PÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB

Transkript

1 DAGEN IDAG PÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB ROSKILDE KOMMUNE 2015/2016 DAGENS PLAN 1. Rammer, genopfriskning og film 2. Præcisere handleplan 3. opgave Frydendalsalle Allerød [email protected] FORLØBET MÅLENE! DET SKAL VI KUNNE EFTER FORLØBET 1. Udvide, udvikle og nuancere viden og færdigheder indenfor synlig læring og målstyret læring. 2. Skabe forankring og udvikling i den pædagogiske praksis gennem øvelser, refleksioner og implementering. 3. Udvikle et fælles sprog og læringsforståelse på tværs af skole og fritidspædagogisk kontekst.

2 GENOPFRISKNING MED MOBILEN SÅ ER DER FJERNSYN FOR DIG Gå til KAHOOT.IT PRÆCISERING AF HANDLEPLANEN FORLØBET I 3 FASER Hvilket område vil du arbejde med Jeg vil arbejde med den gensidige respekt for hinaende når vi holder fællesmøder i gruppen. Hvad vil du opnå? Hvad er børnenes mål? Hvordan vil du MÅLE effekt? Hvordan vil du SE effekt? Jeg vil opnår at børnene lærer at respektere hinanden og gruppen. Jeg skal lære at lytte til andre. Jeg skal lære at vente på tur. Jeg skal lære at se på den som taler/har ordet. Jeg vil MÅLE effekten ved at være opmærksom på stemningen til møderne og ved om vi bliver mindre sure. Jeg vil se effekten på om børnene ser på den som har ordet og om de venter på tur FASE 1 - PRÆCISERING AF MÅL Præcisering gennem 3 trin: Tydelige læringsmål Klare succeskriterier Flere niveauer FASE 3 - VURDERINGEN AF BØRN Hvordan vil vi arbejde med vurderingen FASE 1 - arbejdet med læringsmål Tydelige mål FASE 2 - arbejdet med planlægningen Planlægning mod målene FASE 3 - arbejdet med evaluering Hvordan vil vi evaluere? Hvad vil du specifikt/konkret gøre? Jeg vil holde et børnemøde, hvor vi taler om hvad der er vigtigt når man er i gruppe. Jeg vil holde fast på de regler vi laver i fællesskab. Jeg vil holde ekstra møder for at træne. FASE 2 - HANDLINGER MOD MÅL Sikre at handlingerne retter sig direkte mod de opstillede mål.

3 ORD VI SKAL ARBEJDE MED LÆRINGSMÅL KRITERIER TAKSONOMIER EVALUERING & VURDERING FORMATIV & SUMMATIV VUDERING PROGRESSION MÅLSTYRET LÆRING FASE 1 VORES MÅL PROCES 3 TRIN TIL MÅLET LÆRINGSMÅL: TYDELIGE MÅL

4 TRIN 1 - MÅL TRIN 1 - MÅLEKSEMPER Jeg kan samarbejde arbejde med andre. Jeg kan forvalte ansvar under frihed i 3.kl rum. Jeg kan selv finde nye kammerater. Jeg kan vise respekt for andres ideer. Jeg kan komme hur<gt ind fra frikvarteret. Jeg kan lege vilde lege på en god måde. Jeg kan være selvhjulpen. Jeg kan finde vej vha. et kort. LÆRINGSMÅL Jeg kan vise respekt for gruppen og de andre børn når vi holder fællesmøder. 3 TRIN TIL MÅLET TRIN 2 - SUCCESKRITERIER VISER VEJEN SUCCES KRITERIER Kriterier skal vise om barnet er på rette vej. Den tydeliggør, hvad der er basis og hvad der lægges vægt på, når der skal evalueres. Det gode maleri. Der er perspektiv i billedet. Baggrunden er fyldt ud med farve Der er lavet en ramme Der er sat navn på Der er blandet farver for at skabe nuancer Pensler er renset Maling er sat på plads

5 TRIN 2 - SUCCECKRITERIER VREDE TRIN 2 - EKSEMPLER PÅ KRITERIER Læringsmål: Jeg kan vise respekt for gruppen og de andre børn når vi holder fællesmøder. = + VREDE KASSEN Jeg tæller til 10 inden jeg siger/gør noget. Jeg går, hvis jeg bliver vred. Jeg henter en voksen. 3 TRIN TIL MÅLET 1 Jeg kan overholde de fælles rammer der er sat op for vores møder. Jeg kan vise hensyn for de forskellige holdninger der er i en gruppe. + Jeg har indsigt i egne og andres grænser. TRIN 3 - TAKSONOMIER 2 3 LÆRING I NIVEAUER

6 TRIN 3 - TAKSONOMIER OM AT VÆRE SELVHJULPEN Læringsmål: Jeg kan vise respekt for gruppen og de andre børn når vi holder fællesmøder. BASIS NIVEAU - ALLE BØRN MELLEM NIVEAU - FLERE BØRN HØJT NIVEAU - FÅ BØRN Kan overholde de fælles rammer der er sat op for vores møder. Jeg ved at jeg skal række hånden op og vente på at jeg bliver spurgt og at jeg skal se på den som har ordet. Når vi husker hinanden på det, kan jeg række hånden op og vente på at jeg bliver spurgt og jeg ser på den som har ordet. Jeg rækker hånden op og venter på at jeg bliver spurgt og jeg ser på den som har ordet. Kan vise hensyn for de forskellige holdninger der er i en gruppe. Jeg kan udtrykke mine egene holdninger og ved at andre kan have andre holdninger. Jeg kan vise interesse i andres holdninger. Jeg kan lytte til andres holdninger og bygge videre på dem og nogle gange justere/ ændre mine egne holdninger. MÅLSTYRET LÆRING FASE 2 Har indsigt i egne og andres grænser. Jeg kan mærke mine egne grænser. Jeg kan mærke mine egne grænser og kan sætte ord på den og nogle gange fortælle gruppen om dem. Jeg kan tilsidesætte eller udsætte mine egne behov, FASE 2 - PLAN MOD MÅLENE PLANEN HVAD SKAL VI GØRE? HVORDAN BRINGER DET ELEVERNE TÆTTER PÅ MÅLET? FASE 1 - arbejdet med læringsmål Tydelige mål FASE 2 - arbejdet med planlægningen Planlægning mod målene FASE 3 - arbejdet med evaluering Hvordan vil vi evaluere? Vi laver et indledende forløb, hvor børnene skal undersøge de forskellige grundfølelser. Derefter skal de laves i kreative former som kan hænges op. Stor plakat hænges op med finger, ur og øjne. Der laves en polititavle med interesser og børn, som løbende udvides. Med mere Børnene skal undersøge grundfølelserne for at få en nysgerrighed i hvilke følelser der findes. Det vil styrke deres indsigt og dermed arbejde med at mærke egne følelser. Der arbejdes med visuelle og kreative fremstillinger, for derved at stimulere forskellige læringsformer. Polititavlen skaber et visuelt udtryk for hvor mange forskellige interesser vi kan have samt hvordan vi alle kan have forskellige og flere interesser. På den måde styrker vi børnenes forståelse af andres de andre børns interesser og vi har noget konkret at arbejde ud fra.

7 ANSVAR OG TING HVAD SKAL VI ANVENDE? HVEM GØR HVAD? Gips til masker Pap og laminat af plakat Stor polititavle Foto af alle børnene til polititavlen Osv Michale Dorthe Klaus Teammøde MÅLSTYRET LÆRING FASE 3 FORLØB I 3 DELE VURDERING HVORFOR VURDERING? DEL 1 - arbejdet med læringsmål Tydelige mål DEL 2 - arbejdet med planlægningen Planlægning mod målene DEL 3 - arbejdet med evaluering Hvordan vil vi evaluere? - øge forståelsen for hvad du skal lære og hvad der forventes. - få tilbagemeldinger som fortæller om kvaliteten på dit arbejde eller indsats. - få råd og vejledning om hvordan du kan forbedre dig. - blive involveret i din egen læring og udvikling.

8 2 TYPER EVALUERING LÆRING OG PROGRESSION Ramte jeg rigtigt? SUMMATIV VURDERING Fokus på slutresultatet Rammer jeg rigtigt? Jeg kan tilsidesætte eller udsætte mine egne behov, Jeg kan mærke mine egne grænser og kan sætte ord på den og nogle gange fortælle gruppen om dem. LÆRING/VIDEN Høj FORMATIV VURDERING Jeg kan mærke mine egne grænser. Lav Uge 1 Uge 2 Uge 3 TID Fokus på processen LÆRING OG PROGRESSION JO MERE JEG VED LÆRING/VIDEN Høj 1. Høj læring Lav progression 2. Høj læring Høj progression Kan overholde de fælles rammer der er sat op for vores møder. Kan vise hensyn for de forskellige holdninger der er i en gruppe. Lav Lav 3. Lav læring Lav progression 4. Lav læring RØD ZONE Høj progression Høj PROGRESSION Har indsigt i egne og andres grænser. Inspireret af James Nottingham

9 JEG KAN BRUGE HELE SKOLENS LEGEOMRÅDE EVALUERING Kriterier Vurder dig selv fra Jeg ved, hvor jeg finder en voksen. 2.Jeg ved, hvor jeg må lege på skolens område. 3.Jeg kender til de forskellige legeredskaber vi har. 4.Jeg kan lege gode lege og finde fælles regler med mine bedste venner. 5.Jeg kan lege med andre end dem jeg oftes leger med. 6.Jeg kan finde nye og gode løsninger. 7.Jeg kan holde øje med tiden og overholde mine aftaler om eksempelvis at komme ind. VI VIL EVALUERE PÅ FØLGENDE FACON Sikre at jeres vurdering/evaluering fokusere primært på: Progression Formativ evaluering Selvvurdering OG Det retter sig mod målene/kriterierne/taksonomierne STIL DIG SELV 2 SPØRGSMÅL OPGAVE TIL NÆSTE GANG 1. I HVOR HØJ GRAD ER JEG/VI I STAND TIL AT VURDERE BØRNES PROGRESSION? TIDSRAMMEN Der er ligeledes afsat 2 x 1 time pr. team/gruppe til at arbejde videre med indholdet i opgaven. FACILITATOR På samme måde som sidst vil der igen være deltagelse af en facilitator. Det kan være en leder, pædagog eller lærer. Deres rolle er at understøtte processen I er igang med. Deres rolle er således ikke at være ekspert på opgaven, men derimod til at understøtte refleksionen om indholdet i det I arbejder med. Nu er vi kommet et skridt videre i processen om målstyret læring, og opgaven til næste gang er beskrevet nedenfor. Meget minder om sidste gangs opgave, og dog er der lidt tilpasninger til det nye indhold. HVAD ER DET SOM SÆTTER MIG/OS I 2. STAND TIL AT VURDERE BØRNENES PROGRESSION? 1. I skal have færdiggjort detaljerne vedr. den målstyrede beskrivelse. Dvs. I skal have arbejdet alle 3 faser grundigt igennem. 2. Som sidst skal I naturligvis også afprøve indholdet i praksis og lave de tilpasninger og justeringer. 3. Derudover skal I forholde jer til følgende 2 spørgsmål, som vi også vendte på kurset: I hvor høj grad er vi i stand til at vurdere børnenes progression i relation til de opstillede mål? Hvad er det, som sætter os i stand til, at vurdere progressionen? 4. At I tager noter over jeres refleksioner og erfaringer med arbejdet med handleplanen. FORVENTNINGER TIL OPGAVEN Der er en forventning til at I kommer nedenstående 4 trin igennem, Næste kursusgang vil vi følge op på jeres erfaringer med den udvidet målstyrede handleplan. RIGTIG GOD ARBEJDSLYST

10 TAK FOR DENNE GANG Frydendalsalle Allerød [email protected]