Evaluering af bachelorforløbet 2012, Læreruddannelsen på Fyn

Transkript

1 1 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Evaluering af bachelorforløbet 2012, Læreruddannelsen på Fyn Redegørelse for evalueringen Der er indsamlet viden fra studerende gennem en elektronisk spørgeskemaundersøgelse. Alle studerende, som er tilmeldt bachelorforløbet har modtaget spørgeskemaet (178). Evalueringen omhandler: De studerendes opfattelse af og vurdering af det tilrettelagt bachelorforløb med informationer, procedurer, oplæg, vejledning. De forudsætninger de studerende oplever at have fået gennem hele studiet til at gennemføre bachelorprojektet (uddbek bilag 6 pkt 2 og mål for årgangsopgaverne danner udgangspunkt for dette punkt). Studerende, som ikke har afleveret, får spørgsmål om deres grunde til at afbryde forløbet eller aflevere senere. Respondenter 113 har gennemført alle svar. Det er en svarprocent på 63,4. Der er desuden indsamles viden og kommentarer fra alle undervisere ved at evalueringsresultatet fra spørgeskemaundersøgelsen er blevet forelagt lærerrådene til drøftelse. Underviserne supplerer med viden, kommenterer resultaterne og fremsætter forslag til forbedringer. Rapportens indhold: Baggrundsoplysninger De studerendes evaluering: - Bachelorforløbets tilrettelæggelse - Støtte til bachelorprojektet - Vurdering af arrangementerne / tiltagene - Procedurer - Vejledning - Skriftlig information på Fronter - De forudsætninger den studerende har fået gennem hele studiet til at gennemføre bachelorprojektet Undervisernes evaluering Baggrundsoplysninger Hvilket køn er du?

2 2 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Hvor gammel er du? Hvornår begyndte du på læreruddannelsen?

3 3 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Hvilket fag har du skrevet bacheloropgave i tilknytning til?

4 4 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Hvorfor har du valgt at skrive om dit emne, og i tilknytning til dit linjefag? (vælg gerne flere) Andet Var ikke tryg ved at vælge 4. årgangs linjefag. Kun få har skrevet om emner, så jeg kunne skille mig ud Bachelorforløbets tilrettelæggelse Tidsplan Hvordan har tidsplanen været i forhold til startoplæg den 13/9 Hvordan har tidsplanen været i forhold til godkendelse procedure fra den 21-28/9

5 5 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Hvordan har tidsplanen været i forhold til tildeling af vejledere den 07/10 Hvordan har tidsplanen været i forhold til øvrige oplæg Hvordan har tidsplanen været i forhold til øvrige oplæg Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? Hvordan har tidsplanen været i forhold til vejledning Hvordan har tidsplanen været i forhold til afleveringsfrist den 11/4

6 6 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Hvordan har tidsplanen været i forhold til afleveringsfrist den 11/4 Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven?

7 7 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Kommentarer til tidsplanen Startoplægget lå for sent. Forslag om placering før sommerferien med emneaflevering efter sommerferien. Begynde på 3. årgang, så praktikken herfra kan bruges og sommerferien benyttes. Afstanden mellem praktik (indsamling af empiri) og afleveringstidspunkt er for kort. Se bl.a. følgende kommentar: Det er et problem, at praktikforløbet ligger så sent, idet vi ikke kan komme rigtigt i gang før vi har indsamlet empiri. Det er først efter praktikken, det er muligt at få ordentlig hold på, hvordan opgaven skal gribes an. Derfor ligger introduktionen for tidligt, men i virkeligheden burde det være praktikken som blev flyttet til efteråret. Derudover har vi haft alt for lidt tid til at skrive. Når man skriver så stor en opgave er det nødvendigt med tid til fordybelse. Det er ikke rimeligt, at vi skal udsættes for det pres, det har været at nå denne opgave. Jeg har skrevet og læst uafbrudt fra 8 om morgenen til sent om aftenen både i uge 8 og og hele påsken, og har måtte tilsidesætte både mit linjefag og AD som jeg nu skal finde tid til at skrive modulopgaver i. Normalt har jeg styr på mine ting og har en god struktur og arbejdsmoral. jeg synes forløbet har været under al kritik. Vi burde have mindst 2 uger som lå samlet, hvor der var tid til fordybelse, hvilket også er normalt på andre bacheloruddannelser. Afleveringstidspunkt må ikke falde sammen med aflevering af modulopgaver. Ønsker aflevering i maj. Afleveringstidspunkt lige efter en ferie er ikke hensigtsmæssig, fordi der er lukket, og der er ikke mulighed for vejledning. Skriveperioden er for kort. For lidt med vinterferien som skriveperiode. Bedre med en længere periode, f.eks. 3 uger efter praktik, hvor man kan arbejde koncentreret med opgaven. Svært at finde sammenhængende tid, hvis man har familie / børn. Cafe møde om bac må gerne ligge inden godkendelsen. Støtte til bachelorprojektet Hvilken betydning har følgende tiltag haft som støtte i dit arbejde med bachelorprojektet? - Startoplægget d. 13/9

8 8 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt Oplæg om formidlingskompetencer d. 11/10 - Inspirationscafeer d. 11/10 - Oplæg om undersøgelseskompetencer d. 7/11

9 9 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt Oplæg om formidling af resultater d. 23/11 - Vejledning gennem hele forløbet - Skriftlige informationer på Fronter

10 10 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Variationer i svarene: De studerende, der ikke har afleveret tillægger alle tiltag undtagen vejledning mindre betydning end de studerende, der har afleveret. Vejledning tillægger de større betydning. Blandt de studerende, der ikke har afleveret svarer flere studerende jeg har ikke deltaget. Det gælder ved alle tiltag. Støtte til bachelorforløbet: Er der andet, som har haft betydning, positiv: Læsning af andre opgaver. At oplæg er filmet og lagt ud. Hjælp fra tidligere studerende. Bog om bachelorskrivning. Samarbejde med praktiklærer. Et udviklingsprojekt jeg har deltaget i. Negativ: Information om dumpe % og snyd med opgaver er angstprovokerende. At det er uvist hvilken af vejlederne der skal eksaminere. At skoler ikke svarede tilbage på undersøgelse. At skrive mange problemformuleringer, som ikke er blevet godkendt. Er der andre former for støtte du kunne tænke dig? At være bedre rustet til at lave opgaven, f.eks. undersøgelseskompetence. Arbejde med at indsamle empiri i forbindelse med undervisningen. Skemalagt fordybelses uger. Fordeling af arbejdsbyrde over året. Krav fra vejlederen om flere mellemstationer, man skulle være kommet til på bestemte tidspunkter. Udarbejde arbejdsplan med delmål og tidspunkter i samarbejde med vejlederne. Skrivekursus Tvungne studie- / diskussionsgrupper / netværk. En skabelon man kan skrive opgaven ud fra. Aflevering af foreløbig opgave og vejledning med udgangspunkt heri. Mere vejledning, bedre vejledning (se senere kommentarer) Vurdering af arrangementerne / tiltagene Her har de studerende, der har deltaget i arrangementerne givet deres vurdering. I hvilken grad har startoplæggene d. 13/9 bidraget til viden om professionsbachelorgraden og professionsprojektet?

11 11 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 I hvilken grad har oplægget om formidlingskompetence d. 11/ styrket din lærerfaglige formidlingskompetence? - bidraget med viden om strukturering af en større skriftlig opgave?

12 12 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt inspireret til at kvalificere skriveprocessen? I hvilken grad har inspirationscafeerne d. 11/ skabt rammer for videndeling? - inspireret til samarbejde og netværksdannelse?

13 13 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt inspireret til at indgå i dialog om erfaringer, observationer og teorier? I hvilken grad har oplægget om undersøgelseskompetencer d. 7/ styrket din lærerfaglige undersøgelseskompetence? - bidraget med viden om forskellige undersøgelsesmetoder?

14 14 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt bidraget med viden om forskellige typer af problemformuleringer? - peget på hvordan undersøgelsesresultater kan indgå i udvikling af praksis? I hvilken grad har oplægget om formidling af resultater d. 23/ bidraget med viden om akademiske tekstformer?

15 15 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt bidraget med viden om at formulere sig mundligt om professionelle anliggender? - bidraget med viden om at formidle relevant indhold på en hensigtmæssig måde? - informeret om de formelle krav til den mundtlige prøve?

16 16 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Variation Studerende, der ikke har afleveret giver halvdelen af arrangementerne en dårligere vurdering end studerende der har afleveret. Der er også flere af dem, der svarer ved ikke. Procedurer Hvor tilfreds har du været med godkendelsesproceduren (godkendelse af emne)? Hvor tilfreds har du været med godkendelsesproceduren (godkendelse af emne)? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven?

17 17 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Hvorfor har du været utilfreds med godkendelsesproceduren? Proceduren lå for sent. Der kom ikke svar til tiden. Studerende og vejledere vidste ikke præcist hvad der skulle ske. Emnet blev ikke godkendt af vejlederen: emnet var godkendt af en vejleder jeg ikke fik som vejleder. Den vejleder jeg senere fik syntes ikke om min problemformulering. Hvad er det så værd at få en godkendelse man ikke kan bruge til noget. Efter godkendelsen var der alligevel flere ting galt med problemformuleringen, og det slog mig ud. I godkendelsesproceduren var der ikke nok respons på indholdet. At godkendelsen lå før der var mulighed for at få vejledning. Det var en langsommelig proces, og tiden kunne være brugt til opgaven. Hvor tilfreds har du været med proceduren for tildeling af vejledere? Hvorfor har du været utilfreds med proceduren for tildeling af vejledning? Fordelingen kom for sent. Vi burde kunne ønske vejledere. Det betyder meget at kende sine vejledere på forhånd / at have haft dem som undervisere, især når vejledningstiden er kort. Det giver tryghed. Fik i første omgang tildelt en forkert, så det blev ændret. Skift af vejleder sent i forløbet.

18 18 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Vejlederne arbejder ikke i samme hus, og det var svært at mødes. Vejledning I hvilket omfang har du benyttet muligheden for vejledning? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? I hvilken grad har du været forberedt til vejledningen? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? I hvilken grad har vejledningen generelt støttet din gennemførelse af projektet? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? I hvilken grad har vejledningen af vejleder i linjefaget støttet din gennemførelse af projektet? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven?

19 19 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 I hvilken grad har vejledningen af vejleder fra det pædagogiske fagområde støttet din gennemførelse af projektet? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven?

20 20 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Hvad har vejledningen især støttet dig i? Problemformuleringen at finde fokus og retning. At holde den røde tråd At strukturere og opbygge opgaven. Ideer, nytænkning, inspiration og nye perspektiver. At planlægge empirisk undersøgelse. Søge og finde relevante tekster og teorier. At diskutere muligheder og valg. At sortere, afgrænse og udvælge. Forstå og anvende teori korrekt. Sproglige formuleringer. At få afsluttet til tiden. Skulderklap, opmuntring, bekræftelse og sikkerhed. Til at komme videre, når man går i stå. Hvad har du savnet at vejledningen har støttet dig i? Rammerne for vejledning: Præcisering af hvad vejlederne må og skal gøre (f.eks. omfang de er til rådighed, fleksibel tilrettelæggelse af vejledning, kontakt til vejlederen, vejledning på mail, hvad må de læse, At de studerende får lige meget vejledning. At vejlederen læser og giver respons på elementer / afsnit i opgaven. At vejlederen læser mere af opgaven og kender den bedre, så man kan få at vide om det er ok. Vejledernes samarbejde: At vejlederne kommunikerer indbyrdes. At der er større enighed mellem vejlederne. Tid og placering: Tidligere vejleding. Mere tid til vejledning. At vejledning planlægges i god tid, så arbejdsprocessen kan tilrettelægges ud fra det. At de studerende har indflydelse på planlægning af vejledningen. At vejlederne er stand by op til afleveringsfristen. Vejledningens indhold: At vejledningen tager udgangspunkt i de tanker man selv har om emnet, som så kan diskuteres og korrigeres. At vejlederne kan se helheden i det faglige og pædagogiske. At vejlederen kan støtte med emnespecifik viden. Mere kritik at sproglige formuleringer. Til at finde skoler, hvor der kan indsamles empiri. Mere konkret vejledning om indholdet og konkret respons. At der blev taget mere hånd om mig som studerende og person. At vejlederne kan afgrænse opgaven og ikke brede den ud. Fokus på hvad man skal, i stedet for hvad man ikke skal. Vejledningens form: At vejledning ikke bliver gæt hvad læreren tænker. At få præcise svar. At vejlederne ved, hvad de vil have. Mere konstruktiv kritik, så opgaven kan forbedres. At der er en god tone i vejledningen. Ambitiøse vejledere.

21 21 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 At der er en rød tråd i hvordan der vejledes. Hvordan ville du fortrække, at dine to vejledere havde gennemført vejledningen? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? Hvordan ville du foretrække at tidsaftalerne om vejledning var? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? Hvordan har omfanget af tilbudt vejledning været? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? Skriftlig information på Fronter Har informationerne været let tilgængelige? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven?

22 22 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Har informationerne været fyldestgørende? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? Kommentarer til skriftlige informationer: Fronter er svær at finde rundt i. Info er ikke samlet et sted. Lav mappe til bac 2011/12 Informationerne forsvinder hurtigt fra forsiden. Nødvendig information har ligget der et sted. Forsiden havde gemt sig i eksamensmappen. I hvilken grad har du benyttet informationerne? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven?

23 23 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 I hvilken grad har informationerne støttet din gennemførelse af bachelorprojektet? Krydset med: Har du afleveret bacheloropgaven? De forudsætninger den studerende har fået gennem hele studiet til at gennemføre bachelorprojektet Nedenfor er der spurgt om 12 forudsætninger for at gennemføre bachelorprojektet. Der er spurgt: I hvilken forbindelse har du arbejdet med.(den konkrete forudsætning), og i hvilken grad har du arbejdet med det. Svarene er opgjort som gennemsnitstal, hvor tallet 5 = svarkategorien i meget høj grad og tallet 1= slet ikke. I hvilken forbindelse har du arbejdet med at identificere og formulere problemstillinger, der er relevante for lærerarbejdet, og i hvilken grad har du arbejdet med det?

24 24 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Arbejdet med at anvende forskellige teorier til at belyse problemstillinger fra lærerarbejdet med: Arbejdet med at anvende og sammentænke faglige viden og pædagogiske viden: At arbejde med at observere, beskrive, analysere og vurdere elevers læring på systematisk måde:

25 25 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 At arbejde med at lave undersøgelser i og af lærer- og skolepraksis: At arbejde med at anskue problemstillinger fra lærerarbejdet fra forskellige positioner (elever, forældre, lærere, ledelse m.fl.):

26 26 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 At arbejde med at inddrage egne erfaringer i arbejdet med problemstillinger fra lærerarbejdet: At arbejde med at tilegne sig viden fra forsknings- og udviklingsprojekter af relevans for lærerarbejdet:

27 27 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 At arbejde med at sammentænke egne erfaringer, empiri og teori i arbejdet med problemstillinger fra lærerarbejdet: At arbejde med at vurdere lærerens muligheder for at handle i forhold til problemstillinger fra lærerarbejdet:

28 28 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 At arbejde med at bruge systematisk argumentation og videnskabelig metode: At arbejde med at benytte det videnskabeligt undersøgende sprog:

29 29 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Aflevering Har du afleveret bacheloropgaven?

30 30 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Hvad er grunden til, at du ikke har afleveret bacheloropgaven? (vælg gerne flere svar)

31 31 Læreruddannelsen på Fyn. Evaluering af bachelorforløbet Rapport med data. KAAG okt 2012 Skriv her hvis der er andre grunde til at du ikke har afleveret. Jeg skrev mange problemformuleringer, som ikke blev godkendt. Der skal være flere deadlines og konsekvenser. Jeg havde afleveret til tiden, hvis jeg havde vidst at afleveringen kunne udskydes 10 dage. Tidspres efter praktik med bachelor og modulopgaver har givet skriveblokeringer. Tidsmangel, sammenhængende tid. Svært med et så løst projekt, hvor jeg ikke ved hvor jeg skal begynde. Problemer med mine vejledere, så jeg ikke har lyst til at kontakte dem. Undervisernes evaluering Gennemført på lærermødet d. 19/9, hvor underviserne som supplement til de studerendes evaluering kunne bidrage med viden, kommentarer og forslag til handlinger. Vedr. tidsplan Selvom forløbet for formelt blev skudt i gang i foråret, er det opfattelsen at forløbet reelt ikke er kommet tidligere i gang. Praktik og aflevering ligger for tæt på hinanden, hvis det er forestillingen at de studerende skal indhente empiri i praktikperioden. Vedr. emnegodkendelse Den nuværende form for emnegodkendelse af lidt spild af tid. De studerende har ofte brug for vejledning inden de kan beslutte sig for et emne. Det gælder om at de studerende kan få vejledning tidligt i forløbet. Vedr. tilrettelæggelse af vejledning. Der bliver gjort opmærksom på, at de studerende ønskes om at vejledningen varierer mellem at vejlederne er sammen og hver for sig, er udtrykt på et tidspunkt, hvor de studerende ikke havde erfaringer med at blive eksamineret af den ene vejleder. Det er undervisernes opfattelse at det er mest hensigtsmæssigt at vejlede sammen, når det kun er den ene vejleder, der skal eksaminere. Vedr. ikke afleverede opgaver Mange studerende mangler skriftlige kompetencer, og har behov for støtte til udvikling heraf, f.eks. ved at indgå i skriveteams med mulighed for vejledning.