Undervisningsplanlægning Videopræsentationer i matematik.

Transkript

1 Undervisningsplanlægning Videopræsentationer i matematik. Overordnede betragtninger - Klassetrin og fag: 4. klasse matematik - Formål: Styrke eleverne i deres repræsentationskompetence. - Stikord til motiverende samtale: Inden undervisning har eleverne set en god og ringe videopræsentation. - Perspektivering til andre emner og fag: Repræsentationskompetencen bruges i alle fag. - Metode: Flipped classroom (Workshop omhandlende Blended Learning). Tema Præsentation Modul 1 Lektion 1 Lektion 2 Læringsmål Kender til tre faktorer der kendetegner Kender til tre faktorer der kendetegner Faglige begreber Aktiviteter Evalueringsformer Lærebogsmaterialer Konkrete materialer CL Mødes på midten. Lave en videopræsentation om den gode præsentation Løbende evaluering i grupperne. Lærerstyret klassesamtale: Analyse af elevernes videoer. Karton A3 Tusch Smartphone Smartboard Bemærkninger Eleverne bliver enige om 3 faktorer som kendetegner Elevernes præsentationer bliver vist i lektionen. Modul 2 Eleverne deles op i to hold med tre grupper og arbejder hhv. tre- og firkanter. Lektion 3 genkende hhv. de forskellige tre- Ligebenet Ligesidet Stumpvinklet Klippe de forskellige trekanter i kar- Løbende evaluering i grupperne. Hvis grundbogen passer ind i emnet, kan denne med Karton Sakse Lineal Video omhandlende trekantstyper sendes til eleverne 1

2 Lektion 4 og firkantstyper. genkende og forklare de forskellige tre- og firkantstyper vha. videopræsentation. Spidsvinklet Retvinklet Firkant Trapez Parallelogram Rektangel Rombe Kvadrat Ligebenet Ligesidet Stumpvinklet Spidsvinklet Retvinklet Firkant Trapez Parallelogram Rektangel Rombe Kvadrat ton. fordel bruges. Vinkelmåler Passer Lave videopræsentation om hhv. tre- og firkantstyper. Analyse af elevernes videoer. Smartphone Smartboard inden undervisningen 1. Eleverne skal anvende deres kartonfigurer fra tidligere lektion. Modul 3 Grupperne skifter emne. Lektion 5 genkende hhv. de forskellige treog firkantstyper. Indsamling af materiale til video og forberedelse af video. Elevernes arbejdsmetoder evalueres vha. observation af 2. orden. Lektion 6 genkende og Lave og færdiggøre vi- Eleverne skal udenfor og finde hhv. tre- og firkanter. Eleverne skal inden undervisningen have set de andres videoer derhjemme. Video om videoredigering skal ses inden lektion. Evalueres i modul 4 Der ydes støtte til videoredigering af 2 1

3 Modul 4 Lektion 7 Lektion 8 forklare de forskellige tre- og firkantstyper vha. videopræsentation. opsamle og evaluere på egne og andres videoer i fælleskab. opsamle og evaluere på egne og andres videoer i fælleskab. deopræsentation om hhv. tre- og firkantstyper. Fremvisning af film. Fremvisning af film. Lærerstyret klassesamtale. Lærerstyret klassesamtale. læreren Smartboard Efter hver anden film laves der en fysisk aktivitet, da undervisningen er meget stillesiddende. Smartboard Efter hver anden film laves der en fysisk aktivitet, da undervisningen er meget stillesiddende. 3

4 Dannelsessyn: At lære eleverne at arbejde med digitale medier, som præsentationsmiddel, i en matematisk sammenhæng. Dette kan være med til at sætte dem i stand til at kunne kommunikere med omverdenen på en effektiv og kreativ måde. Undervisningen har til mål at fordre elevernes aktive deltagelse i et digitaliseret samfund. Undervisningen har til formål at give eleverne erfaring, kendskab og tryghed ved præsentationer. Fagsyn: Undervisningen skal lede frem til, at eleverne udtrykke sig om matematiske sammenhænge på en fornuftig måde. Undervisningen har til formål at gøre eleverne bekendte og trygge ved at præsentere matematisk viden samt at denne bliver analyseret. Samtidigt skal eleverne kunne reflektere og analysere på egen og andres præsentationer. Matematik mener vi er væsentligt for at kunne fungere som aktiv medborger i et samfund som vores, hvor matematik er en grundlæggende færdighed. Vores samfund bliver mere og mere styret af videnskab og teknologi, derfor er det nødvendigt for den enkelte elev at kunne begå sig inden for disse rammer. Eleven bliver nødt til at have en helt grundlæggende forståelse af matematikken for at kunne indgå i samfundet uden at blivefremmedgjort. Læringssyn: Undervisningen bærer præg af et læringssyn som beskrevet af Knud Illeris. Dette er et socialkonstruktivistisk læringssyn, hvor læring opstår i sammenspil med andre, men også hos den enkelte i samspillet med materialer. Ydermere lægges der stor vægt på motivation, følelser og vilje som vigtige elementer i elevernes læring. I forhold til at vi mener at læring opstår i en social sammenhæng og at det er vigtigt at eleven føler sig motiveret er det vigtigt at læreren sørger for at planlægge sin undervisning således, at den tilgodeser dette. Her er det vigtigt, at læreren er opmærksom på sin store rolle i forhold til at stillasere elevernes læring et begreb, som bliver brugt i sammenhæng med Vygotskij og Zonen for nærmeste udvikling. 4

5 Overvejelser af brugen af digitale medier i undervisningen: Med udgangspunkt i Birgitte Holm Sørensen artikel og fælles mål matematik 2009, mener vi, at brugen af digitale medier kan være med til at fordre elevernes motivation for at lære. Brugen af digitale medier er en naturlig del af elevernes hverdag, dette udtrykker Birgitte Holm Sørensen på følgende måde: Når børn begynder i skolen, har de allerede erfaringer med og kompetencer i brugen af digitale medier. Hovedsageligt fra spil, programmer til billed- og musikproduktion og fra hjemmesider med en specifik børnevinkel. Disse erfaringer og kompetencer skal skolen være med til udvikle. (Hjemmeside 1) Vi mener digitale medier kan hjælpe elever, til at evaluere egne oplæg. Derudover kan det være en støtte til elever, som har vanskeligt ved at præsentere. Elevforudsætninger: Eleverne forventes at være på et niveau svarende til trinmålende for matematik 3. klasse eller derover. Det forventes at eleverne har kendskab til brugen af smartphone eller Ipad og disses kamerafunktion. Eleverne forventes ydermere at kunne bruge internettet og You/skoletube. Flipped learning: Vi mener at flipped learning som undervisningsmetode, udover ovenstående overvejelser omkring digitale medier, er med til at give eleverne en forforståelse for emner som ikke har været mulig før. At se en video forinden undervisningen kan være med til at øge og ændre elevernes motivation og forståelse for emnet. Flipped learning beskriver at videoerne som eleverne skal se inden undervisning, bør være hjemmelavet af læreren selv. Dette er en overvejelse som underviseren skal gøre sig i forhold til forberedelse og effekt. Der findes meget godt og skidt på You- og Skoletube, som en kvalificeret underviser skal kunne sorterere imellem. Vi mener dog at en video som denne hjemmeside 2 kan være mere kvalificeret, end hvad en underviser kan fremstille på almen forberedelsestid. Her er et eksempel på en hjemmelavet lærervideo af høj kvalitet hjemmeside 3. 5 Litteraturliste: Hjemmeside 1 Undervisningsministeriet artikel af Birgitte Holm Sørensen Sorensen?smarturl404=true Hjemmeside 2 Mark film. Video om kulstufskredsløbet. Hjemmeside 3 Video om vandrakket.