Spændende naturvidenskab for piger

Transkript

1 Drejebog fra Projekt Samspil mellem Uddannelse og Erhverv Spændende naturvidenskab for piger Uddannelse: Skolen i Midten Nørremarksvej Hornsyld Erhverv: Eltronic styringssystemer BB-Electronics komponenter til printplader Kvindelig læge Region Midtjylland/ Horsens sygehus Vejle Tekniske Gymnasium Kvindelig cand. Scient. i matematik Rødkilde Gymnasium Hornsyld Apotek Kvindelig biolog Naturstyrelsen Danfoss Universe

2 Drejebog i projekt Samspil mellem uddannelse og erhverv Generel beskrivelse af samspillet Fag Hvilke(t) fag indgår i forløbet? Alderstrin Hvilke(t) alderstrin er involveret i forløbet? Tidsforbrug Antal timer pr. uge, der bruges ude og hjemme Omfang Hvor mange elever og lærere deltager i forløbet? Virksomhed(er) Hvilke typer virksomheder er med i forløbet? Dansk, matematik, UEA, fysik/kemi, biologi 8. og 9. årgang 1 uge à 40 lektioner 23 piger, 2 lærere Eltronic styringssystemer BB-Electronics komponenter til printplader Kvindelig læge Region Midtjylland/ Horsens sygehus Vejle Tekniske Gymnasium Kvindelig cand. Scient. i matematik Rødkilde Gymnasium Hornsyld Apotek Kvindelig biolog Naturstyrelsen Danfoss Universe

3 Fagdidaktisk fokus i planlægningsfasen Hvad skal eleverne arbejde med? Kort beskrivelse af de begreber, emner og arbejdsmetoder, som er i fokus i elevaktiviteterne før, under og efter virksomhedskontakten Formål og mål med aktiviteten/forløbet Kort beskrivelse af, hvad eleverne skal blive i stand til gennem disse aktiviteter (med henvisning til generelle mål, herunder fælles fagmål og elevens alsidige udvikling, it-kompetenceudvikling, uddannelsesparathed) Forløbets fokus ligger på de kvindelige rollemodeller og deres arbejde inden for de naturvidenskabelige fag. Pigerne skal gennem forløbet blive i stand til at vælge kvalificeret i forhold til deres fremtidige uddannelsesvalg. Undervisningen skal lede frem mod, at pigerne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at redegøre for egne kompetencer og forstå kompetenceudvikling i sammenhæng med karriere og livslang uddannelse redegøre for ungdomsuddannelsesmulighederne efter grundskolen kende faglige termer og informationsveje, som knytter sig til uddannelse og erhverv forklare valgprocesser og konsekvenser af valg af uddannelse og erhverv forklare baggrunden for livslang uddannelse. Jfr. Fællesmål 2009 Hvem skal eleverne møde? Kort beskrivelse af hvem der fungerer som rollemodel(ler) for eleverne i virksomheden (fordi de har et spændende job/en spændende uddannelse og formår at skabe interesse hos eleverne) Pigerne skal møde en række kvindelige rollemodeller, som fortæller om deres vej til de jobs, de arbejder i.

4 Beskrivelse af forløbet opdelt i faser Program Torsdag den 6. september Kl Opstartsmøde på Eltronic A/S - Præsentation af projektet ved Bettina og Tove - Maskiningeniør Annika A. Bach og Kemi-/procesingeniør Louise Andreasen fortæller om deres jobs og vejen dertil - Rundvisning på Eltronic Mandag den 10. september Kl Med bus fra SIM kl til Horsens. Besøg på BB Electronics Retur til skolen med bus fra Horsens kl Foredrag ved Læge Malene Hollbaum kl Tirsdag den 11. september Kl Med bus fra Stouby kl til Vejle Besøg på Vejle Tekniske Gymnasium Retur til Stouby kl Onsdag den 12. september Kl Foredrag ved Gymnasielærer Rikke Sønderby kl Løsning af opgave fra BB Electronics Besøge Farmaceut Kitty Pang og Farmakonom Thea Pedersen på Hornsyld Apotek kl Torsdag den 13. september Kl Besøg på Danfoss Universe Med bus fra SIM kl Retur til SIM kl Fredag den 14. september Kl Løsning af opgave fra BB Electronics Foredrag ved Biolog Helle Thuesen kl Færdiggørelse af opgave Fremvisning af løsninger kl

5 Evaluering Pigerne evaluerer forløbet ved at kommenterer på fire områder: Det gode Kvindelige rollemodeller, der inddrog deres personlige udvikling sideløbende med deres fortælling om vejen til job. Det mindre gode Virksomhedsbesøg, som involverede pigerne i ukendte arbejdsprocesser. De lange dage som ligner en almindelig arbejdsdag mere end en skoledag. Det bevaringsværdige Et naturvidenskabeligt projekt udelukkende for piger Danfoss Universe sidst i forløbet. Pigerne udnyttede at de i eget tempo kunne udforske parken efter rundvisningen. Det, der skal ændres Der bør gives lidt mere tid til den individuelle opgave gerne to frem for én dag, så pigerne får mulighed for at reflektere over opgaven, frem for at referere den, i højere grad. Evaluering i gennemførelsesfasen (formativ evaluering): Elevernes refleksioner Egne aktiviteter og mødet med folk fra virksomhed Lærerens iagttagelser Elevernes motivation, arbejdsomhed og samarbejde Pigerne giver i evalueringen udtryk for, at have opnået et mere indgående kendskab til forskellige uddannelser indenfor det naturvidenskabelige. Det gjorde blandt andet stort indtryk på dem at mange af rollemodellerne ikke er gået den direkte vej til uddannelse og job. Pigerne var meget optaget af at arbejde med LEAN-opgaven. Pigerne var fra starten meget motiverede for forløbet på trods af, at de ikke helt vidste hvad det gik ud på. Motivationen steg efterhånden som pigerne mødte rollemodellerne og besøgte virksomheder. Det afspejlede sig ligeledes i det gode samarbejde, de havde på tværs af årgange og klasser. Virksomhedens iagttagelser Egen medvirken og kontakt til lærere og elever En rollemodel fra en af de involverede virksomheder var overrasket over, hvor mange gode ideer pigerne havde fået til opgaven, og hvor meget de kunne. Hun og andre rollemodeller gav udtryk for, at de ville ønske, der havde været et sådant forløb, da de selv gik i folkeskolen.

6 Evaluering til slut (summativ evaluering): Værdien af aktiviteterne for eleverne Undervisningens, hvad, hvem og hvordan Målopfyldelse Undervisningens hvorfor Tilpasning Ved fremtidige virksomhedsbesøg Det var helt klart værdiskabende for pigerne at møde rollemodellerne i kød og blod samt at komme ud på virksomheder og erfare disse kvinders dagligdag. Vi mener, at det lykkedes at bevidstgøre pigerne og udvide deres horisont med hensyn til de mange uddannelses- og jobmuligheder, der findes specielt inden for den naturvidenskabelige verden. Der skal laves klare forventningsaftaler lærere og virksomheder imellem. Det gælder for alle deltagere, at såvel medarbejderne fra virksomhed som skole, klart tilkendegiver hvilke forventninger samt eventuelle betænkeligheder ved forløbet, således disse kan afklares i forberedelsen. Det er vigtigt at skoleledere bakker op om denne form for forløb ved at være synlige (deltage i møder på virksomhederne samt komme på besøg under forløbet og til fremlæggelser).