Transkript

1

2

3

4

5

6

7

8 ODENSE DEN 31. OKTOBER 2017 UNGDOMSSKOLEFORENINGENS EFTERÅRSKONFERENCE 2017 ER DER STADIG RUM TIL DANNELSE? Ved Peter Pannula Toft, kontorchef i kontor for børn og folkeskole, KL

9 ODENSE DEN 31. OKTOBER 2017 UNGDOMSSKOLEFORENINGENS EFTERÅRSKONFERENCE 2017 Dannelse I den pædagogiske læreplan på dagtilbud I folkeskolen via formålsparagraffen I forberedende grunduddannelse (FGU)

10 ODENSE DEN 31. OKTOBER 2017 UNGDOMSSKOLEFORENINGENS EFTERÅRSKONFERENCE 2017 Dannelse i samarbejdet mellem skole og hjem Samarbejdet om elevernes læring og trivsel Forældrenes bidrag til og deltagelse i skolens aktiviteter

11 ODENSE DEN 31. OKTOBER 2017 UNGDOMSSKOLEFORENINGENS EFTERÅRSKONFERENCE 2017 Dannelse i samarbejdet med omverdenen Styrker den praksis- og anvendelsesorienterede dimension i folkeskolen Udfordrer og afklarer de unges uddannelsesvalg Giver de unge rollemodeller Giver eleverne oplevelsen af, at de kan udøve indflydelse på samfundet

12 ODENSE DEN 31. OKTOBER 2017 UNGDOMSSKOLEFORENINGENS EFTERÅRSKONFERENCE 2017 Dannelse i ungdomsskolen

13

14

15

16 Hvordan styrker vi unges karakterdannelse? Ungdomsskolen oktober 2017 Per Schultz Jørgensen

17 Almindelige børns udfordringer Skolelederen: De er urolige, ukoncentrerede, kan ikke høre på en fælles historie, har svært ved at indgå i et fællesskab, de kan ikke udsætte deres egne behov, sætte sig selv til side. Forældre der fortæller om deres børns følsomhed, ængstelse, sociale tilbagetrækning Rasmus(11 år), der er konkurrenceorienteret, men bryder helt sammen, når han taber.

18 Gymnasierektoren Der er i dag flere elever, der er flittige og ambitiøse De arbejder hårdere på at opnå de gode karakterer Der kommer stadig elever i gymnasiet, som skulle have været et andet sted Og så er der forbavsende mange unge med sociale og/eller psykiske problemer Jens Bo Nielsen, rektor, Nørre Gymnasium, København august 2017

19 Ungdomsforskeren Mange unge kæmper med selvdisciplin andre har for meget af den Vi kan se behovet for at selvmotivere sig bliver større, men ingen kan byde ind med, hvordan man lærer unge at motivere sig selv og disciplinere sig. Det er en stor opgave for uddannelsessystemet fremover: hvordan fremmer vi det? Naomi Katznelson, Center for ungdomsforskning 2013

20 Jeg er en helt normal 17-årig på lykkepiller Johanne er 17 år, klarer sig godt i gymnasiet, er vellidt, har et godt selvværd og har en fantastisk familie Fik i 1. g. en moderat depression, angstanfald, nedtrykthed og koncentrationsbesvær og trak sig mere og mere tilbage i sig selv.. til sidst gik jeg næsten ikke i skole længere Fik lykkepiller og er nu i 2.g. stadig i behandling

21 Pia er 17 år og lige begyndt På grundforløbet på social- og sundhedsskolen En dag vil hun måske også læse videre til sygeplejerske, siger hun hun bor sammen med mor, stedfar og fire mindre søskende i en treværelses lejlighed Hun synes det er svært at finde tid til sig selv

22 hun er til tider plaget Hun har mange negative tanker om sig selv Om sit udseende, som hun ikke er tilfreds med hendes overvægt bekymrer hende Hun synes de andre i klassen ser ned på hende Derfor siger hun ikke så meget i timerne Holder sig ofte for sig selv Har svært ved at sove om natten Føler sig udmattet og irritabel Hun kan ikke koncentrere sig om skolen synes at verden er grå og trist og kan pludselig begynde at græde

23 15 årige, symptomer dagligt piger drenge

24 Et bud på en forståelse Mange børn og unge savner et indre ståsted En tro på at de klarer udfordringerne Derfor bliver de for let slået ud Og de vokser op i en individualiseret kultur Med store krav om præstation og konkurrence Opbrudssamfundet

25 Opbrudssamfundet De store paraplyer er borte Det individualiserede samfund Den enkelte skal klare sig selv Nye krav om kompetence Og især nye krav om selvstændighed Det er også en ny familie Og en ny opdragelse

26 En pædagogisk-filosofisk refleksion Ove Korsgaard (2017): Vi nærmer os enden på den formålsløse læringsperiode Efter i et kvart århundrede at have fokuseret mere på resultater end på formål, er den pædagogiske verden på vej til at genopdage gammeldags begreber som opdragelse, dyder og karakterdannelse Nu svinger pendulet mod, at der er brug for at give eleverne samarbejdsevner og den rette kritisk-analytiske tilgang til stoffet Hvor 1990 ernes børneopdragelses-bestseller var Jesper Juuls Det kompetente barn, er der i dag et stort publikum til professor Per Schultz Jørgensens Styrk dit barns karakter og Robuste børn.

27 Min synsvinkel Når de sociale strukturer er usikre og flyder Kræver det mere af den enkelte for at kunne navigere Et indre kompas En evne til at fastholde overblik og kurs En styrke der både er personlig Og social Det handler om karakterdannelse

28 Hvordan styrker vi unges karakterdannelse? Det begynder i opdragelsen Det fortsætter i institution og skole Det er synsvinkelen i rådgivning Projekttilgangen som i unge på kanten Det er grundlæggende en relationspædagogisk tilgang

29 Karakteropdragelse Det korte svar er fire faktorer: 1. Sociale normer og rammer 2. inddrage børn og hjælpe dem til at blive bevidste om dem og få ejerskab til dem 3. fokusere på processen mere end resultatet 4. Selv tage del i processen - tilbagemelding Men hvor ligger processen?

30 Hvordan går man ind i processen? Drengen der har været i Zoo med sin far Gå over broen Tage del i den, spørge til den, udvikle den: give ny erkendelse Tegningen, matematikopgaven, guitartræningen, kartoffelskrælningen, stileskrivningen, beretningen Det kræver nærvær og indlevelse

31 En ydre struktur bliver indre Karakterdannelse handler om at drage op til værdier og normer Internalisering Fernando Savater: Mod til at opdrage Lev Vygotsky: Der er ikke en indre struktur, der ikke først var en ydre struktur Men hvad er den indre struktur?

32 En undersøgelse fra New Zealand 1037 børn født i Dunedin Fulgt til de blev 32 år Graden af selvkontrol i barndommen 3-11 år Forudsiger sundhed, uddannelse, karriere, kriminalitet, misbrug Selvkontrol er en selvstændig faktor Men hvad er selvkontrol?

33 Selvet er som et æble

34 Hvad er lagene i selvet? Den jeg er Det jeg ved Det jeg kan

35 Moderne karaktertræk Vedholdenhed Selvstændighed Kende sine grænser og kunne sige fra Samvittighedsfuldhed Social empati Selvkontrol

36 Pædagogiske overvejelser Vi skal skabe en social struktur i læringsmiljøet Støtte processen i læringen Skabe en skolekultur Udvikle et klasserum med tydelige normer Processerne er elevrelationer, undervisningsaktiviteter, metoder, arbejdsformer Forholdet til læreren/pædagogen som professionel Forældrene, der skal inddrages

37 Den 3-dobbelte udfordring for skolen Den sociale kultur: værdierne, normerne, samarbejdet, opførsel, gensidig støtte Undervisningen: undervisningsformer, klasseundervisning, ledelse, gruppearbejde, projekter osv. Læringen: elevens tilegnelse i processen

38 Klassens grundlov Jens Bech i Mårslet skolens ordensregler: alt det man ikke må 2.klasse hvad er en klassekammerat? Klassens grundlov med egen underskrift Vi vil ikke drille hinanden Vi vil have nogle rolige og hyggelige timer.. Klassens time protokol

39 Refleksiv læring Det der forandrer eleven og sætter sig Som færdighed, viden, indsigt Og erfaring Det sker i forhold til arbejdet med stoffet og undervisningen Løgstrup: Mens vi bakser med opgaven, udvikles den karakter, der betinger løsningen af den.

40 Læringstrappen Ingen refleksion: tilfældig Søgen efter information: viden Overvejelse over metoden: forståelse Overvejelse over sig selv: erfaring

41 Hvordan støtter vi refleksiv læring? Refleksiv læring omfatter karakterdannelse Her påvirkes den personlige erfaring Som en oplevelse af ansvar, kunne holde ud, værdien af nysgerrighed Det sker i en social kultur, der fremmer ansvar, relevans og fokus på arbejdet med stoffet Og med vægt på metoder og processer

42 Læring på en sommerlejr Løkkefondens DrengeAkademi 98 drenge på en 3 ugers sommerskole Faglig indsats, indre motivation og selvregulering Struktur på dagen 7 karaktertræk efter Martin Seligman Selvkontrol, engagement, vedholdenhed, social intelligens, nysgerrighed, optimisme Stor faglig fremgang og ny erkendelse os drengene Selv-strategier

43 Drengene fik selv-strategier Det har hjulpet på alle mine problemer det har været noget af det bedste i mit liv (elev) at de syv karaktertræk virkelig gør noget ved de unge mennesker.. Det tror jeg gør, at de virkelig har været parat til at tage imod.. (lærer) Jeg ved ikke hvad målene er derhjemme, det bliver aldrig forklaret.. Vi snakker aldrig om, hvordan man lærer - derhjemme havde jeg ingen planer og ingen mål (elev) Det, der er forskellen er, at her bliver du ved, altså (elev)

44 Afsluttende Vi er oppe mod en instrumentel tilgang, der handler om effekt og måling Og præstationskrav Skolen med karakter skal noget andet og mere Den skal vægte processerne Den gode skole skal udvikle et læringsmiljø, der fremmer personlig deltagelse Jerome Bruner: hvad er det vigtigste fag i skolen? Svar: det er skolen selv

45 Referencer Andersen, F. Ørsted (2014)Trivsel, læring og udvikling for drenge på kanten. Århus Universitet. Jørgensen, P. Schultz (2014) Styrk dit barn karakter. Kristeligt Dagblads Forlag Jørgensen, P. Schultz (2017) Robuste børn. Kristeligt Dagblads Forlag Ottosen, M. Heide (2010) Børn og unge i Danmark. Socialforskningsinstituttet. Undervisningsministeriet: Jeg kommer heller ikke i dag om støtte af sårbare unge i uddannelse. Håndbogsserie nr. 3, 2010

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56