foreløbige resultater fortsat Birgitte Holm Sørensen Aalborg Universitet

Transkript

1 foreløbige resultater fortsat Birgitte Holm Sørensen Aalborg Universitet

2 5. Resultat Elevernes egenproduktion med it kvalificerer elevernes faglige læreprocesser og læringsresultater når lærerne udarbejder didaktiske rammer hvor eleverne arbejder selvstændigt indenfor rammedesignet Centralt Mål + procesevaluering stilladserer elevernes faglige proces Multimodale produktioner Programmeringsproduktioner

3 Elevernes egenproduktion med it kvalificerer elevernes faglige læreprocesser og læringsresultater Læringsmål som guide i processen: Lærerne formulerer læringsmål Lærernes omsætter læringsmål til elevsprog Eleverne formulerer læringsmål støttet af lærere Elevernes arbejder efter læringsmål Læringsmål omsattes til målkriterier for evaluering Ikke normalt med dialog om Mål Rammer Løbende dialog om Mål Rammer

4 Elevernes egenproduktion med it kvalificerer elevernes faglige læreprocesser og -læringsresultater Evaluering som kvalitets-støtte i læringspraksis Elev-initieret planlagt evaluering Elev-initieret ad hoc evaluering Elevers faglige læreprocesser I skulle nuancere sproget mere Lærer-initieret ad hoc evaluering Lærerplanlagte selv-, peer & lærer evalueringer Eleverne evaluerer vender tilbage og kvalificerer deres produktioner

5 Elevernes egenproduktion med it kvalificerer elevernes faglige læreprocesser og -læringsresultater Evaluering med anvendelse af it Eksempel Elevgrupper laver oplæg på engelsk på video Elevernes sender video til elever på anden skole Eleverne på anden skole analyserer ud fra vurderingskriterier Skype/facebook: respons fra og dialog med elever på anden skole Fremlæggelse for egen klasse til fælles diskussion og refleksion Få evalueringer Slutevalueringer Procesevaluering Slutevaluering Afprøvning af forsk. evalueringsformer

6 Elevernes egenproduktion med it kvalificerer elevernes faglige læreprocesser og -læringsresultater Evaluering med anvendelse af it i matematik Ekspliciterer læring & Italesætter matematik

7 6. Resultat I digital produktion arbejder både elever og lærere med didaktiske design Definition af didaktik: Læren om undervisning & læring Lærerne som didaktiske designere designer rammer med læringsmål, indhold, organisering, læringsressourcer og evalueringer designer rammer som et mulighedsfelt med læringsmål som guide i processen og procesevaluering som kvalitetssikring tilrettelægger og agerer så eleverne lærer at tænke og handle didaktisk er faciliterende og vejledende (spørgende) og videnleder giver løbende korte input og udfordringer omfordeler deres tid i praksis

8 I digital produktion arbejder både elever og lærere med didaktiske design Eleverne som didaktiske designere målomsætter, designer og organiserer deres læringsforløb indenfor lærerens rammedesign underviser hinanden, når de producerer er mere selvstyrende i egen-produktionsprocesser procesevaluere og omsætte resultater fra evalueringer Elever som producenter Elever som didaktiske designere Produktion af læringsressourcer til 7.kl. 10 kl. Fysik og dansk

9 7. Resultat Produktion med it er engagerende for eleverne It fremtræder integreret i læreprocesser som aktør eller en partner i elevernes tanke- og arbejdsproces It eksternaliserer multimodalt elevers Viden Refleksioner Tanker It strukturerer elevernes arbejdsprocesser It muliggør risikofri afprøvning

10 Produktion med it er engagerende for eleverne Eleverne er eksperimenterende og afprøvende > kreative processer Eleverne føler ejerskab til deres produktioner Fremmer meningsfulde læreprocesser Rummer et inklusionspotentiale Eleverne har ændret måder at spørge på Evnen til at lege med ideer, tanker, muligheder og materialer (Darsø 2011) Bekræftelse Fakta Hvad skal jeg nu Underende Hvad nu hvis (hypotetisk) Hvordan (eksplorativ) > vidensøgning

11 8. Resultat It fremmer samarbejde og faglig videndeling Eleverne arbejder på samarbejdsplatforme Forskellige samarbejdsmåder: Kollaborativ produktion Sekvientiel single produktion (fasefordeling/stafet) Parallel produktion (opdeling) opsamling undervejs Horisontal opdelt produktion (ansvarsfordeling af dele af indholdet) Stratificeret opdelt produktion (fordeler roller /funktioner) Google Docs aktør for samarbejde AppWriter aktør for skrivestøtte Padlet aktør for videndeling MindMeister aktør for idegenerering Online-samarbejdsdidaktik?

12 Elevinitieret online samarbejde hverdagslivserfaringer Ex med elever der er fraværende Ex hvor elever samarbejder om at forbedre deres respektive produkter

13 It fremmer samarbejde og faglig videndeling Samarbejde og videndeling på tværs af klasser, skoler, lande 6 klasse Engelsk: Danmark og Kenya De danske børn arbejdede i Infogr.am Skype Samtale Refleksion Meningsforhandling

14 Digital literacy /digital dannelse 3 dimensioner - gensidigt afhængige At kunne forny sig selv, være selvhjulpen, bruge andre Personlig tilgang, innovation og kreativitet Digital transformation Digitalt repertoire Repertoire af tilgange, metoder, transfer Digital uses Grundlæggende færdigheder Færdigheder, begreber, metoder og holdninger Digital competence Karin Levinsen inspireret af Allan Martin (2009) elearning Papers 1 Nº 12

15 Digital literacy /digital dannelse i skolekontekst At komme i gang Samarbejde videndeling Organisere rammer At kunne forny sig selv, være selvhjulpen, bruge andre Personlig tilgang, innovation og kreativitet Digital transformation Digitalt og didaktisk repertoire Repertoire af tilgange, metoder, transfer Digital uses Grundlæggende færdigheder Færdigheder, begreber, multimodalitet, metoder og holdninger Digital competence Karin Levinsen inspireret af Allan Martin (2009) elearning Papers 1 Nº 12