Faglig læsning i historie. Indhold. Faglig læsning en kompleks kognitiv aktivitet. Kursus i faglig læsning for historieundervisere, 2018

Transkript

1 Faglig læsning i historie Kursus i faglig læsning for historieundervisere, 2018 Elisabeth Arnbak Institut for Uddannelse og Pædagogik Århus Universitet Indhold 1. Optakt: de faktiske læsekrav i faget historie 2. Undervisers formidlingsstrategier 3. Udvikling af nyttige læserutiner Faglig læsning en kompleks kognitiv aktivitet I faglig læsning er læse- og læreprocesser uadskillelige! Faglig læsning er tilegnelse af viden gennem læsning af tekst. Udbytterig faglig læsning forudsætter et match mellem: Læserens faglige vidensniveau Læserens læse- og læringsstrategier Fagtekstens sproglige og emnemæssige kompleksitet (forventede målgruppe) 1

2 Faktiske læsekrav i historiefaget Ordforråd Udfordrende hverdagsordforråd, fx samfundsfaglige ord/begreber (styreform, koalition) Lavfrekvente ord, metaforer, forældet sprog (stænderforsamling, kilde) Nominaliseringer = abstraktioner af hverdagsord (værdiøgning) Teksttyper og informationsstruktur Blandingstekster med flere forskellige typer af informationer (fx faktabokse, kildetekster, illustrationer, grafer), som er hænger sammen i en kompleks struktur. Beretninger, faktionstekster, billeder/fotos Kildetekster Forståelse af den historiske kontekst er nødvendig for analysen af tekstens formål og indhold Bevidsthed om forfatterintensioner er afgørende for forståelsen af tekstens indhold (beslægtet med danskfagets analysemetoder). 2. Undervisers formidlingsstrategier Det støtter elevernes udbytte af den faglige læsning, at underviseren: 1. Tydeliggør emnets faglige relevans og faglige mål Tydeliggør emnets relevans i faget. Præcisér de faglige mål (læringsmål), dvs. hvad eleverne forventes at vide/kunne (gøre), når I er færdige med emnet. 2. Udpeger tekstens funktion i undervisningen Er teksten en del af pensum? Fungerer teksten som supplement/baggrundsstof for undervisers gennemgang af stoffet? 3. Bringer elevernes forhåndsviden i spil Undersøg/vis elevernes eksisterende viden om emnet (eller mangel på samme) Gør eleverne opmærksom på, at deres emneviden er af betydning for deres udbytte af teksten eller undervisningen. 2. Underviserens formidlingsstrategier 4. Tydeliggør læseformålet: Udpeg fx teksten centrale elementer (når I har læst denne artikel/dette kapitel, skal I kende til..). Sæt læseformålet i relation til emnets faglige mål. 5. Sætter fokus på vigtige fagord/begreber Lad eleverne markere ord/begreber i teksten, de ikke har forstået eller uklare afsnit i teksten. Lav evt. en liste med centrale faglige begreber og disses betydning. Udlevér denne til eleverne før læsning af teksten. 6. Understøtter elevernes bevidsthed eget læseudbytte Spørg eleverne, om de har fået et tilfredsstillende udbytte af den faglige læsning. 2

3 Metoder og redskaber i den faglige læsning 1. Faglig læsning er en formålsstyret proces Lær eleverne at bruge deres forhåndsviden konstruktivt i læreprocesserne: Hvad ved jeg hvad skal jeg fokusere på, hvis jeg vil lære mere (nå de faglige mål)? Sørg for, at eleverne er bevidst om deres læseformål! Metoder og redskaber 1. Aktivering af læserens viden om tekstens emne (fx Tip en tekst ) 2. Struktur og overblik over læserens viden (fx vha. mindmap, begrebskort) Tip en tekst Sæt ved de udsagn, der er korrekte. Læs teksten og check din viden. FNL står for De Forenede Nationer. De massive bombninger af Nordvietnam satte en stopper for forsyningerne til FNL. Befolkningen i Sydvietnam støttede amerikanerne. Operation Cedar Falls var planlagt i samarbejde med nordvietnamesisk militær. De amerikanske styrker led store tab i operation Cedar Falls. Det amerikanske luftvåben led størst tab. De fleste amerikanske soldater døde for snigskytters hånd. Tip en tekst udformet til Optrapning og modoffensiv (Vietnam fra drage til tiger) Elevens redskaber til at få overblik over og struktur på viden 1. Grafiske figurer Brainstorm Mindmap Begrebskort 2. VØL 3. Spørgsmål til teksten 9 3

4 VIS: Del-emneoversigten et begrebskort Del-emneoversigt VØL- modellen en synliggørelse af den faglige læseproces VØL-model udarbejdet af i forbindelse med læsning af Hvad ved jeg allerede? V Hvad har jeg brug for at vide (ønsker)? Ø Hvad har jeg lært? L En formålsstyret læseforberedelse: elevens spørgsmål til teksten Som du spørger, får du svar! Eleverne skal kunne stille kvalificerede spørgsmål, som åbner for relevante faglige overvejelser: Deklarativ viden (hvem, hvad, hvor, hvornår) Procedural viden (hvordan) Conditional viden (hvornår, under hvilke betingelser, hvorfor) Strategier til at formulere gode spørgsmål til teksten 1. Læserens forhåndsviden sammenlignet med fagmål med emnet 2. Overskrifter og illustrationer i teksten 3. (Hvem, hvad hvor, hvornår), hvordan, hvorfor 4. Afsnittets emnesætning 4

5 Metoder og redskaber i den faglige læsning 2. Faglig læsning kræver ordkendskab Det faglige ordkendskab er knagerne i elevens videnstruktur. Eleverne skal udvikle bevidsthed om eget ordkendskab og lære strategier til at forstå ukendte ord i fagteksten. Metoder og redskaber 1. Udlevér en liste med centrale faglige begreber og disses betydning, før eleverne skal læse teksten. 2. Styrk det semantiske netværk i langtidshukommelsen. Lad fx eleverne arbejde med Gæt et ord Ordkendskabskort Rundt om ordet Gæt et ord : aktivering af læserens forhåndsviden og udvikling af det faglige ordkendskab 1. Eleverne læser ordene og giver deres umiddelbare forklaring på deres betydning 2. Eleverne læser teksten og vurderer løbende, om deres forklaring på ordets betydning er dækkende 3. Eleverne tilføjer, justerer eller udbygger deres ordforklaring Ordkendskabskort - Elementer En ordforklaring (definition) Fokus på særlige egenskaber ved ordet Eksempler på elementer i en kategori En afgrænsning af ordet i forhold til andre ord, der har træk til fælles med ordet 5

6 Rundt om Ordet (VIS-ordkendskabsrutine) Rundt om ordet indeholder en række opgaver, som skal sikre en dybere bearbejdning af ordets/ begrebets betydning og funktion: Fagordets kategori (overbegreb) Elevens aktuelle viden om ordet Tekstens informationer om ordet Uklarheder i forståelsen af ordet Eksempler på ordet Eksempler på, hvad ordet ikke er En definition på ordet Metoder og redskaber i den faglige læsning 3. Faglig læsning er anvendelsesorienteret Læseren skal kunne fokusere på og fastholde tekstens centrale informationer. Metoder og redskaber, fx Understregning (fx i form af styrkenotater) Historie-notater Grafiske figurer Resumé Styrkenotater: en rangordning af tekstens informationer Niveau 1: Centrale informationer Niveau 2. Vigtige supplerende detaljer 6

7 Historienotater ( History events chart ) Begivenhed 1 Hvem Hvad Hvor hvornår hvordan Hvilke sammenhænge kan der være mellem disse to begivenheder? Begivenhed 2 Hvem Hvad Hvor hvornår hvordan Brug grafiske figurer til at synliggøre tekstens informationsstruktur VIS-rutinens grafiske figurer En opskrift på trylledrikken? God faglig læseundervisning kræver planlægning og koordinering på tværs af faggrupper i de gymnasiale uddannelser Udvikling af gode læserutiner kræver motivation og bevidsthed om nytten ved at bruge forståelsesstrategier før, under og efter tekstlæsningen Eleverne investerer kun energi i tekstlæsningen, hvis vi tydeligt signalerer, at det er vigtigt og kan nytte. Faglærere må derfor være gode rollemodeller for eleverne og vise, hvordan de bør tænke undervejs i opgaveløsningen. Fortsat god arbejdslyst - og held og lykke med trylledrikken! 7