Det udvidede sundhedsbegreb

Transkript

1 Projekttitel Det udvidede sundhedsbegreb (DUS) på Danehofskolens mellemtrin Projektansvarlige Susanne Pletscher Stephanie Pico Jane Haugaard Christiansen Kontaktperson i ledelsen Involverede lærere. Peter Nordby Stephanie Pico (4.A), Finn Skov(4.B)Susanne Pletscher (4.V), Jane H. Christiansen(5.A), Jette Hansen (5.B), Ole Wildt-Andersen(5.V), Finn Skov (6.A), Jette Hansen(6.B), Rene Wael Rasmussen (6.V) Involverede klasser 4.A, 4.B, 4.V, 5.A, 5.B, 5.V, 6.A, 6.B, 6.V Fag der indgår i projektet Baggrund for projektet Projektet er tildelt 40 lektioner årligt med arbejdstitlen DUS, men der vil være tværfagligt samarbejde med fagene idræt, hjemkundskab, natur/teknik, dansk og matematik Vi ønsker, at Danehofskolen skal være kendt for en sundhedsprofil, som arbejder med den mentale og fysiske sundhed på især mellemtrinnet. Eleverne skal tilegne sig gode vaner, som både giver velvære men også faglige gevinster i form af ekstra energi i undervisningen. Desuden vil vi gerne undgå mobning, og gennem arbejdet med DUS-undervisningen vil vi fremme forståelsen for hinanden, anerkende forskelligheder og styrke elevernes trivsel. På Danehofskolens mellemtrin oplever vi ofte, at elevernes lyst og interesse for faget idræt ofte daler kraftigt i løbet af de 3 år, vi har dem på mellemtrinnet. Det gælder også for de elever, som dyrker motion og sport udenfor skolen. Samtidig har vi elever, som kommer i skole uden at have fået morgenmad og som har madpakker med, der ikke ligger i tråd med sundhedsstyrelsens bud på en sund kostplan. Da vi i forvejen har haft fokus på trivsel med deltagelse i en årlig trivselsuge, opstod ideen om, at vi på Danehofskolens mellemtrin skulle sætte DET UDVIDEDE SUNDHEDSBEGREB i spil, med en ugentlig ekstratime i faget. Tiltaget ligger også godt i tråd med Nyborg kommunes skolepolitik , som bl.a. sætter fokus på den fysiske og mentale sundhed for eleverne.

2 Mål med projektet DUS-undervisningen skal sigte mod at eleverne tilegner sig viden og færdigheder, der sætter dem i stand til at: 4. årgang 5. årgang 6. årgang Trivsel udvikle et positivt selvbillede kende og forstå regler i brugen af kunne beskrive sig selv i forhold de sociale til de familiemønstre de indgår i. medier(mobiltelefoner, puberteten forholde sig til og respektere facebook, chatforum m.m.) klassekammeraternes holdninger forstå sprogets indflydelse på og meninger og derved styrke den enkelte elev herunder sociale miljø den sociale relation mellem børnene. forskelle mellem det talte, det skrevne og kropsproget. opstille klassens sociale spilleregler, hvori der indgår bud på konfliktløsning. opsætte og forholde sig til god netetik på Danehofskolen forholde sig til de fysiske og psykiske forandringer, der sker i diskutere kønsrollers betydning for egen udvikling og klassens diskutere og vurdere de kropsidealer, som er gældende i tiden og derved skabe forståelsen for eget selvbillede Bevægelse ind i fagene Mad og sundhed Krop, motion og identitet Styrke den sociale dimension i klassen ved forskellige fysiske aktiviteter og samarbejdsøvelser. blive bevidst om at kroppen kan hjælpe til at give læringsmæssige gevinster i alle fag skabe forståelse for at kostvaner har indflydelse på koncentrationsevnen og indlæring beskrive kroppens anatomi og kunne argumentere for hvordan sund kost og motion påvirker kroppen i en positiv retning udvikle handlekompetence, der giver dem mulighed for at træffe sunde valg på egne og andres vegne opstille og udarbejde Danehofskolens madpolitik Diskutere og opsætte idealer for idrætskulturen på Danehofskolen Udfordre sig selv og kroppens ydeevne både i forhold til den mentale og det fysiske niveau afprøve egne grænser i forhold til anderledes idrætsformer

3 Projektets indhold og fokus Klassens lærer planlægger, gennemfører og evaluerer de enkelte lektioners indhold ud fra de overordnede mål. Lektionerne skal dokumenteres skriftlig ved hjælp af et skema. Se bilag: Lektionsplan for DUS Tegn Vi oplever - at eleverne trives bedre i klassemiljøet gennem bevægelse og samarbejdsøvelser at eleverne trives bedre og i højere grad selv kan løse konflikter at eleverne ved accept af egen kunnen er med til at skabe et positivt selvbillede at eleverne får en større forståelse for, at de lærer på forskellige måder at vi i mindre grad ser konflikter opstået i forbindelse med de sociale medier at vi hører et pænere sprog blandt eleverne at vi oplever, at eleverne får en større viden omkring sund kost, og at de handler på baggrund af dette. at vi oplever, at viden omkring kroppens anatomi og motion skaber større koncentration. at eleverne får større accept af hinandens forskelligheder og sin egen kropslige udvikling at eleverne i højere grad udfordrer sig selv også i forhold til at prøve noget nyt at eleverne i en øget grad deltager i idrætsundervisningen Tidsplan, herunder milepæle - September: Projektbeskrivelsen ligger klar Uge : Trivselsbarometer - spørgeskema til eleverne Uge 25 DUS-pas færdiggøres på årgangen Uge 10: Pilotprojekterne på Danehofskolen skal evalueres, herunder også DUS

4 Evalueringsformer Et personligt DUS-pas (individuelle mål for eleven set i forhold til projektets mål og dokumentation for udvikling): Alle elever skal lave et DUS-pas (en portofolio), som skal være færdig ved udgangen af 6. Klasse. Indholdet af dette DUS-pas skal beskrive og evaluere elevens udvikling inden for projektets ramme, nemlig trivsel, sundhed, kost og motion. Trivselsbarometer - spørgeskema til eleverne, som synliggøres på afdelingerne Lektionsplan Opgavefordeling Projektbeskrivelsen : Stephanie Pico, Susanne Pletscher og Jane Haugaard Christiansen

5