Mellem stationer - med Aspergers som rejsesvend
|
|
- Sten Laustsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Katrine, 21 år Mellem stationer - med Aspergers som rejsesvend Det er et typisk parcelhuskvarter, med et stærkt 70 er/80 er præg, jeg kører ind i denne formiddag lidt i 10. Jeg parkerer bilen på en af de obligatoriske vendepladser for enden af den blinde parcelhusvej, og går op til døren, hvor jeg ringer på. Lidt efter åbnes døren af en meget ung kvinde i joggingtøj, strithår og søvndrukkent kropsholdning. Hun er lidt afventende, og virker lidt forvirret over min tilstedeværelse - moren dukker op inde fra stuen, hvor robotstøvsugeren er på overarbejde. Vi giver hånd, og jeg siger tak for, at jeg måtte komme. Moren foreslår, at vi sætter os i køkkenet, og at hun selv kører, så vi kan tale uforstyrret. Hun tilbyder at slukke robot-støvsugeren, men kommer fra det, og forlader næsten ubemærket huset - med robotten kørende i baggrunden. Jeg har ikke nået at spore mig ordentligt ind på, hvem Katrine er, og hvorfor der er lavet en aftale med hende. Det må jeg gøre i løbet af samtalen - og der går lidt tid før klokken ringer. Det var en forhistorie med selvskadende adfærd og Aspergers. Egentligt fylder den traurige side af historien meget lidt under interviewet. Katrine nævner ikke fysiske eller psykiske konsekvenser af den selvskadende adfærd, men om - den som dumt. Hendes Aspergers-diagnose fylder en del af samtalen, og bruges primært som forklaring på det, vi drøfter - aldrig som en undskyldning. Det virker ikke som om, der knytter sig nogle særlige og betydende historier til netop dette - lige bortset fra episoden med selvskadende adfærd - eller også ønsker hun at aflede opmærksomheden fra diagnosen; det er svært at afgøre. Samtalen er ret fragmenteret. Jeg oplever temaerne behandlet lidt staccato og abrupte, hvilket især kommer til udtryk ved, at hun flere gange - i én og samme sætning - dementerer egne udsagn. Som fx når jeg bringer et tema som angst op. Hun nævnte ordet angst og at være fanget i en ond cirkel i forbindelse med at møde op på efterskolen, hun gik på. Senere i samtalen fastholder hun flere gange, at hun ikke er bange for noget. Mine spørgsmål og åbne refleksioner sender hendes tanker på nye små rejser, og flere gange griber hun et ord og bygger videre på dette, inden jeg når at stille mit spørgsmål færdigt. På et tidspunkt i samtalen beskriver Katrine, hvad Asperges betyder for hendes måde at interagere med andre på. Hendes beskrivelse bliver et eksempel på, at det er en udfordring at følge med i samtaler og byde ind. I hendes udlægning får jeg et billede af, at hendes tankevirksomhed er på overarbejde for at finde orden i det kaos mange inputs fra flere personer bringer med sig. Selvom jeg får svar på de spørgsmål, jeg stiller, får jeg også den tanke, at der i samtalen konstrueres et andet jeg. Et jeg, der skal beskrive, hvem Katrine ønsker at være, og som hun måske er på vej til at blive. Side 1 af 6
2 Jeg kan ikke afgøre, hvor uoverensstemmelsen mellem det sagte og det, hun fremtoner, ligger; er det i Aspergers, er det i ungdommens hovmod eller er det resultatet af en impulsstyret samtale, der ikke rigtig finder nogen retning? Hvad er hvad? Men der er flere gange små uoverensstemmelser; fx når hun siger, at hun godt kan lide at sidde overfor én og snakke, men samtidig udstråler både usikkerhed og irritation over enkelte af spørgsmålene, som flere gange besvares med sådan er det jo -svar. Igennem hele samtalen har hun et karakteristisk kropssprog - gestik og mimik - der giver mig indtryk af, at hun ikke er helt komfortabel ved situationen. Jeg kan ikke afgøre, om det er typisk adfærd hos hende, men det flakkende blik, de nervøse hænder og kroppens urolige rykken rundt på stolen, understøtter det generelle indtryk, jeg får af Katrine: Hendes tankevirksomhed er på overarbejde, talrige inputs forstyrrer retningen i samtalen og hendes bevidsthed om, hvad hun bør gøre udfordres af, hvad kun kan gøre. Hendes nærvær, hvor hun respektfuldt og venligt svarer på mine spørgsmål står i kontrast til kroppens urolige placering ved køkkenbordet. Om Katrine Katrine er 21 år, og bor hjemme for tiden hos sine forældre. Her bor desuden hendes søster på 19 år. Katrine har netop afsluttet et HF-forløb, og skal bo hjemme indtil hun, efter sommeren, tager på idrætshøjskole i en anden by. Under HF-forløbet boede Katrine på kollegie, og det skal hun også når hun starter på højskolen. Katrine kom i kontakt med ungdomspsykiatrien i forbindelse med selvskadende adfærd, og fik for tre år siden en Aspergers-diagnose. Hun gik i en HF-klasse for elever, der har en diagnose inden for de forskellige former for autisme, blandt andet Aspergers Syndrom. Katrines fortælling Katrine fortæller i interviewet om sine interesser, betydningen af fællesskaber, hendes ambitioner og drømme, om Aspergers som følgesvend i livet, angst og om betydningen af at have en mentor, der kan hjælpe med at bringe overblik og struktur til hverdagen. Fællesskab Katrine glæder sig til at skulle på idrætsefterskole efter sommeren. Det giver hende mulighed for at være sig selv - sammen med venner, som hun ikke har haft mange af, siden hendes veje med HFklassen skiltes før sommeren. Hun taler om at være i den type fællesskaber, hun har oplevet på HF og efterskolen, hun gik på. Betydningen af fællesskabet er vigtigere for hende, end fx idrætstemaet på efterskolen. Jeg vægter det sociale meget, fordi jeg føler det er vigtigt for mig. Det er ikke, fordi at jeg er dygtigt til det sociale, men jeg kan jo godt lide at være i det jeg kan godt lide at snakke og sådan noget Side 2 af 6
3 Katrine er meget talende, som vi sidder hér - to og to, som hun beskriver det. Men det bliver ifølge hende selv en stor udfordring, når der er flere med i snakken. altså sådan her to og to, der kan jeg sige, at jeg har det fint. Der har jeg det virkelig godt men når der er sådan flere mennesker, der snakker, sådan omkring en ting, så kan jeg ikke sådan eller jo, jeg kan godt følge med i samtalen, men jeg kan ikke sætte noget ind i den.. jeg skal tænke længere omkring, hvad der sker i samtalen, for at kunne finde ud af at svare på det. jeg går i en Asperger klasse, og der kan det ske, at jeg ikke kan følge med i samtalen eller jo, jeg kan godt følge med i den, men jeg kan ikke komme med nogen kommentarer til samtalen Hendes beskrivelse vidner om de modstridende forståelser, der skabes hos hendes selv som samtalen skrider frem, men den vidner også om hendes egen bevidsthed om de konkrete udfordringer, hun selv ser. At leve med en Aspergers-diagnose Om dét at få en Aspergers-diagnose fortæller Katrine Altså, det var meget tilfredsstillende, vil jeg sige okay, der er altså noget galt, men det er jo ikke sådan noget der helt vildt definerer mig, overhovedet. Altså, jeg kan godt se, hvor mine problemer ligger Hun beskriver sin Aspergers som en mild form. Diagnosen fik hun efter det, hun selv beskriver som en åndssvag - en dum hændelse. Hun havde skåret i sig selv og var blevet tilknyttet børne- og ungdomspsykiatrien. Under denne del af samtalen er det ikke muligt at fastholde hendes blik, hun kigger ned i bordet og hendes hænder bevæger sig nervøst. Det virker som om, at hun forsøger at undvige emnet, ved at give en kort beskrivelse af forløbet og en forklaring om, at det var en slags eksperiment, hvorefter hun hurtigt bruger emnet til at tale om, at hun skal videre. Episoden undersøges ikke yderligere i samtalen, og hendes retning accepteres med hendes ord: altså, jeg synes bare det var åndssvagt egentligt.. og dumt. Alle de ting jeg har gjort dengang kan jeg jo se er åndssvagt, og jeg kommer nok ikke til at gøre det samme igen. Sådan på den måde. tanken om at komme sådan fremad, ja. Jeg har ikke engang nogen anelse om, hvad jeg skal nu, jeg er sådan lidt fremtidsdum nej, ikke dum, men jeg ved ikke, hvad jeg skal Side 3 af 6
4 Katrine er bevidst om sin situation og sin Aspergers. I hendes ønsker for fremtiden, som i særlig grad handler om at få lov at tale engelsk, fortæller hun, at hun skal udvise mod og teste sig selv i forhold til hendes udfordringer, men hun tager forbehold med et konkret eksempel der viser, at modet kan svigte Det bliver også at prøve mig selv lidt af, tror jeg jeg vil gerne prøve at gøre nogle ting, som jeg ikke er helt vant til herhjemmefra. I går for eksempel var der nogle fra klassen, der var ude i byen jeg ville gerne have været med, men så, så gjorde jeg det ikke alligevel, fordi, det var jeg simpelthen bange for Hun fortæller, at angsten også er en faktor, der udfordrer hende. Hun forholder sig til den, men det kan være svært at gennemskue, hvordan den præger hendes beslutninger Hjælp til hverdag og skole altså jeg får sådan nogle angster.. altså, jeg vil ikke sige det er en kæmpe angst, men det er sådan en lille fornemmelse, der siger, "nu skal du stoppe, nu skal du gøre det her" jeg er ikke sådan helt sikker på, hvad for nogle ting det vil være, men det er jo også meget sjovt at finde ud af Det er ligesom sådan en ond cirkel man, når først man kommer ind i den der angst altså, det er jo svært at komme ud af den, men når først man kommer ud af den, så er det jo egentlig fint nok, fordi så har man fundet ud af, at det er ikke så slemt. Altså, jeg har også haft en periode i december måned, hvor jeg ikke kom i skole, fordi jeg simpelthen ikke turde for det meste starter det med, at jeg kommer til at blive oppe hele natten fordi jeg ser fjernsyn og så bliver jeg skamfuld over, at jeg er blevet oppe og se fjernsyn, og så bliver jeg hjemme, mest også for at få noget mere søvn, men så bliver jeg mere skamfuld, fordi jeg jo bare bliver hjemme Katrine fortæller, at hjælp fra hendes bostøtte og fra mentoren på uddannelsen har betydning for hendes hverdag, men hun giver samtidig udtryk for, at det er svært at opsøge den rigtige hjælp Altså lige nu jeg ved jo ikke, hvad jeg skal altså, vi har garanteret fået en masse uddannelsesting og sager at vide, men jeg føler mange af tingene, de er sådan meget brede og sådan noget de fokuserer ikke sådan på den individuelle person. Men de fokuserer sådan på alle sammen på en gang. Jeg ved at vi får individuel hjælp fra studievejlederne, men det er stadigvæk svært at finde ud af, hvad det er, man gerne vil.. altså, der er nogle der har svært ved det, eller.. jeg har svært ved det, jeg ved det ikke. altså, for mig er det også svært bare i det hele taget at komme i kontakt med en studievejleder, fordi jeg har ikke den dér: nu skal jeg lige snakke med studievejlederen, og så gør vi det. Det tager længere tid end bare lige to minutter. Side 4 af 6
5 måske, at de dér studievejledere vil være mere, måske ikke mere engageret, men sådan mere.. Altså hvis nu man aftaler med studievejlederen, at der var nogle specifikke tidspunkter man kunne komme ned at snakke om det - og så ikke bare to gange, men måske flere gange, så man kan komme frem til den dér ting, man måske gerne ville. I sit HF-forløb fik hun - samtidig med at hun havde en bo-støtte - hjælp af en mentor. Hun virker tændt på tanken om, at livet nu tilbyder noget helt nyt, nu hvor hun skal flytte - væk fra de vante rammer - men er samtidig usikker på hendes muligheder med hensyn til at få en bo-støtte altså jeg kan godt lide tanken om at skulle flytte, men det er også meget skræmmende på samme tid, fordi, ja, så. Det er meget, altså, altså jeg har altid gerne villet væk herfra. Jeg kan godt lide også det nye, det synes jeg, det er sjovt. Og så skal man også finde ud af, hvordan man så skal, skal klare sig fra dag til dag. Og, og så er der selvfølgelig at jeg har Aspergers, så jeg, så jeg har sådan mulighed for at få en sådan bostøtte også, tror jeg det er jo bare at have en anden en end ens forældre at snakke med omkring de ting, der foregår i løbet af ugen Hun fortæller, at hun har svært ved at holde fast i en uddannelse, og at hjælpen derfor er vigtig. Bostøtten leverede primært hjælp til selvhjælp. Det handlende om alt fra forberedelse til eksamener til daglige gøremål, vaner og rutiner. Bag alle ordene om, hvordan hjælpen har set ud - og hvad den skal bestå af i fremtiden - giver Katrine endnu en gang udtryk for, at kompleksiteten i at skulle flytte til en anden by og bede om hjælp er en kompleks ting for hende. I alle hendes præciseringer og de medfølgende forbehold giver hun udtryk for, at hun har et behov for at få hjælp til såvel struktur som daglige gøremål og praktiske ting. og det er sådan lidt, og det var sådan en ting, hvor man skal bare huske det, men jeg glemmer det. Men, men og, og der er det godt at have rutiner omkring forskellige ting og sager, og det handler heller ikke om, sådan at have en rutine igennem hele dagen, det, det handler bare om at have en rutine omkring den ene specifikke ting, det kan jeg godt lide Altså bare for eksempel at tage en opvask, hvad skal jeg så gøre? Hvordan skal jeg gøre det? Og det handler ikke om, hvornår man gør det, det handler om, hvordan man gør det at nogle steder skal der være struktur, og nogen steder hvor der ikke skal være struktur og sådan på den måde Side 5 af 6
6 Fremtiden Hun har en drøm om at kunne beskæftige sig med engelsk, da sproget optager hende, og da hun er god til det. Hun ønsker at rejse - gerne til USA, eller blot engelsktalende lande. Jeg ved jo i hvert fald, at jeg gerne vil være noget inden for idræt men jeg vil i hvert fald gerne have chancen for at kunne snakke engelsk, for det er jeg god til jeg er ikke god til alt det andet i engelsk, jeg er bare god til at snakke engelsk Katrine har behov for at kunne gennemskue konsekvensen af de valg hun træffer - hun vil fx gerne have muligheden for at komme på virksomhedsbesøg eller i praktik, som hun kender fra HF, før hun vælger uddannelse. Hun nævner ordet care-package (omsorgspakke) og eksemplificerer, hvordan hun tænker om en omsorgspakke Altså, det handler jo også mere om, hvad kan den her uddannelse føre til hvis nu man tænker på: jeg vil gerne over i den der uddannelse, men hvad fører det til, og kan jeg klare det, der kommer efter uddannelsen?, så det er sådan lidt at opleve det job, man måske kommer i bagefter - det job man egentlig bruger uddannelsen til at komme i opleve det for ligesom at finde ud af, om den her uddannelse den så er for mig. sådan, at det ligesom er jobsene man kommer ud at oplever i stedet for bare uddannelsen. Det er trods alt jobsene, at der er fremtiden Karakteren af den udfordring, hun står overfor bliver tydelig, da hun videre siger det er også lidt svært for mig at ringe til andre, jeg kan ikke, jeg kan ikke. Nu har vi jo katten - og min mor, hun siger tit, så ringer du til dyrlægen, men det kan jeg ikke, jeg kan ikke finde ud af det. Jeg kan ikke gøre det. Jeg kan bedre lide face to face, ikke over telefonen, altså på SMS er jeg fin nok, men ikke Side 6 af 6
Om Line Line er 28 år. Hun bor sammen med sin kæreste igennem de sidste ca. 5 år - sammen har de en søn, som snart bliver 1 år.
Line, 28 år At være ængstelig - og om at mangle mor, og at være mor Da jeg talte med Line i telefonen for ca. 2½ uge siden og aftalte at besøge hende, hørte jeg barnegråd i baggrunden. Jeg fik oplevelsen
Læs mereA: Ja, men også at de kan se, at der sker noget på en sæson.
Interview 0 0 0 0 Interviewet indledes. I: For det første, prøv at beskrive hvad en god, ung instruktør er ifølge dig? A: Jamen, for mig er en god instruktør én, der tør tage ansvar, og én, der især melder
Læs merePeter får hjælp til at styre sin ADHD
Peter får hjælp til at styre sin ADHD Skrevet og tegnet af: Jan og Rikke Have Odgaard Rikke og Jan Have Odgaard, har konsulentfirmaet JHO Consult De arbejder som konsulenter på hele det specalpædagogiske
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereOpgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være?
Modul 4 Lytte, Opgave 1 Navn: Kursistnr.: Opgave 1 Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 15 2 3 1 X 1. Hvor høje skal kvinderne være? 160-180 165-190 160-170 165-180 2. Hvad
Læs mereBilag 5. Transskribering af Fokusgruppeinterview 1
Bilag 5. Transskribering af Fokusgruppeinterview 1 I har været i Børnenes Madhus i et par dage, og I har været ude ved de marietime nyttehaver i går på muslingefarmen... Først kunne jeg godt tænke mig
Læs mereBilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet?
Bilag 2 Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Christina Mortensen: Der er rigtig mange måder at arbejde med livshistorie på, for vi har jo den del
Læs mereModul 3 Læsning, Opgave 1
Modul 3 Læsning, Opgave 1 Instruktion: Tid: Læs spørgsmålet. Find svaret i teksten. Skriv et kort svar. 5 minutter. 1. Hvad koster det for børn under 18 år? 2. Hvad hedder området, hvor man må spise sin
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereBilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv. Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole
Bilag: Efterskolerejser i et dannelsesperspektiv Spørgeskemaundersøgelse blandt alle elever på Ranum Efterskole Undersøgelse af elevernes forventninger og selvopfattelse forud for deres rejse. Hvor gammel
Læs mereBilag 5 - Transskription af interview med Ella
Bilag 5 - Transskription af interview med Ella Før interviewet startes, oplyses informanten om følgende: Løs gennemgang af projektets emne. Hvem der får adgang til projektet. Anonymitet. Mulighed for at
Læs mereInterview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH)
1 Interview med Maja 2011 Interviewet foregår i Familiehuset (FH) Hej Maja velkommen her til FH. Jeg vil gerne interviewe dig om dine egne oplevelser, det kan være du vil fortælle mig lidt om hvordan du
Læs mereBilag 6: Transskribering blogforbruger Sofie
Bilag 6: Transskribering blogforbruger Sofie Dato for interview: 26. juli 2016 Lokation: København Varighed: 13 min Transskriberingen bygger på Steinar Kvales teori om grov transskribering, hvor tænkepauser,
Læs mereBilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34
Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag
Læs mereBilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers
Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Tidspunkt for interview: Torsdag 5/3-2015, kl. 9.00. Interviewede: Respondent A (RA): 14-årig pige, 8. klasse. Respondent B (RB):
Læs mereJeg var mor for min egen mor
Jeg var mor for min egen mor er 25 år gammel, og har været anbragt siden hun var 7 år. I dag er hun ved at tage en erhvervsgrunduddannelse. Læs hendes historie herunder. Før i tiden var jeg meget stille.
Læs mereManus Mere end venner? version Ida Emilie Quistgaard, Anna Iachina og Josefine Marie Junker
Manus Mere end venner? version 5 + 26.01.18 Ida Emilie Quistgaard, Anna Iachina og Josefine Marie Junker 1 SCENE 1 KLASSEVÆRELSE - DAG sidder i klasseværelset, med sin telefon. Da træder ind i klassen
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereSTEP1. Indrøm det. Vi indrømmede, at vi var magtesløse over for vores destruktive mønster, og at vi ikke kunne klare vores eget liv.
STEP1 Indrøm det Vi indrømmede, at vi var magtesløse over for vores destruktive mønster, og at vi ikke kunne klare vores eget liv. Fortrængning Jeg har altid elsket store bål. Sammen med min bedste ven,
Læs mereBliv dit barns bedste vejleder
mtalebog_2.indd 1 11/02/2019 16.4 Bliv dit barns bedste vejleder Samtaler om usikkerhed og drømme - og hvad der optager dit barn Som forælder vil du dit barn det bedste også når det gælder valg af uddannelse.
Læs mereHVORFOR ER DET SÅ SVÆRT AT ÆNDRE VANER?
HVORFOR ER DET SÅ SVÆRT AT ÆNDRE VANER? Få 3 tips til at overvinde de dumme vaner Martine Eskildsen Denne e-bog er lavet til dig, der gang på gang har forsøgt at ændre på dine vaner. Du siger ofte til
Læs mereOpdeling af elevernes besvarelser fra spørgeskemaerne:
Opdeling af elevernes besvarelser fra spørgeskemaerne: Fokuspunkter Elevcentrering Informanternes svar -Føler du dig aktiv eller passiv i opgaverne - hvorfor? -Føler du mere eller mindre ejerskab over
Læs mere1 Bilag. 1.1 Vignet 1. udkast
1 Bilag 1.1 Vignet 1. udkast Case Fase 1: Forventninger Yousef er 17 år gammel og er uledsaget mindreårig flygtning fra Irak. Yousef har netop fået asyl i Danmark og kommunen skal nu finde et sted, hvor
Læs mereOM BØRNS RETTIGHEDER TIL KLASSE
1 UDDRAG AF STÆRKE SAMMEN OM TIL 0. 3. KLASSE 2 Modul 1 - STÆRKE SAMMEN Hvad er børns rettigheder? Modulet indledes med en snak om ordet rettigheder. Her arbejdes med elevernes forforståelse i forhold
Læs mereFORKLAR SMERTER TIL BØRN OG SOON TO BE TEENS CA. 11 -
FORKLAR SMERTER TIL BØRN OG SOON TO BE TEENS CA. 11 - KÆRE DU, SOM ER FORÆLDER, BEDSTEFORÆLDER, MOSTER, FASTER, VENINDE, ONKEL ETC. Denne fortælling er skrevet ud fra en sand samtale, som jeg har haft
Læs mereTransskription af interview Jette
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte
Læs mereFrederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010. Knuser dit hjerte SIGNE. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole.
Frederikke, Sezer og Jasmin 29. april 2010 Knuser dit hjerte SC 1. SKOLEGANG DAG Signe og Michelle er på vej til time. Jeg har tænkt på at spørge Magnus, om han kan være sammen efter skole. MICHELLE Ej,
Læs mereTransskription af interview med Sofie den 12. november 2013
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bilag I Transskription af interview med Sofie den 12. november 2013 Kursiv: Indikerer, der er lagt ekstra
Læs mereInterview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken
BILAG H Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken Informanten var udvalgt af Sidesporets leder. Interviewet blev afholdt af afhandlingens forfattere. Interview gennemført d. 24.09.2015
Læs mereDer er nogle gode ting at vende tilbage til!
Der er nogle gode ting at vende tilbage til! Artikel af Janick og Gitte Janick og jeg sidder over frokosten og taler, han fortæller lidt om, hvad hans tid på Parkvænget går med og hvordan han selv har
Læs mereBESAT. ANNA Skal vi lave noget i weekenden? Se film? Vi kan gøre det hos mig, mine forældre er ikke hjemme. MIKKEL Det kunne være fedt
BESAT Scene 1 INT. Skolegang. Dag. (15), (15), (15) og (15), kommer ud i skolegården efter time. De står med front mod hinanden og taler Skal vi lave noget i weekenden? Se film? Vi kan gøre det hos mig,
Læs mereBilag 13: Transskribering af interview med Jonas. Interview foretaget d. 16. marts 2014.
Bilag 13: Transskribering af interview med Jonas. Interview foretaget d. 16. marts 2014. Jonas er 15 år, går på Hårup Skole, og bor uden for byen Todbjerg. Intervieweren i dette interview er angivet med
Læs mereRikke kommer ned af gangen. Rikke hører musik.
MANUS - FINAL 1. A SCENE INT. TOM GANG DAG Rikke kommer ned af gangen. Rikke hører musik. 1. B SCENE INT. KLASSEVÆRELSE DAG. Rikke kommer forvirret ind i klasselokalet. Alle sidder sammen i grupper. Rikke
Læs mereBilag 8. Interview med Simon
Interview med Simon 5 10 15 20 25 30 Simon: Det er Simon. Cecilia: Hej, det er Cecilia. Simon: Hej. Cecilia: Hej. Tak fordi du havde tid til at snakke. Simon: Jamen ingen problem, ingen problem. Cecilia:
Læs mereJeg lå i min seng. Jeg kunne ikke sove. Jeg lå og vendte og drejede mig - vendte hovedpuden og vendte dynen.
1. Søvnløs Jeg lå i min seng. Jeg kunne ikke sove. Jeg lå og vendte og drejede mig - vendte hovedpuden og vendte dynen. Jeg havde en mærkelig uro i mig - lidt kvalme og lidt ondt i maven. Det havde jeg
Læs mereBilag 4: Elevinterview 3
Bilag 4: Elevinterview 3 Informant: Elev 3 (E3) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 09:01 LO: Hvordan er en typisk hverdag for dig her på gymnasiet? E3: Bare her på gymnasiet? LO: Mmm.
Læs mereElevvurdering af undervisningsmiljøet på Gøglerproduktionsskolen efterår 2008
Elevvurdering af undervisningsmiljøet på Gøglerproduktionsskolen efterår 2008 Linje: Alle 7 Sådan udfylder du skemaet: Spørgeskemaet handler om det psykiske, fysiske og æstetiske undervisningsmiljø på
Læs mereSelvevaluering 2009 10
Selvevaluering 2009 10 Selvevalueringen er foretaget i 2 klasser i foråret 2010. Lever skolen generelt op til værdigrundlaget? I høj grad 52.6% I nogen grad 47.4% I ringe grad 0% Bliver du under dit ophold
Læs mereOvervejer du at blive en del af teamet på Aabybro Efterskole?
Overvejer du at blive en del af teamet på Aabybro Efterskole? så skal du vide, at vi søger intet mindre end idealet på efterskolelærer, der forbinder det bedste fra hvordan det var engang, da mor var dreng
Læs mereBørnehave i Changzhou, Kina
Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen
Læs mereGuide: Er din kæreste den rigtige for dig?
Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november
Læs mereCases. Sociale relationer og trivsel. Arbejds ark 24
Arbejds ark 24 Cases Øvelse 1 CASE 1: HVORNÅR ER DER TALE OM PSYKISK SYGDOM? Y K I A T R I F O N D E N 15 S B Ø R N E - Peter på 16 år er for halvanden måned siden blevet forladt af sin kæreste gennem
Læs mereMin mor eller far har ondt
Min mor eller far har ondt En pjece til børn af smerteramte Når mor eller far har ondt Dette hæfte er til dig, der har en mor eller far, som har ondt i kroppen og har haft det i lang tid. Det kan være,
Læs mereN: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.
Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige
Læs mereTil søskende. Hvad er Prader-Willi Syndrom? Vidste du? Landsforeningen for Prader-Willi Syndrom. Hvorfor hedder det Prader-Willi Syndrom?
Landsforeningen for Prader-Willi Syndrom Til søskende Hvad er Prader-Willi Syndrom? Vidste du? Der findes tusindvis af syndromer, som påvirker folk på mange forskellige måder. Nogle bliver man De, der
Læs mereEn dag er der ingenting tilbage
For et halvt år siden fik Helle Johansen at vide, at hun lider af demenssygdommen Alzheimers. Den har ændret hende for altid, og hun kæmper stadig med at forene sig med tanken om, at sygdommen er uhelbredelig.
Læs mereInterview med eleven Cathrine I = interviewer (Anders), C = informant (Cathrine)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Ja, mit det navn det er selvfølgelig Anders, og du hedder? athrine. Yes. Og du går i? 3.e. 3.e. Og lige nu har crossfit.
Læs mereEn stol for lidt (FINAL DRAFT) Klostermarkskolen 8L
En stol for lidt (FINAL DRAFT) af Klostermarkskolen 8L SCENE 1 HOS AFTEN Maja og Matthias står inde på Majas værelse. De er ved at sige farvel. Det har været rigtig hyggeligt idag. Ja, det har det vel..
Læs mere1. december 2011 v. Britt Riber
1. december 2011 v. Britt Riber Dagens program Opfølgning på psykologikonferencerne Hensigtsmæssig interaktion med ængstelige patienter Psykologikonferencerne Øvelse: Tal sammen to og to. Vælg en fra en
Læs mereInterviews og observationer fra MOT-sammen Da du startede i MOT-sammen, havde du så aftalt at tage af sted sammen med andre?
Interviews og observationer fra MOT-sammen 2018 Indhold Interview 1...1 Interview 2:...2 Interview 3:...4 Interview 4:...5 Interview 5...6 Interview 6:...8 Observationer:...9 Interview 1 Informant: Mand,
Læs mereUdredning af børn med angst Forsamtale-interview, barn
Udredning af børn med angst Forsamtale-interview, barn Dato: Interviewer: Barnets navn: Cpr.nr.: Alder: Hvor går du i skole hvilken klasse? Hvad kan du lide at lave, når du ikke er i skole? Aktiviteter,
Læs mereBilag nr. 9: Interview med Zara
Bilag nr. 9: Interview med Zara Man kan høre raslen af papir. Randi og Katja fortæller Zara lidt om hvordan interviewet kommer til at foregå. I: Kan du huske, at vi lavede nogle tegninger i går? 5 Papirerne
Læs mereHjem kære hjem FINAL MANUSKRIPT
Hjem kære hjem FINAL MANUSKRIPT 1. EXT TOGPERRON MIDDAG Vi ser en tom togperron. Der er klip mellem titelskilte og billeder af den tomme perron. Der er helt stille. En svag baggrundsstøj er det eneste
Læs merePrøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5
Prøve i Dansk 2 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 2 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Hjælpemidler: ingen Tid: 65 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereNår du eller din partner er alvorligt syg: Sådan kan du støtte dit barn
ner er Når du eller din partner er alvorligt syg: Sådan kan du støtte dit barn Når en forælder bliver alvorligt syg, bliver hele familien påvirket. Dette gælder også børnene, som i perioder kan have brug
Læs mereOm eleverne på Læringslokomotivet
Om eleverne på Læringslokomotivet LÆRINGS- LOKOMOTIVET Intensive læringsforløb Indhold Forord 5 Om at føle sig privilegeret... 6 Om at have faglige udfordringer... 8 Om at have personlige og sociale udfordringer...
Læs mereBilag. Bilag 1: Cirkeldiagrammer
Bilag Bilag 1: Cirkeldiagrammer Bilag 2: Uddrag af transskriberet interview Uddrag af interview vedrørende Ugeskema gennemført d. 01.04.2016 R= Praktikant (Intervieweren) D= læreren. R: Hvad er så de største
Læs mereInterviewer: Ej, vi skal lige gå en god tur i det dejlige vejr. Hvor bor du henne? I forhold til.
Samtalevandring d. 9. maj 2012. Sanne, 23 år. Studerende på KEA. Bor på Jagtvej. Interviewer: Så lad os gå den her vej. Sanne: Ja. Interviewer: Fedt, you re mine nej. Sanne: Ej fuck, Maria har jo ikke
Læs mereDu er selv ansvarlig for at komme videre
Du er selv ansvarlig for at komme videre Stine Arenshøj er 40 år. Hun er tidligere brandinspektør og indsatsleder, nu selvstændig coach, psykotraumatolog og foredragsholder. Stine bor med sine tre børn
Læs mereDE KAN IKKE TALE, MEN HVOR KAN DE SIGE MEGET!
Kompashuset ApS, Klavs Nebs Vej 25, 2830 Virum Tlf 45 83 92 83, ka@kompashuset.dk, www.kompashuset.dk DE KAN IKKE TALE, MEN HVOR KAN DE SIGE MEGET! En fortælling om at arbejde med psykisk og fysisk handicappede
Læs mereEn sund og aktiv hverdag
Der er noget, du skal vide om En sund og aktiv hverdag Vejledning i hvordan man som pårørende til en person med demens kan støtte Produceret af: Køge Kommunes Demensteam juni 2014 Layout og opsætning:
Læs mereBilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER
Bilag 11 - Transskribering, Kvinde 28 år RESPONDENTEN OM DE SOCIALE MEDIER 1. Hvilke sociale medier har du anvendt den seneste måneds tid? Facebook Instagram Snapchat Bruger en lille smule YouTube, hvis
Læs mereAlvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda Alvilda
Alvilda Alvilda n I må aldrig forelske jer, sagde vores mor til os, da vi blev 13 år. Men jeg lyttede ikke. Jeg forelskede mig i Noah. Jeg troede ikke, det ville være farligt. Jeg ville bare være som
Læs mereInterview med eleven Lærke I = interviewer (Lasse), L = informant (Lærke)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 I: Hvilke nogle lektioner har I haft i dag? L: Hvilke nogle lektioner vi har haft i dag, vi har haft engelsk og samfundsfag.
Læs mereudfordrer kristne fællesskaber
101 Mennesker med autisme og Aspergers syndrom udfordrer kristne fællesskaber Det er ikke særlig kaffehyggeligt, når der er en med, som hele tiden ødelægger det kaffehyggelige fællesskab, siger Henrik
Læs mereBLØDE CHIPS AF FREJA R. MADSEN
BLØDE CHIPS AF FREJA R. MADSEN 1 10 1. INT. S VÆRELSE. AFTEN. Vi er på et drengeværelse, der er fyldt med plakater, tegneserier og LEGO. (16 år) er ved at gøre sig klar til fest. Bertil skifter t-shirt
Læs mereDet vigtigste er IKKE at vinde men at blive bedre! Perspektiver på gode idrætsmiljøer for børn og unge i skolen og foreningen
Det vigtigste er IKKE at vinde men at blive bedre! Perspektiver på gode idrætsmiljøer for børn og unge i skolen og foreningen Hvad er der på menuen? Jeg vil blive bedre - hvad er vigtigt for børn når de
Læs mereAlma 82 år. Dement jeg kan ikke forstå hvorfor jeg ikke må komme hjem og passe mine høns. Diagnose. Almas liv. Almas forvirrende Verden
Alma 82 år Dement jeg kan ikke forstå hvorfor jeg ikke må komme hjem og passe mine høns Alma er ikke så god til at huske længere og hendes sygdom gør, at hun har svært ved at passe dagligdagens gøremål.
Læs merePhilip, 17 år. Om Philip. En ung mand. Jeg møder Philip på produktionsskolens tømrerværksted.
Philip, 17 år En ung mand Jeg møder Philip på produktionsskolens tømrerværksted. Det er hans lærer, der kalder på ham, og Philip kommer imod mig fra det fjerneste hjørne i værkstedet, hvor der står en
Læs mereAnalysen er din, og skal kun bruges til, at du kan tænke over, hvordan du oplever dig selv som leder.
Ledelsesstilanalyse Dette er en analyse af den måde du leder på, med fokus på at lede mennesker. Det er vigtigt for din selvindsigt, at du er så ærlig som overhovedet mulig overfor dig selv når du svarer.
Læs mereBØRNEINDBLIK 6/14 STRESSEDE FORÆLDRE SKÆLDER UD OG RÅBER
BØRNEINDBLIK 6/14 ANALYSENOTAT FRA BØRNERÅDET NR. 6/2014 1. ÅRGANG 15. SEPTEMBER 2014 ANALYSE: 13-ÅRIGES SYN PÅ FORÆLDRE STRESSEDE FORÆLDRE SKÆLDER UD OG RÅBER Mange 13-årige oplever stressede forældre,
Læs mereHvordan hjælper vi os selv og hinanden efter chokerende oplevelser
Hvordan hjælper vi os selv og hinanden efter chokerende oplevelser Udgivet af www.trekanten.dk Udarbejdet af cand. psych. Tom Malling og cand. psych. Lise Myhre Lildholdt København 2009 Pjecen kan downloades
Læs mereDE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE
DE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE AFSLUTTENDE RAPPORT - 2015 INFORMATION OM PUBLIKATIONEN Udgivetjuni2015 Udarbejdetaf:
Læs mereTo af samme køn. Theodor Rasmussen Luna Sleimann Nielsen Isabella Persson
To af samme køn By Theodor Rasmussen Luna Sleimann Nielsen Isabella Persson SCENE 1 EXT UDENFOR SKOLEN DAG Anna er i gang med at parkere sin cykel. Hun hører musik. Laura kommer trækkende med sin cykel,
Læs mereIPad (Endelige manus) Taastrup Realskole
IPad (Endelige manus) af Taastrup Realskole RIGTIG OG FORKERT SCENE 1 - SKOLE - MORGEN Ida kommer gående ned ad gangen på vej ind til time. Caroline og Anna kommer gående ned ad gangen og opdager Ida.
Læs mereMellem Linjerne Udskrift af videosamtalerne
1. Så sad jeg og lyttede, alt hvad jeg kunne Nå for søren! Man kan komme til Cuba for 6000 kr. Cæcilie: 6000? Cæcilie: Jeg var på Cuba i sommer, så betalte jeg 7000. Nå, jeg har faktisk også tænkt på at
Læs mereSom indledning til undersøgelsen af undervisningsmiljøet på Gøglerproduktionsskolen beskrives vilkårene for undersøgelsen således:
Undervisningsmiljøvurdering Som indledning til undersøgelsen af undervisningsmiljøet på Gøglerproduktionsskolen beskrives vilkårene for undersøgelsen således: Læs Først! Det er afgørende vigtigt, at det
Læs mereDet her er meget konkret: Hvad gør stofferne ved én, og hvordan skal man gribe det an. Ingen fordømmelse på nogen måde dét kan jeg godt lide.
Fordomme, nej tak Forældre til unge står af på fordomme og løftede pegefingre, når de søger information om rusmidler og teenageliv på nettet. I stedet ønsker de sig rigtige mennesker og nuanceret viden
Læs mere#1 Her? MANDEN Ja, det er godt. #2 Hvad er det, vi skal? MANDEN Du lovede, at du ville hjælpe. Hvis du vil droppe det, skal du gå nu.
VENTETIDEN af Sigrid Johannesen Rummet oplyses af lommelygter de to KVINDER og bevæger sig ind på scenen med tændte lommelygter, hviskende og søgende efter et endnu ukendt sted. De når til en mur. Her?
Læs mereTror du, at der er RUSMIDDELPROBLEMER. i børnefamilien? Ring til BRUS Syddjurs på tlf
Tror du, at der er RUSMIDDELPROBLEMER i børnefamilien? Ring til BRUS Syddjurs på tlf. 40 12 61 53 Stol på din MAVEFORNEMMELSE Siger din mavefornemmelse dig, at der er rusmiddelproblemer i en familie? Så
Læs mereBOY. Olivia Karoline Fløe Lyng & Lucas Helth Postma. 9. marts
BOY Af Olivia Karoline Fløe Lyng & Lucas Helth Postma 9. marts SCENE 1, INT. TØJBUTIK, DAG Emilie står og kigger på hættetrøjer i en herreafdeling i en tøjbutik. Hun udvælger tre specifikke, men pludselig
Læs mereTransskribering af interview med tidligere fængselsindsat
Transskribering af interview med tidligere fængselsindsat Den fængselsindsattes identitet vil blive holdt anonym, derfor vil der i transskriberingen blive henvist til informanten med bogstavet F og intervieweren
Læs mereFolk sætter pris på mig, fordi jeg forstår at nedtone følelsesmæssigt vanskelige situationer
side 1 Ja Nej? 1 Jeg har bemærket, at når jeg er sammen med en meget følelsesbetonet person, er jeg overraskende rolig og upåvirket Somme tider oplever jeg følelser, der bringer mig ud af ligevægt og forvirrer
Læs mereRollespil Nytter det noget? Rollekort. 1 Rollekort Rollespil Nytter det noget?
Rollespil Nytter det noget? Rollekort 1 Rollekort Rollespil Nytter det noget? Rollekort: En af elevrødderne Du er en af elevrødderne. Dit navn er Jens. Du er 16 år gammel og går på HHX. Du er medlem af
Læs mereFeedback, anerkendende kommunikation og den nødvendige samtale
Skift farvedesign Gå til Design i Topmenuen Vælg dit farvedesign fra de seks SOPU-designs Vil du have flere farver, højreklik på farvedesignet og vælg Applicér på valgte slides Feedback, anerkendende kommunikation
Læs mere10 dilemmaer om hash og unge. Hvad mener du?
10 dilemmaer om hash og unge Hvad mener du? Problemet nærmer sig "Min datter, som går i 8. klasse, fortæller, at nogle af eleverne i parallelklassen er begyndt at ryge hash. Mon de også er i hendes klasse?"
Læs mereHvad er en gruppe, og hvorfor er det vigtigt at være en del af gruppen?
Navn: Hvad er en gruppe, og hvorfor er det vigtigt at være en del af gruppen? Dato: Kapitel 7: Øvelsesark 1 Side 1 af 2 I kapitel 7 i Børnenes lærebog ser vi på, hvad det betyder at være en del af en gruppe,
Læs mereFAMILIENETVÆRK UNDERVISNINGSMODUL SÅRBARE BØRN & UNGE. RØDE KORS / Oktober 2016 / Familienetværk / Undervisningsmodul Sårbare børn & unge
FAMILIENETVÆRK UNDERVISNINGSMODUL SÅRBARE BØRN & UNGE RØDE KORS / Oktober 2016 / Familienetværk / Undervisningsmodul Sårbare børn & unge 1 I dag skal vi tale om Kendetegn ved sårbare børn og unge Sårbarhed
Læs mere2 SPOR FREJA RØRKÆR MADSEN TOPPENS AFGANGSFILM /9
2 SPOR FREJA RØRKÆR MADSEN TOPPENS AFGANGSFILM 2017 1/9 INT. PÅ MUSEUM DAG Alma (20 år) står alene og beundrer et maleri på et kunstmuseum. Der er helt stille på museet og kun få andre gæster. Der spilles
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereFORDOMME. Katrine valgte: ABENHEDENS VEJ
16 Katrine valgte: ABENHEDENS VEJ 17 Mange psykisk syge er fyldt med fordomme, siger 32-årige Katrine Woel, der har valgt en usædvanlig måde at håndtere sin egen sygdom på: Den (næsten) totale åbenhed.
Læs mereTværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen
Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen
Læs mereTransskribering af interview med Nanna
Transskribering af interview med Nanna [00:00:09.15] Interviewer 1: Der er lige noget formalia som jeg er nødt til at sige. Samtalen bliver optaget sådan så vi kan bruge det i vores speciale og du bliver
Læs mereGuide. skilsmisse. Plej parforholdet på ferien. og undgå. sider. Sådan bygger I parforholdet op igen
Sådan bygger I parforholdet op igen Foto: Scanpix/Iris Guide Juni 2014 - Se flere guider på bt.dk/plus og b.dk/plus Plej parforholdet på ferien 12 sider og undgå skilsmisse Plej parforholdet på ferien
Læs mereAlma 78 år. Dement. Diagnose. Almas liv. Almas forvirrende Verden SENG TIL PSYKIATRIEN
Alma 78 år Dement jeg kan ikke forstå hvorfor jeg ikke må komme hjem og passe mine høns Alma er ikke så god til at huske længere og hendes sygdom gør at hun har svært ved at passe dagligdagens gøremål.
Læs mereOM GRÆNSER TIL KLASSE
UDDRAG AF STÆRKE SAMMEN 1 OM TIL 0. 3. KLASSE 2 3 Hvad er grænser? Modulet indledes med en snak om ordet grænser. Her arbejdes med elevernes forforståelse af arbejdet med at mærke sine egne grænser. Bed
Læs mereViden, værdi og samspil
Viden, værdi og samspil Hvordan kan ledelsesfokus øge overlevelsen i farestalden Chefkonsulent Merete L. Andersen Svinerådgiver Inga Riber Leder du dine medarbejdere? - Eller leder de efter dig? God ledelse
Læs mere