ADHD. ADHD går ikke væk af skæld ud Workshop ved Anne Dehn, Randers HF & VUC

Transkript

1 ADHD ADHD går ikke væk af skæld ud Workshop ved Anne Dehn, Randers HF & VUC Faglighed, Rummelighed, Mangfoldighed Hf2-konference onsdag d. 6. november 2013 FYNs HF-kursus

2 ADHD ADHD: Alle Drenge Har Det? ADHD: Attention-Deficit Hyperactivity Disorder; - et livslangt handicap Konklusion: Har man set et menneske med ADHD. Har man set ét menneske med ADHD

3 ADHD Anders Stjernholm: Vi er faktisk nogle der har ADHD watch?v=no766kjsz- 4&list=TLfzEarcKNdz8

4 ADHD, set indefra Svenny Kopp: Indefra perspektivet Hvorfor forstår I mig ikke? Hvorfor forstår I ikke, at jeg ikke bare kan klare skolen på almindelig vis? Hvorfor tror I, at jeg bare kan/skal anstrenge mig lidt mere? Hvorfor forstår I ikke, at jeg har svært ved at sove/falde i søvn? Hvorfor forstår I ikke, at jeg bliver ked af det, når det med at have kammerater er svært Hvorfor magter I mig ikke, når jeg bliver stjernetosset og vred?

5 ADHD, diagnose Diagnose 3 til 4 typer! DSM-5 foråret ADHD: især hyperaktivitet/impulsivitet 2. ADHD: især opmærksomhedsforstyrrelse 3. ADHD: kombineret type - både opmærksomhedsforstyrrelse og hyperaktivitet /impulsivitet - hyperaktivitet og impulsivitet (få af kriterierne mødt)

6 ADHD, diagnose Kriterier for opmærksomhed: Sjusker eller overser detaljer i skolearbejdet eller andre aktiviteter Har vanskeligt ved at bevare koncentrationen om en opgave eller en leg Synes ikke at høre efter, hvad man siger Har svært ved at organisere sit arbejde eller andre aktiviteter Undgår opgaver som kræver længere tids koncentration, fx skolearbejde Mister ofte ting, glemmer at tage ting med, som skal blyanter, bøger og tøj Distraheres let af det, der sker i omgivelserne Glemsom i hverdagsaktiviteter

7 ADHD, diagnose Kriterier for hyperaktivitet: Har ingen ro i hænder og fødder, eller sidder uroligt på stolen Har svært ved at sidde stille og forlader sin plads Har ofte vanskeligt ved at lege/arbejde stille og roligt Synes at være i gang og i fulde omdrejning Snakker ofte overdrevent meget Kriterier for impulsivitet: Svarer ofte på spørgsmål, inden spørgsmålet er færdigt Har ofte svært ved at vente, til det er hans tur Afbryder og forstyrre andre eller bryder ind i samtale og lege DIAGNOSE KRITERIERNE: MINDST 6 FOR OPMÆRKSOMHEDSVANSKELIGTHEDER ELLER 6 FOR HYPERAKTIVITET OG IMPULSIVITET. (Voksne over 17 år kun 2x5)

8 ADHD; årsager og forekomst Hvorfor? Mange forhold i spil: Arv: genetiske forhold DRD5 og dopamintransporter genet DAT 1 Miljø: påvirkning af fosteret under graviditeten (rygning, alkohol, tidlig fødsel) Forekomst? 2-3 % af skolebørn. Flere drenge end piger diagnosticeret: 3:1 Senere år øget antal af diagnosticerede voksne (flere kvinder end mænd)

9 ADHD og omgivelserne OVERSKUD TÅLMODIGHED Læringsmiljøet: anerkendende, tillidsfuldt, åbent og rummeligt

10 ADHD og omgivelser Alm. undervisning (samvær og kommunikation!) forudsætter, at kursister: Kan fastholde opmærksomhed, samt si, sortere og finde det væsentlige Har gode socialkognitive evner. Mao. i stand til opfatte og forstå sociale signaler og nuancer, har en social erfaringsdannelser og er automatiseret social tilpasset Kan hæmme sine impulser Kan sætte sig ind i, hvad andre tænker og mener

11 ADHD, kompenserende strukturer Tydelighed Forudsigelighed Genkendelighed, Rutiner Enkelthed fx via visuel struktur Variation i aktiviteter

12 ADHD, kompenserende strukturer OM kommunikationen og undervisning: Tydelig begyndelse: Gør det tydelig, hvornår samtale eller undervisning starter og hvad det skal dreje sig om Tydelig progression: Hold den råde tråd og marker aftaler visende progression, anvend Time Timer Tydelig afslutning: Summer op aftaler og gensidige forventninger Tydelige grænser: Hvad drejer dette sig om/ikke om, led den voksne tilbage til emnet

13 ADHD, kompenserende strukturer Forudsigelighed: De 9 H er Hvad skal jeg lave? (indhold) Hvorfor skal jeg lave dette? (mening) Hvordan skal jeg lave dette? (metode) Hvor skal jeg lave dette? (placering) Hvornår skal jeg lave dette?(tidshorisont) Hvor længe skal jeg lave dette? (tidshorisont) Hvem skal jeg lave det med? (personer) Hvor meget skal jeg lave? (mængde) Hvad skal jeg så? (næste)

14 ADHD, kompenserende strukturer Genkendelighed (stillads)

15 ADHD, kompenserende strukturer Enkelthed:

16 ADHD, mere information watch?v=9fw35t_n_j8 Dr. Loretta Giorcelli

17 ADHD mere information www. Adhd.dk(fx. ADHD foreningens Håndbog for støttepersoner, pjecer om ung med ADHD, inklusion, mv) Bohr, Jenny (2011): Samarbejdende problemløsning.århus og København: Systime. Bohr, Jenny (2013). Problemløsende inklusion. Systime Gerlach, Jes (2007): ADHD. København, PsykiatriFonden Haracopos, Demetrious(2010): Håndtering af problemadfærd og ledsagende forstyrrelser hos mennesker med autisme, ADHD og andre psykiske lidelser. Allerød, Andonia Forlaget Søndergaard, Per Straarup (2011): Konstant uro om unge med ADHD. Århus: Turbine