Præsentation af studieretningsprojektet

Transkript

1 Præsentation af studieretningsprojektet Susan Mose, Fagkonsulent i dansk

2 kronen på værket i en trefaset progression 1.g eller 2.g 2.g 3.g Opgave i dansk og/eller historie Besvarelsen udarbejdes i tilknytning til et fagligt forløb i et eller begge fag Skolen bestemmer selv vejledningsomfang og sideomfang Studieretningsopgave Kun studieretningsfag, som eleven har i 2.g Ikke nødvendigvis individuelt Eleverne skal tilbydes et valg mellem forskellige fagkombinationer, hvor der er tre studieretningsfag, og bør tilbydes et valg mellem forskellige faglige områder. Skolen bestemmer selv vejledningsomfang og sideomfang Studieretningsprojekt

3 Fagkombinationer

4 Fagene ifølge læreplanen I 3.g skal hver elev udarbejde et studieretningsprojekt. udarbejdes i 2 eller 3 fag med udgangspunkt i et studieretningsfag, som eleven har på A- niveau, og med inddragelse af andre studieretningsfag og/eller fagene dansk A og historie A.

5 Eller mere elevvenligt formuleret: Start med at vælge et studieretningsfag på A-niveau (det må gerne være løftet til A uden for studieretningen) Kombinér dette studieretningsfag med enten et andet studieretningsfag (uanset niveau) dansk eller historie

6 Fagene ifølge læreplanen Den enkelte elev vælger inden for rammerne af pkt. 1.1 selv, i hvilke fag studieretningsprojektet udarbejdes. Eleverne vælger dernæst... hvilke(t) af studieretningsprojektets fag, der skal være dets hovedfag.

7 Fagene ifølge læreplanen Hvis der kun er ét hovedfag, skal det være et studieretningsfag på mindst B- niveau. Hvis der er flere hovedfag, skal mindst ét af dem være et studieretningsfag på mindst B-niveau.

8 Mulige fagkombinationer Studieretningsfag, som eleven har på A + et andet studieretningsfag Studieretningsfag, som eleven har på A + dansk / historie Studieretningsfag på B + Studieretningsfag, som eleven har på A Hvis eleven vælger at skrive i 3 fag, kan et vilkårligt af de mulige fag kobles på hver af ovenstående kombinationer

9 Hvordan kan dansk/historie indgå? Tre fag: dansk og historie kan kun indgå i samme opgave hvis den omfatter 3 fag dansk og historie kan frit kombineres som hoved- og underordnet fag, blot skal det 3. fag altid være hovedfag To fag: dansk eller historie kan efter elevens valg indgå i ethvert studieretningsprojekt dansk eller historie kan ikke være eneste hovedfag

10 I praksis et eksempel fra Nyborg Gymnasium 3a Alle elever kan skrive med følgende kombinationer: Matematik A Fysik A / B Matematik A Kemi B Matematik A Dansk A Matematik A Historie A Nogle elever kan desuden skrive med følgende kombinationer (kræver at fysik B er løftet til fysik A uden for studieretningen) Fysik A Dansk A Fysik A Historie A Fysik A Kemi B 3b Alle elever kan skrive med følgende kombinationer: Biologi A/Fysik A Dansk A Biologi A/Fysik A Historie A Biologi A/Fysik A Mat. A/B Biologi A/Fysik A Kemi B Nogle elever kan desuden skrive med følgende kombinationer (kræver at matematik B er løftet til A uden for studieretningen) Matematik A Dansk A Matematik A Historie A Matematik A Kemi B 3c Alle elever kan skrive med følgende kombinationer: Engelsk A - Dansk A Engelsk A Historie A Nogle elever kan desuden skrive med følgende kombinationer Samfundsfag A Medie B Engelsk A Mediefag B Engelsk A Drama B Musik A Drama B Musik A Dansk A Musik A Historie A Samfundsfag A Dansk A Samfundsfag A Historie A Engelsk A Samfundsfag A / B 3d Alle elever kan skrive med følgende kombinationer: Samfundsfag A Matematik A/B Samfundsfag A Dansk A Samfundsfag A Historie A Samfundsfag A Natgeo B Nogle elever kan desuden skrive med følgende kombinationer (kræver at matematik B er løftet til A uden for studieretningen) Matematik A Dansk A Matematik A- Historie A Matematik A Natgeo B 3e Alle elever kan skrive med følgende kombinationer: Engelsk A Historie A Engelsk A Dansk A Engelsk A Psykologi B Engelsk A Samfundsfag A / B Nogle elever kan desuden skrive med følgende kombinationer (kræver at samfundsfag B er løftet til A uden for studieretningen) Samfundsfag A Historie A Samfundsfag A Dansk A Samfundsfag A Historie A Samfundsfag A Psykologi B 3f Alle elever kan skrive med følgende kombinationer: Engelsk A Historie A Engelsk A Dansk A Engelsk A Spansk A Spansk A Historie A Spansk A Dansk A Spansk A Samfundsfag A / B Engelsk A Samfundsfag A / B Nogle elever kan desuden skrive med følgende kombinationer (kræver at samfundsfag B er løftet til A uden for studieretningen) Samfundsfag A Historie A Samfundsfag A Dansk A

11 Kategorisering af fagene Projektets hovedfag er defineret i 2.5: Opgaveformuleringen... skal rumme... krav om fordybelse, der på væsentlige punkter ligger ud over arbejdet i projektets hovedfag. (citat) Fag der ikke er hovedfag er defineret i 2.4: Fag, der ikke er hovedfag, kan indgå med kernestof, supplerende stof, eksempler og metoder, der ligger inden for eller i umiddelbar forlængelse af undervisningen i fag(ene). (citat)

12 Hvilke fag skrev eleverne i? Historie: 8000 Engelsk: 5000 Samfundsfag: 4000 Matematik: 3400 Dansk: 2500

13 Processen

14 Rammer om SRP for eleven 6 uger før projektperioden: valg af fagkombination valg af fagligt område i samråd med vejleder(ne) valg af hovedfag (evt flere) Vejledningsperioden: 6 ugers forberedende arbejde, selvstændigt og under vejledning (som ved SSO) Projektperioden: modtager opgaveformuleringen, der skal være udarbejdet under hensyn til elevernes overvejelser (som ved SSO) 2 ugers selvstændigt arbejde med at besvare opgaveformuleringen (1 uge ved SSO)

15 Rammer om SRP for lærerne Skolen sætter vejledere på, når eleven har valgt fag Bemærk: Vejlederne hentes ikke kun blandt klassens lærere Vejlederne medvirker i alle projektforløbets faser, indtil opgaveformuleringen er udleveret. ( 2.1) valg af fagligt område: kan der laves en opgaveformulering? vejledningssamtaler koordineret mellem de to udfærdige opgaveformuleringen censur: en censor med fag 1 sammen med en lærer med fag 2 I projektperioden må vejlederne blot besvare konkrete, opgavetekniske spørgsmål og kun efter henvendelse fra eleverne. ( 2.1) Vejledningstimer ifølge overenskomsten: 50 x 0,15 x 1,5 = 11,25 timer til vejledning af den enkelte elev + opgaveformulering + retning + censur. Skolen bestemmer fordelingen af timerne. Hvis én vejleder dækker begge fag er udregningen: 50 x 0,15 = 7,5 timer.

16 Rammer om SRP for skolen Planlægning eksempel: uge 41: Eleven vælger fag, skolen sætter vejledere på uge 43: Eleven vælger område og hovedfag midt i uge 43 midt i uge 49: Vejledningsperiode midt i uge 49 midt i uge 51: Projektperiode (Bemærkning 1: Skolen kan dog, hvis særlige forhold taler derfor, beslutte, at nogle af de første 5 dage kan placeres enkeltvis og/eller adskilt fra den sidste, sammenhængende del af perioden. 1.3.) (Bemærkning 2: Skriftlig vintereksamen kan nødvendiggøre nogle individuelle justeringer af projektperioden for enkelte af eleverne) Retningslinjer for fordelingen af vejledningstimerne vejledningstimerne skal også anvendes til at læse og bedømme opgaven < AT-eksamensopgaven udleveres til eleverne 15. januar>

17 Opgaveformuleringen

18 Krav til opgaveformuleringen - 1 Originalitet af den enkelte opgave 2.5 Opgaveformuleringen skal være konkret og afgrænset og skal i præcise formuleringer angive, hvad der kræves af eleven herunder krav til og omfang af opgavebesvarelsen*) og den skal inddrage nogle aspekter eller være ledsaget af bilag, der ikke er blevet drøftet med eleven under vejledningen. 2.4 Elever, der har valgt samme område, skal have forskellige opgaveformulering. *) Vejledningen: Normalt sider. Brug denne formulering, hvis der ikke er argumenter for noget andet

19 Krav til opgaveformuleringen - 2 Originalitet i forhold til gennemført undervisning 2.4 Opgaveformuleringen kan ikke alene bygge på den del af fagenes stof, der allerede er indgået i den enkelte elevs undervisning. *) Der er dog intet til hinder for, at studieretningsprojektet udarbejdes i forlængelse af arbejdet i de indgående fag eller har forbindelse hermed. *) I vejledningsperioden får vejlederne eksempelvis indsigt i, hvad dansk-historieopgaven drejede sig om

20 Krav til opgaveformuleringen - 3 Originalitet i forhold til vejledningen 2.4: Opgaveformuleringen skal have en sådan form, at eleven ikke på forhånd kan udarbejde detaljerede dele af den endelige besvarelse, men samtidig være udformet sådan, at der tages hensyn til de overvejelser, eleven har gjort sig om opgaven i vejledningsperioden.

21 Krav til opgaveformuleringen 4 Det tværfaglige aspekt 2.4: Opgaveformuleringen skal rumme såvel fagspecifikke som tværgående faglige krav i de indgående fag, og der skal være krav om fordybelse, der på væsentlige punkter ligger ud over arbejdet i projektets hovedfag.

22 Bedømmelsen

23 Bedømmelseskriterier - 1 Forslag: Start med at se på: 1. overensstemmelsen mellem besvarelsen og opgaveformuleringen, herunder de afgrænsninger og krav, der indgår i denne, Bemærkning: Finder censor, at en opgaveformulering er utilfredsstillende, må det ikke gå ud over eleven. Der kan klages over formuleringen: En sådan klage følger proceduren i eksamensbekendtgørelsen, startende med en klage der sendes til skolens rektor.

24 Bedømmelseskriterier eksaminandens udvælgelse, inddragelse, bearbejdning, vurdering og perspektivering af relevant fagligt stof, Bemærkning: en samlet pind, da fagene vægter elementerne heri forskelligt

25 Bedømmelseskriterier problemstillingernes sværhedsgrad og kompleksitet, samt formidlingen af stoffet.

26 Bedømmelseskriterier - 4 Forslag: Gå dernæst dybere ned i fagene: Bedømmelsen af opgavebesvarelsen er en faglig helhedsvurdering i forhold til de faglige mål i de fag, der indgår i studieretningsprojektet

27 Bedømmelseskriterier - 5 Specialiteter: Opgavebesvarelsen skal indeholde et kort resume på engelsk (2.8) bemærkning: indgår i helhedsindtrykket af besvarelsen ved bedømmelsen Ved opgaver, hvori et eller flere fremmedsprog indgår, skal en del af de anvendte kilder være på det/de fremmede sprog (2.6) bemærkning: omfang og kvalitet heraf indgår i helhedsindtrykket af besvarelsen ved bedømmelsen

28 Erfaringer fra første år med SRP Vejledningsfasen er meget vigtig! Gode besvarelser har et fokus, hvor begge fag tydeligt bidrager med svar på centrale spørgsmål Fagenes forskelligheder afspejler sig også i måde at udarbejde opgaveformuleringer på der er behov for et fortsat arbejde med gode emner og opgaveformuleringer

29 Typiske censor-problemstillinger Uenighed i voteringen hvad gør man? Ens eller stort set ens opgaveformuleringer hvad gør man? Opgaveformuleringen er ok, men eleven svarer stort set kun i det ene fag hvad gør man? Opgaveformuleringen indeholder tilsyneladende ikke noget fra det ene fag, men har formuleringer, der kan læses som implicitte krav til inddragelse af dette fag hvad gør man? En opgaveformulering indeholder intet fra det ene fag, men eleven har svaret pænt hvad gør man? En opgavebesvarelse er markant for lang hvilken indflydelse får det? En opgavebesvarelse består hovedsageligt af faglige udredninger i et andet fag, som jeg ikke forstår hvad gør jeg?

30 Et par eksempler Engelsk og dansk Storbyen og det splittede jeg Redegør kortfattet for det litterære begreb postmodernisme. Analyser Paul Austers roman City og Glass samt uddrag af Christina Hesselholts roman Kraniekassen med særligt fokus på identitet og storbyen. Diskuter hvorledes de to værker kan ses som postmodernistiske. Perspektiver til andre selvvalgte tekster. Engelsk og psykologi Der ønskes en redegørelse for forskellige aggressionsteorier. På baggrund heraf ønskes en analyse og fortolkning af Stephen Kings Carrie med særligt henblik på hovedpersonens udvikling og personlige relationer samt romanens udlægning af årsagerne til ondskab. Endelig ønskes en diskussion af årsager til at en horrorforfatter som Stephen King har så mange læsere. Matematik og samfundsfag Valgsystemer Redegør for udviklingen i det danske valgsystem, herunder principperne for mandatfordelingen ved folketingsvalget Gør rede for de matematiske principper der ligger bag D hondts og Sainte Lagues fordelingsmetoder. Diskuter retfærdighed bl.a. som matematisk begreb, i relation til valgmetoder. Herunder kan inddrages alternative udfald (mandatfordelinger) af folketingsvalget Er begge fag i spil? Er instrukserne klare? Er der plads til selvstændighed? Svarer kravene til 2 ugers arbejde?

31 Materialer og Inspiration

32 Studieretningsopgaver Konference-projekterne: Indsamlede studieretningsopgaver - eksempler Indsamlede studieretningsopgaver - eksempler

33 Faglige sider Fra emu en (paradigmatiske eksempler): Dansk Historie og (matematik) kt/sr-mat-his-oplaeg.pdf Musik (og matematik) Tal og tangenter: Særnumre af tidsskrifter

34 Universiteter hcø: dtu-nyere: px dtu-ældre: <Århus Ålborg Syddansk RUC>

35 Autentiske elevbesvarelser til bedømmelse på fagligt samspil samfundsfag-historie engelsk-dansk matematik-biologi tysk-dansk samfundsfag-historie kemi-matematik fransk-historie psykologi-historie græsk-latin historie-fysik Natos udvikling Siri Hustvedts kunstnerportræt Livmoderhalskræft National identitet, med udgangspunkt i tekstanalyser Kina udvikling Malariamedicin Indokina og Marguerite Duras l Amant Socialpsykologi og nazisme Faidra Dampmaskinen og den industrielle revolution