: HC560419
S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A N D E V E L O P C A R E E R FORSLAG TIL KARRIERE UDVIKLING Rapport for: Sam Poole ID: HC560419 Dato: 23 Februar 2017 2 0 0 9 v e d H o g a n A s s e s s m e n
Læs mere6-12 ÅR. info. FORÆLDRE med et pårørende barn ALDERSSVARENDE STØTTE TIL
ALDERSSVARENDE STØTTE 6-12 ÅR info TIL FORÆLDRE med et pårørende barn Forældre til et pårørende barn - Alderssvarende støtte Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en række
Læs mereOPQ Profil OPQ. Kandidatrapport. Navn Sample Candidate. Dato 21. maj
OPQ Profil OPQ Kandidatrapport Navn Sample Candidate Dato 21. maj 2014 www.ceb.shl.com INTRODUKTION Denne rapport er fortrolig og er udelukkende beregnet for den person, der har besvaret spørgerammen.
Læs mereDette personlighedstræk forudser bedst, hvordan børn klarer sig fagligt og socialt
Dette personlighedstræk forudser bedst, hvordan børn klarer sig fagligt og socialt 3. november 2016 Sofie Münster Spørgsmålet om, hvorfor nogle børn har succes, mens andre hægtes af, har interesseret forskere
Læs mereBørnehavens værdigrundlag og metoder
Børnehavens værdigrundlag og metoder Det grundlæggende for os og basis i vores daglige pædagogiske arbejde, er at give børnene tryghed, omsorg og at være nærværende voksne. Vi prøver at skabe et trygt
Læs mereIntroduktion til legemetoder i Silkeborgen
Introduktion til legemetoder i Silkeborgen Vi har uddraget det vi kan bruge fra bogen De utrolige år af Carolyn Webster-Stratton. Bogen er meget amerikansk, og derfor bruger vi kun enkelte metoder fra
Læs mereForbedring af undervisningsog indlæringsfærdigheder
Forbedring af undervisningsog indlæringsfærdigheder Denne bog er beregnet på at hjælpe forældre og lærere til at støtte og opmuntre børn med ADHD i skolen. Der er afsnit om etablering af en daglig rutine,
Læs mereHvordan er dit selvværd?
1. kapitel Hvordan er dit selvværd? Hvad handler kapitlet om? Dette kapitel handler om, hvad selvværd er. Det handler om forskellen på selvværd og selvtillid og om, at dét at være god til tennis eller
Læs mereBryd tabuet! Livsmod 27. september 2016
Bryd tabuet! Livsmod 27. september 2016 Program Præsentation og program TUBA - tal og fakta Konsekvenser ved at vokse op i hjem med misbrug Nadjas historie Hvad kan være svært i arbejdet? Hvordan reagerer
Læs mereLEADING. Hvorfor skal du læse artiklen? Hvis du er klar til at blive udfordret på, hvordan du udvikler talent - så er det følgende din tid værd.
LEADING Hvorfor skal du læse artiklen? Hvis du er klar til at blive udfordret på, hvordan du udvikler talent - så er det følgende din tid værd. HAR DU TALENT FOR AT UDVIKLE TALENT? DU SKAL SE DET, DER
Læs mereFlere frivillige til kirkens aktiviteter? oplæg ved Charlotte Juul Thomsen Center for frivilligt socialt arbejde
Flere frivillige til kirkens aktiviteter? oplæg ved Charlotte Juul Thomsen Center for frivilligt socialt arbejde Hvad forventer du at få med hjem fra dette oplæg? Albanigade 54E, 1. sal 5000 Odense C
Læs mereSIPP-118. Spørgeskema om Personlighed. Navn: Dato: Alder:
SIPP-118 Spørgeskema om Personlighed Navn: Dato: Alder: Bemærk Spørgeskemaet angår de sidste 3 måneder. Det er din egen opfattelse, der gælder, ikke andres. Det er vigtigt at læse spørgsmålene grundigt,
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereAntimobbepolitik for Rosenkilde Skole Februar 2018
Antimobbepolitik for Rosenkilde Skole Februar 2018 Vi vil med vores antimobbepolitik sikre elevernes trivsel i deres skolegang på Rosenkilde Skole. Den skal hjælpe os med at skabe læringsmiljøer, der sikrer,
Læs mereSamarbejde Værdier for personalet i Dybbølsten Børnehave: Det er værdifuldt at vi samarbejder
amarbejde Værdier for personalet i ybbølsten ørnehave: et er værdifuldt at vi samarbejder viser gensidig respekt accepterer forskelligheder barnet får kendskab til forskellige væremåder og mennesker argumenterer
Læs mereFeedback på arbejdspladsen
Feedback på arbejdspladsen Feedback på arbejdspladsen kan ses som et læringsværktøj, der sikrer fagligt fokus og udvikling af samarbejdet om kerneopgaven. At opbygge en velfungerende feedbackkultur, kan
Læs mereMobbehandlingsplan for. Langebjergskolen
Mobbehandlingsplan for Langebjergskolen Indledning: På Langebjergskolen arbejder vi kontinuerligt på at skabe det bedst mulige undervisningsmiljø og det bedst mulige sociale miljø. Dette er efter vores
Læs mereAt genkende de forskellige grundfølelser
At genkende de forskellige grundfølelser grundfølelser Rileys ledende følelser er Glæde Rileys mors ledende følelser er triste Rileys fars ledende følelse er vrede Spørgsmål til diskussion Hvilken følelse
Læs mere13-18 ÅR STØTTE. info FORÆLDRE ALDERSSVARENDE TIL. med et pårørende barn
13-18 ÅR STØTTE ALDERSSVARENDE info TIL FORÆLDRE med et pårørende barn 13-18 ÅR Kære forælder Når man selv eller ens partner er alvorligt syg, melder en række spørgsmål sig, både om ens eget liv og livssituation
Læs mereS A F E T Y H O G A NR E P O R T S SIKKER ARBEJDSADFÆRD. Rapport for: John Doe ID: HA Dato: 30 Marts 2012 S E L E C T D E V E L O P L E A D
S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A NR E P O R T S S A F E T Y SIKKER ARBEJDSADFÆRD Rapport for: John Doe ID: HA154821 Dato: 30 Marts 2012 2 0 0 9 H O G A N A S S E S S M E N T S Y S T E M S, I N
Læs mereBilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv. Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole
Bilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole Undersøgelse af elevernes forventninger og selvopfattelse forud for deres rejse. Hvor gammel
Læs mereOfte stillede spørgsmål
LEGOeducation.com Ofte stillede spørgsmål Konceptet Sp: Hvordan forklarer jeg LEGO Education BuildToExpress for mine ledere eller forældrene? De tror, at eleverne bare leger med LEGO klodser. Du kan bruge
Læs mereSIKON Workshop 43 Social Træning
SIKON 2012 Workshop 43 Social Træning I oplægget fra workshop Social træning, har vi tager billeder og video væk. Vi har tilføjet klasseregler, samt punkter for opbygning af social historie. Velkommen
Læs mere2. Håndtering af situationer i undervisningen
2. Håndtering af situationer i undervisningen Som instruktør kan du blive udfordret af forskellige situationer, som opstår i undervisningen. Nedenfor er nævnt nogle typiske eksempler med forslag til håndtering.
Læs mereDagens program. Opsamling fra sidst. Gruppearbejde. Fælles opsamling. Hvor kan man få hjælp. Hjemmearbejde. Program for næste gang
Dagens program Opsamling fra sidst Gruppearbejde Fælles opsamling Hvor kan man få hjælp Hjemmearbejde Program for næste gang Symptomer på angst Følelse Angst Krop Øget hjertefrekvens Øget svedproduktion
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereRetningslinier til håndtering af psykisk stress for medarbejderne på skolerne
Retningslinier til håndtering af psykisk stress for medarbejderne på skolerne Indkredsning, Hvad er psykisk stress? Psykisk stres er, når man føler, at omgivelserne stille krav til én, som man ikke umiddelbart
Læs mereDel 01. Forord. Indledning. Godt at vide for forældre og andre voksne 07
ADHD og søskende Forord 04 Indledning 06 Del 01 Godt at vide for forældre og andre voksne 07 Del 02 Godt at vide for dig, der har en bror eller søster med ADHD Søskende fortæller om at have en bror eller
Læs merePædagogiske læreplaner i SFO erne
Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i
Læs merePædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læs mereAntimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested
Antimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested En fælles skolekultur med fælles grundlæggende værdier skal sikre, at eleven oplever: Formål: - At alle elever trives i skolens sociale
Læs mereNår selvtilliden er lav, har man en tendens til at give op på forhånd, eller man bebrejder sig selv, hvis man ikke klarer opgaven eller situationen.
Selvtillid og selvværd Selvværd og selvtillid I denne artikel (4 sider) kan du læse om selvværd og selvtillid. Du kan også læse om assertion, der kan oversættes med sund selvhævdelse, og du kan læse om
Læs mere