kompetencer Grundforløbet Processkrivning Progressionsplan for de store skriftlige opgaver Munkensdam Gymnasium 2011 Skrivekursus

Transkript

1 Progressionsplan for de store skriftlige opgaver Munkensdam Gymnasium 2011 Opgavetype Skrivekursus 4 moduler i grundforløbet Introduktion til grundlæggende begreber og metoder af betydning for skriveprocessen og det færdige produkt. Varetages af dansklærerne. Kurset afsluttes med en mindre skriftlig opgave. Elevtid? Faglige og almene kompetencer Mål At bevidstgøre om og indøve elementer i skriveprocessen At udvikle evne til at reflektere over egen skrivning og finde frem til egen læringsstil og metode i skrivning Skriveprocessens delelementer At finde (idéfasen) Introduktion til Hurtigskrivning, Brainstorming, Mindmap, Journalistens syv hv-ord At fokusere (afgrænse) Nøgleord og nøddeskaller At forme (disponere og strukturere) At formulere (sproglig udformning) At forbedre (redigeringsfasen) Evaluering Procesevaluering Der arbejdes eksemplarisk med en skriftlig opgave, hvor skriveprocessens faser indgår, og procesredskaberne benyttes. Sammen med produktet afleveres refleksioner over processen, hvilke redskaber eleven har valgt at bruge og med hvilket udbytte. Ansvarlige fag Grundforløbet Processkrivning Umiddelbart efter afholdelse af skrivekurset forpligter alle fag sig til at anvende et eller flere af de introducerede redskaber, så transferværdien tydeliggøres for eleverne

2 Aktiviteter i skriveprocessen Tænkeskrivning: at skrive til sig selv Indhold: at samle stof, at tænke, at planlægge, at skrive udkast Formidlingsskrivning: at skrive til en modtager Indhold: at strukturere, at gennemskrive, at revidere Skrivning som en social proces Coaching og respons, delog-stjæl runder Refleksionsskrivning overvejelser over skriveprocessen Formidlingsskrivning Genrebevidsthed Strukturering af opgave Fremstillingsformer (analyse og diskussion) Naturvidenskabeligt grundforløb Rapportskrivning i naturvidenskabelige fag Danner baggrund for mundtlig nveksamen Rettes af to lærere Elevtid: 7 t. Mål At bevidstgøre om og indøve genren rapport i naturvidenskabelige fag At kunne redegøre for teori og fremgangsmåde for forsøget At kunne foretage relevant databehandling og analysere/diskutere resultaterne At kunne skrive en konklusion Under det naturvidenskabelige grundforløb arbejdes med genrens delelementer i flere omgange. Produktevaluering: Udarbejdelse af grupperapport der rettes ved samtale på klassen. Den afsluttende rapport rettes af lærere fra to naturvidenskabelige fag. Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag

3 Foråret 1.g Som optakt til da/hi opgaven arbejdes med følgende fokuspunkter: Genrebevidsthed Strukturering af opgave Introduktion til taksonomi Redegørelse Argumentation Dokumentation

4 Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer: 1. Kronik i dansk (redegørelse, argumentation og dokumentation) 2. Litterær artikel (analyse, dokumentation) 3.

5 Da-hi opgaven i 2.g Introduktion til opgaven 1 modul i klassen v. dansk og historielæreren Materiale: Fælles PowerPoint Præsentation af tidligere opgaveformuleringer Oversigt over formelle krav til opgaven m. tidsfrister og evalueringskriterier Efterår 2.g Individuel opgave Problemstillingen og opgaveformuleringen skal pege frem mod SRP Eleven vælger selv emne i forlængelse af gennemgået kernestof og udarbejder i samarbejde med læreren en problemformulering. Omfang: max.8 s. Elevtid: 5 timer til forberedelse 15 timer til udarbejdelse af opgaven Opgaven kræver: anvendelse af fagets metode til at belyse en faglig/tværfaglig problemstilling kunne udarbejde en problemformulering med lærerens hjælp kendskab til taksonomiske niveauer (Bloom eller Biggs) kunne skrive en redegørelse i da/hi kunne arbejde selvstændigt med materialesøgning, herunder vurdere kilders lødighed samt bruge databaser (MDG og Kolding bib, internet) viden om opgavens opbygning brug af dokumentation (herunder citater og andre litteraturhenvisninger) Opgaven vurderes ud fra følgende: I hvilket omfang eleven formår at formidle en faglig problemstilling med brug af: faglig viden grundlæggende metoder relevant dokumentation klar og sammenhængende fremstilling formalia Genrebevidsthed Strukturering af opgave Introduktion til taksonomi Redegørelse Argumentation

6 kendskab til opgavetekniske krav, formalia faglig formidling brug af fagets begreber og relevant fagsprog modtagerbevidsthed sproglig korrekthed Dokumentation Opstille problemformulering Vejlednings- og skriveprocessen forberede sig til og modtage vejledning kunne overholde en tidsplan og frister i en vejledningsproces bruge processkrivning som led i vejledning og opgaveskrivning, fx skrive tidligt i processen og omskrive bruge responsgrupper overskue og planlægge en arbejdsproces med mange delelementer (vejledning, informationssøgning, læsning af faglitteratur, tænkeskrivning, responsskrivning, flere tekstudkast) Informationssøgning og kildekritik Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag Procesevaluering/selvreflektion Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer: 1. AT opgave (kobling af teori og empiri, metode) 2. 3.

7 Introduktion til opgaven 1. modul i klassen v. studieretningslærerne SRO, Studieretningsopgaven i 2.g. Materiale: Hæfte m. beskrivelse af opgaven og kravene til den, afhængigt af fag. (kap.2,3 og 5 i SRP hæftet kan bruges som inspiration) Forår 2.g SRO skal være en generalprøve på SRP Opgaveformulering af samme struktur som SRP Individuel opgave Skrives i to studieretningsfag i 2.g Lærerne laver opgaveformulering Omfang: 8-10 s. Elevtid: 15 timer Opgaven kræver: faglig fordybelse og tværgående faglighed inddragelse af gennemgået stof eller undersøgelse af nyt stof m. anvendelse af teori og metode fra de indgående fag kunne disponere opgaven ud fra opgaveformuleringen beherske opgavens tredeling: indledning, hoveddel og konklusion faglig formidling: træne skrivning i et relevant fagsprog og anvende de taksonomiske niveauer. formalia (noter, litteraturliste) repeteres fra da-hi.opgaven. engelsk resumé (et abstract) Opgaven vurderes ud fra følgende: overensstemmelse mellem opgaveformulering og besvarelse opgavens faglige niveau og sammenhængen mellem de to fag der indgår i opgaven opgavens struktur og vægtning af de forskellige delafsnit den sproglige udformning; præcision, ensartethed gennem hele opgaven og brug af korrekte fagudtryk engelsk resumé der præsenterer opgavens vigtigste dele Som forberedelse til SRO arbejdes med følgende fokuspunkter: Strukturering af opgave (tredeling) Tværfaglig skrivning Kobling af teori og empiri Taksonomi

8 Vejlednings- og skriveprocessen bruge vejledning på en hensigtsmæssig måde udarbejde mindre skriftlige udkast til vejlederne, som udgangspunkt for vejledning overskue og planlægge en arbejdsproces Argumentation / dokumentation Opstille problemformulering Informationssøgning og kildekritik Abstract Eng Fagsprog / sproglig korrekthed Alle fag Formalia(noter og litteraturliste) Procesevaluering/selvreflektion:

9 Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer: 1. AT opgave (problemformulering, problemstillinger, tværfaglig skrivning, kobling af teori og empiri, metode) 2. 3.

10 Introduktion til opgaven Fælles orientering til alle klasser v. administrationen 1 modul klassevis v. en studieretningslære SRP, Studieretningsprojektet i 3.g Gennemgang af vejledningshæftet, evt. ved hjælp af spørgsmål eller quiz Fokus på problemformulering Opgavens opbygning Formalia Efterår 3.g Individuel opgave der som hovedregel skrives i to fag. Kobling mellem et studieretningsfag på A-niveau og et andet fag på mindst B-niveau. Fokus bør først og fremmest være på det valgte område og den faglige problemstilling. Derefter vælges de fag, der kan understøtte den valgte faglige problemstilling Eleverne vælger i samråd med sine vejledere område og faglig problemstilling. Vejledere laver opgaveformuleringen Omfang: Max. 20 sider Opgaven kræver: faglig fordybelse som rækker ud over den sædvanlige undervisning i mindst ét af fagene tværgående faglighed med anvendelse af viden, teori og metode fra de indgående fag selvstændig søgning, udvælgelse og strukturering af relevant materiale dog med råd og henvisninger fra vejledere begrundelse for valg af materiale, metode og fremgangsmåde faglig formidling i et relevant fagsprog og med anvendelse af de taksonomiske niveauer Opgaven vurderes i sin helhed ud fra følgende: overensstemmelse mellem opgaveformulering og besvarelse elevens udvælgelse, bearbejdning, vurdering og perspektivering af relevant fagligt stof elevens evne til at kombinere forskellige faglige tilgange problemstillingernes sværhedsgrad og kompleksitet faglig formidling beherskelse af fremstillingsformen i en faglig opgave Andet skriftligt arbejde: Vigtigt at friholde de sidste 14 dage inden opgaveugerne Som forberedelse til SRP arbejdes med følgende fokuspunkter: Strukturering af opgave (Indledning og konklusion) Tværfaglig skrivning Kobling af teori og empiri

11 Elevtid: 50 timer engelsk resumé (et abstract) formalia at eleven i vejledningsfasen er aktiv i forhold til at: - give forslag til centrale emner for projektet - formulere spørgsmål - finde og udvælge mulig litteratur - udarbejde mindre skriftlige oplæg forud for vejledningsmøder i form af stikord, dispositioner og synopser Taksonomi Argumentation / dokumentation Opstille problemformulering Fagsprog / sproglig korrekthed Alle fag Informationssøgning og kildekritik Abstract Eng Formalia(noter og citater) Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:

12 1. AT opgave (problemformulering, problemstillinger, tværfaglig skrivning, kobling af teori og empiri, metode) 2. 3.