Skolernes Trivselsdag
|
|
- Erling Søgaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1
2 Skolernes Trivselsdag Skolernes Trivselsdag er en national mærkedag for trivsel i skolen. Skolernes Trivselsdag afholdes hvert år den første fredag i marts - i 2016 er det d. 4. marts. Skolernes Trivselsdag skal synliggøre arbejdet med at forbedre trivsel og bekæmpe mobning. Positiv opmærksomhed på den enkelte skoles indsats for bedre trivsel kan også i sig selv have en trivselsfremmende effekt. (Læs mere om Skolernes Trivselsdag her). Markér Skolernes Trivselsdag med projekt Trivsel og Bevægelse i Skolen Formål med temadagene i projekt Trivsel og Bevægelse i Skolen : Temadagene skal give mulighed for at involvere og inspirere eleverne. Elevernes fokus skal rettes mod, hvordan I sammen skaber mere bevægelse for alle. Der er fokus på de tre bærende principper: succesoplevelse, medskabelse og fællesskab. Organisering: 8:00-8:30 8:30-9:27 9:27-9:30 9:30-10:00 10:00-10:45 10:45-11:27 11:27-11:30 11:30-12:00 12:00-13:30 13:30-14:00 Fælles morgenaktivitet med klassen Giv et råd om trivsel Tre til trivsel læg en plan for frikvarteret Formiddagspause Klassens bedste Brain Break Brain Breaks på tværs Tre til trivsel læg en plan for frikvarteret Middagspause Formidlingsworkshop Præsentation af produkter Materialet: I er velkomne til at tilpasse de enkelte moduler, så de passer jer bedst muligt. Emnerne for de enkelte moduler tager afsæt i de bærende principper for den samlede trivsels- og bevægelsesindsats: succesoplevelse, medskabelse og fællesskab, men det er tilladt selv at udvikle eller bruge andre øvelser og materialer, hvis I finder det nødvendigt. Materialet er altså inspiration, med konkrete øvelser og opgaver. Detailplanlægningen råder I naturligvis selv over.
3 Fælles morgenaktivitet med klassen Formål: At give eleverne en god og fælles start på dagen med bevægelse, samt at sætte rammen for temadagen. Varighed: 30 minutter Aktivitetsforslag: De blå, de må gå 1. Én deltager er den. Vedkommende stiller sig ca meter fra de andre deltagere med ryggen til dem. De andre deltagere stiller sig på en linje. 2. Personen med ryggen til siger så, hvad der skal ske, fx: "Dem med blå trøjer må gå 3 store skridt frem", eller "Dem med fletninger må gå 2 skridt baglæns, osv. Det gælder nu om at komme først hen til den, der er den. Vedkommende der er den må ikke vende sig om, før han/hun er blevet rørt af en af de andre. Den, som først rører den der er den sætter den næste runde i gang. Personen der er den må selvfølgelig ikke kun få de andre til at gå baglæns. (Man kan også afskaffe muligheden for at nogle skal gå baglæns). Forslag til udvikling af aktiviteten: Måden som deltagerne bevæger sig frem på kan variere mellem fx: muse-skridt, almindelige skridt, kæmpeskridt, hop med samlede ben eller noget helt femte. I kan aftale, hvordan de forskellige former for skridt ser ud, inden legen rigtigt begynder. Hvad er klokken Hr. Løve 1. En deltager vælges til at være løven, Hr. Løve. - Hr. Løve står med ryggen til resten af deltagerne. Deltagerne står på startlinjen, en lang række med god afstand bag Hr. Løve. 2. Deltagerne på startlinjen råber: Hvad er klokken Hr. Løve? Hr. Løve svarer fx: Den er otte! - Alle deltagere skal nu gå otte skridt frem mod Hr. Løve. Deltagerne råber igen: Hvad er klokken Hr. Løve? Hr. Løve svarer fx: Den er tre! Alle deltagere går nu tre skridt frem mod Hr. Løve. 3. Aktiviteten fortsætter med at deltagerne spørger Hr. Løve hvad klokken er, indtil deltagerne er nået helt op til Hr. Løve (eller Hr. Løve mener at de er tæt på). 4. På det sidste svar fra løven, hvor deltagerne er nået op til løven og deltagerne råber "Hvad er klokken Hr. Løve" svarer Hr. Løve: "Den er spisetid!" - Derefter vender Hr. Løve sig om og løber efter deltagerne, som også har vendt sig for at løbe tilbage til startlinjen. Hr. Løve forsøger nu at fange en af deltagerne. Deltagerne har først helle, når de er kommet tilbage til startlinjen. Forslag til udvikling af aktiviteten: Aktiviteten kan justeres ved at afstanden mellem startlinjen og Hr. Løve varierer eller Hr. Løve pludselig begynder at løbe uden varsel, når han/hun mener de øvrige deltagere er kommet tæt nok på at han/hun kan fange en af dem.
4 Morder 1. Deltagerne stiller sig i en rundkreds med lukkede øjne og den ene hånd ind mod midten og holder tommelfingeren i vejret. En "dommer" vælger én eller flere mordere ved at vende deltagernes tommelfingre nedad. (Husk at vende den op igen inden de andre åbner øjnene). De personer, der ikke får tommelen bøjet nedad, er ikke mordere, men mulige ofre. 2. Aktiviteten startes, når der råbes: Morderen er løs. Alle deltagere åbner deres øjne og går rundt og kigger på hinanden. 3. Morderen dræber ved at få øjenkontakt og blinke til et offer. Det skal selvfølgelig gøres ubemærket. Den dræbte venter et lille stykke tid (ca. 10 sekunder) og dør så under dramatiske omstændigheder. Hvis den døende rammer nogle i dødsfaldet, dør disse også dette gælder også morderen, hvis morderen bliver rørt. (Den døende må ikke tage mere end tre skridt under dødsprocessen.) 4. Morderen skal selvfølgelig afsløres! Hvis en deltager mener at have set morderen blinke til et offer, rækker han/hun fingeren i vejret og råber: Jeg anklager. Dommeren kan dog kun bruge anklagen, hvis nogen vil vidne i sagen, og støtte anklageren ved at sige Jeg vidner. Indtil da kan morderen dræbe videre, han/hun kan også forsøge at dræbe anklageren. 5. Når der er en, der anklager og en der støtter, stoppes aktiviteten af dommeren. På kommando fra dommeren lyder råbet: 1,2,3, død over morderen. På 3 peger de to eller flere, anklager og vidner, på den formodede morder. (Anklager og vidne må ikke have talt sammen inden.) 1. Peger vidner og anklager på den samme, og er det den rigtige morder, så dør morderen og legen startes forfra. 2. Hvis anklager og vidner peger på to forskellige personer, dør anklageren og den der vidner. 3. Peger begge på samme person, men er denne ikke morder, dør anklager og vidner. 4. Peges der ikke på samme tid, dør den der peger for sent og legen fortsætter, hvis der således ikke er både et vidne og en anklager. Er der mere end én morder, kan en morder godt være med til at fælde en anden morder. Ved flere mordere risikerer man at morderne dræber hinanden fx ved at blinke til hinanden samtidigt. (I så fald må dommeren starte aktiviteten på ny).
5 Giv et råd om trivsel Formål: At øge elevernes opmærksomhed omkring klassens trivsel og få dem til at tænke med på, hvordan klassens trivsel kan forbedres gennem bevægelse. Varighed: 60 minutter Organisering: Del klassen ind i grupper à 4-6 elever. De følgende spørgsmål diskuteres først i gruppen og derefter fortæller en talsperson kort fra de enkelte grupper, hvad de er kommet frem til eller har snakket om. Gør det klart for eleverne, at der ikke er rigtige og forkerte svar på de stillede spørgsmål. Aktiviteter: 1) Hvordan går det med Trivsel og Bevægelse i Skolen med afsæt i de forventninger og bekymringer klassen snakkede om på opstartsdagen (Temadag 1) start med at se filmen sammen i klassen: trivselogbevgelse-2rb.dk/index.php/om-projektet/. a. Hvilke gode ting er der kommet ud af at være med i projektet indtil nu? b. Har I mødt udfordringer undervejs? c. Hvordan har projektets indsatser i idrætsundervisningen, frikvarteret og den almene undervisning forandret skolehverdagen ift. medskabelse, succesoplevelser og fællesskab? d. Hvor er der plads til forbedringer? Varighed: 15 min 2) Giv et råd om trivsel a. Det kan være svært at snakke om emner som trivsel, mobning og ensomhed - og nogle elever føler sig mere berørte af det end andre. En god måde at snakke om disse svære, men vigtige emner på er at snakke om dem fra et udefrakommende perspektiv. Eleverne agerer trivselseksperter og skal hjælpe andre ved at sætte sig i deres sted og give gode råd. Herunder er givet forslag til dilemmaer I kan tage op i klassen. Tilpas gerne disse eller find selv på andre evt. med afsæt i emner som netop jeres klasse er berørt af. Varighed: 45 min
6 Dilemmaer/spørgsmål til Giv et råd om trivsel Kære Klasse Jeg er en dreng på 12 år og går i 5.klasse. Næsten hvert frikvarter spiller en gruppe drenge fra min klasse fodbold på vores street-bane i skolegården. De er ret gode synes jeg, og mange af dem går også til fodbold i en klub i deres fritid. Selv spiller jeg ikke fodbold i min fritid, kun nogle gange med min far i vores have det synes jeg er sjovt! I min fritid går jeg til svømning, det er jeg næsten lige startet til. Drengene fra klassen snakker meget om fodbold og om, hvem er der klar på at spille i næste frikvarter. Jeg er i tvivl om de også mener mig, da de aldrig spørger mig direkte, men bare spørger ud i klassen. Det gør, at jeg nogle gange føler mig overset og udenfor det fællesskab, de har sammen. Egentlig kan jeg jo godt lide at spille fodbold i hvert fald når vi gør det hjemme i haven. Måske drengene tror, at jeg ikke gider, fordi jeg bedre kan lide svømning. Jeg er også bange for at blive til grin, fordi jeg ikke er så god de andre spiller jo i klub. Jeg vil derfor gerne spørge om jeres råd: Hvordan får jeg sagt til drengene i min klasse, at jeg godt kunne tænke mig at være med? Jeg synes ofte, at det handler meget om konkurrence, og hvem der vinder. Kan man ikke også spille mere for sjovt? Kære Klasse Jeg er en pige på 13 år og går i 6. klasse. Jeg oplever nogle gange, at jeg bliver nervøs og får ondt i maven, når vi skal have idrætsundervisning. Jeg kan bedre lide at have fag som billedkunst og design. Sidste gang vi havde idræt, blev vi delt ind i forskellige teams for vi er lige startet på et boldspilsforløb. Det gør mig særligt nervøs, at jeg er kommet på et team, hvor mange af de andre synes, at idræt er det bedste fag i skolen. Jeg er bange for, at de synes, at det er dumt, at jeg er kommet på deres team. Da vi skulle spille afleveringsbold, som den første aktivitet sammen i teamet, gjorde jeg mit bedste for at gøre mig spilbar, men alligevel fik jeg ikke bolden. Det var lidt som om, at de andre overså mig eller var bange for, at jeg ville tabe bolden. Når vi har billedkunst spørger de andre fra klassen mig nogle gange om hjælp, fordi de synes jeg er god til at tegne. Det gør mig glad, når de andre spørger mig, om jeg vil hjælpe. Nogle gange tænker jeg på, om jeg også kan spørge om deres hjælp i idræt jeg ved bare ikke lige hvordan. Jeg tænker, at det er meget normalt, at vi ikke alle kan være lige gode til alting eller synes lige godt om alting. Nogle gange har jeg faktisk haft lyst til med vilje at glemme mit idrætstøj derhjemme men det tør jeg ikke sige til nogen. Hvad kan jeg gøre for, at de andre accepterer mig i idrætsundervisningen og ikke overser mig? Og Kan jeg spørge de andre, om de kan hjælpe mig med at blive bedre? Kære Klasse Annika fra min klasse er bare vildt god til at sjippe. Hun kan både sjippe baglæns, lave kryds og dobbelt-sjip. Når hun gør det i frikvarteret, prøver jeg nogle gange at se, hvordan hun gør. Jeg kan selv godt lide at sjippe, men kan kun sjippe forlæns jeg har øvet mig meget og synes selv, at jeg er blevet ret god til det. Men jeg kunne godt tænke mig at blive endnu bedre og også lære nogle af de tricks som Annika kan. Hver gang jeg prøver bliver mine fødder hængende i sjippetovet, og så giver jeg hurtigt op. Jeg snakker ikke så meget med Annika, ikke fordi vi er uvenner jeg ved faktisk ikke hvorfor. Mit spørgsmål til jer: Kan jeg godt spørge Annika om hun vil lære mig at sjippe de tricks hun kan? Og hvis ja: Hvordan skal jeg så spørge hende? Jeg er bange for, at hun siger Nej, eller ikke gider at bruge tid sammen med mig. Jeg synes også at det kunne være sjovt, hvis vi var flere fra klassen, der kunne sjippe sammen og øve os.
7 Tre til Trivsel læg en plan for frikvarteret Formål: At give eleverne en god start på frikvarteret og sikre, at alle har noget at lave. Brug gerne pauserne på temadagen til at sætte noget ekstra i gang i frikvartererne. Det behøves ikke at være en SKAL aktivitet, men derimod valgfrie tilbud, hvor alle elever er inviterede til at deltage, hvis de har lyst. Nedenstående er forslag til forskellige aktiviteter med udgangspunkt og videreudvikling af de aktiviteter og redskaber, som eleverne blev præsenteret for på frikvartersworkshoppen. I kan også lege videre med aktivitetsforslagene fra morgenaktiviteten. De fleste aktiviteter kan sættes i gang både udendørs og/eller indendørs. Varighed: 3 minutter Aktivitetsforslag til frikvarteret: Se aktivitetsbeskrivelserne på projektets hjemmeside under fanen Frikvarter. Aktiviteter med bolde og crazyballs: 1. Halli Hallo 2. Syvstjernen Aktiviteter med sjippetov: 1. Græsset gror / Omvendt limbo 2. Kaffen koger Aktiviteter med kridt: 1. Kridtforhindringsbane 2. Skydeskive
8 Klassens bedste Brain Break Formål: Formålet med denne workshop er at finde, udvikle og afprøve forskellige Brain Breaks, så eleverne involveres i og øger bevidstheden omkring, hvilke Brain Breaks, der er gode - hvorfor og hvornår. Varighed: ca minutter Aktivitet: Genopfrisk først hvad Brain Breaks er og snak med eleverne om, hvad det skal nytte. Hvad er en god pause for eleverne, og hvad er en god pause for lærerne? Genopfrisk også de fire kategorier: Sociale Puls Koordination/Motorik Velvære. Del klassen i grupper à 4-5 elever. Nu skal eleverne selv finde, udvikle eller opfinde en Brain Break, de synes er god ( den bedste ) ud fra de kriterier I er kommet frem til i fællesskab. På næste side kan i se en skabelon (med et eksempel), som eleverne kan bruge som ramme for at beskrive deres egen Brain Break (sidst i materialet finder I en tom skabelon til print). I kan overveje om I har brug for at tilføje yderligere kategorier til skabelonen. Når alle elever har beskrevet deres Brain Break, evt. afprøvet den i gruppen og lagt en plan for, hvordan de vil præsentere og afprøve den i klassen, samles alle igen. På skift skal grupperne nu præsentere og afprøve deres Brain Break for hinanden. Hvilken Brain Break er klassens bedste? Stem i klassen om, hvilken Brain Break I vil præsentere for de andre elever/klasser på skolen efterfølgende. Brain Breaks på tværs Formål: Formålet med denne aktivitet er at dele ideer og erfaringsudveksle på tværs af klasser. Varighed: ca minutter Aktivitet: Del mellemtrinnets elever ind i grupper på tværs af årgange (klassestørrelse). Eleverne skal nu præsentere og afprøve hinandens Brain Breaks. Hvis det kan organiseres, kan eleverne også besøge og lave en Brain Break i indskolings- /udskolingsklasserne. Det er med til at øge opmærksomheden på trivsel og bevægelse på hele skolen. Når alle elever har beskrevet deres Brain Break med udgangspunkt i skabelonen, er det let at dele dem på tværs af klasserne til videre brug.
9 Brain Break Skabelon (Eksempel) Navn: Body Twist Kategori: Social Tid: 5 minutter Hvor: I klassen Organisering: Gruppeinddeling i hold á 5-6 elever Materialer/Rekvisitter: Bunker af kort (10-15 afhængig af sværhedsgrad) med navn på to kropsdele (fx Hånd-Albue) til hvert hold. Aktivitetsbeskrivelse: Aktiviteten starter med, at hvert hold får udleveret en bunke kort, hvorpå der er skrevet to kropsdele, for eksempel hånd albue, fod - lår, hånd - nakke, navle næse osv. Holdet trækker ét kort af gangen, og kortet skal nu anbringes mellem de nævnte kropsdele, mellem 2 forskellige personer. Holdet får udleveret kort, så længe det lykkedes holdet at holde kortene mellem de nævnte kropsdele. I det øjeblik et kort tabes stopper holdet. Variationsmuligheder/Justeringer: Lad hver deltager selve finde på sjove kombinationer af kropsdele, som de skriver på en lap papir. Varier størrelsen på grupperne.
10 Formidlingsworkshop Formål: Formålet med workshoppen er at sætte ekstra fokus på trivsel og bevægelse ved at vise/formidle udadtil, hvad skolen gør for at skabe bedre trivsel. Varighed: 1 time Aktiviteter: Workshoppen er bygget op omkring valgfrie moduler, som eleverne kan vælge sig ind på efter interesse. Forslag til valgfrie moduler: 1. Brain Break katalog a. En gruppe elever bliver ansvarlige for at indsamle alle Brain Breaks fra formiddagens workshop. De skal nu arbejde på at lave et katalog med alle skolens Brain Breaks. Kataloget kan sættes op ud fra de fire forskellige kategorier: Social Puls Koordination/Motorik - Velvære. Måske er der også behov for små videoklip eller illustrationer? 2. Skriveværksted a. Har skolen en nyhedsplatform eller en avis, så kan eleverne lave små skriv omhandlende arbejdet med trivsel og bevægelse på skolen. Det kan også være, at I kan lave jeres helt egen avis. Hvem skal læse avisen? - Andre elever og lærere, forældre, kommunen, etc.? Skal eleverne interviewe hinanden? Skal avisen indeholde billeder? 3. Foto/Videoværksted a. Har skolen foto/videoudstyr eller ipads kan eleverne arbejde med at lave deres egen video eller en fotocollage. Tænk igen på, hvem produktet skal henvende sig til. 4. Musik/teater/billedkunst/madkundskab a. Skriv en sang omhandlende trivsel og bevægelse på jeres skole. b. Lav et lille teaterstykke. c. Lav billeder eller collager. d. Bag trivselsboller til besøgende. Ovenstående er idéer og forslag til en række værksteder, som I selv kan udvælge og organisere. Tænk på hvilke ressourcer og kompetencer I har på skolen måske I vil etablere andre eller flere værksteder, som passer ind i projektets fokus. Tænk gerne på værksteder, hvor I indenfor det forslåede tidsrum kan skabe et produkt til formidling/præsentation. I kan bruge de tre principper: medskabelse fælleskab - succesoplevelse som temaer for produkterne
11 Præsentation af produkter Formål: At eleverne præsenterer deres produkter fra formidlingsworkshoppen for hinanden. Varighed: 30 minutter Aktiviteter: Organisér, hvordan eleverne kan præsentere deres produkter for hinanden med udgangspunkt i de formidlingsværksteder I har valgt. Hvordan kan I bruge jeres produkter til yderligere formidling, fx forældremøder, skolearrangementer, etc.. Hvis I har mulighed for det, kan I også invitere forældre/bedsteforældre/anden voksen til at komme og se præsentationen af produkterne. Indsendelse af produkter Del gerne jeres oplevelser og/eller produkter fra Trivselsdagen med os Så kan vi lægge det på hjemmesiden og I kan på tværs af skolerne se hvordan i arbejder med trivsel og bevægelse i skolen. Send en til: adholt@health.sdu.dk
12 Brain Break Skabelon til print Navn: Kategori: Tid: Hvor: Organisering: Materialer/Rekvisitter: Aktivitetsbeskrivelse: Variationsmuligheder/Justeringer:
13 Noter & idéer
14
Trivsel og Bevægelse i Skolen
Trivsel og Bevægelse i Skolen Indholdsfortegnelse : Politi og røvere Udbryderkongen Grænselegen Hvad er klokken Hr. Løve De blå de må gå s.1 s.2 s.3 s.4 s.5 : Sjipning Trylleelastik Diabolo Kendama Jonglering
Læs mereFrikvartersaktiviteter
Trivsel og Bevægelse i Skolen Eksempelsamling Frikvartersaktiviteter Indholdsfortegnelse CHASE: Politi og røvere s.1 Udbryderkongen s.2 Grænselegen s.3 Hvad er klokken Hr. Løve s.4 De blå de må gå s.5
Læs mereTrivsel og Bevægelse i Skolen. Eksempelsamling vol. 2. Brain breaks
Trivsel og Bevægelse i Skolen Eksempelsamling vol. 2 Brain breaks Indholdsfortegnelse INTRODUKTION... 2 SOCIALE BODY TWIST... 3 GRUPPE-JONGELERING... 5 SEND DEN RUNDT... 6 KOORDINATION TÆL TIL ABC...
Læs mereInterview med drengene
Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I
Læs mereBachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440
Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning
Læs mereTIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN
Samtaleguiden 36 Samtaleguiden er lavet primært til unge, der ryger hash. Som vejleder, mentor m.fl. kan du bruge Samtaleguiden som et fælles udgangspunkt i samtalen med den unge. Du kan dog også blot
Læs mereSamspillet GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN DEL DINE FIDUSER
DEL DINE FIDUSER GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN Samspillet 9 ud af 10 forældre mener, at debat om børnenes trivsel og problemer i klassen er det vigtigste indhold på et forældremøde.
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereBørnehave i Changzhou, Kina
Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen
Læs mereINDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE
INDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder
Læs mereEnergizere bruges til at: Ryste folk sammen Få os til at grine Hæve energiniveauet Skærpe koncentrationen Få dialogen sat i gang
FORSKELLIGE ENERGIZERS ENERGIZER Energizere er korte lege eller øvelser, som tager mellem to og ti minutter. De fungerer som små pauser i undervisningen, hvor både hjernen og kroppen aktiveres. Selv om
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering, marts 2010.
Undervisningsmiljøvurdering, marts 2010. Udarbejdet af: Christine 9c, Emil 9c, Morten 6.b, Caroline 6.a, Lilian Svart, Elna Jørgensen 1. Kortlægning jf. skema 2. Beskrivelse og vurdering af evt. undervisningsmiljøproblemer
Læs mereMed Jesus i båden -2
Med Jesus i båden -2 Jesus redder Mål: At opmuntre børnene. Vi fortæller dem, at Jesus kender den situation, de befinder sig i. Vi fortæller dem, at Jesus hører dem og hjælper dem, når de kalder på ham.
Læs mereKjellerup Skole Min mening om undervisningsmiljø og trivsel på skolen. Resultat. Spørgeskemaundersøgelse
Min mening om undervisningsmiljø og trivsel på skolen Resultat Spørgeskemaundersøgelse -Min mening om undervisningsmiljø og trivsel på skolen -en undersøgelse blandt elever på. 1.-10. klassetrin 1 Min
Læs mereBirgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK
Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK UNDERVISNINGSMATERIALE FIRE FILM OM AUTISME Lærervejledning og pædagogisk vejledning til Hverdagens helte 1 - om autisme Et undervisningsmateriale
Læs mereJeg er glad for at gå i skole. Jeg føler mig tryg i klassen
Jeg er glad for at gå i skole 1% 0% 14% 52% 33% Jeg føler mig tryg i klassen 3% 0% 46% 10% 41% Jeg kan lide mine kammerater i klassen 0% 0% 9% 40% 51% Mine venner kan lide mig, som den jeg er 1% 45% 46%
Læs mereArbejdet med børnemiljø hos. Børnehaven Kornblomsten. Marts 2015
Børnemiljø Sådan! Arbejdet med børnemiljø hos Børnehaven Kornblomsten Marts 2015 Følgende dokumenterer vores arbejde med at undersøge børnemiljøet og udvikle det ved hjælp af bestemte indsatser. Trin 1:
Læs mereBilag nr. 8: Interview med Lars
Bilag nr. 8: Interview med Lars I: Se Lasse du tegnede denne her tegning i går. Kan du huske det? I: Kan du ikke starte med at fortælle os lidt om, hvad der er på den? 5 L: Det det mig og min far på vej
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q
Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket
Læs mereUndervisningsvejledning 0.-2. klasse
Undervisningsvejledning 0.-2. klasse I forbindelse med den årlige trivselsdag har jeres skole tilmeldt sig Call me og Red Barnets kampagne Min skole Min ven. Det betyder, at hver klasse på skolen skal
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 19. Emne: Nørd HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 19 Emne: Nørd side 1. Uge19_n rd.indd 1 06/07/10 12.
Kursusmappe Uge 19 Emne: Nørd Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 19 Emne: Nørd side 1 HIPPY HippHopp Uge19_n rd.indd 1 06/07/10 12.10 Uge 19 l Nørd Det har sneet igen, og alle de H er, der var
Læs mereSnak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet
Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Øvelse 1: Snak om tegnefilmen Formålet med denne øvelse er at styrke elevernes evne til at sætte sig ind i hvordan andre har det. Øvelsen skal hjælpe
Læs mereBeboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene"
Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene" Af Sarah Z. Ehrenreich, Greve Nord Projektet Når Fatma skriver, lever hun sig ind i en helt anden verden.
Læs mereTransskription af interview med Hassan den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Bilag J Transskription af interview med Hassan den 12. november 2013 Kursiv:
Læs merePIGEN GRÆDER KL. 12 I NAT
PIGEN GRÆDER KL. 12 I NAT Et manuskript af 7.3, Helsinge Realskole 5. gennemskrivning, februar 2010 1 SC 1.ext. kvarterspladsen forår dag. THOMAS(13)kommer gående med armen rundt om foran vandrehjemmet.
Læs mereDet handler om meget mere end kraftspring og rullefald?
Det handler om meget mere end kraftspring og rullefald? Perspektiver på tweens, ungdom og gymnastik i en synes godt om -kultur! Middelfart 17.november 2013 Hvad er der på dagsordenen? De digitale indfødte
Læs mereHvordan underviser man børn i Salme 23
Hvordan underviser man børn i Salme 23 De fleste børn er rigtig gode til at lære udenad, og de kan sagtens lære hele Salme 23. Man kan f.eks. lære børnene Salme 23, mens man underviser om Davids liv. Det
Læs mereBILAGSRAPPORT. Vester Mariendal Skole og Undervisningscenter Aalborg Kommune. Termometeret
BILAGSRAPPORT Vester Mariendal Skole og Undervisscenter Termometeret Læsevejled Bilagsrapporten viser elevernes samlede beelser af de enkelte spørgsmål, som indgår i undersøgelsen. Rapporten viser elevernes
Læs merePrøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2015. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3
Prøve i Dansk 1 November-december 2015 Skriftlig del Læseforståelse 1 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Hjælpemidler: Ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereDenne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk.
Resultatudtrækket er foretaget 15. oktober 2010 Følgende emner indgår i resultatvisn: Generel tilfredshed, Dig og de andre i SFO'en, Drilleri og mobning, Underspørgsmål til drilleri og mobning andre hjælper,
Læs mereHER. Katalog om livet i gårdmiljøer i Fuglekvarteret BOR VI
HER Katalog om livet i gårdmiljøer i Fuglekvarteret BOR VI Af: Tine Sønderby Praxis21 November 2013 Om kataloget Katalogets indhold Dette er et katalog om livet i gårdmiljøer i Fuglekvarteret. Det er tænkt
Læs mereIndhold Målgruppe 5 Din betydning som træner Mål 5 Spørg ind Hvad skal vi lære om? Forældrenes betydning Viden børn, trivsel og fodbold
TRÆNERHÆFTE 1 Målgruppe 5 Indhold Mål 5 Hvad skal vi lære om? 6 Viden børn, trivsel og fodbold 8 Børn, trivsel og fodbold 11 Refleksion noter 12 Samspil og sammenhæng 13 Refleksion noter 14 Din betydning
Læs mereLÆS OM: Pst.. På den sidste side kan I se hvordan vejret kan blive og læse sjove udsagn fra hverdagen
LÆS OM: I vores første udgave af avisen fortæller børn, hvad en avis er. Børn fortæller om hvordan det er at være i dagplejen, Børnehaven Lystruplund, Børnehaven Hasselhøj, Minihøj, Hurlumhejhuset og Møllehuset
Læs mereMed Jesus i båden -3
Med Jesus i båden -3 Jesus udfordrer Mål: Forklar børnene, at Jesus udfordrer dem, der vil leve med ham, så de kan lære at stole på ham. På denne måde kan Jesus gøre det umulige igennem os. Tekst: Matt.
Læs merePrøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2015. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5
Prøve i Dansk 2 November-december 2015 Skriftlig del Læseforståelse 2 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Hjælpemidler: ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereNej sagde Kaj. Forløb
Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel
Læs mereBryd vanen, bøj fisken - og vind over krisen
Bryd vanen, bøj fisken - og vind over krisen Medarbejderkonference september 2011 Opgaver & værktøjer Tilmeld dig: Nå dine mål med Torben Wiese Prøv www.brydvanen.dk Få inspirationsmail på www.habitmanager.com
Læs mereBilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år
Bilag 5: Meningskondensering af transskribering af interview med Jonas, 15 år Naturlig enhed Vi hører altid radio og så tjekker jeg også min mobil, men vi ses ikke tv om morgenen. Men så sidder jeg også
Læs mereDenne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk.
Resultatudtrækket er foretaget 29. juni 2010 Følgende emner indgår i resultatvisningen: Generel tilfredshed, Klassen og kammeraterne, Underspørgsmål til klassen og kammeraterne om regler, Mobning, Klasselæreren,
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereDette emne sætter fokus på: Mod til at handle At lytte til hinandens fortællinger og være åbne over for andres perspektiver Fællesskab og venskab
Intro Nære sociale relationer og følelsen af at være forbundet med ligesindede og jævnaldrende spiller en vigtig rolle for børn og unges udvikling af en selvstændig identitet og sociale kompetencer. Hvor
Læs mere»Ja. Heldigvis.«De to drenge går videre. De lader som om, de ikke ser Sally.»Hej drenge!«råber hun. Bølle-Bob og Lasse stopper op og kigger over på
1. Søde Sally Bølle-Bob og Lasse kommer gående i byen. De ser Smukke Sally på den anden side af gaden.»hende gider vi ikke snakke med,«siger Lasse.»Nej.«Bølle-Bob kigger den anden vej.»hun gider heller
Læs merePrøve i Dansk 1. Skriftlig del. Læseforståelse 1. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3
Prøve i Dansk 1 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 1 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 1: Opgave 1 Opgave 2 Opgave 3 Hjælpemidler: Ingen Tid: 60 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereMGP i Sussis klasse.
Side 1. MGP i Sussis klasse. Hans Chr. Hansen. Alrune. Side 2. 1. MGP i 2.b. Sussi har musik i skolen. Det har alle jo. Hun elsker de timer. De laver alt muligt i musik. De slår rytmer. De leger. De synger
Læs mereTransskription af interview med Sofie den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bilag I Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 Kursiv: Indikerer, der er lagt ekstra
Læs mereSe filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål.
Film og spørgsmål Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Spørgsmål til 2 sider af samme sag Nikolajs version Hvad tænker
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 23. Emne: Min krop HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 23 Emne: Min krop side 1
Uge 23 Emne: Min krop Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 23 Emne: Min krop side 1 HIPPY HippHopp Uge23_minkrop.indd 1 06/07/10 11.41 Uge 23 l Min krop Hipp har det bedre og nyser ikke
Læs mereAsger kan høre Fars travle skridt i lejligheden, imens han spiller sit yndlingsspil på computeren. I spillet skal Asger styre en dreng, der skal nå
»Kom nu, Asger! Det går ikke, at jeg kommer for sent på arbejde igen.«far er stresset og styrter rundt i hele lejligheden efter et eller andet meget vigtigt, som han sikkert ikke engang selv ved, hvad
Læs mereDen gode dialog - det er slet ikke så svært - hvis du bare spørger og lytter til svaret. Lisa Duus duuslisa@gmail.com
Den gode dialog - det er slet ikke så svært - hvis du bare spørger og lytter til svaret Lisa Duus duuslisa@gmail.com Baggrund og erfaringer Mødet mellem sundhedsprofessionelle og etniske minoritetspatienter/borgere
Læs mereUDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE
UDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder
Læs mereBirgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK
Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK UNDERVISNINGSMATERIALE HVERDAGENS HELTE Lærervejledning og pædagogisk vejledning til Hverdagens helte 4 - om autisme Et undervisningsmateriale
Læs mereRAM SPANDEN Ærteposer, spande og vand bliver til vanvittig sjove aktiviteter
RAM SPANDEN Ærteposer, spande og vand bliver til vanvittig sjove aktiviteter Til fødselsdagsselskabet, beach party, picnic, familiedagen eller på legepladsen til enhver tid. Fra 6 til 90 år. Indeholder
Læs mereNyhedsbrev uge 35 2015
Nyhedsbrev uge 35 2015 Side 1 God weekend Side 7 Filuren Side 2-3 Nyt fra Allan Side 8-9 Chromebooks Side 4 Høstfest Side 10 N/T med 4-5 klasse Side 5 Indvielse af vuggestuen Side 11-13 Børnehaven Side
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 27. Emne: Sund og stærk HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 27 Emne: Sund og stærk side 1
Uge 27 Emne: Sund og stærk Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 27 Emne: Sund og stærk side 1 HIPPY HippHopp Uge27_sund_stærk.indd 1 06/07/10 11.43 Uge 27 l Sund og stærk Hipp har lige
Læs mere1.OM AT TAGE STILLING
1.OM AT TAGE STILLING Læringsmål Beskrivelse Underviseren introducerer klassen til arbejdsformen. Underviseren gør eleverne opmærksom på; Det handler om at tage stilling Der ikke er noget korrekt svar
Læs mereMan skal have mod til at være sig selv! Interview med Rasmus Møller. Forældre med handicap i DHF
Forældre med handicap i DHF Man skal have mod til at være sig selv! Interview med Rasmus Møller Rasmus Møller er lærerstuderende, benamputeret og far til August på 3 år. Og Rasmus og hans kone venter en
Læs mereSom der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin.
Breve til kopiering Trin for Trin Som der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin. Trin for Trin lærer børnene færdigheder, som de
Læs mereNede i køkkenet er mor ved at lave morgenmad. Godmorgen, råber Sille og er allerede på vej ud i haven. Hov, hov, griner mor, ikke så hurtigt, du skal
I dag er en god dag. Det kan Sille mærke lige så snart, hun vågner. Solen skinner nemlig, og hvis der er noget, Sille kan lide, så er det solskinsvejr. Så kan man nemlig komme ud og lege, og man kan blive
Læs mereBØRNEINDBLIK 6/14 STRESSEDE FORÆLDRE SKÆLDER UD OG RÅBER
BØRNEINDBLIK 6/14 ANALYSENOTAT FRA BØRNERÅDET NR. 6/2014 1. ÅRGANG 15. SEPTEMBER 2014 ANALYSE: 13-ÅRIGES SYN PÅ FORÆLDRE STRESSEDE FORÆLDRE SKÆLDER UD OG RÅBER Mange 13-årige oplever stressede forældre,
Læs mereBilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45
Bilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45 LO: Det er egentlig bare en udbygning af de spørgsmål, der var på spørgeskemaet. Det er bare
Læs mereVelkommen på Julemærkehjem
Velkommen på Julemærkehjem Hvad er et Julemærkehjem? Et Julemærkehjem er et tilbud til børn, der i løbet af et 10-ugers ophold får hjælp til at få styrket selvværdet, en sundere livsstil og muligheden
Læs mereMELLEMTRIN TRIVSEL TIL ALLE
MELLEMTRIN TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder
Læs mereMed Jesus i båden -1
Med Jesus i båden -1 Jesus kalder Mål: At give børn en forståelse for, at Jesus kalder på dem og ønsker, at de skal følge ham i deres liv. Tekst: Mark. 1, 14-20 + Luk. 5, 1-11 (Jesus kalder sine disciple).
Læs mereDu er klog som en bog, Sofie!
Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen
Læs mereNoter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser'
Noter til ressourcen 'At håndtere uoverensstemmelser' Uoverensstemmelser kan dreje sig om sagen og værdierne og / eller om personen. Det er vigtigt at være bevidst om forskellen! Uenighed om sagen Vi mennesker
Læs mereTro og etik. Omsorg. Årstid: Hele året
Tro og etik Omsorg Målgruppe: Spejder Årstid: Hele året Varighed: 4 trin + et engagement Omsorg - niveau 3 - trin for trin Omdrejningspunktet for mærket Omsorg er i høj grad sladder. Idéen med at beskæftige
Læs mereUgebrev 47 Indskolingen 2014
Ugebrev 47 Indskolingen 2014 Fælles info: Ingen særlig fællesinfo i denne uge. Håber I alle får en god weekend! På indskolingens vegne Rengøring: Uge Børnehaveklassen 1. og 2. klasse 3. klasse 46 Malou
Læs merehttp://www.analyzethis.no/v3/lpdanmark/bestilling/summary.aspx
Side 1 af 5 Data er sidst opdateret 26.06.2008 02:02:22 Antal besvarelser: 98 af 98 for udvalg: Nordenskov Skole Elev - Kortlægningsundersøgelse LP-modellen Baggrundsoplysninger Dreng Pige Kryds af, om
Læs mereI Guds hånd -3. Fællessamling Dagens højdepunkt målrettet undervisning. 15-20 minutter
I Guds hånd -3 I Guds hånd kan jeg sejre Mål: At lære børnene, at de kan sejre, når de holder sig tæt til Gud. Selvom de føler, de oplever nederlag, vil de stadig få sejr til sidst. For Gud er med dem.
Læs mereGPS 32-36. Sådan kan det bruges. I hjemmet. Evangelisk Børnemission. I klubben I kirken På ferien. Af Maj Højgaard m. fl. www.opdagnyt.
GPS 32-36 Sådan kan det bruges I hjemmet Af Maj Højgaard m. fl. Evangelisk Børnemission I klubben I kirken På ferien www.opdagnyt.dk GPS 32: David salves til konge Nøglesætning: Gud ser dig og kender dit
Læs mereDenne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk.
Resultatudtrækket er foretaget 6. april 2011 Følgende emner indgår i resultatvisningen: Generel tilfredshed, Dig og de andre i SFO'en, Drilleri og mobning, Underspørgsmål til drilleri og mobning andre
Læs mereBILLAG 2: Storyboard, Level 1
BILLAG 1: Personas Annika, 10 Annika går i 3. klasse. Hun interesserer sig en del for heste, hvilket også kan ses i hendes fritidsaktiviteter, da hun går til ridning og bruger meget tid på, at læse hestebladet
Læs mereDISCIPLIN I SKOLEN. Af Agnete Hansen, skoleelev
DISCIPLIN I SKOLEN Af Agnete Hansen, skoleelev Jeg har aldrig brudt mig om ordet disciplin. Det første jeg tænker, når det ord bliver sagt, er den skole jeg forestiller mig mine bedsteforældre gik i, eller
Læs mereTag bedre billeder af dine. med disse 3 super nemme tricks
Tag bedre billeder af dine børn med disse 3 super nemme tricks Kender du det? Mini er simpelthen så charmerende at du slet ikke kan modstå at prøve at fange øjeblikket? Men når du ser billedet tænker du
Læs mereSamtaleark om undervisningsmiljø - til forældre og børn i grundskolen
Samtaleark om undervisningsmiljø - til forældre og børn i grundskolen D a n s k C e n t er for Undervisningsmiljø Køn Glad og tilfreds Midt imellem Sur og ked Ved ikke Der er i alt indkommet 140 besvarelser,
Læs mereDenne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk.
Resultatudtrækket er foretaget 12. december 2011 Følgende emner indgår i resultatvisningen: Generel tilfredshed, Dig og de andre i SFO'en, Drilleri og mobning, Underspørgsmål til drilleri og mobning andre
Læs mereDILEMMAKORT FORÆLDRE
DILEMMAKORT FORÆLDRE Dilemma #1 Din søns hold er ude at spille kamp. Du står på sidelinjen og kigger på sammen med flere af de andre forældre. Caspers far står der også. Du bemærker, at han råber meget
Læs mereDet er en dejlig dag i Paradisparken, og solen skinner. Magnus er tidligt oppe og har fuld fart på. Han har fået en ny spændende ide: Han vil tælle
Region Hovedstaden Det er en dejlig dag i Paradisparken, og solen skinner. Magnus er tidligt oppe og har fuld fart på. Han har fået en ny spændende ide: Han vil tælle alting. Myggen er taget med, selv
Læs mereBørneliv version 2.0. Perspektiver på tweens, fritidsliv og trivsel
Børneliv version 2.0 Perspektiver på tweens, fritidsliv og trivsel Viborg 7.oktober 2013 Fire vigtige spørgsmål.. Hvor mange 9-12-årige har en FB-profil og hvor mange 15-årige går det til fest hver uge?
Læs mereDenne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk.
Resultatudtrækket er foretaget 20. december 2012 Følgende emner indgår i resultatvisningen: Generel tilfredshed, Dig og de andre i SFO'en, Drilleri og mobning, Underspørgsmål til drilleri og mobning andre
Læs mereDenne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk.
Resultatudtrækket er foretaget 18. september 2012 Følgende emner indgår i resultatvisningen: Generel tilfredshed, Dig og de andre i SFO'en, Drilleri og mobning, Underspørgsmål til drilleri og mobning andre
Læs mereDet bedste og det værste - en praktikevaluering fra 10.95
1 og det værste - en praktikevaluering fra 10.95 med udgangspunkt i Søren Ulrik Thomsens digte: Det værste og det bedste Et eksempel på evaluering af komplekse, subjektive og helt umålelige processer.
Læs mereBILAGSRAPPORT. Kildemarkskolen Næstved Kommune. Termometeret
BILAGSRAPPORT Kildemarkskolen Termometeret Læsevejledning Bilagsrapporten viser elevernes samlede beelser af de enkelte spørgsmål, som indgår i undersøgelsen. Rapporten viser elevernes gennemsnitlige fordeling
Læs mereTrivsel og Bevægelse i Skolen. Temadage. Opstartsdag
Trivsel og Bevægelse i Skolen Temadage Opstartsdag Formål og organisering Formål: Temadagene skal give mulighed for at involvere og inspirere eleverne. Elevernes fokus skal rettes mod, hvordan I sammen
Læs mereResultater i antal og procent
Undersøgelse: Hold: Køn: Undervisningsmiljø for 'Indskoling' 2009 2. årgang M, K Resultater i antal og procent Generel tilfredshed Side 1 af 10 Er du glad for at gå i skole? 42 / 84%, ikke rigtigt Hvordan
Læs mereKom godt fra start. - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen. Dorthe Holm
Kom godt fra start - inklusion af børn med autismespektrumforstyrrelse i folkeskolen Dorthe Holm Tekst: Dorthe Holm, pædagogisk vejleder, børnehaveklasseleder v/ Centerklasserne Højvangskolen, d.holm@pc.dk
Læs mereVi havde også en dejlig arbejdsdag i lørdag og rigtigt mange arbejdsopgaver blev løst. Der er igen arbejdsdag på lørdag i næste uge.
Uge 38 Gjerrild-Bønnerup Friskole, Knud Albæks Vej 4, Gjerrild, 8500 Grenå Tlf.8638-4422, E-post: kontoret@gbfriskole.dk Hjemmeside: www.gbfriskole.dk SFO. 8638-4460 Aktuelt Endnu en uge er gået og det
Læs mereUdspring. - Inspiration til udspringsaktiviteter (svømmeskolen, tweens og teens)
Udspring - Inspiration til udspringsaktiviteter (svømmeskolen, tweens og teens) - Sikkerhed: Det første, man starter med at gøre, når man skal lave udspring med en gruppe, er at definere nogle færdselsregler,
Læs mereAf Helle Wachmann og Bolette Balstrup, pædagoger og henhv. leder og souschef i Svanen TEMA: ANERKENDENDE PÆDAGOGIK OG INKLUSION, VERSION 2.
Om inklusionen og anerkendelsen er lykkedes, kan man først se, når børnene begynder at håndtere den konkret overfor hinanden og når de voksne går forrest. Af Helle Wachmann og Bolette Balstrup, pædagoger
Læs mereDenne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk.
Hvordan er resultatrapporten bygget op? Denne rapport viser resultatet af jeres undersøgelse med de filtreringer, I har valgt, skal gælde for jeres udtræk. Rapporten giver jer en oversigt over resultaterne
Læs mereInklusion i klasseværelset 25 råd og redskaber til lærere og pædagoger
Inklusion i klasseværelset 25 råd og redskaber til lærere og pædagoger v/ Anna Furbo Rewitz, udviklingskonsulent i ADHDforeningen Kærlighed i Kaos Forældre til børn med ADHD 3-9 år Manualiseret forløb
Læs mereHvad er det, du siger -2
Hvad er det, du siger -2 Alt, hvad Gud siger, er sandt og godt. Mål: Børn indser, hvor meget godt Gud har skabt ved sit ord. Når Gud taler, så sker det. Det bliver, ligesom han har sagt sikken en magt
Læs mereDet svære liv i en sportstaske
Det svære liv i en sportstaske Konference: "Når man skal dele ansvaret for et barn Christiansborg, den 31. marts 2011 Formand Peter Albæk, Børns Vilkår Hvordan deler man et barn? Svært at bo to steder
Læs merePersonlige utopier. Af Annemarie Telling
Personlige utopier Hvorfor beskæftige sig med utopi? Hvorfor i alverden bruge tid på noget som alle fra starten ved er urealistisk? Hvorfor sætte sig og tage skyklapper på? Og lukke den konkrete tilværelse
Læs mereMichael Svennevig: TEATER I TRÆSTUBBEN. 119 s. 98,- kr. Forlaget Epigraf.
Michael Svennevig: TEATER I TRÆSTUBBEN. 119 s. 98,- kr. Forlaget Epigraf. Udkommer den 31.8.2014 i forbindelse med Teater i Træstubben, Teaterdage på Vesterbro og i Charlottenlund 1 Et kammerspil og tre
Læs merePædagogisk planlægningsskema. Projektarbejde i børnehøjde SKEMA 1. Deltager af personalet: Udarbejdelse af skema dato: Antal børn og alder:
Pædagogisk planlægningsskema. Projektarbejde i børnehøjde SKEMA 1 Deltager af personalet: Antal børn og alder: Udarbejdelse af skema dato: Karina, Özlem, Karin, Sadjida og Mette 11 børn i alderen 2-3 år
Læs mereHvis jeg var en dreng: Sammenspilsmateriale for 3-5 klasse
1 Indhold: Akt 1 48 Det vildeste garn i byen 49 Akt 2 50 Akt 3 51 Spring ud 53 Akt 4 54 Stop med at drille 55 Akt 5 56 Hvis jeg var en dreng 57 Tak for i aften 58 2 1. akt (foregår i skolegården) Det er
Læs mereOPVARMNINGSØVELSER & LEGE I NYCIRKUS
OPVARMNINGSØVELSER & LEGE I NYCIRKUS Titel på øvelse: Push and pull (Se demonstration i videomateriale) Deltagere: min. 3 personer, men kan også udføres med en stor gruppe. Det vil umiddelbart være en
Læs mereDu skal skrive en fortælling med titlen:
Du skal skrive en fortælling med titlen: 1 DRENGEN, DER IKKE KUNNE FINDE HJEM Du må selv finde på handlingen i fortællingen, men der er nogle elementer du SKAL forholde dig til. 1) Drengen har et mål nemlig
Læs mere