Årsplan Skoleåret 2013/14 Biologi

Transkript

1 Årsplan Skoleåret 203/4 Biologi Nedenfor følger i rækkefølge undervisningsplaner for skoleåret 3/4. Skolens del og slutmål følger folkeskolens fællesmål slut 2009.

2 Årsplan FAG: Biologi KLASSE: 7 ÅR: 3/4 Lærer: KM Uge 4-4 Fysiologi Eleverne arbejder med kapitlerne: Kroppen, Motion, Sex og samliv og Cellen i BIOS A. Gennem læsning og forsøg bliver de bekendte med de mest centrale dele og funktioner i kroppen. Eleverne vil blandt andet bruge viden for forskellige hjemmesider, som netop henvender sig til deres alders gruppe. Eks. give eksempler på, hvordan kroppen forsvarer sig mod bakterier og vira give eksempler på, hvordan biologisk viden bliver til gennem eksperimenter, systematiske undersøgelser og tolkning af data give eksempler på, hvordan livsstil og levevilkår påvirker menneskets sundhed give eksempler på gener som bærere af biologisk information og deres betydning for arvelighed kende funktionen af ukønnet og kønnet formering på celle- og organismeniveau, herunder menneskets forplantning kende vigtige metoder inden for genteknologi, herunder gensplejsning og kloning samt vurdere metoderne i forhold til naturlige processer 2

3 Landbrug Uge 7-20 Landbrug Eleverne arbejder med kapitlet Landbrug i BIOS A. Vi arbejder med dansk landbrug som eksempel på forædling, dyrs evolution og tilpasning og forskellen på konvetionel landbrug og økologisk landbrug. UNDERVISNINGSM redegøre for, hvordan forskellige erhverv, herunder landbrug, er afhængige af naturgrundlaget forklare fødevareproduktion i relation til biologiske processer og principper forklare vigtige biologiske processer knyttet til fødevareforarbejdning, herunder gæring, fremstilling af mejeriprodukter og konservering redegøre for menneskets syn på og brug af produktionsdyr, kæledyr og dyr i fangenskab læse og forstå informationer i faglige tekster 3

4 Ferskvand Uge 2-26 Eleverne arbejder i BIOS A side Vi undersøger dyrelivet i Ramsø Ådal med henblik på at beskrive fauna og flora, og de abiotiske forhold der er grundlaget for livet ved et vandløb. kende udvalgte organismer og deres placering i fødekæder samt anvende begreber om deres livsytringer, herunder fødeoptagelse, respiration, vækst, formering og bevægelse beskrive udvalgte danske organismer og deres systematiske tilhørsforhold, bl.a. i kategorier af leddyr, bløddyr og hvirveldyr samt frøplanter og sporeplanter give eksempler på og sammenligne forskellige arters tilpasninger i bygning, funktion og adfærd i forhold til føde, næringsstoffer, vand, oxygen og temperatur gøre rede for hovedtræk ved fotosyntese og respiration, herunder disse processers b i økosystemer (fælles med fysik/kemi) give eksempler på naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed skelne mellem holdningsmæssige og faktuelle udsagn planlægge, gennemføre og evaluere enkle undersøgelser og eksperimenter i forskellige biotoper og i laboratoriet anvende enkelt udstyr til undersøgelser og eksperimenter i naturen og i laboratoriet, herunder mikroskop, stereolup samt udstyr til analyse af fysiske og kemiske forhold give eksempler på naturpleje og naturgenopretning beskrive hovedtræk af vand og kulstofs kredsløb i naturen (fælles med fysik/kemi og geografi) 4

5 FAG: Biologi KLASSE: 8 ÅR: 3/4 Lærer: UP Skoven Uge Med udgangspunkt i kapitlet side 6-29 i BIOS B arbejdes der med de danske skove. I forløbet laves der en ekskursion, hvor eleverne skal løse forskellige opgaver i grupper og fremlægge resultaterne for resten af klassen. Vi arbejder med klasseoplæg, elevundersøgelser og fremlæggelser. forklare forskellen mellem dyre- og planteceller, såvel i flercellede som encellede organismer give eksempler og forklaringer på, at forskellige dyrkningsmønstre er afhængige af og har indflydelse på naturforholdene (fælles med geografi) forklare fødevareproduktion i relation til biologiske processer og principper planlægge, gennemføre og evaluere enkle undersøgelser og eksperimenter i forskellige biotoper og i laboratoriet anvende enkelt udstyr til undersøgelser og eksperimenter i naturen og i laboratoriet, herunder mikroskop, stereolup samt udstyr til analyse af fysiske og kemiske forhold Kyst og hav Uge Med udgangspunkt i kapitlet side arbejdes med problemstillinger omkring kyst og hav i Danmark, herunder forurening, iltsvind og invasile arter. Konsekvenser heraf diskuteres.vi arbejder med klasseoplæg og gruppearbejde. kende udvalgte organismer og deres placering i fødekæder samt anvende begreber om deres livsytringer, herunder fødeoptagelse, respiration, vækst, formering og bevægelse sammenligne væsentlige forhold i udvalgte danske og udenlandske økosystemer 5

6 Nydelsesmidler og rusmidler Uge 43-5 Vi arbejder med side i BIOS B. Vi vil stifte bekendskab med forskellige former for rus- og nydelsesmidler. Vi vil se på den biologiske side af hvorfor og hvordan man bliver påvirket af forskellige stoffer. Vi arbejder med klasseoplæg, elevundersøgelser og fremlæggelser. kende nerve- og hormonsystemet samt deres funktion give eksempler på, hvordan livsstil og levevilkår påvirker menneskets sundhed forklare den biologiske baggrund for sundhedsproblemer knyttet til livsstil og levevilkår Norge Uge -2 Med udgangspunkt i vinterlejrskolen kigger vi på dyr og planters tilpasning til livet i bjergene. Vi arbejder med begreber som kulde/varme og fugt/tørke. Vi arbejder med klasseoplæg og gruppeopgaver. give eksempler på og sammenligne forskellige arters tilpasninger i bygning, funktion og adfærd i forhold til føde, næringsstoffer, vand, oxygen og temperatur give eksempler på naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed sammenligne væsentlige forhold i udvalgte danske og udenlandske økosystemer gøre rede for hovedtræk ved fotosyntese og respiration, herunder disse processers betydning i økosystemer (fællesmed fysik/kemi) 6

7 Genetik Uge 4-2 Vi arbejder med side i BIOS B. Vi arbejder med genetik og bioteknologi. I forløbet vil eleverne få indsigt i hvad gener er, hvordan en celle deler sig, hvordan man kan bruge biologisk viden til at målrette og udvikle liv på jorden og hvilke problemer det kan give. Vi arbejder med klasseoplæg, gruppearbejde og ekskursioner. kende vigtige metoder inden for genteknologi, herunder gensplejsning og kloning samt vurdere metoderne i forhold til naturlige processer give eksempler på og sammenligne forskellige arters tilpasninger i bygning, funktion og adfærd i forhold til føde, næringsstoffer, vand, oxygen og temperatur forklare sammenhængen mellem forskellige arters tilpasning i bygning, funktion og adfærd i forhold til forskellige typer af levesteder og livsbetingelser samt forholdet til andre organismer redegøre for livets opståen og evolution i en naturvidenskabelig sammenhæng, herunder artsdannelse give eksempler på, hvordan biologisk mangfoldighed kan påvirkes af geografiske og fysik-kemiske forhold præcisere biologiske erkendelser og sammenhænge ved brug af relevant fagsprog anvende biologiske begreber og viden om biologiske processer i forskellige sammenhænge 7

8 Virus og bakterier Uge 3-4 Eleverne arbejder med side i BIOS B. De arbejder med forskellen på virus og bakterier og hvordan man kan bliver smittet og undgå det. Eleverne skal lære at kende forskel på virus og bakterier, og hvordan vi både undgår dem, men også bruger dem i industri mv. Vi arbejder med klasseoplæg og gruppeforsøg. kende funktionen af ukønnet og kønnet formering på celle- og organismeniveau, herunder menneskets forplantning forklare forskellen mellem dyre- og planteceller, såvel i flercellede som encellede organismer give eksempler på, hvordan kroppen forsvarer sig mod bakterier og vira. give eksempler på gener som bærere af biologisk information og deres betydning for arvelighed Darwins rejser Uge 7-20 Eleverne arbejder med side i BIOS B. De kommer omkring hovedtrækkene ved Darwins naturvidenskabelige opdagelser på hans tur med HMS Beagle. Vi arbejder med klasseoplæg og opgaveløsning. kende eksempler på naturhistoriske fortællinger, som har udvidet menneskets erkendelse kende hovedtræk af evolutionen, herunder vigtige begreber som fødselsoverskud, konkurrence, tilpasning, mutation, variation, isolation og selektion beskrive Jordens inddeling i klimazoner og plantebælter og give eksempler på arters tilpasning til forskellige typer af levesteder og livsbetingelser (fælles med geografi) 8

9 Systematik og arter Uge 2-23 Vi arbejder med side 64-7 i BIOS B. Vi arbejder med Linnés systematik og opdeling af dyrearter. Vi arbejder med klasseoplæg og gruppearbejde. beskrive udvalgte danske organismer og deres systematiske tilhørsforhold, bl.a. i kategorier af leddyr, bløddyr og hvirveldyr samt frøplanter og sporeplanter forklare forskellen mellem dyre- og planteceller, såvel i flercellede som encellede organismer Pelsavl Uge Med dansk pelsavl som eksempel ser vi på en nicheproduktion og hvordan den er tilpasset avlsdyrets livscyklus. Problemstillinger som dyrevelfærd og invasile arter bliver også taget op. Vi arbejder med klasseoplæg og gruppearbejde. redegøre for, hvordan forskellige erhverv, herunder landbrug, er afhængige af naturgrundlaget give eksempler på naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed redegøre for menneskets syn på og brug af produktionsdyr, kæledyr og dyr i fangenskab 9

10 Årsplan Biologi 9. klasse FAG: biologi KLASSE: 9. ÅR: 3/4 Lærer: LT Kultur- og naturlandskabe r i Danmark Uge DELEMNER Eleverne arbejdes med kulturlandskaber og monokulturer i den danske natur. I BIOS C arbejder vi med side 6-2 og side CKF-punkter: At eleverne forstår forskellen på naturlandskab og kulturlandskab. At eleverne bliver bevidste om, at vi i Danmark stort set kun har kulturlandskab. At eleverne forstår betydningen af variation i naturen. At eleverne bliver bevidste om småbiotopernes betydning. At eleverne får et tættere forhold til mere ukendte landskabstyper som overdrev og heder. Forklare årsager og virkninger for naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed Kende nogle økologiske forskelle på udvalgte danske og udenlandske økosystemer, herunder betydningen af klimaforhold, jordbundsforhold, økosystemets alder og årstider Vurdere anvendelse af naturgrundlaget i perspektivet for bæredygtig udvikling og de interessemodsætninger, der knytter sig hertil. Forklare den biologiske baggrund for udvalgte naturplejeindgreb og naturgenopretninger, herunder hensynet til biologisk mangfoldighed Give eksempler på, hvordan biologisk mangfoldighed kan påvirkes af geografiske og fysik-kemiske forhold 0

11 Uge 38: England Økologi Uge DELEMNER Eleverne arbejder med side i BIOS C. Emnet er økologi, og skal forstås som samspillet mellem forskellige levende organismer i en given biotop. Emnet vil blive gennemgået gennem eksempler, så eleverne får en viden om økologien som allestedsnærværende. CKF-punkter: anvende biologiske begreber og viden om biologiske processer i forskellige sammenhænge give forslag til biologiske eksperimenter og systematiske undersøgelser i forbindelse med spørgsmål om natur, miljø og sundhed gøre rede for udvalgte græsnings- og nedbryderfødekæder Uge 4: Emneuge Uge 42: efterårsferie Økologi Uge DELEMNER Økologi videre Uge 46: Praktik

12 Dyrevelfærd Uge 47-5 DELEMNER Eleverne arbejder med side i BIOS C. Gennemforskellige eksempler skal de tage stilling til hvornår dyr trives og ikke trives, og hvordan man som forbruger skal forholde sig til det. CKF-punkter: give eksempler på, hvordan anvendelse af dyr både kan påvirkes af biologisk viden og af følelser vurdere konsekvenser for dyr, planter og natur ved udvalgte produktionsformer, herunder konventionelle og økologiske formulere og genkende relevante biologiske problemstillinger Uge 52: Juleferie 2

13 Bjerge Uge -2 DELEMNER Eleverne arbejder med side50-59 i BIOS C. Her kredser emnet i sær om tilpasning til ekstreme steder. Ligesom forskellige former for evolution inddrages. CKF-Punkter redegøre for livets opståen og evolution i en naturvidenskabelig sammenhæng, herunder artsdannelse redegøre for hovedtræk af Jordens tilblivelse, de grundlæggende betingelser for liv og naturvidenskabelige forestillinger om Jordens og livets udvikling (fælles med fysik/kemi og geografi) beskrive den biologiske betydning af energistrømme samt udvalgte kredsløb i forskellige økosystemer forklare sammenhængen mellem forskellige arters tilpasning i bygning, funktion og adfærd i forhold til forskellige typer af levesteder og livsbetingelser samt forholdet til andre organismer redegøre for udvalgte gruppers livscyklus, herunder insekter og deres udvikling fra æg til voksen anvende viden om udvalgte organismer og deres livsytringer i forhold til deres placering i fødenet og tilpasning til levesteder Uge 3: Faguge 3

14 Doping Uge 4-5 Eleverne repetere kroppens anatomi og vigtige kredsløb, til sidst i kapitlet snakkes om doping, og hvilken indflydelse det har på kroppen. De etiske og sundhedsmæssige risikoer diskuteres i klassen. Uge 6-7: Projektopgave Uge 8: Vinterferie CKF-punkter: kende forskellige celletyper og deres funktion, herunder nerve- og muskelceller samt kønsceller forklare sammenhænge mellem muskler, lunger og blodkredsløb under fysisk aktivitet samt væsentlige træk ved kroppens energiomsætning forklare vigtige reguleringer af det indre miljø gennem hormonsystemet, herunder reguleringen af blodsukker og væskebalance forklare fødens sammensætning, dens energiindhold og sundhedsmæssige betydning, herunder proteiner, kulhydrater og fedtstoffer (fælles med fysik/kemi) vurdere aktuelle løsnings- og handlingsforslag vedrørende miljø- og sundhedsproblemer forklare årsager, betydning og foranstaltninger i forbindelse med miljø- og sundhedsproblemer såvel lokalt som globalt debattere mulige konsekvenser ved at ændre på menneskers arveanlæg i såvel krops- som kønsceller anvende it til søgning af data og informationer om relevante biologiske problemstillinger læse, forstå og vurdere informationer i både trykte og digitale faglige tekster give eksempler på resultater af nyere biologisk forskning, som har betydning for menneskets erkendelse og livsvilkår 4

15 Evolution Uge 9-4 DELEMNER Eleverne arbejder med evolution. De kommer også omkring det biologiske dogme, og kigger på evolutionen som vi ser på den i dag, med adgang til DNA, arv og miljø. Vi arbejder med kapitel 9 i BIOS C. CKF-punkter: klassificere hvirveldyr og deres gruppering inden for fisk, padder, krybdyr, fugle og pattedyr samt udvalgte leddyr, herunder hovedgrupper af insekter redegøre for grundlæggende forhold i arvelighed, herunder betydningen af dna kende sammenhængen mellem dna, gener og proteiner kende til biologiske virkninger og anvendelser af ioniserende stråling (fælles med fysik/kemi) give eksempler på den biologiske baggrund for udvalgte forebyggelses- og helbredsmetoder forklare den biologiske baggrund for sundhedsproblemer knyttet til livsstil og levevilkår give eksempler på anvendelse af mikroorganismer give eksempler på og vurdere fordele og risici ved anvendelse af moderne bioteknologi, herunder anvendelsen af genmodificerede organismer forklare vigtige typer af genteknologi anvendt på forskellige organismer, herunder mennesket videreudvikle og eksperimentere med anvendelsen af it-baserede hjælpemidler i arbejdet med og formidlingen af biologiske emner og problemstillinger i naturen og i laboratoriet Uge 5: Musicaluge 5

16 Uge 6: Påskeferie Repetition Uge 7-8 DELEMNER Eleverne arbejder med kapitel 0 i BIOS C. De repeterer de centrale begreber og sider af faget, med henblik på den kommende afgangsprøve. CKF-punkter: Da hele området er dækket på dette tidspunkt, vil vi inddrage de områder der opfattes som svære og hvor eleverne har brug for at få noget genopfrisket 6