Præsentation til en model for undervisning i de gymnasiale uddannelser i: Bæredygtighed og Innovation Projektet

Transkript

1 Af rektor Jens Elsig, Struer Statsgymnasium, Projektet er et udviklingsprojekt mellem 7 gymnasiale uddannelser i Region Midt og en række lokale/regionale private og offentlige virksomheder og myndigheder om bæredygtighed, cirkulær økonomi og innovation og skal ses i lyset af såvel den private som den offentlige sektors stigende behov for medarbejdere, der kan udvikle bæredygtige og innovative løsninger. Projektet tager udgangspunkt i, at der lokalt omkring den enkelte uddannelsesinstitution etableres et netværk af virksomheder (private og offentlige), som oparbejder en vidensbank med udfordringer/opgaver (store og små) og kompetencer inden for forståelse og udvikling af bæredygtighed, innovation og uddannelse. Gennem konkrete innovative undervisningsforløb bringes elever, undervisning, fag og lærere således i en mere direkte kontakt med erhvervslivet og arbejdsmarkedet, sådan, at eleverne bedre integreres i lokalområdets virksomheder og institutioner og dermed også får indblik i, hvilke erhvervs- og beskæftigelsesmuligheder lokalområderne rummer. Ved også at inddrage universiteter, viser projektet eleverne en sammenhængende vej fra gymnasiet over den videregående uddannelse til erhvervslivet. Mindre lokale virksomheder vil også kunne drage umiddelbar fordel af netværket med akademiske medarbejdere på gymnasierne.

2 Formål og mål o At styrke elevernes viden og kompetencer inden for bæredygtighed og innovation o At udvikle og styrke undervisningen i de gymnasiale uddannelser i alle fag inden for bæredygtighed og innovation herunder udvikle metoder, materialer og ideer til, hvordan man kan udvikle elevernes innovative evner og evaluere disse o At bringe ægte udfordringer og problemstillinger ind i de gymnasiale uddannelser o At bringe elever, undervisning, fag og lærere i en mere direkte kontakt med erhvervslivet og arbejdsmarkedet sådan, at eleverne bedre integreres i lokalområdets virksomheder og institutioner og dermed også får indblik i, hvilke erhvervs- og beskæftigelsesmuligheder lokalområderne rummer o At inddrage forretningsmodellen cirkulær økonomi og CSR aktivt i undervisningen i forbindelse med bæredygtighed og innovation. CSR (Corporate Social Responsibility, ofte også Corporate Sustainability and Responsibility) er ofte blevet oversat til virksomhedernes sociale ansvar. Grundlæggende handler CSR om, at virksomheder handler globalt og samfundsmæssigt ansvarligt, for eksempel ved at tage hensyn til menneskerettigheder, sociale vilkår, arbejdsforhold, miljø, klima etc.

3 Netværksmodel til understøttelse af undervisning i Bæredygtighed, Cirkulær økonomi og Innovation

4 Projekthjul Rejsehold som vedligeholder og spreder konceptet Opstarts- og inspirationsmøde for alle lærere. august 2014 Udvikling af metoder og materialer. To mødedage for alle lærere. Lokale netværksmøder med virksomheder, sep.-nov Samlet rapportering og konference om projektet. jan-april 2016 Hver skole gennemfører to undervisningsforløb af 30 timer. Innovationsdag på AU Herning for alle elever og lærere jan.-april 2015 Hver skole gennemfører endnu et undervisngingsforløb af 30 timer. okt.-dec Udarbejdelse af materiale som beskriver metoder og konceptet. En mødedag for alle lærere. sep Innovationscamp på Struer Statsgymnasium med 10 elever og en lærer fra hver skole. september 2015

5 Forståelse af begrebet Innovation i sammenhæng med undervisningen i de gymnasiale uddannelser Michael Paulsens (Aalborg Universitet) oversigt over innovationsforståelser Hvad skal innovation i skolen gå ud på? Teknokapitalistiske innovationsforståelse Markedsinnovation At lære at finde på noget nyt, der kan sælges og udbredes eller øge nogens positioner på et marked, og som er bedre, end hvad andre kan finde på. Frigørende innovationsforståelse Emancipatorisk innovation At lære at tænke anderledes og ukonventionelt i relation til almene domæner som miljø, demokrati, fredsbevaring, integration, social ulighed og fattigdom. Faglig innovationsforståelse Forskningsinnovation At lære at tænke nyt og kreativt i forhold til faglige problemstillinger, for at stille og besvare spørgsmål, der overskrider den eksisterende viden. Hvorfor arbejde med innovation i skolen? Hvordan skal man arbejde med innovation i skolen? Erhvervsforberedelse Der er brug for mennesker, der kan konkurrere på et globalt marked, der fordrer konstant nytænkning. Målorienteret Eleverne skal på baggrund af opdrag hitte på nye ideer, produkter og midler til at opfylde eksterne mål og værdier. Almen dannelse Der er brug for mennesker, der i fælleskab kan skabe en anderledes og bedre verden ud fra almene hensyn. Problemorienteret Eleverne skal i dialog med de berørte parter arbejde med domæneforbedringer ifht. epokale nøgleproblemer, der kalder på nytænkning. Studieforberedelse Der er brug for mennesker, der tilegner sig dynamiske fagforståelser og dermed kan tænke fagligt nyt og anderledes. Fagligt orienteret Eleverne skal arbejde med faglige temaer, hvor der ikke gives absolutte svar og metoder, men fordres faglig nytænkning.

6 Hobel og Christensens typologi over innovatorer (Syddansk Universitet) Type Kompetence Fornuft Mål-middel Eksempel 1. Den alment refleksive innovator Alment reflekteret innovativ kompetence 2. Den specifikt innovative innovator Specifikt reflekteret innovativ kompetence Almen rationalitet: at forbedre ud fra målestokken det fælles bedste, dvs. almene kriterier Partikulær rationalitet: at forbedre ud fra det partikulært bedste, dvs. specifikke kriterier Både mål og midler involveres med henblik på at forbedre et offentligtglobalt domæne Både mål og midler involveres med henblik på at forbedre er privat-lokalt domæne At forbedre en bydel i fht. almene interesser og almen oplysning. At forbedre en bydel i fht. Elevernes, forældrenes og evt. lokalsamfundets egeninteresse 3. Den instrumen telle innovator Instrumentel t reflekteret innovativ kompetence Vilkårlig rationalitet: at forbedre ud fra givne mål, dvs. instrumentelle kriterier Målet er givet af en ekstern opdragsgiver og kun midler innoveres Markedsføre muligheder for virksomheders og borgeres udfoldelse af egeninteresse i en ny bydel.

7 Eleven som globalt medborger. Social integration og systemintegration af unge - globale kompetencer - globalt medborgerskab Undervisningsforløbene - og elev-campen - vil træne eleverne til at begå sig i forhold til jævnaldrende, men ikke mindst i forhold til ansatte i private og offentlige virksomheder og brugerne af deres produkter og serviceydelser. Elevernes sociale integration trænes i denne ansigt til ansigt relation, som kan befordre deres integration i samfundets fælleskaber og virksomheder. Dette er afgørende for eleverne og lokalsamfundenes udvikling i en verden præget af globalisering og individualisering. For at for at understrege dette aspekt, skal alle undervisningsforløb inddrage og anvende kompetencer fra alle fire områder i Veronica Boix-Mansillas opstillede model om Globale Competencer (Harvard University). Se nedenfor.