Tilbudsbeskrivelse. Fjordskolen, Lysholm. Skole og SFO

Transkript

1 Tilbudsbeskrivelse Fjordskolen, Lysholm Skole og SFO

2 Målsætning og værdier: Fjordskolen Fjordskolen skal bidrage mest muligt til den enkelte elevs udvikling og livskvalitet Fjordskolens tilbud er helhedsorienteret og flerfagligt. Det udgøres både af skoledagens undervisning, SFO-tilbuddets aktiviteter - og af forældresamarbejdet. Bidrage Den enkelte elev på Fjordskolen skal støttes i at arbejde aktivt for egen læring, udvikling og livskvalitet. Fjordskolens læringsmiljø udgøres af faglig undervisning inden for rammerne af folkeskoleloven, Mål - & indholdsbeskrivelsen i SFO samt personlig og social vejledning og støtte. Mest muligt I forhold til elevens potentiale stræbes der efter stadig forbedring og udvikling af kompetencer med henblik på størst mulig inklusion Den enkelte elev Fjordskolens specialiserede tilbud er tilpasset den enkelte elev, hvor undervisningen foregår i en vekselvirkning mellem klasse-, hold- og individuel undervisning. Eleverne mødes og undervises i en forståelse for deres særlige forudsætninger, således som de kommer til udtryk i relation med omgivelserne. Eleverne omfatter både dem, der i øjeblikket opholder sig på Fjordskolen, men også dem, der engang har været - og en dag kan blive - elever her. Udvikling Fjordskolen arbejder på, at børnene opnår størst mulig faglig, personlig og social udvikling: Faglig udvikling Fjordskolen stræber efter at udvikle eleverne i henhold til bekendtgørelse om specialundervisning og folkeskolelovens formål, hvor vi i samarbejde med forældrene giver eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. (Folkeskolelovens 1, stk. 1).

3 Personlig og social udvikling Mange af Fjordskolens elever har særlige personlige og sociale udfordringer. Skolegangen tilrettelægges, således at der tages hensyn til disse. Desuden indtager udviklingen af personlige og sociale kompetencer en central rolle, herunder især styrkelse af selvhjulpenhed og selvværd. Livskvalitet Livskvalitet betragtes som en forudsætning for elevernes udvikling og læring. Der stræbes således efter, at hverdagen skal præges af glæde, tryghed, optimisme og anerkendelse. Fjordskolen, Lysholm dvs. skolebestyrelse, medarbejdere og ledelse - har med udgangspunkt i Roskilde Kommunes værdier Åbenhed, Synlighed og Fokus på resultater udarbejdet følgende uddybende værdier: Fokus på eleven Hensigten med alle aktiviteter og initiativer er at styrke elevens udvikling og livskvalitet. Når der træffes beslutninger - både blandt personalet indbyrdes og i samarbejdet med forældre og pårørende skal det altid ske ud fra en betragtning om, hvad der gavner eleven bedst. Professionalisme Elever og pårørende skal mødes af kompetente og professionelle ansatte. Det indebærer, at vi er bevidste om handlinger og reaktioner, og at disse præges af etiske overvejelser, samt didaktiske og pædagogiske mål. Endelig betyder det, at vi stræber efter at være velovervejede, brugervenlige og kvalitetsorienterede. Kommunikation (Af communicare : at gøre fælles) Vi arbejder mod, at elever, forældre og personale opnår størst mulig fælles forståelse i en gensidig dialog. Det stiller særlige krav til den måde, der kommunikeres på: Vi tilstræber at være præcise og konstruktive i vores formuleringer - og at tilpasse vores udtryk til dem, vi kommunikerer med. Vi informerer om, hvad vi foretager os og giver omverdenen størst mulig indsigt heri

4 Målgruppe: Fjordskolen, Lysholm er målrettet elever med generelle indlæringsvanskeligheder og/eller multiple funktionsnedsættelser. Normeringen er 50 elever. Lysholm modtager elever både fra Roskilde, samt fra omegnskommunerne. I skoleåret 2012/2013 modtager vi elever fra 6 forskellige kommuner. Lysholm er beriget af allehånde børn med mange forskellige handicaps og diagnoser diagnoserne betyder mere for forældrene, end de gør for os. Det vigtigste er, at undervise eleven på barnets niveau, og ud fra de forudsætninger det enkelte barn har. Fysiske rammer: Lysholm ligger på Hyrdehøj 5 i Roskilde vest (er nabo til Tjørnegårdsskolen). Tæt på Hyrdehøj Stadion og en lille skov med fitnessbane og bålplads. Skolen er indrettet med 6 klasselokaler, faglokaler, et varmvandsbassin, en tumlesal, samt en pavillon til møder/kontor. Klasselokalerne bliver brugt til undervisning og SFO. Skole/SFO har de samme basislokaler, som indrettes i samarbejde i mellem skole- og SFO teamet. Rammerne understøtter de daglige aktiviteter, og vi tilbyder individuelle elevarbejdspladser og/eller gruppebaserede undervisningsmiljøer. Lysholm er kendetegnet ved et godt og naturligt samarbejde imellem skole og SFO. Løbende gennem dagen deltager medhjælpere og pædagoger i undervisningstiden. I 2010 fik Lysholm renoveret og bygget ny legeplads, den nye legeplads rummer motoriske og sansemæssige udfordringer for både gående elever og for elever i kørestole. I 2012 indrettede vi vores længe ventede læringscenter. Et hyggeligt, rart og lærende miljø, med Smartboard, computere, almindelige bøger til hjemlån, Fatboy til afslapning, WII-spil og mange andre gode ting. 2 gode lokaler til fysioterapibehandling med trampolin, brikse og redskaber og ikke mindst Lysholm egne ergo- og fysioterapeuter. Et varmtvandsbassin hvor alle kan boltre sig i 35 grader varmt vand. Godt til begyndersvømmere og til elever der har brug for at føle kropslig frihed uden en irriterende kørestol Personale: Lysholm har ca. 50 ansatte når ALLE tælles med, lærere, pædagoger, medhjælpere, ledelse, sekretær, serviceleder og terapeuter. Lærere og pædagoger har alle en seminarieuddannelse. Og generelt vægter vi efteruddannelse meget højt. Den vidtgående specialundervisning i Danmark har de sidste år undergået store forandringer. Temaer som; Specialskolens berettigelse, faglighed, evaluering og målfastsættelse, inklusion og Integration, er alle temaer som tvinger de professionelle til at tænke nyt til at kunne agere i en forandringsproces til at kunne bevare det bevaringsværdige, og turde forandre på områder hvor det er påkrævet. I denne diskussion er det vigtigt at personalet fagligt er klædt så varmt på som muligt. Små og store kursusforløb tilbydes så det får mindst mulig ressourcemæssig betydning, for den pædagogiske indsats på Lysholm.

5 Pædagogik og undervisning: Fjordskolen, Lysholm er en ganske almindelig folkeskole, med ganske særlige elever. Vi skal tilbyde timer og fag, som almindelige skoler, men vi målretter selvfølgelige vores undervisning efter den enkelte elevs kompetencer og potentialer, - men det er vigtigt at understrege, at vi er en skole, dvs. eleverne bliver undervist, og bliver dygtigere og dygtigere! Måske er tempoet ikke altid lige højt, men alle skal have mulighed for at opnå kompetencer, og alle skal have oplevelse af kunne sige, >se mig, jeg KAN<! På Lysholm kan alle, nogle læser og skriver, nogle kravler i træer, nogle skal have hjælp til at spise og gå på toilettet, andre igen kender lidt rigeligt med bandeord Nogle elever har intet talesprog, og andre drøner rundt i deres kørestole, eller spæner af sted i deres gangpile. Der svømmes i både Roskilde Badet (rekorden er 1500 meter sat af Rasmus i 2012) og i vores eget varmvandsbassin. Elevernes hverdag er struktureret og forudsigelig og begynder med Lysholms morgensang, hvor alle elever med Tegn Til Tale bliver sunget godmorgen. I Klasserne lægges der skemaer, enten i fællesskab eller ved hver enkelt skolebord. Skoledagen er sammensat af perioder med koncentration og indlæring, pauseaktiviteter, motorik og musik, og aktiviteter på SFO en lægger op til lidt mere valgfrihed end i skolen. Lysholm lægger meget vægt på kommunikation. Retten til at tale gælder alle mennesker, men mulighederne herfor er ikke altid fordelt ligeligt, derfor vil kommunikation altid være et nøgleord på Lysholm. Og vi benytter i hverdagen mange forskellige tilgange og hjælpemidler for at give eleverne bedste mulighed for at kunne kommunikere med deres omverden både i skolen og i hjemmet. Her skal nævnes: TTT (tegn til tale), Minspeak med Springboard, diverse talemaskiner og programmer, 0-1 kontakter, high- og lowtech. I forhold til specifikke specialpædagogiske metoder anvender vi social træning KAT kasse, sociale historier og trin for trin. IT har også indfundet sig på Lysholm og nu benyttes dagligt digitalt udstyr. Og sikke en ny Verden der åbner sig her: Smartboard, Ipad, Notebook etc. Meget undervisning eller læring foregår i tematiske forløb eller gennem specifikke faglige udfordringer. Og Musik og Idræt er 2 vigtige komponenter ift. elevernes udvikling. Vi benytter os af egen tumlesal eller Tjørnegårdsskolens Idrætsfaciliteter. I nogle af grupperne arbejder vi TEACCH-inspireret og etablerer læringsmiljøet ud fra TEACCHprincipperne. TEACCH er et læringssystem som tager udgangspunkt i struktur, visualisering og forudsigelighed. TEACCH er oprindeligt et system udviklet til barnet med autisme, men mange af eleverne på Lysholm har brug for netop struktur og forudsigelighed, derfor låner vi lidt fra TEACCH-teorien. Alle undervises i mindre hold og individuelt med materialer, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs potentialer. Mange materialer laver vi selv kun i enkelte tilfælde kan vi benytte almindeligt læsebogsmateriale, som allerede er udgivet. Hver gruppe organiserer dog også temaundervisning, hvor hele elevgruppen undervises samlet i forskellige emner. Evaluering Det er kommunens forpligtigelse, at følge udviklingen hos det enkelte barn. Derfor skal der iht. Folkeskolelovens mindst én gang om året tages stilling til om undervisningen bør fortsætte, ændres eller ophøre. Dette afklares om efteråret på elevkonferencen (deltagerne er forældrene, kontaktlærer/pædagog, ledelse, evt. PPR-psykolog og sagsbehandler, m.fl.). Her bliver der

6 vurderet om eleven skal revisiteres til endnu et år på Lysholm. I den forbindelse udarbejdes der en individuel undervisningsplan. Da elever i den vidtgående specialundervisning som oftest ikke kan følge Undervisningsministeriets eller kommunens vejledende læseplaner, bliver elevens potentialer og kompetencer samt mål og metoder for undervisningen beskrevet og evalueret i undervisningsplanen. Lysholms elevgruppen har vidt forskellige forudsætninger og udviser en betydelig spredning med hensyn til intellektuel og kognitiv udvikling, praktiske færdigheder samt følelsesmæssig og social modenhed. I den individuelle undervisningsplan beskrives elevernes forudsætninger for at indgå i forskellige læringssituationer. Folkeskolelovens fagområder skal beskrives, hvor fagene deles op i de humanistiske, de naturfaglige og i de praktisk musiske fag. Den individuelle undervisningsplan er derfor også et redskab i planlægningen af den daglige undervisning. Samarbejdet mellem skole og hjem Det specialpædagogiske team udgøres af de professionelle omkring elevernes klasser og består af lærere, pædagogmedhjælpere, pædagoger og terapeuter Lysholm er afhængig af et godt forældresamarbejde. Skolebestyrelse udtaler følgende principper: Fjordskolen tilstræber i klare vendinger at afstemme gensidige forventninger mellem skole og hjem. Forholdet mellem skole og hjem skal bygge på loyalitet, åbenhed og ansvarlighed og gensidig respekt. Forældre og elevers medindflydelse og medansvar for elevens udvikling og læring sker i et gensidigt og tillidsfuldt fællesskab. Lysholms personale anerkender forældrene som en ressource, og som en samarbejdspartner i udviklingen af forældrenes barn - og dermed også Lysholms elev. Lysholm har forskellige traditioner hvor forældrene er naturlige medspillere og deltagere på skolen, her skal nævnes; Skolelørdag med projektfremvisning, luciaoptog og julefest, dimissionsfester, temaarrangementer og diverse sociale arrangementer. I de mere formelle møder finder vi, Skolebestyrelse, Forældreråd, Forældremøder, 2 årlige konferencer og netværksmøder. Ud over ovenstående møder, har vi en løbende og daglig kontakt enten via kontaktbog og/eller ForældreIntra. Telefonen bruges også flittigt. Mange af Lysholms elever ankommer med bus om morgenen og afhentes ligeledes af busser igen om eftermiddagen., vi ser derfor ikke forældrene i hverdagen derfor endnu vigtigere med en god og daglig kontakt på anden vis. Lysholm gør meget ud af forældresamarbejdet, det giver god mening! Fritidstilbud: Lysholm skole og SFO er et helhedstilbud, hvor der udover lokalefællesskab, arbejdes i flerfaglige teams omkring den enkelte klasse. Pædagogerne deltager i undervisningen fra morgenstunden normalt 2 hele dage og fortsætter med gruppen af børn, når skoletiden slutter.

7 Grupperne har deres egne rutiner omkring opstart af SFO dagen f.eks. med rundkreds, sange, læse kontaktbøger højt m.v. Herefter går dagens vifte af aktiviteter og/eller de mere pleje/omsorgsprægede opgaver i gang. Ture på egnen eller Tjørnegårdsskolens legeplads, til lokalområdet, Kvickly, biblioteket eller aktiviteter på skolen, f.eks. varmtvandsbassin, snoezelen-rum, salen, køkkenaktiviteter, leg på madras, historielæsning og mange andre ting vil resten af eftermiddagen ske i afveksling med de praktiske opgaver, der er omkring det enkelte barn. Kl. ca tilbyder SFO børnene et lettere eftermiddagsmåltid.. Sidst på dagen skriver vi i barnets kontaktbog og alle børn gøres klar til hjemtransport med bus kl eller hentes af forældre. I ferieperioder er SFO åben hele dagen. Der arbejdes normalt med et tema hele ugen vand, dyr, bevægelse, musik m.m., ligesom der er længerevarende ture ud af huset. Samarbejde med eksterne fagpersoner: Fjordskolen arbejder tæt sammen med Roskildes PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning), hvor der er tilknyttet talepædagog, skolekonsulenter og psykologer. Personalet kan få supervision af de enkelte konsulenter i forhold til pædagogiske og psykologiske spørgsmål i hverdagen. Hvis specifikke elever drøftes, indhentes der altid forlods tilladelse fra forældrene. Derudover kan vi indstille et barn til afklarende undersøgelser, screeninger og tests. Der er også mulighed for, at de enkelte konsulenter fra PPR kan deltage i relevante netværksmøder. Lysholm har desuden 3 ergo/fysioterapeuter ansat. De indgår i en naturlig samarbejdsrelation med personalet. Terapeuterne har individuelle behandlinger og indgår i forskellige undervisningssammenhænge i klasserne. Lysholm terapeuter deltager i alle pædagogiske sammenhænge på Lysholm i teammøder og i planlægningsmæssige sammenhænge. Lysholm har samarbejde med Campus Roskilde og Blaagaard Seminarium og modtager løbende lærerpraktikanter, ligesom Lysholm årligt modtager ½års pædagogstuderende. Det er altid forfriskende at modtage de lærende mennesker. Ofte vil deres nysgerrige og undrende spørgsmål gøre Lysholms tilbud endnu bedre. Lysholm har løbende også ansatte i løntilskud, virksomhedspraktik og/eller jobprøvninger. Det er vigtigt, at give alle mennesker en chance for at komme tilbage på arbejdsmarkedet igen, og hvis vi kan hjælpe nogle arbejdsløse videre i joblivet, så gør vi det. Afsluttende bemærkninger: Omskrivning af berømt citat fra præsident JF Kennedy: Ich bin auch ein Lysholmer jeg er også en Lysholmer! Roskilde den 31. januar 2013 Helle Nielsen og Allan E. Laurents