Afrapportering af arbejdet med pædagogiske læreplaner i dagplejen, Randers kommune 2012

Transkript

1 Afrapportering af pædagogiske læreplaner fra dagplejen i Randers kommune januar 2013 Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Dagplejen har udarbejdet fælles pædagogiske læreplaner med udgangspunkt i de seks overordnede temaer. Alle dagplejere forpligter sig til at følge de fælles udarbejdede læringsmål, som hænger synligt i dagplejehjemmene. Dagplejerne introducerer læreplansarbejdet på kontaktmøder med forældrene og dokumenterer, hvordan de arbejder hermed. Der gøres status for barnets læring ved 2 1/2 års samtaler med forældrene. Dagplejepædagogen følger op på læreplansarbejdet på det formaliserede tilsyn og ved deltagelse i forældresamtaler. Punkt 2 Værdier Dagplejen i Randers kommune kendetegner sig ved at lægge vægt på følgende, som danner udgangspunkt for det gode børneliv Nærvær og omsorg Personligt engagement Lille overskueligt miljø Hjemlige omgivelser Tryghed og udvikling Punkt 3 Pædagogiske principper Med udgangspunkt i de bærende værdier har dagplejen følgende pædagogiske principper, som danner grundlag for den pædagogiske praksis og dermed understøttelsen af børnenes læring. Dagplejerne arbejder ud fra en anerkendende tilgang, hvor det er den voksne, der har ansvaret for at børnene anerkendes og mødes i et ressourceorienteret mulighedsperspektiv. Dagplejerne betragter sig selv som positive rollemodeller i samspillet med børnene og familierne. Dagplejerne bestræber sig på at skabe tid, som kan øge børnenes legemuligheder 1

2 Punkt 4 Dagplejens læringsforståelse I dagplejen betragter vi læring som en fast forankret del af barnets liv, fra det bliver født. Læring finder sted både når barnet er alene, samt når det er i samspil med andre børn og/eller voksne. Der sker læring, når barnet kan noget, det ikke kunne før. Læringen kan ske igennem planlagt såvel som spontan leg og aktiviteter. Læringen sker såvel gennem mange af de hverdagssituationer, der opstår omkring måltider, påklædning på badeværelset med mere. I dagplejen betragter vi særligt legen som central for barnets læring. Her har barnet mulighed for at eksperimentere med og udforske sig selv i sin omverden under guidning af den voksne. Det er den voksnes ansvar at understøtte barnets læring gennem legen samt andre aktiviteter. Tryghed er en forudsætning for barnets læring, og det voksne har ansvar for at skabe trygge overskuelige rammer for barnet, hvor det samtidig bliver udfordret. Punkt 5 Børnemiljøet I dagplejen er der ved ansættelse af dagplejere fokus på det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø i hjemmet. Overskriften for dagplejens børnemiljø er løbende at undersøge og inddrage børneperspektivet i hverdagen. Dagplejen har i 2009 og 2010 arbejdet og udviklet den pædagogiske praksis gennem oplæg, kurser og konkrete øvelser omkring anerkendende og relations orienteret pædagogik, med deltagelse af alle dagplejere. Dagplejepædagogerne er alle uddannet i ICDP 1 og følger op på den anerkendende pædagogik og fokus på børneperspektivet i samarbejde og tilsynsbesøg. Dagplejen har i læreplanerne indarbejdet mål og aktiviteter, der understøtter det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø ude såvel som inde og børneperspektivet. Punkt 6 De pædagogiske læringsmål I dagplejen har vi valgt at afrapportere læreplanstemaet Kulturelle udtryksformer, da vores aftalemål har været Børn og kreative udtryksformer og derfor vores sidste 2 års indsatsområde. Som det andet læreplanstema har vi valgt Alsidige personlige kompetencer, som vi har forenklet til personlige kompetencer. Overordnede læringsmål for læreplanstemaet Kulturelle udtryksformer: Jeg kan lære at: Tegne, male, klippe og klistre Synge, spille og lytte til musik 1 Internation Child Developing Programme 2

3 Lege sanglege Kende mønstre, figurer, former og farver Få kendskab til traditioner og højtider Lære elementær bordskik Overordnede læringsmål for læreplanstemaet personlige kompetencer: Jeg kan lære at: Fortælle om mine følelser og meninger Bede om hjælp til svære ting Lege alene Træffe valg Vente til det bliver min tur Blive dygtigere til det, jeg er god til Blive bedre til det, jeg ikke er så god til Punkt 7 De pædagogiske metoder og aktiviteter I dagplejen har vi valgt at udforme aktiviteterne bredt, som inspiration til den enkelte dagplejer og igen for at have fokus på børneperspektivet. Det er et område vi kan udvikle på, så den enkelte dagplejer bliver mere bevidst i sin planlægning og valg af aktiviteter. I alle dagplejehjem hænger et opslag med følgende. Aktiviteter for læreplanstemaet Kulturelle udtryksformer: Jeg kan øve mig ved at: Tegne, male, klippe og klistre Høre historie Lege sanglege Synge Danse og lytte til musik Være med til at dække bord Spise sammen med voksne, der skaber hygge og nærvær ved måltiderne Aktiviteter for læreplanstemaet Personlige kompetencer Jeg kan øve mig i at: Jeg mærker det er i orden at vise følelser Den voksne benævner mine følelser Jeg mærker, at jeg bliver forstået Min vedholdenhed accepteres og styrkes Afprøver grænser 3

4 Være nysgerrig og interesseret Få tid til- mulighed for at gøre det, jeg godt kan lide Den voksne viser glæde ved mine fremskridt Jeg får hjælp til at prøve igen, hvis noget ikke lykkes Vaske og tørre ansigt og hænder Punkt 8 Børn med særlige behov Vi skal i dagplejen det kommende år have fokus på, hvordan vi optimerer den enkelte dagplejers inklusionsperspektiv. Det skal vi i forbindelse med aftalemål, og det skal fremgå af læreplanerne. Overordnet har dagplejen hidtil sikret børn med særlige behovs læring og trivsel ud fra følgende: Dagplejepædagogerne er i samarbejde med forældrene og daglejeren medansvarlig for, at alle børn i dagplejen trives og udvikler sig. I dagplejen har vi mulighed for at inddrage vores vejledingspædagog. Dagplejen samarbejder med sundhedsplejesker, talepædagoger og andre faggrupper med specialviden om børn med særlige behov. (Se hjemmesiden) Punkt 9 Dokumentation og evaluering De fleste dagplejere bruger følgende dokumentationsformer i deres daglige arbejde med børnene: Daglig mundtlig orientering, barnets bog med fotos, fotoalbum, fotoramme med billeder fra dagens aktiviteter, fotos på opslagstavle, skriver på tavle til forældrene, formidler på egen hjemmeside m.m.. Dokumentation har hidtil båret præg af at være forældrerettet og har givet god anledning til snak med forældrene om børnenes hverdag. Dagplejen har arbejdet på at få 2½ års samtalen mellem forældre og dagplejer til at blive en fast rutine, fra at have været et tilbud. Det har vist sig at være meget værdifuldt for både forældre og dagplejer, at få afsat tid til opsamling på barnets trivsel, læring og udvikling i den sidste tid, barnet går i dagplejen. På mødet er der bl.a. en drøftelse og evaluering af barnets læring i forhold til pejlemærkerne i læreplanerne. I forbindelse med næste formaliseret tilsyn og afrapportering vil Dagplejen arbejde på at dokumentation dels rettes til forældre, dels til egen refleksion over børnenes læring i forhold til læreplanstemaerne. Desuden vil dagplejen udarbejde et opsamlingsmateriale, der kan give enkel tilbagemelding centralt på, hvordan der generelt arbejdes med børnenes læring i dagplejen. I 2011 har det formaliserede tilsyn været meget grundigt på ca. halvdelen af dagplejerne. Herfra blev følgende indsamlet i forhold til børnenes læring i forhold til læreplanstemaet alsidige personlige kompetencer: Spentrup, Helsted og Harridslev Sproget har ændret sig i legegrupperne (mere anerkendende tone) Mere nærvær giver mere respons fra børnene Et mere positivt syn har givet færre konflikter 4

5 Har fået mere positive børn Der er blevet mere ro ved måltiderne omkring af og påklædning 5