Læseplan for valgfaget billedkunst

Transkript

1 Læseplan for valgfaget billedkunst

2 Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Billedkommunikation 4 Billedanalyse 6

3 Indledning Faget billedkunst som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse. Eleverne kan efter eget ønske vælge valgfaget på flere klassetrin, hvorved undervisningen skal tilrettelægges således, at den enkelte elev udfordres i et passende omfang. Såfremt valgfaget læses i 9. klasse, skal faget indgå i den obligatoriske projektopgave. I valgfaget billedkunst skal eleverne udvikle deres kommunikative kompetencer, så de mestrer og forfi-ner billedudtrykkene, idet de får mulighed for at fordybe sig i den kunstneriske proces. Fælles Mål omfatter to kompetenceområder: Billedkommunikation og billedanalyse. Elevernes evne til refleksion og abstrakt tænkning giver nye muligheder for at arbejde i længere og mere komplekse forløb, hvor flere medier og formsprog inddrages i udforskningen af en tematik. Undervisningen tager afsæt i emner og temaer, som er væsentlige for børn og unge. Ligeledes tages der udgangspunkt i elevernes personlige billedfascinationer, i de billedkulturer eleverne deltager i og i kun-stens billedformer. Undervisningen tilrettelægges med udgangspunkt i kompetenceområderne. Læseplanen beskriver un-dervisningens progression i fagets trinforløb og danner grundlag for en helhedsorienteret undervisning. Det er væsentligt, at der i det enkelte undervisningsforløb arbejdes med flere færdigheds- og vidensmål på tværs af kompetenceområderne. Det skal endvidere tilstræbes, at undervisningen tilrettelægges, så den vekselvirker mellem den enkeltfaglige fordybelse og det tværfaglige arbejde. Undervisningen skal tilrettelægges, så den imødekommer målsætningerne om en længere og mere varieret skoledag, jf. lov nr. 1640, heriblandt varieret og anvendelsesorienteret undervisning, bevægelse, åben skole og understøttende undervisning. Læseplan for valgfaget billedkunst 3

4 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin Billedkunstfaget danner basis for at udvikle samspillet mellem skolen og andre relevante institutioner. Dette kan eksempelvis være billedskoler, museer og kulturinstitutioner. Eleverne skal lære at deltage i aktiviteter, der involverer samarbejde med sådanne institutioner uden for skolen. Elevernes oplevelser og erfaringer med billedkunst fra det obligatoriske forløb samt fra fritiden medtænkes i forbindelse med planlægning af undervisningen. Elevernes arbejde med billedkunst skal munde ud i visuelle produkter, fx en udstilling. Undervisningen i billedkommunikation sigter mod, at eleverne gennem varierede visuelle medier, udtryks- og billedformer kan eksperimentere med at formidle iagttagelser, informationer, tanker, forestillinger og holdninger til andre. Undervisningen i billedanalyse sigter mod, at eleverne kan samtale om egne billedprocesser, og at eleverne kan sætte egne billedprocesser i forhold til andre visuelle udtryk i samtiden. Der arbejdes desuden mod, at eleverne kan opleve, analysere, fortolke og vurdere billeder og visuelle udtryk inden for såvel skolens fagområder som lokale og globale kulturer. Billedkommunikation Kompetenceområdet billedkommunikation omfatter fire færdigheds- og vidensområder: Planlægning fokuserer på elevernes planlægning af en billedproces frem mod en færdig præsentation og elevernes valg mellem forskellige metoder. Materialer omhandler elevernes eksperimenter med forskellige materialers udtryksmuligheder. Billedfremstilling fokuserer på elevernes praktiske og eksperimenterende billedfremstilling og videreudvikling af et differentieret formsprog. Præsentation er centreret omkring elevernes formidling af egne billedprocesser og færdige præsentationer. Planlægning Eleverne skal lære at arbejde med skitser og idéudkast med henblik på planlægning af egne billedprocesser. Som led i denne proces kan eleverne med fordel opfordres til at udarbejde deres billedprojekter med gensidig sparring eleverne imellem. Eleverne skal lære at vælge hensigtsmæssigt mellem forskellige metoder og teknikker, som tager udgangspunkt i et billedes indhold. Her er det centralt, at eleverne tør eksperimentere med udvalgte metoder og teknikker med henblik på at kunne planlægge egen billedproces på et reflekteret grundlag. Eleverne skal kunne dokumentere deres planlægningsfase gennem hele billedprocessen, herunder redegøre for ændringer, som evt. foretages undervejs i billedprocessen. Materialer Eleverne skal lære at vælge hensigtsmæssigt mellem forskellige materialer og udtryksmuligheder, hvilket indebærer, at eleverne i deres opgaveløsning må have forskellige materialetyper at vælge imellem. Eleverne udfordres i anvendelsen af forskellige materialer og digitale udtryksmuligheder i forhold til hensigten med konkrete billedudtryk. Eleverne kan eksempelvis udfordres ved 4 Læseplan for valgfaget billedkunst

5 at stille krav til den enkelte elevs begrundelse for egne materialevalg eller ved at sætte særlige rammer eller krav for valg af materialer eller udtryksformer. Eleverne skal kunne eksperimentere med selvvalgte materialer som led i en større billedproduktion. Billedfremstilling Eleverne skal lære at eksperimentere med billedudtrykket mht. form, farve, komposition, symboler og materialer i fremstillingsprocessen med henblik på bevidst kommunikation. Der undersøges og eksperimenteres med former og farvers relationer. Dette kan eksempelvis være inden for design og arkitektur. Eleverne eksperimenterer med dannelse af rum, herunder installation, modeller, tableauer, video og hjemmesider. Ligeledes eksperimenteres med et mix af forskellige udtryksformer. Præsentation Eleverne skal lære at eksperimentere med en visuel formidlingsform. Det er centralt, at elevernes visuelle fremstillinger indgår i forskellige formidlingsmæssige sammenhænge i og uden for skolen. Dette kan eksempelvis være ved at fremstille hjemmesider, præsentationer, udveksle billeder på nettet med andre samt gennem virtuelle og fysiske udstillinger. Billedanalyse Kompetenceområdet billedanalyse omfatter tre færdigheds- og vidensområder: Billedgenrer fokuserer på at udvide og nuancere elevernes kendskab til genrer, stilarter og udtryksmedier. Billedkomposition handler om elevernes forståelse af forholdet mellem indhold, form, materialer og teknik. Billedfunktion fokuserer på at udbygge elevernes kendskab til brug af samtidskunst og videreudvikling af deres iagttagelsesevne. Billedgenrer Eleverne skal lære at kategorisere billeder efter genrer, temaer og perioder. Kategoriseringen kan også ske ved at inddrage andre kategoriseringstyper i den visuelle kultur. Eleverne skal ligeledes arbejde med at sætte kunstværker og et udvalg af værker fra andre billedgenrer i relation til deres eget billedarbejde. Billedkomposition Eleverne skal lære at analysere billeder og andre visuelle fremstillinger med henblik på at kunne vurdere, om en billedkomposition eller et layout virker efter hensigten. Eleverne skal arbejde med virkemidler og principper for billedkomposition og layout. Billedfunktion Eleverne skal lære at analysere og reflektere over mediernes brug af visuelle fremstillinger til belysning af forskellige sagforhold. Ligeledes skal eleverne lære at analysere og reflektere over, hvordan samtidskunst anvendes og kan anvendes i samfundet. Visuelle koder og udsagn inddrages i undervisningen. Læseplan for valgfaget billedkunst 5