Resultater for Skive kommune - Opsamling på udmøntning af initiativerne fra OK 15 Besvarelser for 18 skoler ud af 22

Transkript

1 Resultater for Skive kommune - Opsamling på udmøntning af initiativerne fra OK 15 Besvarelser for 18 skoler ud af 22 1a. Det er ledelsens ansvar ved opgavefordeling og udarbejdelsen af opgaveoversigten at sikre, at lærerne har reelle muligheder for at leve op til folkeskolelovens bestemmelser herunder 13 stk. 2 og 3 (fx løbende evaluering og vejledning af den enkelte elev) og 18 (forberedelse, metode- og materialevalg, så undervisningen svarer til den enkelte elevs behov og forudsætninger, efterbehandling, samarbejde mv.) Det er den generelle vurdering, at opgavefordelingen og udarbejdelsen af opgaveoversigten har sikret, at lærerne på skolen har mulighed for at leve op til folkeskolelovens bestemmelser Ved udarbejdelsen af opgaveoversigten er det vurderingen, at lærernes mulighed for at kunne leve op til folkeskolelovens bestemmelser, ikke er indgået. Ved udarbejdelse af opgaveoversigten er det vurderingen, at lærernes muligheder for at kunne leve op til folkeskolelovens bestemmelser er indgået men ikke er realiseret på grund af manglende resurser. 5 27,8% 11 61,1% 1b. Ved vurderingen af omfanget af opgaverne herunder forberedelsen mv. inddrages blandt andet lærerens forudsætninger, erfaring med faget, uddannelse og efteruddannelse i faget, elevsammensætningen, særlige inklusionsopgaver, klassestørrelse, stort fagligt spænd, to-lærerordninger, teamsamarbejde, samarbejde med andre fagprofessionelle, samarbejde med forældre mv. Det er den generelle oplevelse, at ledelsen har inddraget alle disse kriterier i vurderingen af omfanget af opgaver Det er den generelle oplevelse, at ledelsen har inddraget mange af disse kriterier i vurderingen af omfanget af opgaver Det er den generelle oplevelse, at ledelsen har inddraget nogle af disse kriterier i vurderingen af omfanget af opgaver Det er den generelle oplevelse, at ledelsen har inddraget få af disse kriterier i vurderingen af omfanget af opgaver Det er den generelle oplevelse, at ledelsen ikke har inddraget nogen af disse kriterier i vurderingen af omfanget af opgaver 0 0,0% 3 16,7% 4 22,2% 9 50,0% 2. Ved udarbejdelsen af opgaveoversigten er det ledelsens ansvar, at der tages højde for de samarbejdsopgaver, læreren løser i skoleåret udover det samarbejde, der finder sted i relation til undervisningen og den understøttende undervisning. Det kan fx være samarbejdet med forældre, PPR, andre personalegrupper og det omgivende lokalsamfund jf. folkeskolelovens 3, 12, 13, 16, 16a, og 18. Der skal planlægges, så det er muligt, at dette samarbejde kan finde sted. I høj grad

2 I nogen grad 7 38,9% I mindre grad 6 33,3% Slet ikke 3 16,7% 3a. I drøftelserne af opgaveoversigten, Underbilag stk. 1 og stk. 2, indgår en drøftelse af det forventede tidsforbrug til forberedelsen og de øvrige opgaver. Den generelle oplevelse er, at der har været en reel drøftelse af det forventede tidsforbrug til forberedelsen og de øvrige opgaver Den generelle oplevelse er, at der ikke har været en systematisk drøftelse af det forventede tidsforbrug til forberedelsen og de øvrige opgaver, men at det efterfølgende har været muligt at få opgaveoversigten justeret Den generelle oplevelse er, at der ikke har været en reel drøftelse af tidsforbruget, og at ledelsen har fastsat tiden til opgaverne Den generelle oplevelse er, at der ikke har været en reel drøftelse af tidsforbruget, og at det kun er undervisningsopgaven, der er tidsfastsat 0 0,0% 10 55,6% 6 33,3% 3b. Opgaveoversigterne skal være udtryk for retfærdighed* og skal være udarbejdet efter forståelige, gennemskuelige og saglige kriterier. *Med udtryk for retfærdighed menes retfærdighed i fordelingen af opgaver. Den generelle oplevelse er, at opgaveoversigterne er udtryk for retfærdighed, og de er udarbejdet ud fra forståelige, gennemskuelige og saglige kriterier 1 5,9% Kriterierne for udarbejdelsen af opgaveoversigten er ukendte, men de er generelt udtryk for retfærdighed 7 41,2% Opgaveoversigterne er udarbejdet ud fra kriterier fastsat af ledelsen og opleves generelt ikke retfærdige 3 17,6% Opgaveoversigterne er præget af tilfældighed, og det er uklart, om de er udarbejdet ud fra fastlagte kriterier og opleves generelt ikke som retfærdige 6 35,3% I alt ,0% 4. Planlægningen skal sikre, at der er fastlagt, sammenhængende og effektiv tid til forberedelse. Der skal være individuel og/eller fælles forberedelse til rådighed, så det er muligt at følge op på undervisningen i forhold til planlægningen af de kommende lektioner i faget. I høj grad 3 16,7% I nogen grad 6 33,3% I mindre grad 9 50,0% Slet ikke 0 0,0%

3 5. Til den langsigtede planlægning og evaluering af undervisning skal der være større sammenhængende blokke af forberedelsestid. I høj grad 4 22,2% I nogen grad 8 44,4% I mindre grad 5 27,8% Slet ikke 1 5,6% 6. Den fastlagte forberedelsestid kan som udgangspunkt ikke anvendes til andre formål. Er dette nødvendigt skal ledelsen forholde sig til, hvordan læreren får mulighed for at forberede undervisningen. Den fastlagte forberedelsestid bliver aldrig brugt/inddraget til andre formål (fx vikardækning) 1 5,6% Den fastlagte forberedelsestid bliver sjældent brugt/inddraget til andre formål (fx vikardækning,). Der bliver fulgt op på, hvordan læreren får mulighed for at forberede undervisningen. Den fastlagte forberedelsestid bliver sjældent brugt/inddraget til andre formål (fx vikardækning.) Der bliver generelt ikke fulgt op på, hvordan læreren får mulighed for at forberede undervisningen. Den fastlagte forberedelsestid bliver ofte brugt/inddraget til andre formål (fx vikardækning,). Der bliver fulgt op på, hvordan læreren får mulighed for at forberede under visningen Den fastlagte forberedelsestid bliver ofte brugt/inddraget til andre formål (fx vikardækning.) Der bliver generelt ikke fulgt op på, hvordan læreren får mulighed for at forberede undervisningen. 7 38,9% 0 0,0% 8 44,4% Ikke relevant, da vi ikke har fastlagt forberedelsestid (fx. pga. lokalaftale) 0 0,0% 7. Det skal sikres, at lærerne får reelle muligheder for at mødes om planlægning, tilrettelæggelse, forberedelse og efterbehandling af undervisningen. I høj grad 5 27,8% I nogen grad 5 27,8% I mindre grad 8 44,4% Slet ikke 0 0,0%

4 8. Der er enighed om, at det er hensigtsmæssigt, at de lokale parter vurderer muligheden for at indgå flextidsaftaler Har der på jeres skole været en drøftelse af muligheden for at indgå aftaler om flextid? Ja 14 77,8% Ja, men på kreds/kommune-niveau 3 16,7% Nej 1 5,6% Ved ikke 0 0,0% 9. Der er enighed om, at det er hensigtsmæssigt, at de lokale parter vurderer muligheden for at indgå aftaler om at afsætte en pulje af tid til særlige opgaver. Har der på jeres skole været en drøftelse af muligheden for at indgå aftaler om at afsætte en pulje af tid til særlige opgaver? Ja 7 38,9% Ja, men på kreds/kommune-niveau 3 16,7% Nej 7 38,9% Ved ikke 1 5,6% 10. Der er enighed om, at det er hensigtsmæssigt, at de lokale parter vurderer muligheden for at indgå aftale om rammerne for deltagelse i kompetenceudvikling. Har der på jeres skole været en drøftelse af muligheden for at indgå aftale om rammerne for deltagelse i kompetenceudvikling? Ja 1 5,6% Ja, men på kreds/kommune-niveau 8 44,4% Nej 6 33,3% Ved ikke 3 16,7% 11. Der kan ske ændringer i arbejdsopgaverne. Ledelsen drøfter eventuelle justeringer af opgaver/prioriteringer med den enkelte lærer samt eventuelle konsekvenser heraf; herunder i forhold til behovet for forberedelse, så lærerne har mulighed for at løse opgaver kvalificeret i overensstemmelse med folkeskoleloven.

5 Det er den generelle oplevelse, at ledelsen i tilfælde af ændringer af lærernes arbejdsopgaver tager en drøftelse med den enkelte lærer, og at der sker justeringer, så læreren har mulighed for at løse opgaverne kvalificeret Det er den generelle oplevelse, at ledelsen i tilfælde af ændringer af lærernes arbejdsopgaver tager en drøftelse med den enkelte lærer, men at der ikke sker justeringer, så læreren har mulighed for at løse opgaverne kvalificeret Det er den generelle oplevelse, at ledelsen i tilfælde af ændringer af lærernes arbejdsopgaver ikke tager en drøftelse med den enkelte lærer, men selv laver justeringer, så læreren har mulighed for at løse opgaverne kvalificeret Det er den generelle oplevelse, at ledelsen i tilfælde af ændringer af lærernes arbejdsopgaver ikke tager en drøftelse med den enkelte lærer, og der heller ikke sker justeringer, så læreren har mulighed for at løse opgaverne kvalificeret 5 27,8% 8 44,4% 3 16,7% 12. Ledelsen skal tilstræbe, at lærernes arbejdsopgaver fordeles jævnt hen over normperioden I høj grad 7 38,9% I nogen grad 6 33,3% I mindre grad 4 22,2% Slet ikke 1 5,6% 13a. Ledelsen skal løbende være opmærksom på lærernes præsterede arbejdstid. I høj grad 6 33,3% I nogen grad 7 38,9% I mindre grad 4 22,2% Slet ikke 1 5,6% 13b. Den løbende opmærksomhed på lærernes præsterede tid kan ske ved, at lærerne/børnehaveklasselederne ved udgangen af en måned har mulighed for at få en opgørelse af den præsterede tid. Er der, på jeres skole, mulighed for at I får en månedlig opgørelse af den præsterede tid? Ja 8 44,4% Nej 3 16,7% Ved ikke 7 38,9%

6 14. På baggrund af den præsterede arbejdstid drøfter skoleledelsen eventuelle justeringer af opgaver/prioriteringer med den enkelte lærer. Udgangspunktet er, at lærerne har mulighed for at løse opgaverne kvalificeret, og ledelsen skal have særligt fokus på, at læreren har mulighed for at leve op til folkeskolelovens bestemmelser, jf. pkt. 1 og 2. Det er den gennerelle oplevelse, at ledelsen efter drøftelse med læreren fortager de nødvendige justeringer og sikrer, at lærerne har mulighed for at løse opgaverne kvalificeret Det er den gennerelle oplevelse, at ledelsen efter drøftelse med læreren fortager de nødvendige justeringer, men det ikke er muligt at sikre, at lærerne har mulighed for at løse opgaverne kvalificeret Det er den generelle oplevelse, at det ikke er tilstrækkelig fokus på at foretage de nødvendige justeringer i forbindelse med opgørelsen af arbejdstiden 8 44,4% 6 33,3% Ikke relevant, da der ikke sker en løbende opgørelse af arbejdstiden Ikke relevant på grund af andre forhold (fx. lokalaftale) 0 0,0% 15. Diverse tillæg og godtgørelser udbetales efter afvikling ved førstkommende lønudbetaling. I høj grad 7 38,9% I nogen grad 7 38,9% I mindre grad Slet ikke