Læsepolitik Skolen på Duevej

Transkript

1 Læsepolitik Skolen på Duevej 1

2 Læsepolitik for Skolen på Duevej At læse er at leve. Det moderne samfund kræver læsekundskaber, og evnen til at læse og forstå er en forudsætning for uddannelse, stillingtagen samt muligheden for at forme sit eget liv. Hvorfor læser vi? Er det fx for: at opleve en god historie? at fremstille noget i køkkenet? At lære noget nyt om dit yndlingsdyr? Afhængigt af hvilke formål der er med læsning af genren og læsekravene, er der forskellige måder at læse forskellige typer af tekster på. Med andre ord, det er ikke ligegyldigt, hvordan du læser en tekst. På Skolen på Duevej mener vi, at det er vigtigt, at eleverne ved hvorfor de skal læse en tekst og dermed ved, hvordan de skal læse teksten. Det er en vigtig forudsætning, at eleverne får viden om læseformål og udvikler færdighed i brug af forskellige som fx brainstorm og mindmap. Opbygning af gode og sikre læsefærdigheder er afgørende som grundlag for oplevelser, indsigt og personlig udvikling. På Skolen på Duevej vil vi udvikle elevernes læsning og fastholde glæden ved at kunne læse igennem hele skoleforløbet. Sikre læsefærdigheder er et nødvendigt middel til at bevare læselysten. Desuden skal eleverne beherske læsning på et niveau, der sætter dem i stand til at læse tekster for at tilegne sig ny viden. På Skolen på Duevej organiserer vi læse- og skriveundervisning på følgende måde: Der læsetestes på 0. klassetrin via små opgaver, som fokuserer på begrebsapparat, bogstavkendskab og ordforråd Alle elever screenes i 1. klasse med fokus på bogstavkendskab og sproglig opmærksomhed, og elever, som har behov for støtte, inddeles i små hold og arbejder med dét, der er behov for Tidlig læsehjælp tilbydes de elever, der har svært ved at knække læsekoden og består af ½ times individuel undervisning 4-5 dage om ugen efter fastlagt model Læsevejlederen orienterer på forældremøder på 3. og 4. klassetrin, hvor der gøres rede for, hvordan forældre kan understøtte deres barns videre læseudvikling Alle klasser læser i perioder i løbet af skoleåret minimum 15 minutter om dagen på eget niveau, samt individuelt hvor eleverne støttes (der vælges fokuspunkt, fx faglig læsning eller hastighed) Lærerne aftaler med de enkelte elever, hvad der læses På de ældste klassetrin trænes oplæsning Skriftlighed er en del af læseundervisningen På mellemtrin/udskoling tilstræbes det, at der læses en bog om ugen. Under handleplaner og evaluering er det angivet på hvilke klassetrin, der testes kommunalt og med nationale test Faste bibliotekstimer Læsevejlederen orienterer og sparrer/vejleder løbende dansk- og faglærerne 2

3 viden, spørgsmål og svar) Tekststrukturell e virkemidler i Bh. kl kl. Epik Drama Lyrik Berettende Informerende Instruerende Læseforståelses Brainstorm Ordkendskabs-kort Tankekort VØL Styrkenotat Tørresnor Tekstopgaver i matematik Regnehistorier Genfortælling Rollelæsning/ replikker Overskrift (rubrik) Billeder/illustrationer Afsnitsoverskrifter (mellemrubrik) Layout, illustrationer Undervisningsvejledning børnehaveklassen, fx: Bruge barnets viden om verden Brug af VØL-skema Dialogisk oplæsning Brug af ordkort Samtaler i klassen Sprogforståelse Ordkendskab Specifikt i dansk: Handlingsbro Ordafkodnings : - Fonologiske - Analogiske - Morfologiske - Gætte Yderligere arbejdes der med: - Børneskrivning (Lydret stavning) - Målrettet fonologisk arbejde (Bogstavlyd) - Lydering (lydmetode) -Helordslæsning/ Helordsgenkendelse Læseplan kl. fx Før-, under- og efterlæseaktiviteter Målrettet arbejde med afkodnings. Læse 100 ord pr. minut Gentaget læsning Makker læsning Præcisionslæsning Højtlæsning 3

4 viden, spørgsmål og svar) Tekststrukturelle virkemidler i kl. Epik Drama Lyrik Berettende Informerende Instruerende Genreskrivning Kolonnenotat Procesnotat Nøgleord Begrebskort Referat Resumé Mindmap Tidslinje De fire roller Læselog Semantiske kort Specifikt i forhold til dansk: Berettermodel Aktantmodel Meddigtning Fodnote Diagrammer Faktaboks Lære- og fagbogens opbygning Layout, illustrationer Læseplan kl. fx: Før-, under- og efterlæseaktiviteter Mere målrettet arbejde med læseforståelses (hukommelsesstrategi, organiseringsstrategi, elaboreringsstrategi og overvågnings) Læse 150 ord pr. minut Genrelæsning og genreskrivning Oplæsning Læsning på linjerne (forståelsesniveau) Kunne drage logiske slutninger Sikker og automatiseret afkodning 4

5 viden, spørgsmål og svar) Tekststrukturelle virkemidler i kl. Argumenterende Faktion Begrebskort Påstand bevis/argumentation Problem virkning årsag forslag til løsning Tabeller Grafer Kort Lære- og fagbogens opbygning Multimodale tekster (Fx skærmtekster) Læseplan, kl. fx: Introducere forskellige læseteknikker (punktlæsning, skimning/overblikslæsning, nærlæsning) Bevidsthed om læseformål, læsemåder, genrekendskab, Brug af grafiske til udvikling af overblik og tekstindsigt Benytte forskellige læseforståelses før, under- og efter- læsning af fiktive tekster og ikke fiktive tekster (fx aviser, fagblade, fagbøger, brugsanvisninger, opskrifter, skærmtekster) Læse 200 ord pr. minut Oplæsning Læsning mellem linjerne (tolke) 5

6 viden, spørgsmål og svar) Tekststrukturelle virkemidler i kl. Regulerende (fx lovtekster) Notatteknik Læsedagbog Skema for den argumenterende genre Opsummering og repetition/vedligeholdelse af tidligere anvendte Sproglig koncentration Læseplan kl. fx Argumentere, dokumentere og begrunde, Bevidsthed om hensigtsmæssige læsemåder (genre, krav, læseformål) Fagfaglig læsning prioriteres gennem en bevidst, systematisk anvendelse af hensigtsmæssige Læse 250 ord pr. minut Oplæsning Læsning - bag ved linjerne Igennem hele skoleforløbet og i alle fag arbejdes der med repetition af tidligere anvendte. Teamet planlægger i fællesskab, hvilke der arbejdes med i forskellige perioder, og læsevejlederen står til rådighed for ing/medundervisning i klassen. 6

7 Evaluerings- og testmuligheder Bø. Kl kl: Læseevaluering på begyndertrinnet Klasse: LUS 1. kl.:* OS 64 samt nationale test, læsning 2. kl.:* OS 120, ST2 samt nationale test, læsning* 3.kl.: ST 3 samt SL 60 samt nationale test, læsning 4.kl.: ST 4 samt SL 40 samt nationale test, læsning* 5.kl.: ST 5 samt LÆS 5 samt nationale test, læsning 6.kl.: ST 6 samt TL 1 samt nationale test, læsning* 7.kl.: ST 7 samt TL 2 samt nationale test, læsning 8.kl.: ST 8 samt TL 3 samt nationale test, læsning* 9.kl.: ST 9 samt nationale test, læsning De traditionelle test, som er mærket med en *, rettes af støttecenteret. Øvrige test retter dansklæreren selv. De nationale test, som er mærket med en *, er obligatoriske. De nationale test kan yderligere anvendes på frivillig basis på samme klassetrin, som de er beregnet til samt på klassetrinnet før og efter. Hver elev kan tage en national test i alt tre gange. Testene gennemføres ved, at eleverne besvarer dem på en computer over nettet. 7