It på ungdomsuddannelserne
|
|
- Aage Kjeldsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser Relevans og målgruppe Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) kortlægger i denne rapport brugen af it som et redskab i undervisningen, der kan øge elevernes læringsudbytte på ungdomsuddannelserne. Rapporten fokuserer på, hvordan underviserne arbejder med it, og hvilke potentialer og udfordringer, der ligger i at arbejde målrettet med it som et pædagogisk og didaktisk redskab. Undersøgelsen kortlægger, hvordan it aktuelt bruges i undervisningen på ungdomsuddannelsernes første år, og den inkluderer både de gymnasiale uddannelser og erhvervsuddannelserne. Rapporten viser bredden og variationen mellem ungdomsuddannelserne og peger på forskelle og ligheder i praksis og udfordringer. Målet med rapporten er at skabe et stærkere videngrundlag, der kan understøtte skolernes videre arbejde med it-didaktiske udviklingsstrategier. Tidligere undersøgelser såsom TALIS (EVA 2013) har vist, at it bruges meget af eleverne på ungdomsuddannelserne, men det er ikke tydeligt, hvordan it bruges og med hvilke formål. Følgeforskning i udviklingsprojekter på udvalgte skoler har vist, at der er læringspotentialer, når undervisere arbejder målrettet med udvalgte it-redskaber inden for rammerne af pædagogiske forsøg (fx Mathiasen et al. 2014). Rapporten henvender sig til ledelsespersoner på ungdomsuddannelserne, som ønsker at arbejde mere målrettet med at styrke it i undervisningen. Rapportens kortlægning af praksis og potentialer har ligeledes relevans for statslige og regionale aktører på området, som kan bruge rapportens resultater til at fokusere it-didaktiske udviklingsprojekter på skolerne. Resultater Undersøgelsen viser, at it spiller en vigtig rolle for næsten alle underviserne på ungdomsuddannelserne. 92 % af underviserne på stx/hf, 95 % på hhx/htx og 89 % på erhvervsuddannelserne svarer, at it og digitale redskaber enten spiller en stor eller nogen rolle i deres undervisning. Endvidere angiver 80 % på stx/hf, 81 % på erhvervsuddannelserne og 92 % på hhx/htx, at deres elever i høj eller nogen grad skal bruge it til opgaveløsningen i underviserens fag. Flertallet af underviserne vil gerne bruge mere it i undervisningen, end de gør i dag. 75 % af underviserne på erhvervsuddannelserne, 55 % af underviserne på stx/hf og 58 % af underviserne på hhx/htx svarer bekræftende til dette. Der bruges forskellige former for it på ungdomsuddannelserne På de gymnasiale uddannelser er der relativt lidt variation i brugen af teknologisk hardware. Computere og av-udstyr er de foretrukne teknologier, og smartboards bruges i nogen grad. På erhvervsuddannelserne er variationen noget større, og her anvendes der i langt højere grad end på de gymnasiale uddannelser mobile teknologier såsom smartphones og tablets. Disse forskelle i brugen af enheder kan hænge sammen med de forskellige undervisningssituationer, der findes på ungdomsuddannelserne fra klasseværelset til værkstedet. Digitalt undervisningsmateriale såsom e-bøger, i-bøger og digitale opslagsværker er udbredt på alle ungdomsuddannelserne, men mest på de gymnasiale uddannelser, hvor næsten 90 % af underviserne angiver, at der bruges den slags materialer i undervisningen. På erhvervsuddannelserne IT PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE
2 er det 80 %, der svarer, at de bruger digitalt undervisningsmateriale, og denne forskel mellem ungdomsuddannelserne kan muligvis relateres til det forhold, at flere undervisere på erhvervsuddannelserne end på de gymnasiale uddannelser angiver, at de har tekniske problemer og problemer med at få programmer til undervisningsbrug. Undersøgelsen indikerer dermed, at erhvervsuddannelserne med fordel kunne se på de programmer og redskaber, som underviserne har til rådighed aktuelt. Brugen af samarbejdsværktøjer og delingsværktøjer i undervisningen er mest udbredt på de gymnasiale uddannelser. 63 % af underviserne på stx/hf og 57 % på hhx/htx angiver, at de i høj eller nogen grad bruger delingsværktøjer i undervisningen. Dette gør sig gældende for 39 % af underviserne på erhvervsuddannelserne. It bruges mest i forbindelse med forberedelse og klasseundervisning Undersøgelsen viser, at it anvendes til en række forskellige aktiviteter i forbindelse med undervisningen, men at det i overvejende grad bruges til forberedelse og i tilknytning til traditionel klasseundervisning. It bliver brugt i forbindelse med forberedelse af undervisningen (96 % af respondenterne), afholdelse af oplæg i klassen (89 %), tests (60 %) og evaluering af elever (54 %). 41 % svarer, at de bruger it til undervisningsdifferentiering, og mere teknologibårne undervisningsformer såsom flipped classroom og e-læringsforløb angives af hhv. 15 og 11 % af underviserne. Samlet set tyder svarfordelingerne derfor på, at anvendelsen af it i undervisningen mest foregår i forbindelse med forholdsvis traditionel klasseundervisning, og at de mere eksperimenterende undervisningsformer, hvor it bruges til at ændre selve undervisningens form, spiller en noget mindre rolle. It bruges mest til at producere og holde oplæg De fleste undervisere bruger it til at producere eget undervisningsmateriale. Kun 2 % af underviserne svarer, at de slet ikke producerer digitalt undervisningsmateriale. De hyppigste former for materiale er skrevne oplæg (94 % af underviserne), PowerPoint-oplæg (82 %) samt quizzer og tests (64 %). Et fåtal laver videoer (20 %), podcasts (6 %), animationer (7 %), QR-koder (10 %) eller programmer (5 %). Undersøgelsen viser, at der er forskel på, i hvilken grad underviserne på ungdomsuddannelserne deler deres digitalt producerede undervisningsmateriale. På stx/hf er det 60 %, som ofte eller altid deler, mens 40 % svarer Sjældent eller Aldrig. På hhx/htx deler 73 % ofte eller altid, og 27 % deler sjældent eller aldrig. På erhvervsuddannelserne er det 78 %, som ofte eller altid deler, og tilsvarende 22 %, som sjældent eller aldrig deler. Andelen, som svarer, at de altid eller ofte bruger andres digitale undervisningsmateriale, varierer på tilsvarende vis mellem uddannelserne. På stx/hf svarer 42 % Ofte eller Altid, og 58 % svarer Sjældent eller Aldrig. For hhx/htx er det tilsvarende: 42 % svarer Ofte eller Altid, og 58 % svarer Sjældent eller Aldrig. På erhvervsuddannelserne er det 56 %, der ofte eller altid bruger andres materiale, og 44 %, der svarer Sjældent eller Aldrig. Disse resultater tyder på, at der er en kulturforskel, hvad angår delingen af undervisningsmaterialer mellem de forskellige ungdomsuddannelser. Undervisernes didaktiske formål går på tværs af ungdomsuddannelserne På tværs af ungdomsuddannelserne har underviserne de samme didaktiske formål med at bruge it i undervisningen. At skabe variation i undervisningen er det hyppigst fremhævede formål, som 90 % angiver i høj eller nogen grad. Ca. 80 % af underviserne angiver, at de i høj eller nogen grad bruger it i undervisningen til at fastholde elevernes koncentration og til at involvere eleverne. Omkring 60 % bruger i høj eller nogen grad it til at tilgodese forskellige læringsstile, at muliggøre opgaveløsning i forskelligt tempo og med forskellig sværhedsgrad, at evaluere elevernes læringsudbytte og at øve bestemte faglige kompetencer. Den eneste forskel mellem ungdoms- IT PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE
3 uddannelserne vedrører formålet at bruge it til at tilgodese forskellige læringsstile, hvor underviserne på erhvervsuddannelser i højere grad end de øvrige undervisere har dette som formål. Elevernes it-kritiske kompetencer kan styrkes Underviserne på alle ungdomsuddannelser vurderer, at it i undervisningen er med til at øge elevernes faglige udbytte. Med hensyn til den faglige midtergruppe af elever vurderer 77 % af underviserne, at it kan være med til at højne deres faglige niveau, og lidt over 60 % af underviserne vurderer ligeledes, at it kan højne det faglige niveau hos de fagligt stærkeste og svageste elever. Samtidig peger kortlægningen på, at underviserne på nogle punkter oplever problemer med elevernes it-kompetencer. De fleste undervisere tilkendegiver, at deres elever er dygtige til det tekniske og til at bruge de digitale redskaber med hensyn til at lave forskellige produkter i undervisningen. Til gengæld oplever underviserne, at elevernes kildekritiske beredskab og evner til at reflektere over etiske aspekter ved digitale medier er begrænsede. Kortlægningen tyder på, at både ungdomsuddannelserne og grundskolerne har en opgave med hensyn til at klæde eleverne på, så de ikke kun er teknisk dygtige, men også kritiske og etisk bevidste i forbindelse med brugen af digitale medier. Der er barrierer og uudnyttede potentialer Underviserne oplever en del barrierer for at bruge it mere i undervisningen, end de gør i dag. Blandt de undervisere, der svarer, at de gerne ville bruge it mere, er mangel på tid den største barriere. 65 % på stx/hf, 68 % på hhx/htx og 42 % på erhvervsuddannelserne angiver mangel på tid som en barriere. Den næststørste barriere er, at mange undervisere mangler fortrolighed med programmerne, hvilket 31 % på stx/hf, 23 % på hhx/htx og 37 % på erhvervsuddannelserne svarer. Den tredjestørste barriere handler om tekniske problemer, hvilket fremhæves af 20 % på stx/hf, 29 % på hhx/htx og 33 % på erhvervsuddannelserne 1. Der er forskelle på hvilke barrierer, der opleves mellem uddannelserne. 34 % af underviserne på erhvervsuddannelserne oplever, at deres elever mangler udstyr, mens dette opleves af hhv. 15 % af hhx/htx og 9 % på stx. Samtidig oplever underviserne på erhvervsuddannelserne en mangel på relevante programmer, tekniske problemer og manglende udstyr på skolen i højere grad end underviserne på de øvrige ungdomsuddannelser. Blandt underviserne på hhx/htx er der til gengæld flere, der oplever problemer med dårligt netværk og manglende it-support. Spørgeskemaundersøgelsen indikerer samtidig, at der er et uudnyttet potentiale, især hvad angår brugen af it til undervisningsdifferentiering. Størstedelen af underviserne svarer, at de bruger it til at skabe variation i undervisningen, men væsentligt færre undervisere har undervisningsdifferentiering som et didaktisk formål. 41 % svarer, at de bruger it til undervisningsdifferentiering. 59 % angiver dog, at de i høj eller nogen grad bruger it til at tilgodese forskellige læringsstile, mens 57 % svarer, at de i høj eller nogen grad bruger it til at muliggøre opgaveløsning med forskellig sværhedsgrad eller i forskelligt tempo. 59 % angiver at de i høj eller nogen grad bruger it til at evaluere elevernes læringsudbytte. Disse tal indikerer, at der er et potentiale med hensyn til at sætte yderligere fokus på, hvad it i undervisningen kan i forbindelse med undervisningsdifferentiering og evaluering. Behov for praksisrettet kompetenceudvikling 55 % af respondenterne svarer samlet set, at de har modtaget it-relateret kompetenceudvikling inden for de seneste to år, men andelene varierer meget ungdomsuddannelserne imellem. 63 % af underviserne på stx/hf og 57 % af underviserne på hhx/htx har modtaget kompetenceudvikling inden for de seneste to år, mens dette gælder for 38 % af underviserne på erhvervsuddannelser- 1 Besvarelserne er blandt den andel, der har svaret, at de gerne ville bruge it mere, end de gør i dag. Procentfordelingerne skal altså ses i relation til undergruppen og ikke totalen. IT PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE
4 ne. Følgelig er andelen af undervisere på erhvervsuddannelserne, som mener, at de har behov for it-relateret kompetenceudvikling, også signifikant større end blandt de øvrige undervisere. Der er også forskelle med hensyn til, hvilken form for kompetenceudvikling underviserne har fået. Et kursus på skolen er den form for kompetenceudvikling, som er hyppigst på alle uddannelser. Underviserne på erhvervsuddannelserne har derudover i højere grad end de øvrige undervisere fået sparring fra it-vejleder og sidemandsoplæring, mens underviserne på de gymnasiale uddannelser i højere grad har fået eksterne kurser og ekstern sparring. Selvom der er forskel på, hvad underviserne har fået, er deres ønsker til kompetenceudvikling relativt ens på tværs af ungdomsuddannelserne. Det, som de fleste undervisere ønsker sig, er et kursus med fokus på brug af it i egen undervisningspraksis, altså et praksisnært og praksisudviklende kursus. 37 % af underviserne på stx/hf, 33 % af underviserne på hhx/htx og 42 % af underviserne på erhvervsuddannelserne sætter dette som første prioritet, når det gælder kompetenceudvikling. Det næstmest populære ønske for kompetenceudvikling er kurser i et eller flere konkrete it-værktøjer eller programmer, som 24 % fra stx/hf, 32 % fra hhx/htx og 33 % fra erhvervsuddannelserne ønsker. Ledelsen er vigtig i forbindelse med rammesætning og understøttelse Undersøgelsens resultater tyder på, at skolernes ledelser bør arbejde på at skabe større tydelighed, rammesætning og understøttelse af en it-videndelingskultur på skolerne. 39 % af underviserne ved ikke, om deres skole har en it-strategi, og der er stor variation i, om underviserne vurderer, at it er et fokusområde for hele skolen, eller om det mest er et fokusområde for de særligt interesserede ildsjæle blandt lærerne. Det er også forskelligt, om underviserne vurderer, at ledelsen stiller krav om it i undervisningen. Undervisere, der selv tillægger it stor betydning i deres arbejde, vurderer også i højere grad, at ledelsen stiller krav om it i undervisningen, set i forhold til de undervisere, der tillægger it mindre betydning. Gruppen, der tillægger it stor betydning, angiver også i højere grad end de øvrige undervisere, at ledelsen har fokus på it-relateret kompetenceudvikling. Måske er disse underviseres mere positive vurdering et udtryk for, at undervisere, som selv tillægger it stor betydning, oplever mere ledelsesinteresse og ser flere muligheder for it-relateret kompetenceudvikling, mens undervisere, der tillægger it mindre betydning, ikke opsøges af deres ledelser. Endelig viser undersøgelsens resultater, at halvdelen af underviserne har en forholdsvis negativ vurdering af ledelsens opfølgning på igangsatte it-initiativer. Derfor peger resultaterne på, at skolerne kan sætte fokus på rammesætning og understøttelse af en højere grad af videndeling i relation til it i undervisningen. Fire opmærksomhedspunkter til det fortsatte arbejde Resultaterne giver anledning til fire opmærksomhedspunkter, som kan danne baggrund for det videre arbejde på skolerne. Udvikl brugen af it som pædagogisk redskab Inddragelse af digitale læremidler og læringsressourcer i undervisningen kræver en særlig didaktik. Til gengæld åbner det også op for nye muligheder for at variere og tilpasse undervisningen. It bliver for nuværende brugt meget som led i den almindelige klasseundervisning. Den næste fase med hensyn til at bruge it som et pædagogisk redskab er at øge brugen af it i forbindelse med undervisningsdifferentiering og evaluering og til at tilgodese forskellige læringsstile. På den måde vil it i undervisningen i endnu højere grad kunne bruges til at styrke elevernes læring samlet set. IT PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE
5 Styrk elevernes it-kompetencer Ligesom grundskolen har ungdomsuddannelserne en vigtig rolle med hensyn til at arbejde med elevernes it-kompetencer. Underviserne oplever, at eleverne har gode it-færdigheder, når det kommer til dét at kunne bruge konkrete it-redskaber. Det er imidlertid vigtigt, at ungdomsuddannelserne sætter fokus på de mere dannelsesrelaterede aspekter af it. Det kan eksempelvis ske ved at sætte fokus på digital dannelse på tværs af ungdomsuddannelsernes fag og ved at stille skarpt på, hvordan og til hvilke formål it bruges af eleverne. I relation hertil kan der også være behov for at opstille mål eller sigtelinjer for elevernes itmæssige kompetenceudvikling i løbet af ungdomsuddannelsen. Sæt mål for lærernes kompetenceudvikling Vellykket anvendelse af it i undervisningen kræver, at underviserne har forudsætninger og fortrolighed med it-programmer i en undervisningssituation. Praksisudviklende kompetenceudvikling, der taler ind i undervisernes konkrete arbejde, eksempelvis i form af aktionslæringsforløb, er med til at muliggøre en anvendelse af it som et pædagogisk redskab, der kan rykke ved elevernes læring. Derfor er det en god idé at fokusere på, hvilke former for kompetenceudvikling, der er behov for blandt underviserne, for at de kan bruge it i det didaktiske og pædagogiske arbejde. Det er også vigtigt at sikre, at der er sammenhæng mellem skolens indkøbsstrategi og undervisernes kompetenceudvikling, ligesom der bør være en sammenhæng til arbejdet med videndeling internt på den enkelte skole. Fokusér på ledelsens rolle Underviserne er centrale for, at it i undervisningen kan højne elevernes faglige niveau, men ledelsen er central for at sætte rammerne for undervisernes arbejde og understøtte, at der skabes en videndelingskultur omkring brugen af it. Opgaven for ledelsen er at sikre, at både tekniske og organisatoriske rammer og arbejdsbetingelser muliggør inddragelsen af it som et pædagogisk redskab i undervisningen. Det er samtidig en væsentlig ledelsesopgave at understøtte, at der etableres en it-videndelingskultur på skolerne, så kompetencer og erfaringer kommer alle elever til gode. Datagrundlaget Rapporten er baseret på to typer af datakilder. Det ene er fem kvalitative interviews med forskere, der arbejder med anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne. Forskerne er udvalgt, så de afspejler variationen i ungdomsuddannelser og forskellige typer af forskning. Den anden datakilde er en spørgeskemaundersøgelse blandt en stratificeret tilfældigt udvalgt stikprøve af undervisere, som underviser elever på ungdomsuddannelsernes første årgang. Svarprocenten for spørgeskemaundersøgelsen er 52 %, og der er ikke konstateret noget signifikant bortfald i forbindelse med undersøgelsen. Dog skal der tages det forbehold, at det ikke har været muligt at kende størrelsen på den sande population. Undersøgelsen giver et billede dels af den aktuelle viden, der er om læringspotentialer i forbindelse med målrettet og relevant brug af it i undervisningen, og dels af den variation i praksis, der er netop nu på ungdomsuddannelserne. Dermed giver undersøgelsen et godt udgangspunkt for skolernes videre arbejde med it og læring. IT PÅ UNGDOMSUDDANNELSERNE
Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne
Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne 2015 Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne 2015 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereIt på ungdomsuddannelserne
nnelserne edskab It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser 2015 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT It på ungdomsuddannelserne 2015 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs merePædagogisk it-strategi
Pædagogisk it-strategi 1. Formål Formålet med nærværende pædagogiske it-strategi er to delt: Dels vil vi gerne give vores kursister de bedste muligheder for at tilegne sig de nødvendige it-kompetencer,
Læs mereFLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER
FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer
Læs mereForanalyse til den Digitale Erhvervsskole
Foranalyse til den Digitale Erhvervsskole Den Digitale Erhvervsskole løfter udfordringer og imødekommer uddannelsespolitiske målsætninger ved at integrere it-værktøjer i undervisningspraksis på de erhvervsrettede
Læs mereErfaringer fra Danmark - digitalisering af skoleområdet
Erfaringer fra Danmark - digitalisering af skoleområdet Caroline Lillelund Lindved, Undervisningsministeriet/UNI C Den 15. november 2013 Dagsorden Baggrunden for indsatsen for it i folkeskolen Strategi,
Læs mereTabel 3: Hvor stor en del af din arbejdstid bruger du på undervisning på grundforløb og uddannelse indenfor uddannelsesområdet?
Frekvenstabeller Tabel 1: Fordeling på uddannelsesområder Bygge og Anlæg 232 26,1 Merkantil 226 25,5 Produktion og udvikling 155 17,5 Sundhed, omsorg og pædagogik 275 31,0 Tabel 2: Hvor mange år har du
Læs mereIt på AMU. En spørgeskemaundersøgelse om anvendelsen af it på AMU
It på AMU En spørgeskemaundersøgelse om anvendelsen af it på AMU It på AMU En spørgeskemaundersøgelse om anvendelsen af it på AMU 2017 It på AMU 2017 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse
Læs mereInnovation, Science og Inklusion 2015. Slutrapport af ISI 2015
Innovation, Science og Inklusion 2015 Slutrapport af ISI 2015 Kort rapport Målsætning og succeskriterier ISI 2015 havde i starten som målsætning at forbedre unges færdigheder inden for naturfag samt at
Læs mereEvaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune.
Evaluering af "GeoGebra og lektionsstudier" Hedensted Kommune. Projektet "GeoGebra og lektionsstudier" er planlagt og gennemført i samarbejde mellem Hedensted Kommune, Dansk GeoGebra Institut og NAVIMAT.
Læs mereGymnasielærernes efteruddannelse 2016
www.gl.org Gymnasielærernes efteruddannelse 2016 Efteruddannelsen bidrager til kvaliteten på skolen. Men der er stor forskel på, hvor meget forskellige lærergrupper deltager i efteruddannelse, og ledelsesstøtten
Læs mereDanmark skal længere med digital læring
Danmark skal længere med digital læring v/ Jakob Harder, vicedirektør i Styrelsen for It og Læring Oplæg på DI s konference Education 4.0 - Kompetencer skaber vi digitalt Side 1 Digital læring i Danmark
Læs mereEvaluering af pædagogikumordningen fra 2009
Evaluering af pædagogikumordningen fra 2009 Evaluering af pædagogikumordningen fra 2009 2013 Evaluering af pædagogikumordningen fra 2009 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereINSPIRATIONSOPLÆG FOR EN IT-STRATEGI PÅ 0-18 ÅRSOMRÅDET
INSPIRATIONSOPLÆG FOR EN IT-STRATEGI PÅ 0-18 ÅRSOMRÅDET Børne- og Skoleudvalgets møde den 20. marts 2014 Indhold 1. Fremtidens (digitale) kompetencer... 2 2. Digitale læremidler som pædagogisk it i dagtilbud
Læs mereSynlig Læring i Gentofte Kommune
Synlig Læring i Gentofte Kommune - også et 4-kommune projekt Hvor skal vi hen? Hvor er vi lige nu? Hvad er vores næste skridt? 1 Synlig Læring i følge John Hattie Synlig undervisning og læring forekommer,
Læs mereImplementeringstema 1: Målstyret undervisning og klasseledelse
Implementeringstema 1: Målstyret undervisning og klasseledelse Implementeringen af målstyret undervisning og god klasseledelse er prioriteret som A og er det første og største indsatsområde i den fælleskommunale
Læs mereVejledning om valg af uddannelse og erhverv. Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser
Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser Vejledning om valg af uddannelse og erhverv Kvantitativ undersøgelse blandt
Læs mereAftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på htx
Aftalebeskrivelse Evaluering af studieområdet på htx Studieområdet på htx og hhx og almen studieforberedelse (AT) på stx hører til blandt de mest markante nyskabelser i den reform af de gymnasiale uddannelser,
Læs mereIT-vejledning. 1. Overordnet formål. Teknisk
1. Overordnet formål Med projektet ønsker vi at fastholde og styrke Vestergårdsskolens position som den førende folkeskole i Aarhus Kommune på det pædagogiske IT-område og undersøge tabletcomputerens potentiale
Læs mereBørne- og Undervisningsudvalget 2011-12 BUU alm. del Bilag 202 Offentligt. Fælles ambitioner for folkeskolen. læring i centrum
Børne- og Undervisningsudvalget 2011-12 BUU alm. del Bilag 202 Offentligt Fælles ambitioner for folkeskolen læring i centrum Fælles ambitioner mangler Mange forskellige faktorer rundt om selve undervisningssituationen
Læs mereMatematik på mellemtrinnet. Kort om evalueringen
Matematik på mellemtrinnet Kort om evalueringen Kort om evalueringen Danmarks Evalueringsinstitut, EVA, har i en evaluering set på arbejdet med at udvikle elevernes matematikkompetencer på grundskolens
Læs mereSammenhænge mellem produktionsskoler og erhvervsskoler. Byg bedre broer for eleverne
Sammenhænge mellem produktionsskoler og erhvervsskoler Byg bedre broer for eleverne Sammenhænge mellem produktionsskoler og erhvervsskoler Byg bedre broer for eleverne Hæftet bygger på EVA s evalueringsrapport
Læs mereIT-strategiplan for skolerne 2010-14.
IT-strategiplan for skolerne 2010-14. 1 Forord. Gruppen har gennemarbejdet statusmateriale baseret på EVA s selvevalueringsmateriale til skolerne. Dette materiale afdækker ledelsesstrategier og lærerønsker
Læs mereʺIKT i de klassiske fagʺ
Lille afsluttende rapport om udviklingsprojektet ʺIKT i de klassiske fagʺ 1. januar 2008 31. marts 1009 Arbejdsgruppe: Anne Bisgaard Vase, Odder Gymnasium Rikke Forsberg, Marselisborg Gymnasium Chresteria
Læs mereEvaluering af indsatsen for it i folkeskolen. Resultater, muligheder og fremadrettede behov
Evaluering af indsatsen for it i folkeskolen Resultater, muligheder og fremadrettede behov 1 4 3 2 1. Oplevede effekter af digitale læremidler og læringsplatforme 2. Status for it i folkeskolen 3. Hvordan
Læs mereLæringscentre i Faxe kommune
Læringscentre i Faxe kommune Forord Faxe Kommune er på vej. Gennem de seneste 10-15 år har udviklingen i læremidler ændret sig markant, fra kun at bestå af stort set analoge til at omfatte mange digitale.
Læs mereErhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering
Erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering Spørgeskemaundersøgelse blandt ledere på erhvervsuddannelserne om deres arbejde med digitalisering Opfølgning på erhvervsuddannelsernes arbejde med digitalisering
Læs mereOrdblinde og it-konferencen 2014
Ordblinde og it-konferencen 2014 Tema og perspektiver på konferencen Pædagogisk og teknologisk status i 2014 Grundskolen Ungdomsuddannelser Voksen og videregående uddannelser Digitale tilgængelige læremidler
Læs mereForslag til. It-strategi på skoleområdet. Godkendt af kommunalbestyrelsen den xx.yy 2015
½ Forslag til It-strategi på skoleområdet Godkendt af kommunalbestyrelsen den xx.yy 2015 It-strategi Bornholms Regionskommunes skolevæsen Indhold Indledning... 3 Vision... 4 Pejlemærker... 4 Infrastruktur
Læs mereHandleplan vedrørende digitaliseringsprojekter på børne- og undervisningsområdet i Ishøj Kommune jf. den fælleskommunale digitaliseringsstrategi
Center for Børn og Undervisning September 2012 Handleplan vedrørende digitaliseringsprojekter på børne- og undervisningsområdet i Ishøj Kommune jf. den fælleskommunale digitaliseringsstrategi Ishøj Kommunes
Læs mereEvaluering af indsatsen for it i folkeskolen. Resultater, muligheder og fremadrettede behov
Evaluering af indsatsen for it i folkeskolen Resultater, muligheder og fremadrettede behov 1 4 3 2 1. Status på indkøb og infrastruktur 2. Oplevede effekter af digitale læremidler og læringsplatforme 3.
Læs mereSpørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne. Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008
Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen på hhx, htx og stx samt fagområdeevalueringer 2008 Spørgeskemaundersøgelse blandt stxlederne Bilag til evaluering af gymnasiereformen
Læs mereNyborg Gymnasiums it strategi 2013 16
Nyborg Gymnasiums it strategi 2013 16 1. Indledning Denne strategi er udtryk for en status, nogle retningslinjer og en plan for den fortsatte udvikling på it området. Målet er at styrke integrationen af
Læs mereFokus på Folkeskolen samlet beskrivelse af hovedindsatsområder i Vordingborg Kommunes skolevæsen fra august 2012. Fem hovedindsatser
Fokus på Folkeskolen samlet beskrivelse af hovedindsatsområder i Vordingborg Kommunes skolevæsen fra august 2012 Med afsæt i anbefalingerne fra 17, stk. 4 udvalget fra foråret 2011suppleret med de konkretiseringer
Læs mereUddannelsesplan for niveau 1og 2 Skoleåret 2015 2016
Uddannelsesplan for niveau 1og 2 Skoleåret 2015 2016 Tranbjergskolen Afdelingen for 0. 5. Klasse Kirketorvet 22 8310 Tranbjerg Afdelingen for 6. 10. Klasse Grønløkke Allé 9 8310 Tranbjerg www.tranbjergskolen.dk
Læs mereTeamsamarbejde på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Teamsamarbejde på erhvervsuddannelserne HR-temadag 6. februar 2017 Camilla Hutters, område chef, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Hvad er EVAs opgave? EVA s formål er at udforske og udvikle
Læs mereDe gymnasiale uddannelsers arbejde med overgangen til videregående uddannelse
Aftalebeskrivelse Til Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling Fra EVA De gymnasiale uddannelsers arbejde med overgangen til videregående uddannelse Et grundlæggende formål med de gymnasiale
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Agerbæk Skole Januar 2014
Aftale mellem Varde Byråd og Agerbæk Skole Januar 2014 Varde Kommunes overordnede vision Varde Kommune skal opleves som et sted: - med et hav af muligheder og plads til fyrtårne - hvor det gode liv kan
Læs mereDelprojekt i edidaktik
Delprojekt i edidaktik Elevaktivering gennem omvendt læringsrum (Flipped Classroom) og multi-funktionel social platform. Formål Formålet med delprojektet er at arbejde med øget elevaktivering i læringsprocessen.
Læs mereResultater fra demonstrationsskoleforsøg
Resultater fra demonstrationsskoleforsøg - Ved Birgitte Holm Sørensen, Aalborg Universitet og Thomas Illum Hansen, UC Lillebælt Indsatsen skal bidrage til at skabe en fagligt stærkere folkeskole, hvor
Læs mereBilag. Metodenotat til undersøgelse gennemført i forbindelse med hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne
Bilag Metodenotat til undersøgelse gennemført i forbindelse med hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne Dette er et bilag til hæftet Tilbud til stærke elever på erhvervsuddannelserne.
Læs mereHvordan kan flere ufaglærte blive faglærte? Opstartskonference om beskæftigelsesreformen 3. marts 2015
www.eva.dk Hvordan kan flere ufaglærte blive faglærte? Opstartskonference om beskæftigelsesreformen 3. marts 2015 Områdechef Jakob Rathlev, Danmarks Evalueringsinstitut Udfordringen Prognoser viser at
Læs mereOverordnet betragter vi undervisningsdifferentiering som et pædagogisk princip der skal understøtte den enkelte elevs faglige og personlige udbytte.
Afrapportering af FoU-projektet "Implementering af et fælles didaktisk og pædagogisk grundlag" Titel: Udvikling og implementering af differentieret undervisning på Pædagogisk Assistent Uddannelsen Forsøgets
Læs mereEUD Reform 2015 på SOPU - Pædagogiske dogmer som værktøj
EUD Reform 2015 på SOPU - Pædagogiske dogmer som værktøj Indledning SOPU bestræber sig på at være den erhvervsskole i Danmark, hvor medarbejderne giver eleverne og kursisterne et uddannelsestilbud, hvor
Læs mereAftalebeskrivelse. Evaluering af studieområdet på hhx
Aftalebeskrivelse Evaluering af studieområdet på hhx Studieområdet på hhx og htx og almen studieforberedelse (AT) på stx hører til blandt de mest markante nyskabelser i den reform af de gymnasiale uddannelser,
Læs mereK L S S K O L E S T AR T U N D E R S Ø G E L SE 2012
K L S S K O L E S T AR T U N D E R S Ø G E L SE 2012 De kommende børnehaveklassebørn er klar til den digitale skole Resumé KL har fået gennemført en spørgeskemaundersøgelse blandt forældre til kommende
Læs mereSelvevaluering 2015: it-området
Selvevaluering 2015: it-området Indhold Selvevaluering 2015: it-området... 1 Indledning... 2 Elevernes it-udstyr... 2 It-kompetencer... 3 Basis it-kompetencer... 4 Informationssøgning... 4 VidenZonen (intranet)...
Læs mereNotat med beskrivelse af Region Midtjylland digitalisringsindsats på ungdomsuddannelserne
Regionshuset Viborg Regional Udvikling Skottenborg 26 Postboks 21 DK-8800 Viborg Tel. +45 7841 0000 kontakt@rm.dk www.rm.dk Notat med beskrivelse af Region Midtjylland digitalisringsindsats på ungdomsuddannelserne
Læs mereOpsamling på konferencen den 4. april
Kære alle Oven på den gode dag i Vejle den 4. april med både konference og repræsentantskabsmøde vil jeg her i nyhedsbrevet forsøge at samle op på de overordnede aktiviteter i Uddannelsesbenchmark, hvor
Læs mereGuiden er udviklet på med afsæt i baggrundsmaterialet fra Projekt Blended Learning under Det erhvervsrettede uddannelseslaboratorium.
- æ ø 1 æ ø å ø ø ø 2 Introduktion Guiden er udviklet på med afsæt i baggrundsmaterialet fra Projekt Blended Learning under Det erhvervsrettede uddannelseslaboratorium. Guiden skal ses som en hjælp til
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Denne rapport belyser, hvordan folkeskoler, og i særlig grad udskolingslærere, arbejder med at forberede deres elever til at påbegynde en ungdomsuddannelse.
Læs mereDen e-lærende Digitale Skole - frem mod digital dannelse
Den e-lærende Digitale Skole - frem mod digital dannelse Michael Lund-Larsen, Centerchef mll@ventures.dk Århus Købmandsskole Erhvervsuddannelser i handel og administration, Handelsgymnasium, Kurser for
Læs mereEvaluering af skolereformen Rapport fra workshop med skolebestyrelserne
INFORMATION FRA STEVNS KOMMUNE Evaluering af skolereformen Rapport fra workshop med skolebestyrelserne EMNE FOR DENNE RAPPORT Denne rapport er resultatet af workshop for skolebestyrelserne i Stevns Kommune.
Læs mereHVORDAN VÆLGER UNGE UDDANNELSE?
HVORDAN VÆLGER UNGE UDDANNELSE? - FORÅR 2016 STUDIEVALG 2016 Hvad afgør dit studievalg? Det spurgte vi brugerne på Studentum i Danmark, Sverige, Norge og Finland om i vinteren 2016. 6.568 brugere deltog
Læs mereHvorfor inddrage en læringsvideo i undervisningen? Længden på den gode læringsvideo Løsningen på lange læringsvideoer Hvad skal du huske, når du
Workshop 3, FLUID konferencen 02 JUN 2016, Holbæk Hvorfor inddrage en læringsvideo i undervisningen? Længden på den gode læringsvideo Løsningen på lange læringsvideoer Hvad skal du huske, når du udvikler
Læs mereProjektbeskrivelse for Interaktive tavler
Projektbeskrivelse for Interaktive tavler Beskrivelsen indeholder Side 1 Side 2 Side 3 Side 3 Side 3 Side 3 Side 4 Side 4 Side 4 Side 5 Side 6 Side 6 Side 7 Side 8 Side 8 Bilag Baggrund Formål Projektorganisering
Læs mereRAMMER FOR FRIE GRUNDSKOLERS DELTAGELSE I DIGITAL PROJEKTDIDAKTIK
RAMMER FOR FRIE GRUNDSKOLERS DELTAGELSE I DIGITAL PROJEKTDIDAKTIK RAMMER FOR FRIE GRUND- SKOLERS DELTAGELSE I DIGITAL PROJEKTDIDAKTIK Projektet Digital projektdidaktik er et omfattende udviklings- og forskningsprojekt
Læs mereHF2net.dk konference 6. november 2013
HF2net.dk konference 6. november 2013 Kursisten i centrum for kvalitetsløft i hf2-uddannelsen Foreløbige resultater af Udviklingsplanen for de Gymnasiale Uddannelser hvad tænker vi i uvm om fremtidige
Læs mereBrug af IKT som redskab for dokumenattion i forbindelse med miljøundervisning i uderummet.
Grant Agreement number: 226646 -CP- 1-2005-1-IE-COMENIUS-C21 (2005-3264) Brug af IKT som redskab for dokumenattion i forbindelse med miljøundervisning i uderummet. Fag: Geografi Niveau: læreruddannelsen
Læs mereVision for pædagogisk læringscentre i Vejle kommune
Vision for pædagogisk læringscentre i Vejle kommune Baggrund I 2009 udarbejdede Vejle Kommune materialet Fra skolebibliotek til læringscenter, der angav retningen for skolebibliotekernes udvikling frem
Læs merenyheder inspiration videndeling oplæg - workshops netværk - ideer 1.-6. klasse, basis hold 1, (12062) MATEMATIK PROGRAM UDDANNELSESFORUM
1.-6. klasse, basis hold 1, (12062) MATEMATIK PROGRAM UDDANNELSESFORUM Onsdag den 9. november 2011, kl. 15-18 i Bella Center November 2011 Kære lærere i Helsingør Kommune Vi har gjort Uddannelsesforum
Læs mereDIGITALISERING I GRUNDSKOLEN I DANMARK
DIGITALISERING I GRUNDSKOLEN I DANMARK WHITE PAPER CLIO ONLINE FEBRUAR 2017 INDLEDNING It har fået en fremtrædende rolle i undervisningen i grundskolen It har fået en langt større rolle i undervisningen
Læs mereRammer for delprojekter i edidaktik
Prestudy med fleksibel elevvejledning. Større elevdeltagelse og højere kvalitet i læringen. Formål. Med udgangspunkt i den socialkonstruktivistiske e-læringsform fra den e-didaktiske overvejelsesmodel
Læs mereAftale mellem Balleskolen og Skolechef Huno K. Jensen
Aftale mellem Balleskolen og Skolechef Huno K. Jensen 1. Indhold Styringsmodellen i Silkeborg Kommune baserer sig på gensidige aftaler mellem institutionslederne og den budgetansvarlige chef for den bevilling,
Læs mereBilag 2: Til orientering konkret tilrettelæggelse pa Glostrup Skole
Bilag 2: Til orientering konkret tilrettelæggelse pa Glostrup Skole Denne del af dokumentet beskriver, hvordan folkeskolereformen udmøntes på Glostrup Skole i skoleåret 2014/15. Folkeskolereformen er en
Læs mereIdræt i folkeskolen et spring fremad
Idræt i folkeskolen et spring fremad Ideer til idrætslærere DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Idræt er folkeskolens vigtigste bevægelsesfag, og idrætslærerne sætter fysisk aktivitet og glæden ved at lege og
Læs mereBeskrivelse af lektorkvalificeringsforløb
Beskrivelse af lektorkvalificeringsforløb Jeg vil udvikle mig selv og blive bedre som underviser. Blive bedre til mit job. Kim Breum-Christensen Indholdsfortegnelse 1. Indledning 2. Formål 1. Indledning
Læs mereUndervisningsdifferentiering v.h.a. IKT: Mercantec (grundforløb HG) Podcasts og radioproduktion inden for HG 1. Introside 2.
Undervisningsdifferentiering v.h.a. IKT: Mercantec (grundforløb HG) Podcasts og radioproduktion inden for HG 1. Introside PR-side om forløbet. - Hvad er det vigtigt at slå på? I dette forløb har der været
Læs mereProjektkatalog for SMIL(E) projekter
KOMPETENCECENTRET FOR NATURFAG Projektkatalog for SMIL(E) projekter 2011-2013 Innovative læringsmiljøer i Natur/Teknik Baggrund for projektet Formålet med dette projekt er at udvikle modeller for hvordan
Læs mereKREATIV BRUG AF IPADS I DAGTILBUD
KREATIV BRUG AF IPADS I DAGTILBUD Ved Jette Aabo Frydendahl Cand. it og lektor Via University College MIN OPGAVE I DAG Med de nye teknologier har vi fået unikke muligheder for at skabe læringsmiljøer,
Læs mereResultataftale 2013-14 for Skolen på Fjorden
Resultataftale 2013-14 for Skolen på Fjorden af resultataftalen og effektmålene for sidste år: Trivsel og inklusion: Arbejdet med LP-modellen er i god drift. Skolens lærerpersonale har gennemgået CL1 kursus
Læs mereKollegavejledning er en sparrings- og læringsproces Af Ole Christensen, lektor og Bjarne Thostrup, projektleder
Kollegavejledning er en sparrings- og læringsproces Af Ole Christensen, lektor og Bjarne Thostrup, projektleder I det følgende er fokus rettet mod et udviklingsprojekt i Frederiksberg kommune, hvor der
Læs mereVi stiller krav til elever og kursister. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag
Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag EUC Sjælland har udarbejdet et fælles pædagogisk og didaktisk grundlag. Her viser vi hvad skolen forstår ved god undervisning, og hvordan vi understøtter læring
Læs mereMadkulturen - Madindeks 2015 69. Rammer for danskernes måltider
Madkulturen - Madindeks 2015 69 4. Rammer for danskernes måltider 70 Madkulturen - Madindeks 2015 4. Rammer for danskernes måltider Dette kapitel handler om rammerne for danskernes måltider hvem de spiser
Læs mereChristianshavns Gymnasium. Evaluering af grundforløbet i skoleåret 2014-2015
Christianshavns Gymnasium Evaluering af grundforløbet i skoleåret 2014-2015 Hensigt Hensigten med evalueringen er at få et helhedsbillede af 1.g-elevernes opfattelse af og tilfredshed med grundforløbet
Læs mereIt i fagene - Helsingør. Det faglige digitale penalhus WORKSHOPS 2012-2013. Sprog
It i fagene - Helsingør Det faglige digitale penalhus WORKSHOPS 2012-2013 Sprog SPROG WORKSHOPS 2012-2013 Fagligt fokus, differentiering og fordybelse Kompetenceløftet It i fagene fortsætter i 2012-2013
Læs mereArbejdsmiljøuddannelserne. Evalueringsrapport 2007
Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2007 Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2007 Arbejdsmiljøuddannelserne 2008 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Bemærk:
Læs mereOpfølgningsplan. [hhx/htx]
Opfølgningsplan [hhx/htx] Køge Handelsskole: HHX overgang til videregående uddannelser. Ministeriet har i brev af 6. november 2015 tilsluttet sig skolens igangværende aktiviteter, som har til hensigt at
Læs mereArbejdsmiljøuddannelserne. Evalueringsrapport 2009
Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2009 Arbejdsmiljøuddannelserne Evalueringsrapport 2009 2010 Arbejdsmiljøuddannelserne 2010 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereAftale mellem Hvinningdalskolen og Skolechef Huno K. Jensen
Aftale mellem Hvinningdalskolen og Skolechef Huno K. Jensen 1. Indhold Styringsmodellen i Silkeborg Kommune baserer sig på gensidige aftaler mellem institutionslederne og den budgetansvarlige chef for
Læs mereSKOLERS TRANSPORT AF ELEVER TIL KULTURINSTITUTIONER OG EKSTERNE LÆRINGSMILJØER
SKOLERS TRANSPORT AF ELEVER TIL KULTURINSTITUTIONER OG EKSTERNE LÆRINGSMILJØER En kortlægning af nationale erfaringer fra skoler, kommuner, kulturinstitutioner og andre eksterne læringsmiljøer NATIONALT
Læs mereIt projekt i Varde. Fra NASA til Ansager. Tistrup, Næsbjerg og Ansager Skoler
It projekt i Varde Fra NASA til Ansager Tistrup, Næsbjerg og Ansager Skoler Konteksten DATA Areal Varde Kommune 1.236,7 Km2 (nr. 4 af 98 kommuner) Indbyggertal Varde Kommune 49.969 (nr. 37 af 98 kommuner)
Læs mereEvalueringsrapport. Elevernes Folketingsvalg 2011. - Effekten på de unges demokratiske opmærksomhed, forståelse og engagement.
Elevernes Folketingsvalg 2011 Evalueringsrapport - Effekten på de unges demokratiske opmærksomhed, forståelse og engagement Udarbejdet af: Assembly Voting Rued Langgaards Vej 7, 5D 07 2300 København S
Læs mereResultater fra evaluerings- og følgeforskningsprogram til folkeskolereformen 10. oktober 2016
Resultater fra evaluerings- og følgeforskningsprogram til folkeskolereformen 10. oktober 2016 I foråret 2014 blev der etableret et evaluerings- og følgeforskningsprogram til folkeskolereformen med den
Læs mereSurveyXact Semesterevalueringsrapport IT, Læring og organisatorisk Omstilling, København/Aalborg - 8. semester foråret 2015
SurveyXact Semesterevalueringsrapport IT, Læring og organisatorisk Omstilling, København/Aalborg - 8. semester foråret 2015 Om evalueringsundersøgelsen Evalueringsskemaet er udsendt til 49 studerende den
Læs mereSkoleledelsens samlede kvalitetsvurdering
Side 1 af 5 Skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering Vejledning til skoleledelsens samlede kvalitetsvurdering: Skolelederen skal nedenfor give en samlet kvalitetsvurdering ud fra data og dokumenter på
Læs mereLæseplan for sprog og læsning
Læseplan for sprog og læsning OPSUMMERING AF SAMLET LÆSEPLAN i Ishøj Kommune DEL 1 Ishøj Kommune 1 1. INDLEDNING Ishøj Kommune sætter med Succes for alle også et særligt fokus på børns sproglige udvikling
Læs mereEvalueringsrapport klasselæseprøver 8. klasse november 2008
Evalueringsrapport klasselæseprøver 8. klasse november 2008 Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Idrætsvej 1 6580 Vamdrup v. læsekonsulenterne Lotte Koefoed Jensen og Majbrit Jensen 1 Indhold 1. Indledning
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereSkolemessen 2012. Anvendelse af it i skolen - og undervisningsdifferentiering
Skolemessen 2012 It i folkeskolen Fra vision til didaktisk praksis Anvendelse af it i skolen - og undervisningsdifferentiering Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus
Læs mereUndersøgelse om produktsøgning
Undersøgelse om produktsøgning Tabelrapport 24.09.2013 Materialet er fortroligt og må ikke anvendes uden for klientens organisation uden forudgående skriftligt samtykke fra Radius Kommunikation A/S Indhold
Læs mereEvaluering af indsatsen for it i folkeskolen. Resultater, muligheder og fremadrettede behov
Evaluering af indsatsen for it i folkeskolen Resultater, muligheder og fremadrettede behov 1 4 3 2 1. Oplevede effekter af digitale læremidler og læringsplatforme 2. Status for arbejdet med digitale ressourcer
Læs mereUDDANNELSESPLAN. 1. Skolen som uddannelsessted
UDDANNELSESPLAN 1. Skolen som uddannelsessted Kontaktoplysninger Nordregårdsskolen Tejn Allé 3 2770 Kastrup Tlf.: 32514033 Sygetelefon.: 30760362 Mail: ng.uk@taarnby.dk Skoleleder: Niels Bahn Rasmussen
Læs mereInternational Computer and Information Literacy Study. It-koordinatorspørgeskema
International Computer and Information Literacy Study It-koordinatorspørgeskema Hovedundersøgelse Februar 2013 FORTROLIGT ICILS-MATERIALE MÅ IKKE CITERES ELLER REFERERES Secretariat The Australian Council
Læs mereForsøg med karakterfri 1. g-klasser. Midtvejsnotat for skoleåret 2017/18
Midtvejsnotat for skoleåret 2017/18 1 INDHOLD Forsøg med karakterfri 1. g-klasser 1 Resumé 4 2 Indledning 8 2.1 Baggrund og formål 8 2.2 Metode og datagrundlag 9 2.3 Læsevejledning 10 3 Baggrundsinformationer
Læs mereTeamsamarbejde om målstyret læring
Teamsamarbejde om målstyret læring Dagens program Introduktion Dagens mål Sociale mål Gennemgang Øvelse Teamsamarbejde Gennemgang Værdispil Planlægningsredskab til årsplanlægning Introduktion Arbejde med
Læs mereQ1 Dit køn: Hvordan vælger du uddannelse? 1 / 24. Answered: 1,475 Skipped: 0. Kvinde. Mand 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 70.
Q1 Dit køn: Answered: 1,475 Skipped: 0 Kvinde Mand Kvinde Mand 70.24% 1,036 29.76% 439 Total 1,475 1 / 24 Q2 Hvor gammel er du? Answered: 1,475 Skipped: 0 15-17 år 18-20 år 21-25 år 26-30 år 31 + 15-17
Læs mere5 veje til at understøtte fagligt udbytte af digital teknologi i undervisningen
5 veje til at understøtte fagligt udbytte af digital teknologi i undervisningen Indhold 3 Hvorfor denne guide? 4 Inddrag elevers viden, erfaringer og ideer, når I drøfter jeres strategi for digitale teknologier
Læs mereIndledning og baggrund... 2. Mission... 2. Vision... 3. It i den pædagogiske praksis... 3. It i arbejdet med inklusion... 4
Indhold Indledning og baggrund... 2 Mission... 2 Vision... 3 It i den pædagogiske praksis... 3 It i arbejdet med inklusion... 4 It i arbejdet med: At lære at lære... 4 It i dokumentationsarbejdet... 5
Læs mere