Digital dannelse & Itdidaktik. Michael Paulsen, Aalborg Universitet

Transkript

1 Digital dannelse & Itdidaktik Michael Paulsen, Aalborg Universitet 1

2 Agenda Digital dannelse og it-didaktik Hvorfor nu det? Hvad er det? Hvordan kan det ske i praksis? Fremtidens undervisning? 2

3 Hvorfor digital dannelse? Udgangspunkt Realitet: et samfund fyldt med stadig flere digitale medier og it => skolen må påtage sig ansvar for at lære eleverne at kunne begå sig, arbejde og lære i den nye medierealitet Hverken forbud eller ligegyldighed er vejen frem hertil Der er brug for at eleverne bliver digitalt dannede - men hvad er det? 3

4 Digital Dannelse - en heuristisk model Indsamling at kunne finde, bearbejde og vurdere information fra nettet på kvalificeret og relevant vis fx: wiki Udtryk at kunne udtrykke sig fagligt kompetent via nye digitale medier fx: podcast Refleksivitet at kunne reflektere over, hvordan medierne kan bruges mest hensigtsmæssigt fx: alle Deltagelse/kommunikation at kunne deltage aktivt lærende og fagligt bidragende i undervisningen og samfundet via de nye medier fx: mikroblogging 4

5 Hvorfor it-didaktik? Digitale medier Analoge medier Tryk Skrift Tale Undervisningsinteraktions(u)muligheder Men gab mellem aktuel praksis og potentialer ifølge især mange internationale undersøgelser 5

6 Potentialer ved de nye medier Bedre Læring: Udvider mulighederne for at udtrykke sig, deltage, samarbejde, finde information, reflektere sammen og lære noget. Flere muligheder for hjælp, lærerfeedback, læringssamarbejde, vidensdeling, elevproduktioner, undervisningsdifferentiering, notetagning, gemme viden og processkrivning. Bedre fællesskab: Udvider mulighederne for at lære hinanden at kende, blive fortrolig med hinanden, lave ting sammen, blive venner, knytte og vedligeholde relationer, lære hinandens venner at kende og danne fællesskaber, "backchannel", netværk - og planlægge fester, lave lektier sammen osv. Bedre studiemiljø: Udvider mulighederne for kontakt mellem skolen og eleverne, kontakt på tværs af klasser og årgange, til gamle elever og kommende elever og deltagelse i aktiviteter på skolen ud over undervisningen. Hertil også muligheder for kontakt med fraværende elever, virtuel studiecafe og lektiehjælp. Bedre omverdenskontakt: Udvider mulighederne for kontakt med omkringliggende samfund, mennesker i andre lande, politikere, forskere, venskabsklasser osv. og dermed mere virkelighedsnær læring og perspektivudvidende undervisning. Bedre motivation og engagement: Udvider mulighederne for at skabe undervisning, som eleverne finder sjovt, spændende, udfordrende og engagerende. Større variation af undervisningsformer og overskridelse af traditionel klasserumsundervisning. Flere udtryksformer og mobil læring kan inddrages og kombineres. Bedre medie- og it-kompetencer: Udvider mulighederne for at eleverne lærer at begå sig kompetent og dannet i samfundet, eftersom dette i stigende grad overalt er præget af den nye mediesituation. Fx udvider medierne ikke blot mulighederne for markedsføring, men også for at afprøve og lære markedsføring. 6

7 Mediedidaktisk model Indragelse af sociale medier (2) (1) (1) Forbud Refleksivitet 7 Ligegyldighed

8 Medierefleksivitet Fokus 1: Bevidsthed om multitasking, opmærksomhed og distraktion Skabe bevidsthed om at man ikke kan multitaske, opmærksomhed på sin egen opmærksomhed og opmærksom på, hvordan man påvirker andres opmærksomhed Fx: Lave multitaskingtests + refleksion over resultat Fx: Undersøge forskellige rum: også lektierummet og eksamensrummet Fx: Individuel samtale om elvens opmærksomhedsarbejde Fx: skabe distance: arbejde med litteratur, film etc. om vanskeligheder i det nye mediemiljø Fokus 2: Bevidsthed om hvilke medier der er bedst at bruge og hvordan man bruger dem bedst I forhold til læring, kommunikation med lærer, feedback, lektier, læringssamarbejde, fællesskab, deltagelse, inklusion, informationsbearbejdning, elevproduktioner, refleksion over undervisningen, pauser. Fx: Elever finder information på nettet - bruges de beste medier bedst muligt? FX: Elever tager noter - bruges de bedste medier bedst muligt? Fx: Elever laver aftaler, klassearrangementer mv. - bruges de bedste medier bedst muligt? Fx: Elever tager en lille pause fra undervisningen - bruges de bedste medier bedst muligt? 8

9 Gruppearbejde 1 10 min. - Hvordan vil I forbedre elevernes medierefleksivitet? NB: Skriv løbende Jeres svar ind på Twitter, hold øje med de andre gruppers svar og kommenter på de andre gruppers svar Husk at brug #skolechat Formål: skabe fælles dialog og idebrainstorm om, hvordan man kan arbejde med at forbedre elevernes medierefleksivitet 9

10 Nye deltagelsesformer Twitter til spørgsmål og svar Twitter multipleksing + Mange bliver skrivende deltagende samtidigt på en for hinanden synlig måde + Fx: film analyseres mens filmen ses, oplæg diskuteres under oplæg - Er svært, skal læres, og alle er ikke lige gode til det - er svært i ikke-hermeneutiske fag + nogle er stille på Twitter Twitter backchannel Twitter til + Eleverne kan hjælpe hinanden, fx i matematik og med lektier mv Eleverne bruger næsten kun mediet, når lærerne opfordrer dertil Twitter til at følge og fortælle om personer + Elevernes interesser kan aktiveres - Oplagt i sprogfag Twitter til at dele og diskutere links + Eleverne bliver mere mediebevidste og delingen og diskussionen inviterer til deltagelse 10

11

12

13 Arbejde med engagementet Fagligt afventende Fagligt ambivalent Fagligt bidragende Socialt bidragende De kontaktsøgende De veltilpasse 6 -> 4 De integrerede 5 -> 7 Socialt ambivalent De adspredte 2 -> 0 De forvirrede 6 -> 11 De pligtopfyldende 2 -> 2 Socialt tilbageholdende De uintegrerede 2 -> 0 De løst relaterede 1 -> 0 De instrumentelle 13

14 Gruppearbejde 2 10 min. - gruppearbejde 2: hvordan vil I inddrage mikroblogging til at skabe bedre deltagelse? NB: Skriv løbende Jeres svar ind på Twitter, hold øje med de andre gruppers svar og kommenter på de andre gruppers svar Husk at bruge #skolechat Formål: skabe fælles dialog og idebrainstorm om, hvordan man kan arbejde med at bruge de nye medier til at få flere elever til at deltage aktivt lærende 14

15 Den nye informationssituation - det gennemhullede undervisningsrum interaktion Undervisningen ligner klasseundervisning fra "før" med interaktion mellem lærer og elever inden for 4 vægge med tavle, lærebog osv., men... 15

16 Gruppearbejde 3 - eksperiment med den nye informationssituation 10 min. Hvad kan vi finde her og nu på nettet der kan inspirere os til at blive klogere på digital dannelse og it-didaktik? - mikroblog gode links Husk at bruge #skolechat 16

17 Gruppearbejde 4 - eksperiment med nye udtryksformer 10 min. Lav et præsentabelt mindmap over vigtige aspekter ved hhv. digital dannelse og it-didaktik 17

18 Fremtidens undervisning? Tendens: Undervisningsrummet gennemhulles tidsligt, sagligt, rumligt og socialt => Scenarie 1: Netværksdannelse. Fra lukket klasserumsundervisning til lærerstøttet læring. Yderligere individualisering. Yderligere fokus på læring, transformation og proces frem for undervisning, resultat og kompetence. Læreren bliver endnu mere en facilitator end en underviser, der støtter på alle tider og steder. Eleverne netværker sig frem til læring. Ingen stor eksamen. Scenarie 2: Fællesskabsdannelse. Fra lukket klasserumsundervisning til et åbent it-baseret læringsfællesskab. Yderligere fokus på læringssamarbejde i åben kontakt med omverden. Lærerne deltager som team og eleverne opbygger viden sammen, fx fælles noter, lektiehjælp etc. Klassen går til eksamen. Scenarie 3: Verdensborgerdannelse. Det nye digitale undervisningsmiljø bruges til at arbejde med epokale problemstillinger med højere autencitet, virkelighedskontakt og mobile læreprocesser i globalt perspektiv snarere end nationalt eller individualistisk: fx i relation til temaer som interkulturel dialog, social retfærdighed, bærekraftigt liv og mangfoldiggørelse af kreativitet. Projekteksamen. 18