Drejebog fra Projekt Samspil mellem Uddannelse og Erhverv

Transkript

1 Drejebog fra Projekt Samspil mellem Uddannelse og Erhverv Uddannelse: Horsens Statsskole Studentervænget Horsens Videregående uddannelse: Maskin-ingeniør uddannnelsen v/ Inge Lundrup Chr. M. Østergaards vej Horsens Erhverv: Flextek A/S Kildeparken Hedensted

2 Drejebog i projekt Samspil mellem uddannelse og erhverv Generel beskrivelse af samspillet Fag Hvilke(t) fag indgår i forløbet? Fysik Alderstrin Hvilke(t) alderstrin er involveret i forløbet? 2.g Tidsforbrug Antal timer pr. uge, der bruges ude og hjemme ca. 10 timer på skolen, fordelt over skoleåret. 5 timer på VIAUC 3 timer på Flextek Omfang Hvor mange elever og lærere deltager i forløbet? 51 elever (2 fysikhold) og 2 lærere Virksomhed(er) Hvilke typer virksomheder er med i forløbet? Flextek: Salg og udvikling af komplette løsninger indenfor CNC-styrede værktøjsmaskiner. VIAUC: Uddannelse af maskiningeniører.

3 Fagdidaktisk fokus i planlægningsfasen Hvad skal eleverne arbejde med? Kort beskrivelse af de begreber, emner og arbejdsmetoder, som er i fokus i elevaktiviteterne før, under og efter virksomhedskontakten Emnerne materialelære (termisk udvidelse), strain guage-teknik, hydraulik- og vaccumteknik og programmering ligger alt sammen udenfor kernestoffet. Undervisningen på skolen er for det meste traditionel holdundervisning med lærergennemgang af det teoretiske suppleret med øvelse om længdeudvidelse (se bilag 1) Formål og mål med aktiviteten/forløbet Kort beskrivelse af, hvad eleverne skal blive i stand til gennem disse aktiviteter (med henvisning til generelle mål, herunder fælles fagmål og elevens alsidige udvikling, itkompetenceudvikling, uddannelsesparathed) I læreplanen for Fysik-B står der i formålet, at Eleverne skal gennem undervisningen møde eksempler på aktuelle teknisk-naturfaglige problemer inden for videnskab, udvikling og produktion, hvor fysik spiller en væsentlig rolle i løsningen Undervisningen og besøgene tager afsæt i spørgsmålet om, hvad der skal til for at kunne producere et givent emne med given tolerance, dvs at beskrive og forklare de fysiske parametre, der skal tages højde for i processen Et mål med projektet er også at vise eleverne, at den teoretiske viden, de opnår i undervisningen, bliver brugt både i videregående uddannelser og i den virkelige verden. Hvem skal eleverne møde? Kort beskrivelse af hvem der fungere som rollemodel(ler) for eleverne i virksomheden (fordi de har et spændende job/en spændende uddannelse og formår at skabe interesse hos eleverne) VIAUC: Inge Lundrup, lektor Maskiningeniør studerende Forelæsere på VIAUC Flextek: Lars Tromborg, Teknisk chef / Projekt chef Hvordan skal elevernes aktiviteter organiseres? Kort beskrivelse af konkrete aktiviteter før under og efter kontakten til virksomheden (eleverne Eleverne udfører forsøg med varmeudvidelse, som resulterer i et skriftligt arbejde. Efter besøget på VIAUC fremlægger eleverne

4 som hovedaktører) gruppevis teorien vedrørende deres emneområde for resten af klassen Beskrivelse af forløbet opdelt i faser Kort beskrivelse af forløbet opdelt i et antal faser Under hver faser uddybes kort nedenstående punkter Mål Forløb - hvem involveres i fasen? hvor foregår fasen henne? hvad laves i fasen? Didaktiske overvejelser Praktiske råd ang. transport, påklædning, virksomhedens besøgspolitik? Bilag konkretisering af opgaver, eksperimenter, delforløb i faserne o Undervisningsmateriale indgår som en del af bilag formen er variabel: Pdf eller word-filer Power point materiale Filmoptagelser fra forløbet Billeder fra forløbet Elevprodukter (rapporter, plancher, egne optagelser) Links (kommenterede og i begrænset omfang) Fase 1 (inden besøget på VIAUC) Mål: At give eleverne en faglig ballast inden besøget. Forløb: På skolen arbejder eleverne med emnerne Materialelære, - specielt termisk varmeudvidelse (teoretisk / eksperimentelt) Strain Gauge teknik (teoretisk) Hydraulik og vacuum (teoretisk) Programmering (LEGO Mindstorm) (praktisk) som en del af fagets supplerende stof. Didaktiske overvejelser: Selvom emner ligger i forskellige forskellige grene af fysikken kan det nok med fordel laves som et koncentreret forløb. Praktiske råd: Ingen Bilag til fase 1: bilag 1 (længdeudvidelsesapparat) Materialer: Udover lægerbøgerne har vi fundet supplerende materiale i følgende bøger Fysik - En studiebog

5 Knud Ottosen Erhvervsskolernes Forlag, 2004 ISBN: Hydraulik Erhvervsskolernes Forlag, 2004 ISBN Grundlæggende Fysik 1 Erik Øhlenschlæger Gyldendal ISBN Fase 2 (besøg på VIAUC) Mål: Forløb: På VIAUC arbejdes med Strain Gauge målinger på materiale, der udvider sig (teoretisk/eksperimentelt) Hydraulik-styring (teoretisk/eksperimentelt) Programmering (teoretisk/eksperimentelt) Eleverne blev inddelt i 3 grupper, som hver især beskæftigede sig med et af ovenstående emner. Didaktiske overvejelser: Ved at lade eleverne kun beskæftige sig med et emne ved besøget har de mulighed for større fordybelse. Praktiske råd Bilag til fase 2 Fase 3 (besøg på Flextek) Mål: Forløb: På Flextek introduceres eleverne til hvordan teorien omsættes i praksis, f.eks hvordan multitask-maskinerne og robotterne til håndtering af emner programmeres samt de termiske påvirkninger af selve maskinerne og indflydelsen på præcisionen i arbejdet Didaktiske overvejelser Praktiske råd Bilag til fase 3

6 Evaluering Eleverne evaluerer forløbet ved at kommenterer på fire områder: Det gode At komme ud af huset. At se hvad teorien kan bruges til og prøve det af. Varmeudvidelse i teori og praksis. Foredragsholderne var engagerede. FFL Sjovt at skulle undervise og være mentor VIAUC Hydraulik. Programmering. Mulighed for at snakke med de studerende. Opdeling i grupper med forskellige emner. Flextek Se maskinerne i praksis Det mindre gode Ikke alle emnerne dækket godt nok / tilstrækkeligt i undervisningen. De teoretisk oplæg på VIA og Flextek var ikke altid lette at relatere til virkeligheden Forløbet var spredt ud over relativt langt tid Eleverne havde en oplevelse af at få slags salgstale både på VIAUC og Flextek. Samtidig vil eleverne gerne have mere hands-on. Det bevaringsværdige Virksomhedsbesøg. Blandingen af teori og praksis. Det der skal ændres Strain gauge måleteknik ikke så relevant ift virksomheden Forløbet skal være mere koncentreret end det har været tilfældet her.

7 Evaluering i gennemførelsesfasen (formativ evaluering): Elevernes refleksioner Egne aktiviteter og mødet med folk fra virksomhed Lærerens iagttagelser Elevernes motivation, arbejdsomhed og samarbejde Eleverne var mest engageret, når det kom til det praktiske Virksomhedens iagttagelser Egen medvirken og kontakt til lærere og elever Evaluering til slut (summativ evaluering): Værdien af aktiviteterne for eleverne Undervisningens, hvad, hvem og hvordan koblingen mellem teori og praksis: at se, at det bruges til noget udenfor klasserummet Målopfyldelse Undervisningens hvorfor Tilpasning Ved fremtidige virksomhedsbesøg