Entreprenørskab fra ABC til ph.d.

Transkript

1 Introduktion til Entreprenørskab fra ABC til ph.d. Kortlægning af entreprenørskabsundervisning i det danske uddannelsessystem

2 2 FFE-YE er det centrale nationale videncenter og omdrejningspunkt for udvikling af entreprenørskab i undervisningen på alle uddannelsesniveauer. Dette sker igennem aktiviteter der tilser, at flere elever og studerende får introduktion til entreprenøriel tankegang og at flere uddannelsestilbud skabes i samarbejde med landets uddannelsesinstitutioner. Visionen er at styrke Danmarks konkurrenceevne ved at påvirke interessen for og kompetence i iværksætteri, selvstændighed og innovation gennem indsats i uddannelsessektoren. Fonden for Entreprenørskab Young Enterprise Ejlskovsgade 3D, 5000 Odense C, Danmark

3 Forord 3 Entreprenørskab fra ABC til ph.d. For tredje år i træk har Fonden for Entreprenørskab Young Enterprise (FFE-YE) kortlagt udbredelsen af entreprenørskabsundervisning på alle niveauer af uddannelsessystemet i form af antal fag og kurser samt i antallet af elever og studerende, der deltager i denne undervisning. Formålet er at undersøge om der sker en udvikling bl.a. på baggrund af den forrige regerings satsning på området med oprettelsen af en enkelt organisation til at udmønte strategien for området på alle uddannelsesniveauer. Rapporten kan downloades fra og udkommer også i en trykt udgave, der kan bestilles via hjemmesiden. Det er troen på, at børn og unge opnår kompetencer gennem entreprenørskabsundervisning, som giver dem bedre muligheder senere i livet for at skabe vækst til gavn for den enkelte og samfundet, der er baggrunden for denne satsning; kompetencer som fx evnen til at se muligheder, handlekompetence, kreativitet osv. giver de unge basis for fremtidig ansættelse som innovative medarbejdere og for at skabe deres eget job på sigt måske endda at kunne skabe job for andre i deres egne virksomheder og dermed skabe vækst i samfundet. Udbredelsen af entreprenørskabsundervisning til alle niveauer af uddannelsessystemet, som kortlægningen kan dokumentere, betyder, at elever og studerende kan få styrket deres entreprenørskabskompetencer flere gange i løbet af deres skolegang. Det har en tidligere undersøgelse foranlediget af FFE-YE vist er meget positivt, for jo

4 4 Entreprenørskab fra ABC til ph.d. flere gange man møder entreprenørskab i undervisningen, jo større sandsynlighed er der for, at man starter egen virksomhed og jo højere indkomst er det sandsynligt, at man får. Og dette gælder både, hvis man starter sin egen virksomhed eller man bliver ansat. Hvilken slags entreprenørskabsundervisning der bedrives og hvordan der undervises, som også undersøges i kortlægningen, giver en god basis for at kunne arbejde med at måle effekten af undervisningen på kortere sigt. Her kan vi direkte måle på, om de kompetencer, lærerne og underviserne søger at styrke hos eleverne og de studerende, rent faktisk også bliver det. På længere sigt er det disse kompetencer, de unge trækker på, når de giver sig i kast med at starte egen virksomhed eller som de benytter sig af som innovative og entreprenørielle medarbejdere. Fonden for Entreprenørskab Young Enterprise har etableret projekter, som undersøger entreprenørskabsundevisningen effekter på alle niveauer af uddannelsessystemet. Det drejer sig om Edison-programmet for klasses elever, hvor der ses på den umiddelbare effekt bl.a. på forskellige elevgrupper. Kan der ses en særlig gavnlig effekt på bogligt svage elever, er fx et af de spørgsmål, vi søger svar på. I en længerevarende 9. klasses undersøgelse følges en gruppe unge over en årrække, og her ser vi bl.a. på den enkeltes holdning og adfærd i forhold til ambitioner, personlig udvikling og valg af uddannelse. På længere sigt vil vi også kunne se resultater i form af start af virksomhed og indtjening. De første resultater af denne undersøgelse viste, at elever, der har deltaget i entreprenørskabsundervisning, er gladere for at gå i skole, har højere ambitioner for uddannelse og karriere samt føler, at de har noget at bidrage med til samfundet.

5 Entreprenørskab fra ABC til ph.d. 5 Udenlandske undersøgelser har vist, at unge på ungdomsuddannelser, der har deltaget i Company Programme, er meget tilbøjelige til at starte egen virksomhed senere hen. Dette kunne tyde på, at programmet har en særlig effekt på de unges håndtering af usikkerhed. FFE-YE har startet en undersøgelse af de danske deltagere i Company Programme, hvor vi derfor også ser nærmere på, hvad det er i programmet, der har særlig indflydelse på, at de unges opfattelse af barrierer for at starte egen virksomhed ændres. Yderligere gennemføres et ph.d.-projekt, der på universitetsniveau ser på undervisningens indflydelse på de studerendes entreprenørielle self-efficacy (tiltro til egne evner), intentioner og adfærd. Her undersøges også hvilke elementer og metoder i undervisningen, der giver hvilke effekter i forhold til de studerendes kompetencer. På længere sigt måles på om undervisningen resulterer i, at flere studerende opretter egen virksomhed eller bruger deres kompetencer som innovative medarbejdere. FFE-YE s effektmålingsundersøgelser er alle longitudinelle og har som mål at opbygge databaser, som kan give svar på mange forskellige spørgsmål, både på lang og kort sigt. Effektmålingsrapporterne kan downloades fra De første resultater af effektmålingerne har vist, at entreprenørskabsundervisning har gavnlige effekter både for den enkelte og for samfundet, derfor er det meget positivt, at dette års kortlægning kan vise, at udbredelsen af entreprenørskabsundervisning er i stigning også til områder, hvor der ikke er tradition for at have fokus på dette.

6 6 Entreprenørskab fra ABC til ph.d. Kortlægning 2011/2012 Kortlægningen viser udviklingen på alle niveauer i antal kurser og deltagende elever og studerende, samt på hvilke områder entreprenørskab især gør sig gældende. Der findes rigtigt mange initiativer på de forskellige uddannelsesinstitutioner, som understøtter entreprenørskabsundervisning, bidrager til et entreprenørielt miljø og udvikling af elevernes og de studerendes entreprenørielle kompetencer. Nogle af disse initiativer er beskrevet og særskilt opgjort. På grundskoleniveau og på ungdomsuddannelserne ligger disse aktiviteter generelt som en del af undervisningen og tælles derfor med i denne opgørelse. På de videregående uddannelser indgår særlige aktiviteter ikke i den overordnede kvantitative opgørelse medmindre de er en del af den egentlige formelle undervisning på den enkelte institution. Data er indsamlet på forskellige måder på uddannelsesniveauerne; bl.a. ved en spørgeskemaundersøgelse blandt grundskolelærere, brug af lektio.dk (webside til studieadministration på ungdomsuddannelserne) og direkte kontakt med uddannelsesinstitutionerne. I alle tilfælde har vi søgt at undgå, at elever og studerende tælles flere gange, men da individdata ikke har været tilgængelige kan det ikke udelukkes, at det forekommer i mindre grad. Kortlægningen dækker skoleåret 2011/2012. Entreprenørskabsundervisning defineres i denne sammenhæng ud fra en bred forståelse af entreprenørskab: Entreprenørskab er, når der bliver handlet på muligheder og gode idéer, og disse bliver omsat til værdi for andre. Den værdi, der skabes, kan være af økonomisk, kulturel eller social art. Entreprenørskabsundervisning er praksisorienteret undervisning, der inddrager omverdenen, understøtter kreativitet samt tilskynder til foretagsomhed og handling. Det er eleven/den studerende, der er aktiv i læringsprocessen, som foregår i samspil med andre, og underviseren fungerer som rådgiver og rollemodel. Uddannelse i entreprenørskab handler i bred forstand om, at elever og studerende får kendskab til og viden om entreprenørskab og entreprenøriel tankegang samt udvikler deres evner til at handle entreprenørielt. Kortlægningen er en kvantitativ opgørelse over antallet af deltagere i entreprenørskabsundervisning på de forskellige uddannelsessegmenter. Udover at give et overblik over status på uddannelsesområdet med hensyn til undervisning i entreprenørskab vises udviklingen over de tre sidste skoleår samt gøres rede for, hvilke uddannelsesområder der især har fokus på entreprenørskab.

7 Grundskolen 7 Grundskolen Grundskoleområdet dækker klasse og omfatter folkeskoler, friskoler, privatskoler og efterskoler med i alt elever. I denne kortlægning af udbredelsen af entreprenørskabsundervisning i grundskolen i skoleåret 2011/2012 bygger analysen på følgende: Undervisning - En spørgeskemaundersøgelse blandt lærere FFE-YE konkurrenceforløbene Edison og Next Level FFE-YE undervisningsforløb Antal udleverede og downloadede FFE-YE undervisningsmaterialer Antal deltagere i NEIS (Netværk for Entreprenørskab og Innovation i Skole og uddannelser) Særlige aktiviteter. Resultatet af kortlægningen af udbredelsen af entreprenørskabsundervisning i grundskolen i 2011/2012 er, at elever deltager i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter. Det svarer til 7,8 pct. af alle knap elever i de danske skoler. Der er således sket en stigning over de seneste tre skoleår, som det fremgår af nedenstående figur 1.

8 8 Grundskolen Andel grundskoleelever, der deltager i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter 10% 8% 6% 4% 2% 0% 2009/ / /12 Figur 1 I skoleåret 2011/12 deltog 526 af landets lærere i FFE-YE s spørgeskemaundersøgelse. De gennemførte besvarelser fordelte sig på 183 skoler; dvs. at ca. 8 pct. af landets skoler medvirker i denne undersøgelse. Analysen baseret på lærernes besvarelser viser, at ca. halvdelen af lærerne underviser i entreprenørskab i en eller anden form - vi kalder det Entreprenørskab som metode. En fjerdedel af disse lærere, det der svarer til 12 pct. af alle de medvirkende lærere, har fokus på den klassiske form af entreprenørskab, som indebærer undervisning i økonomi og marked. Generelt kan det konkluderes, at de lærere, der underviser i klassisk entreprenørskab i forhold til entreprenørskabslærerne generelt, ikke blot har mere fokus på det at skabe virksomhed og økonomisk forståelse, men også mere på at involvere eleverne i undervisningen, inddrage lokalmiljøet, arbejde tværfagligt og arbejde i de forskellige faser af et projekt i de almene fag. Men det er altså ikke denne form, der synes at være mest udbredt blandt lærerne, men mere en form som benytter metoder som udgangspunkt for at give eleverne entreprenørielle kompetencer. Undervisning i Klassisk entreprenørskab forekommer især i de ældste klasser, klasse, mens undervisning i Entreprenørskab som metode forekommer lige så ofte på mellemtrinnet som i de ældste klasser. Generelt tyder det altså på, at jo snævrere definitionen af entreprenørskabsundervisningen er, jo højere klassetrin undervises der på. Resultatet af spørgeskemaundersøgelsen er, at elever bliver undervist i entreprenørskab. Dette svarer til knap 3 pct. af alle elever i grundskolen. I 2010/2011 var resultatet af undersøgelsen, at 2 pct. blev undervist i entreprenørskab. Tallene er fremkommet på grundlag af lærernes opgivelse af, hvilke klassetrin de underviser på samt tal for skolernes elevbestand fra Undervisningsministeriets Databank. På de øvrige områder, som indgår i kortlægningen på grundskoleniveau, ses også en stigning i antal elever. Det drejer sig om FFE-YE konkurrencer, FFE-YE undervisningstilbud, udleveret undervisningsmateriale fra FFE-YE, undervisning gennemført af medlemmer af NEIS samt særlige aktiviteter. Samlet set en stigning på disse områder fra i 2009/2010 til i 2011/2012.

9 Grundskolen 9 Samlet har i alt af landets skoleelever således deltaget i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter. Det er mere end en fordobling af de , der blev registreret i 2009/2010. Antal grundskoleelever, der deltager i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter / / /2012 Figur 2 Entreprenørskabsundervisning ser således ud til at brede sig i den danske grundskole. Over de sidste tre skoleår er andelen af elever i denne slags undervisning steget fra at udgøre 3,5 pct. til 7,8 pct. i 2011/2012. Desværre er det stadig kun en lille del af landets lærere, der har deltaget i spørgeskemaundersøgelsen, hvorfor antallet af elever sandsynligvis skal ses som et minimum og ikke den fulde mængde.

10 10 Ungdomsuddannelserne Ungdomsuddannelserne Ungdomsuddannelserne i Danmark dækker de gymnasiale uddannelser (stx/hf, hhx og htx) og de erhvervsfaglige uddannelser (EUD). I alt elever går på en ungdomsuddannelse. I denne kortlægning af udbredelsen af entreprenørskabsundervisning på ungdomsuddannelserne i skoleåret 2011/2012 bygger analysen på data om følgende: Undervisning på gymnasiale og erhvervsfaglige uddannelser FFE-YE konkurrenceforløbene Company Programme og Innovation & Design Antal udleverede og downloadede FFE-YE undervisningsmaterialer Særlige aktiviteter. Kortlægningen tager udgangspunkt i den formelle undervisning og for ungdomsuddannelsesområdet gælder, at identificering af fag og fagmoduler med entreprenørskabsindhold er foretaget ud fra læreplaner og vejledninger. Af disse fremgår ikke altid, hvilken pædagogisk metode der anvendes i undervisningen, og denne kan derfor ikke kvantificeres. Overordnet set deltog elever på ungdomsuddannelserne i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter i 2011/2012. Dette tal svarer til 28 pct. af alle elever i ungdomsuddannelserne. Figur 3 viser udviklingen over de seneste tre skoleår.

11 Ungdomsuddannelserne 11 Andel elever i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter 30% 25% 20% 15% 10% 0% 2009/ / /12 Figur 3 Kortlægningen af den formelle undervisning på ungdomsuddannelserne viste, at elever deltog i entreprenørskabsfag og -moduler i 2011/2012. Der er hermed sket en pæn stigning fra elever, der blev registreret i 2009/2010. I gymnasieuddannelserne findes på hhx og htx obligatoriske fag, hvor entreprenørskab indgår, mens der på stx/ hf udbydes valgfrie fag. Fordi denne kortlægning dækker et enkelt skoleår kan ikke alle (100 pct.) elever på hhx og htx dog tælles som deltagere i entreprenørskabsfag, idet fagene er obligatoriske i løbet af uddannelsen. Beregningerne viser, at det er 84 pct. på hhx og 80 pct. på htx. Den detaljerede kortlægning af de forskellige gymnasieuddannelser viste, at der er en stigende interesse på alle tre retninger, idet også valgfagene på hhx og htx oplever øget søgning. På stx/hf er det knap 4 pct., der valgte et entreprenørskabsfag, mens det på hhx og htx var henholdsvis 17,6 pct. og 8,7 pct. I alt gymnasieelever svarende til 27 pct. af alle elever på landets gymnasieuddannelser deltog i entreprenørskabsfag. Det er en stigning på 13 pct. fra de , der blev registreret i 2009/2010. I de erhvervsfaglige uddannelser var det i alt elever fordelt på de tre områder EUD-Tek, EUD-HG og EUD-Sosu, som deltog i entreprenørskabsfag og moduler. Det svarer til knap 18 pct. af alle EUD-elever i 2011/2012. Der er her sket en væsentlig stigning fra 12,8 pct. i 2009/2010. Som noget nyt tilbydes entreprenørskabsundervisning nu også til elever på sosu-området. Der ses således en stigning i antal elever i ungdomsuddannelserne, der deltager i entreprenørskabsundervisning over de seneste tre skoleår. Det er på EUD området og stx/hf, vi ser den største forholdsmæssige stigning. Der er sket en samlet stigning fra 2009/2010 til 2011/2012 på elever på alle ungdomsuddannelserne; det svarer til en stigning på 20 pct.

12 12 Ungdomsuddannelserne Antallet af elever i entreprenørskabsundervisning fordelt på ungdomsuddannelser EUD-Sosu EUD-Tek EUD-HG Htx Samlet skoleår 2009/10 Samlet skoleår 2010/11 Samlet skoleår 2011/12 Hhx Stx/hf Note: Omfatter formel undervisning. Figur 4 I den samlede opgørelse indgår deltagelse i FFE-YE s konkurrenceforløb. Company Programme og Innovation & Design er samlet set vokset markant i forhold til antal deltagere de seneste år. Deltagerne kommer hovedsageligt fra de erhvervsrettede gymnasiale uddannelser (hhx og htx) samt fra handelsskolens grundforløb (HG). Mange elever bliver undervist med materialer fra FFE-YE. I skoleåret 2011/2012 var antallet af udleveret materiale nået op på stk. Det er nu muligt at downloade materialerne fra FFE-YE s hjemmeside, hvilket sandsynligvis har medvirket til den store stigning over det seneste år, hvor der er tale om en tredobling i antal. Over hele landet deltager elever i særlige aktiviteter, der fremmer deres kendskab til og kompetencer inden for entreprenørskab. I denne opgørelse har vi registreret elevers deltagelse i regionale projekter, konkurrencer, camps, Opfindertjenesten og FFE-YE støttede projekter. I alt deltog elever i disse aktiviteter i 2011/2012. Der ses således også på ungdomsuddannelserne en øget udbredelse af entreprenørskabsundervisning i 2011/2012. Samlet set deltager elever på ungdomsuddannelserne i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter, hvilket er 28 pct. af alle elever i disse uddannelser (se figur 3).

13 De videregående uddannelser 13 De videregående uddannelser De videregående uddannelser i Danmark dækker over professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser, maritime uddannelser, de kunstneriske og kulturelle uddannelser samt universitetsuddannelserne. Uddannelserne udbydes på 9 erhvervsakademier, 11 professionshøjskoler, 11 maritime institutioner, 11 kunstneriske og kulturelle uddannelsesinstitutioner 1 samt 8 universiteter. I alt unge går på en videregående uddannelse. I denne kortlægning af udbredelsen af entreprenørskabsundervisning på de videregående uddannelser i studieåret 2011/2012 bygger analysen på data om følgende: Undervisning på de danske erhvervsakademier, professionshøjskoler, maritime uddannelsesinstitutioner, de kunstneriske og kulturelle uddannelsesinstitutioner samt på universiteterne FFE-YE konkurrenceforløb: Start Up Programme Særlige aktiviteter - Antal deltagere i Venture Cup og andre konkurrencer, camps, Opfindertjenesten, FFE-YE støttede projekter samt undervisningsaktiviteter i studentervæksthuse (deltagerantal inkluderes ikke i den samlede opgørelse). 1. Danmarks Designskole, Kunstakademiets Arkitektskole og Kunstakademiets Konservatorskole er nu fusioneret til Det Kongelige Danske Kunstakademis Skoler for Arkitektur, Design og Konservering (KADK). I denne kortlægning fastholdes dog opdelingen i tre enheder for at kunne sammenligne tallene med de tidligere års opgørelser.

14 14 De videregående uddannelser På de videregående uddannelser er kurser, fag og moduler blevet identificeret ved gennemgang af studieordninger, fag- og kursusbeskrivelser samt gennem direkte kontakt med studiestederne. På universiteterne benyttes en særlig model til kategorisering af entreprenørskabskurserne. 2 Entreprenørskabsundervisning er i løbet af de seneste tre studieår fra 2009/2010 til 2011/2012 blevet mere udbredt på de videregående uddannelser. Det er i 2011/ studerende svarende til 9,6 pct. af alle studerende, der deltager i entreprenørskabskurser. Samlet andel entreprenørskabsstuderende på de videregående uddannelser 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% 2009/ / /12 Figur 5 Entreprenørskabsundervisning er i 2011/2012 udbredt til alle landets 9 erhvervsakademier. Udbuddet af kurser er øget til 96 fra 53 i 2010/2011. I alt deltog studerende i entreprenørskabskurser, hvilket er en stigning på 31 pct. fra 2010/2011. Andelen af entreprenørskabsstuderende på erhvervsakademierne er således nået op på godt 29 pct. Det er klart det økonomiske-merkantile område, der er dominerende blandt erhvervsakademiuddannelsers entreprenørskabsstuderende. På landets 11 professionshøjskoler er der i 2011/2012 sket en stigning i antallet af entreprenørskabskurser på stort set alle institutioner. Vi har registreret 148 entreprenørskabskurser i studieåret 2011/2012 med i alt studerende. Dette svarer til, at 11,5 pct. af de godt studerende på landets professionshøjskoler har gennemgået et entreprenørskabskursus i studieåret 2011/2012. Antallet er steget med 83 pct. over de seneste to studieår. I forhold til uddannelsesområder er der flest studerende (28 pct.) på det designfaglige område, der deltager i entreprenørskabskurser. Herefter følger det pædagogiske område (23 pct.), hvor entreprenørskabskurser bliver udbudt til både pædagogstuderende og lærerstuderende. Entreprenørskab har også vundet godt indpas på det sundhedsfaglige område (19 pct.), hvor både fysioterapeut- og ergoterapeutstuderende deltager i entreprenørskabsundervisning. På de maritime uddannelser er det i 2011/2012 knap en fjerdedel af alle de studerende, nemlig 565, der deltager i entreprenørskabsundervisning. Over de seneste tre studieår er dette antal således mere end fordoblet. 2. Udviklet af Øresund Enterpeneurship Academy og anvendt siden 2007 til kortlægning af entreprenørskabsundervisning på danske universiteter.

15 De videregående uddannelser 15 Det er i 2011/ pct. af alle studerende ved de kunstneriske og kulturelle uddannelsesinstitutioner, der deltager i et af de 22 entreprenørskabskurser enten udbudt af de enkelte institutioner herunder Karriereværkstedet på Arkitektskolen Aarhus eller af CAKI. Der er således klart flere studerende, der deltager i specifikke entreprenørskabskurser ved de kunstneriske og kulturelle uddannelser, end det var tilfældet i 2009/2010, hvor der blev registreret 988 studerende svarende til 18,4 pct. Kortlægningen viser, at der i 2011/2012 blev udbudt 224 entreprenørskabskurser på de otte danske universiteter. Det er 2 kurser mindre end i 2010/2011. Til gengæld er både antal af studerende i kurserne og andelen blandt alle universitetsstuderende steget. I 2011/2012 deltog i alt studerende i entreprenørskabskurser, hvilket svarer til 6,4 pct. af alle universitetsstuderende i 2011/2012. I den sammenhæng skal det bemærkes, at det samlede antal indskrevne studerende på universiteterne er steget med ca studerende i forhold til 2010 og omfatter i 2011 ca studerende. Sommerkurser er øget i popularitet, men det er stadig om efteråret, at de fleste studerende deltager i entreprenørskabskurser, og også her de fleste kurser bliver udbudt. Langt hovedparten af entreprenørskabskurserne (71 pct.) udbydes på de samfundsvidenskabelige uddannelser. Herefter følger Teknisk videnskab, Naturvidenskab og Humaniora. På Sundhedsvidenskab udbydes under 1 pct. af kurserne. Analysen viser, at der generelt er flere mænd end kvinder, der deltager i entreprenørskabsundervisning på de danske universiteter, så fordelingen følger ikke den generelle kønsfordeling blandt universitetsstuderende hvor kvinder er i overtal. I 2010/2011 kortlægningen så vi for første gang på kønsfordelingen blandt deltagerne i entreprenørskabskurserne på universiteterne. Fordelingen lå da på 57 pct. mænd og 43 pct. kvinder, mens det i 2011/2012 var 59 pct. mænd og 41 pct. kvinder. Der er således en større andel mænd på kurserne i 2011/2012. En sammenligning af to studieår giver dog ikke et godt nok grundlag for at sige noget om udviklingen i kønsfordelingen på entreprenørskabskurserne; der skal en længere tidsperiode til, for at man kan begynde at se en tendens.

16 16 De videregående uddannelser På de videregående uddannelser udbyder FFE-YE konkurrenceforløbet Start Up Programme til studerende på erhvervsakademierne, professionshøjskolerne, de kunstneriske og kulturelle uddannelser samt de maritime uddannelser. Konkurrencedeltagerne er talt med i opgørelsen på de enkelte institutioner. I 2011/2012 deltog i alt 75 studerende fra 7 institutioner i konkurrenceforløbet. Det er en meget klar stigning fra 2010/2011, hvor 43 studerende deltog i Danmarksmesterskabet. Nedenstående figur 5.5 viser fordelingen af de i alt entreprenørskabsstuderende på de forskellige segmenter i de videregående uddannelser. Det ses tydeligt, at det er på universiteterne, de fleste skal findes, selvom antallet også er øget betydeligt på professionshøjskolerne. Fordelingen af deltagere i entreprenørskabskurser på videregående uddannelser Universiteter Kunstneriske & kulturelle uddannelser Maritime uddannelser Professionshøjskoler 0 Samlet studieår 2009/10 Samlet studieår 2010/11 Samlet studieår 2011/12 Erhvervsakademier Figur 6 De forskellige segmenters og enkelte institutioners udbud af uddannelser og disses karakter, eksempelvis hvor merkantilt rettede de er, eller hvor praktisk betonede de er, spiller givetvis ind i forhold til deres udbud af entreprenørskabsundervisning. Hertil kommer kultur og traditioner og institutionernes åbenhed over for dette forholdsvis nye undervisningsområde. Generelt er entreprenørskab rimeligt integreret i kursusudbuddet på de merkantile og tekniske uddannelser, og analysen viser, at entreprenørskabsundervisning nu også har vundet indpas på uddannelsesområder, som ikke umiddelbart synes oplagte fx humaniora, ernærings- og sundhedsområdet, ergoterapi og fysioterapi samt pædagoguddannelserne. Udover den formelle undervisning udbudt af uddannelsesinstitutionerne sættes mange aktiviteter og initiativer i gang for at styrke de studerendes lyst til og kompetencer inden for entreprenørskab. I dette års kortlægning har vi beskrevet en række aktiviteter under overskriften Særlige aktiviteter. Heri indgår bl.a. Venture Cup og andre forretningsidékonkurrencer, innovation camps og studentervæksthusarrangementer. Vi har viden om, at i alt studerende, der kommer fra alle de videregående uddannelser, har deltaget i disse aktiviteter. Dette antal er ikke medregnet i deltagerantallet for de videregående uddannelser, fordi aktiviteterne er extra curriculære. Andelen af studerende på de videregående uddannelser, som har deltaget i entreprenørskabsundervisning nærmer sig 10 pct. og har været stigende over de seneste tre studieår.

17 De videregående uddannelser 17 Opsummering Den overordnede konklusion på denne kortlægning, der dækker skoleåret 2011/2012, er at: Knap af alle 1,2 mio. elever og studerende i det danske uddannelsessystem har deltaget i entreprenørskabsundervisning. Dette antal svarer til 12,5 pct. Andel elever og studerende i entreprenørskabsundervisning og særlige undervisningsaktiviteter 15% 10% 5% 0% 2009/ / /12 Figur elever svarende til 7,7 pct. af alle elever i grundskolen har deltaget i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter elever svarende til 27,9 pct. af alle elever på ungdomsuddannelserne har deltaget i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter studerende svarende til 9,6 pct. af alle studerende på de videregående uddannelser har deltaget i entreprenørskabsundervisning. Antal elever og studerende i entreprenørskabsundervisning og særlige aktiviteter / / /12 De videregående uddannelser Ungdomsuddannelserne Grundskolen Figur 8 3. Det skal bemærkes, at tal for de videregående uddannelser kun inkluderer formel ECTS-givende undervisning

18 18 Noter