Lokal undervisningsplan, grundforløb 2 Detail, handel, event og kontor - Ballerup

Transkript

1 Lokal undervisningsplan, grundforløb 2 Detail, handel, event og kontor - Ballerup 2.1 Praktiske oplysninger Detail, handel, event og kontor - Ballerup Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets anden del Bedømmelsesplan Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Læringskvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Praktiske oplysninger Skolens navn: CPH WEST Institutionsnummer: Afdelingens navn: Detail, handel, event og kontor - Ballerup Afdelingen ligger på adressen: Baltorpvej 20a, 2750 Ballerup Afdelingens ledere: Anja Brauner-Kristiansen Uddannelseschef tlf.: anjk@cphwest.dk Frank Sandgreen Uddannelsesleder Tlf.: fras@cphwest.dk 1

2 Denne lokale undervisningsplan er udarbejdet efter bestemmelserne i: Lov om erhvervsuddannelser (LBK nr. 789 af 16/06/2015), Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (hovedbekendtgørelsen) (BEK nr af 22/09/2014) Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse (BKG nr. 262 af 20/03/2007) Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne (BEK nr af 22/09/2014) Bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser (eksamensbekendtgørelsen) (BEK nr. 41 af 16/01/2014) Bekendtgørelse om merit i de gymnasiale uddannelser (BKG nr. 787 af 26/06/2013) Planen revideres løbende i forhold til evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisioner drøftes med de lokale uddannelsesudvalg og indarbejdes i elevplan. Denne lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder uddannelsen efter den 1. august For at den enkelte elev til enhver tid får den mest muligt opdaterede uddannelse, er hovedreglen ved ændringer, at den nye uddannelsesplan er gældende. Hvis ændringen medfører, at eleven får ringere mulighed for at opnå den ønskede uddannelse, er den oprindelige plan gældende for eleven, indtil eleven er færdiguddannet. Planens overordnede afsnit er tilgængelig på skolens hjemmeside. Øvrige (uddannelsesspecifikke) afsnit er tilgængelige i elevplan. 2.2 Detail, handel, event og kontor - Ballerup EUD business - detail, handel og event Grundforløbet introducerer dig bredt til hovedområdet: Kontor, handel og forretningsservice Grundforløbet er til dig, som ønsker en merkantil erhvervsuddannelse. Du vil komme til at arbejde med personlig branding, udvikling af onlinekoncepter, introduktion til planlægning og organisering af virksomheder. Du vil blive klædt på til at udvikle nye og kreative ideer, der kan skabe værdi og knytte en rød tråd til virksomheden. Du vil under uddannelsen opnå almene og generelle kompetencer indenfor innovation, faglig kommunikation og dokumentation. Derudover vil du lære at samarbejde og planlægge dit arbejde. Du vil også skulle arbejde med praktikpladssøgning, samfund og sundhed og arbejdspladskultur. Gennem forløbet opnår du desuden kompetence til at kunne: arbejde selvstændigt med tværfaglige projekter og cases med erhvervsfaglige problemstillinger, anvende og indgå i forskellige samarbejdsformer og processer, deltage i faglige diskussioner og forstå og anvende faglige udtryk og begreber korrekt og præcist reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om erhverv og virksomheder vurdere forskellige kommunikationssituationer og kunne vælge og anvende en kommunikationsform, der er hensigtsmæssig i situationen, herunder for 2

3 eksempel kunne reflektere over forskellige onlinekoncepter og brandingstrategier reflektere over aktuelle samfundsforhold (f.eks. det nationale og globale), der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed anvende innovative metoder i opgaveløsning og udvikle idé og forslag til virksomhed Du vil arbejde projektorienteret med at løse praktiske opgaver og lære at bruge faglig viden og faglige redskaber. I projekterne arbejder du i grupper med temaer og emner inden for kontor, handel og forretningsservice. Projekterne kan eksempelvis være afklaring og markedsføring af din fremtidige branche, udvikling af webkoncepter, organisation og ledelse eller udvikling af egen virksomhed Du får også grundlæggende viden om de faglige krav på uddannelserne indenfor eventkoordinator, detailhandelsuddannelse og handelsuddannelsen samt en forståelse for hvordan det er at arbejde indenfor disse erhverv. EUX Business EUX er en erhvervsuddannelse, der samtidig giver dig studiekompetence, som svarer til en studentereksamen. Det betyder, at du både får mulighed for at få en praktikplads i en virksomhed f.eks. indenfor kontor, og at du også kan vælge at læse videre. Du kan også vælge EUX, hvis du vil fortsætte med elevplads inden for event, detail eller handel, men det er ikke obligatorisk. Man skal nå at lære rigtig meget på kort tid, når man går på EUX. Efter første år har du taget 8 fag på C-niveau. På EUX-forløbet skal du hæve en række af de fag til A- og B-niveau. Til gengæld får du dit bevis for EUX 1. del allerede efter 2. år, så du her kan vælge at læse videre, hvis det er det, du vil. Hvis du vil have en elevplads på eksempelvis kontoruddannelsen, skal du fortsætte yderligere 2 år. Her veksler du imellem at være i praktik i en virksomhed og gå på hovedforløb på skolen. Med en EUX kan du eksempelvis læse videre til: Handelsøkonom Logistikøkonom Markedsføringsøkonom Serviceøkonom Finansøkonom Med en EUX er du ligeledes kvalificeret til at studere på andre videregående uddannelser. 2.3 Pædagogisk, didaktisk og metodisk grundlag Følgende er de pejlemærker vi gerne vil bevæge os efter i forbindelse med din uddannelse på detail, handel, event og kontor. De er baseret på CPH WESTs overordnede pædagogiske retningslinjer og udgør det konkrete grundlag for undervisningen og skolens sociale fællesskab. 3

4 Vi gør det sjovt at gå i skole det tydeligt hvad de daglige læringsmål er (hvad) det tydeligt hvordan eleverne opnår de daglige læringsmål (hvordan) opstiller korte deadlines for undervisning og projekter bestræber os på at opstille problemstillinger og anskueliggøre igennem praktiske eksempler - og fylder det faglige teoretiske på bagefter eleverne følelsesmæssigt engageret i undervisningen - hvorfor er den relevant for eleverne? overvejelser over længden af vores oplæg Skolen tilbyder en praksisnær relevant undervisning fagligt indhold i individuelt tempo mulighed for at spørge ind til svære begreber mulighed for man som elev kan vende tilbage til det faglige stof mulighed for at man som elev hurtigt kan engagere sig og deltage aktivt i arbejdet med faglige problemstillinger og udfordringer faglige og sociale praksisfællesskaber (også på tværs af holdene) sociale arrangementer i sammenhæng med skoletiden nytænkning af de fysiske rammer mulighed for at eleverne kan vise deres produktioner til hinanden evalueringsmuligheder i forhold til udvikling af undervisning og skolen Vi forventer af dig (som elev) at du møder til tiden at du deltager aktivt i gruppearbejde at du afleverer dine opgaver til tiden at du præsenterer dine ideer for dine medstuderende og eksterne partnere Læringsmiljøet Der arbejdes til stadighed fleksibelt med anvendelse af klasserumsundervisning og fleksible holddannelser kombineret med it-faciliteter og gruppeorganisering af undervisningen, samt en mere praktisk tilgang til kompetenceopfyldelsen i form af praktiske øvelser i dertil indrettede lokaler. Undervisningsdifferentiering Differentieringen tager udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for grundforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden hvorpå der differentieres er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Et forløb kan for eksempel tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. En anden anvendt differentieringsmetode er at arbejde med et fælles kernestof inden for et emne, hvorefter der individuelt eller i grupper arbejdes med delemner. I andre undervisningssituationer differentieres ved hjælp af yderligere metoder, for eksempel: Tiden, der er til rådighed for opgaveløsningen. Opgavemængden og opgavetypen. Arbejdsmetoder og hjælpemidler. Elevindflydelse 4

5 Lærerne i indgangen søger at sikre elevens indflydelse på egen uddannelse ved, at det er den enkelte elevs opgave at udforme sin egen uddannelses- og forløbsplan inden for de givne rammer. Herigennem sikres, at uddannelsen bliver så individuel, som eleven har behov for. Eleven har i de enkelte læringsaktiviteter mulighed for at vælge forskellige opgavetyper alt efter sine kompetencer. Se også afsnittet EUD-afdelingens pædagogiske og didaktiske grundlag på niveau 1 for mere information. 2.4 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Kompetencevurdering Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. I praksis foregår dette ved at alle elever indkaldes til en visitationssamtale inden grundforløbets påbegyndes med en studievejleder. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger. I samme forbindelse oprettes elevens individuelle uddannelsesplan i elevplan.dk. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: tidligere gennemført forløb, anden uddannelse, vurdering af reelle kompetencer, særlige behov. Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: fritagelse for eksamen og/eller for undervisning, praktikophold i virksomheder, mulighed for at arbejde mere med de obligatoriske fag, fag på højere niveau, særlig støtte. Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb, som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning. 2.5 Undervisningen i grundforløbets anden del Undervisningen i grundforløbets anden del er bygget op omkring udarbejdelsen af en forretningsplan. Forløbet er delt op i en række blokke. Undervisningen sker i en vekselvirkning mellem projektarbejde og grundfag. Indholdet i grundfagsundervisningen vil støtte op omkring temaerne i det aktuelle projekt. Hvert projekt afsluttes med et produkt og en evaluering. Evalueringen sker via spørgeskema og/eller mundtlig samtale. 5

6 Grundfag på EUD På EUD uden studiekompetencegivende forløb er der 15 ugers grundfagsundervisning på grundforløbet 2. del, hvor fagene erhvervsøkonomi, afsætning, engelsk og informationsteknologi indgår. De resterende 5 uger udgøres af de uddannelsesspecifikke fag - fag som sikrer at du bliver klar til at starte på hovedforløbet. Hvis ikke eleven har dansk, og ikke kommer direkte fra grundforløb 1, er der mulighed for at tage dansk som valgfag. For at blive optaget på hovedforløbet skal du have grundfag på følgende niveauer. Kravet for optagelse er et gennemsnit på 02. Dansk Engelsk Erhvervsøkonomi It Afsætning Detail EUD D D C C C Event EUD C C C C C Handel EUD C C C C C Der gives standpunktskarakter i det valgte uddannelsesspecifikke fag. Grundfag på EUX For at blive optaget på det studiekompetencegivende forløb, skal du have alle følgende grundfag på C-niveau: dansk, matematik, engelsk, samfundsfag, erhvervsøkonomi, afsætning, informationsteknologi og organisation. Grundfagene dansk, engelsk og samfundsfag afsluttes på grundforløbets 1. del, de restende fem grundfag afsluttes på grundforløbets 2. del. Organisering af undervisningen Undervisningen er opdelt i fire projekter, som gennemføres som klasseundervisning, kursusforløb og i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens eventuelle erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. Dette for at underbygge den praksisorienterede del af undervisningen. 2.7 Bedømmelsesplan Prøve i grundfag Undervisningen i grundfag afsluttes på grundforløbets 2. del med en prøve i ét grundfag. Grundfaget du skal til prøve i fastsættes ved lodtrækning blandt alle grundfag med prøve. Elever i EUX-forløb skal dog aflægge det antal prøver i grundfag, der følger af reglerne om de enkelte EUX-forløb, jf. 3, stk. 4 i hovedbekendtgørelsen om erhvervsuddannelser. Grundforløbsprøve Grundforløbets 2. del afsluttes desuden også med en grundforløbsprøve. Prøven skal være bestået, for at du kan påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet. Grundforløbsprøven er en prøve i det uddannelsesspecifikke fag og har til formål at skabe grundlag for at kunne bedømme om du opfylder de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse hvis hovedforløb du ønsker optagelse på. 6

7 Grundforløbsprøven varer mindst 30 minutter og højst syv timer inklusiv votering. Opgaven til grundforløbsprøven kan omfatte en praktisk og en teoretisk del eller en af disse dele og stilles af skolen i samarbejde med andre relevante skoler og vedkommende faglige udvalg. De nærmere rammer for prøven fastsættes i beskrivelsen af det uddannelsesspecifikke fag i den lokale undervisningsplan. Skolen kan tilrettelægge grundforløbsprøven som gruppeprøve. Varigheden af en gruppeprøve er mindst 30 minutter pr. deltager i gruppen. Prøven bedømmes bestået/ikke bestået, og skal være bestået. Evaluering løbende vurdering Evaluering er en forudsætning for, at den enkelte elev kan udvikle sig, og en forudsætning for at den enkelte lærer og lærerteamet kan evaluere og kvalificere undervisningen. Den løbende evaluering er således også læreren og lærerteamets værktøj til at forbedre undervisningen gennem en justering af undervisningens planlægning og metoder. Bedømmelseskriterier for det enkelte projekt eller kursustilbud, er beskrevet i den specifikke del af den lokale undervisningsplan. Bedømmelsen af elevprojekter indeholder både en vurdering af produktet og en vurdering af elevens dokumentation af projektet, samt de personlige kompetencer, der arbejdes med i pågældende projekt. Ved starten på en læringsaktivitet orienterer lærerteamet eleverne om, hvorledes evalueringen finder sted, både den løbende evaluering og den endelige bedømmelse. I alle læringsaktiviteter, sker dette således, at eleven får løbende feedback fra læreren både i forhold til faglige og personlige kompetencer. Eleverne bliver evalueret af den enkelte faglærer ved et moduls afslutning. Ved forløb der strækker sig over en længere periode (semester/skoleperioder) evalueres eleven også undervejs. Når eleven har afsluttet hele faget, får eleven den endelige standpunktskarakter i faget. Karakteren meddeles eleven inden en eventuel eksamen. I løbet af grundforløbet, i forbindelse med valg af nye projekter, holder eleven sammen med sin kontaktlærer en opfølgende uddannelsessamtale med henblik på at evaluere og eventuelt justere elevens uddannelsesplan. Kontaktlæreren forholder sig sammen med eleven til det samlede bedømmelsesbillede. Evalueringssamtalerne tager afsæt i lærerteamets løbende evaluering og helhedsvurdering af eleven som indeholder følgende hovedpunkter: opfølgning på elevens faglige standpunkt i de forskellige fag evaluering af elevens indsats, motivation, ansvar, samarbejde m.v. dialog og afklaring omkring eventuelt nye uddannelsesmål og ønsker konkret planlægning og tilpasning af uddannelsesplanen eventuelt skriftlige aftaler om indsatsområder Eleven orienteres dermed løbende (minimum efter hvert modul) om hvilke kompetencemål der er opnået. Dette er dokumenteret i Elevplan (gennemførelse af fag og afvinkning af målpinde). 7

8 Ved afslutningen af et grundforløb skal eleven til en grundforløbseksamen, hvor eleven bedømmes i forhold til kompetencemålene for uddannelsen. Denne eksamen vægtes i helhedsvurderingen af eleven. Evaluering - helhedsvurdering Det overordnede sigte med helhedsvurdering er, at sikre at eleverne gennemfører grundforløbet og at eleverne efter skolens samlede vurdering, har opnået de nødvendige faglige, almene og personlige forudsætninger for at kunne fortsætte i et hovedforløb. De faktorer der medtages i helhedsvurderingen er: Vurdering af elevens egnethed til at fungere i en praktikvirksomhed, De praktiske og teoretiske arbejder eleven har produceret på grundforløbet, Elevens samlede standpunkter, Det afsluttende grundforløbsprojekt. Herudover vurderes på enkelte uddannelser, om eleven har opnået de fag, niveauer og karakterer der kræves på udvalgte hovedforløb. Helhedsvurderingen kan munde ud i én af tre mulige situationer: 1. Eleven har mindst opnået et gennemsnit på 02 i de forskellige standpunkter. Det afsluttende projekt er bestået. Skolens vurdering vil normalt være, at eleven har opnået de nødvendige forudsætninger for at kunne fortsætte i hovedforløbet, og skolen udsteder grundforløbsbevis. 2. Eleven vejledes om andre relevante og måske mere realistiske uddannelsesmuligheder, herunder korte uddannelser eller trindelte uddannelser. De nødvendige justeringer af elevens personlige uddannelsesplan foretages eller der tages skridt til at eleven påbegynder en anden uddannelse hvis eleven ønsker det. 3. Skolen og eleven overvejer, om der skal satses på en individuel erhvervsuddannelse. Elever der har meget svært ved det teoretiske stof, men som forventes at kunne lære det gennem den praktiske tilgang skal tilgodeses. Der skal lægges særlig vægt på elevens motivation. I hovedforløb, hvor der er krav om beståelse af bestemte fag og niveauer kan disse krav ikke fraviges. For yderligere information om den overordnede bedømmelsesplan henvises til niveau 1 i den lokale undervisningsplan. For generelle eksamensregler henvises der til det overordnede eksamensreglement for CPH WEST. 2.9 Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev CPH WEST fungerer som sekretariat for det lokale uddannelsesudvalg på EUD/EUX Business, som består af: 8

9 Frank Andersen Henrik Flagstad Therkildsen Peter Michael Frost Ulla Egelund Bo Møller Sørensen Ilse Hansen Peter Andersen Murat Gazi Ergodan Uddannelseschef Michael Jensen Vicedirektør Peter Christensen Afdelingsleder Gitte H. Larsen Dansk Erhverv Dansk Erhverv Dansk Erhverv Dansk Industri HK-Stat HK-Service HK-Service HK-Service CPH WEST CPH WEST CPH WEST 2.10 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Erhvervsuddannelserne er tilrettelagt som vekseluddannelser, således at undervisningen senest efter gennemførelsen af et grundforløb veksler mellem skoleundervisning og praktikuddannelse. Praktikuddannelsen skal som udgangspunkt foregå i en eller flere virksomheder. Elever, der ikke opnår en uddannelsesaftale med en virksomhed, har mulighed for at gennemføre praktikuddannelsen i et praktikcenter, såfremt der er skolepraktik for uddannelsen. Det er ikke alle uddannelser, der har tilladelse til at udbyde praktikcenter og på visse uddannelser er der indført adgangsbegrænsning til praktikcentret. CPH WEST er praktikcenter på uddannelserne til frisør, beklædningshåndværker, smed og kontor med specialer. Elever, der uforskyldt mister en uddannelsesaftale inden for en uddannelse, der ikke udbydes med praktikcenter, optages til skoleundervisning i hovedforløbet uden at have indgået en ny uddannelsesaftale. For disse elever gælder det at disse kan gennemføre al skoleundervisning bortset fra undervisning, der indeholder afsluttende prøver, før eleven begynder resterende praktikuddannelse. Eleven skal have skaffet sig en uddannelsesaftale med en virksomhed inden eleven kan blive indstillet til sidste skoleophold og eksamen. Eleven skal opfylde EMMA-kriterierne for at kunne deltage i skoleundervisningen. Krav til optagelse i praktikcenter Eleven skal kunne dokumentere, at eleven har søgt ansættelse som elev indenfor de uddannelser som grundforløbet giver adgang til, at eleven har søgt ansættelse hos virksomheder med ledige praktikpladser på praktikpladsen.dk og har søgt ansættelse som elev ved en beslægtet ungdomsuddannelse, hvor der er plads. Som udgangspunkt er det elevens eget ansvar at skaffe sig en praktikplads, og eleven skal tage passende initiativer i forbindelse hermed. Eleven skal være 9

10 registreret på og skal under hele praktikcenterforløbet fortsat være aktiv (synlig) der. Hvem kan optages? 1) Egnede, praktikpladssøgende elever, der har afsluttet grundforløb og står uden uddannelsesaftale 2) Egnede, praktikpladssøgende elever, der uforskyldt har mistet en uddannelsesaftale som led i en erhvervsuddannelse. 3) Egnede, praktikpladssøgende elever, der opfylder kravet om afsluttet grundforløb, ved på optagelsestidspunktet mindst at kunne få godskrevet skoleundervisning på grundlag af anden undervisning, der er gennemført (afsluttet) inden for de seneste to år og tilrettelagt uden for erhvervsuddannelserne. 4) Trin to eller senere trin af en uddannelse, der er trindelt, skal tillige tilbydes elever, der har gennemført uddannelsens trin 1. Elever, der har gennemført en trindelt uddannelse, skal dog også orienteres om mulighederne for at gennemføre uddannelse efter reglerne om EUD+. Egnethedsbetingelserne (EMMA-kriterierne) Eleverne skal inden de første 14 dage efter påbegyndt uddannelse, have angivet 3 uddannelsesønsker i Elevplan. Første ønske er selvfølgelig den nuværende uddannelse. Disse uddannelsesønsker skal være indenfor erhvervsuddannelsesområdet. Disse uddannelsesønsker skal ligeledes registreres i EASY-P. Eleven skal have en aktiv profil på praktikpladsen.dk. Eleven skal såvel ved optagelsen som under hele skolepraktikforløbet opfylde egnethedsbetingelserne; de såkaldte EMMA-kriterier. Eleven skal således være Egnet, Mobil geografisk, Mobil fagligt og Aktivt praktikpladssøgende. Efter optagelse i skolepraktik skal skolen fortsat foretage egnethedsvurdering som en del af den løbende evaluering af eleven. Denne egnethedsvurdering foretages ud fra skolens samlede kendskab til elevens resultater sammenholdt med de krav, uddannelsen efterfølgende vil stille. Der kan ikke fastsættes og er derfor ikke fastsat retsregler om de elementer af skøn, der indgår i vurderingen. I den løbende egnethedsvurdering skal der lægges vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisning og praktik, ligesom der kan indgå en vurdering af elevens samlede adfærd i relation til beskæftigelse inden for uddannelsesområdet, herunder elevens evne til f.eks. at overholde mødetider og aftaler. Efter hver praktikperiode udsteder skolen en praktikerklæring gældende for praktikcenterelever. Denne opbevares i elevsagen og der sendes en kopi til eleven. Elever med uddannelsesaftale har en prøvetid på tre måneder, hvori begge parter kan opsige aftalen uden begrundelse og uden varsel. Skolepraktikelever har ikke en tilsvarende prøvetid og kan på intet tidspunkt udmeldes uden begrundelse. Derimod skal de under hele skolepraktikforløbet opfylde EMMA-kravene og kan ikke fortsætte, hvis kravene ikke længere er opfyldt. Eleverne kan frit udmelde sig af skolepraktikordningen. 10

11 2.11 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Der er ingen specifik adgangsbegrænsning til 2. del af grundforløbet på uddannelserne indenfor detail, handel, event og kontor. Der er adgangsbegrænsning på visse af de merkantile hovedforløb. Kontakt din studievejleder eller se hjemmesiderne for de enkelte merkantile hovedforløb for mere information Læringskvalifikationer, ressourcer og udstyr For at styrke elevernes læring, arbejder EUD-afdelingen med LP-metoden, så der sættes fælles fokus på de områder der betyder noget for elevernes læringsudbytte. Samtidig er LP med til at sikre en fælles afdelingsvis indsats, hvor der arbejdes med motivation og studiemiljø. LP-metoden rummer også evaluering og opfølgning. For at medarbejderne kan løse denne opgave er der igangsat kompetenceudvikling og vidensdeling som en del af LP-modellen. Målet er i sidste ende dygtigere elever, som i højere grad kan fortsætte med praktikplads eller anden uddannelse. Alle undervisere er uddannet i LP-modellen, mens nogle ydermere er uddannet tovholdere, vejledere eller koordinatorer inden for LP. Disse sikrer at arbejdet med LP forløber hensigtsmæssigt på de specifikke afdelinger. Uddannelserne indenfor detail, handel, event og kontor har det nødvendige udstyr og lokaler til rådighed for at kunne leve op til uddannelsens tekniske så vel som teoretiske læring. For at ruste eleverne til en elevplads efter det merkantile grundforløb, fokuserer CPH WEST på at opgaver tager udgangspunkt i virkeligheden. Afdelingen har blandt andet deres egen butik som eleverne arbejder i, og eleverne har mulighed for at starte en virksomhed sammen med skolekammerater gennem projektet Young Enterprice Overgangsordninger Reform om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelse træder i kraft pr. 1. august Elever der er påbegyndt uddannelse inden denne dato, har ret til at færdiggøre i henhold til den på opstartstidspunktet gældende uddannelsesordning. CPH WEST vil dog søge at kompetencevurdere og om muligt overføre flest mulige elever til den nye ordning. 11