Mønsterbrydning og fastholdelse. Ved direktør Eva Hofman-Bang CPH WEST Uddannelsescenter København Vest

Transkript

1 Mønsterbrydning og fastholdelse Ved direktør Eva Hofman-Bang CPH WEST Uddannelsescenter København Vest

2 Erhvervsskole og gymnasium Adresser: Ishøj, Høje Taastrup, Ballerup og Kbh. NV Fusioner: 1998, 2003, 2005, 2007 og 2009 Omsætning kr. 322 mio. Personale: 500 Årselever: erhvervsuddannelse 2020 hhx, htx og stx 135 kursus (AMU, lederuddannelse, IDV) 10 erhvervsrettet (lokomotivfører)

3 Erhvervsuddannelser, 5 af 12 Krop og stil: Frisør, kosmetiker og fitnessinstruktør Sundhed, omsorg og pædagogik: Tandklinikassistent Produktion og udvikling: Beklædningshåndværker og smed Strøm, styring og IT: Elektriker Merkantil: Kontorassistent, butiksassistent, sundhedsservicesekretær, eventkoordinator Nye, tværgående uddannelser: SGS, Operationstekniker, Plaza Trend-assistent, Svømmebadsassistent

4 Geografisk fordeling Campus Ishøj: 65: GYM og administrativt fællesskab. 45: EUD: MG, tand, smed, elektriker, beklædningshåndværker Ballerup: hhx og MG (TEC har htx og EUD teknisk) Høje Taastrup: Kursusafdeling og merk. hovedforløb Kbh. NV.: frisør, kosmetiker og fittnessinstruktør

5

6 Udfordringen 95 % af en ungdomsårgang skal have en ungdomsuddannelse 60 % skal have en videregående uddannelse Omkring 17 % af alle børn har ikke funktionelle læsefærdigheder, når de forlader folkeskolen Op mod 40 % af indvandrere/efterkommere har ikke funktionelle læsefærdigheder, når de forlader folkeskolen Mere end halvdelen af en ungdomsårgang påbegynder en gymnasial uddannelse dog mindre på Vestegnen

7 UU-Center Syd procent af årgang 10. Klasse kl. 29,5 31,6 30,0 26,9 30,7 28,6 EUD 21,9 18,0 17,4 17,9 16,3 14,9 GYM 44,0 43,4 47,1 50,8 46,9 51,5 Andet 4,6 6,8 5,3 3,6 5,7 4,8 USB/E GU 0 0,3 0,2 0,8 0,4 0,2 I alt

8 Der er store forskelle Karaktergennemsnit fra folkeskolens afgangsprøve (bundne prøvefag*), Ishøj Brøndby Halsnæs Hvidovre Glostrup Albertslund Frederikssund Høje-Taastrup Tårnby Herlev Helsingør København Bornholm Gribskov Hele landet Rødovre Ballerup Egedal Frederiksberg Hillerød Fredensborg Vallensbæk Gladsaxe Dragør Furesø Allerød Rudersdal Gentofte Lyngby-Taarbæk Hørsholm 5,0 5,5 6,0 6,5 7,0 7,5 8,0 *Bundne prøvefag er: dansk, matematik, engelsk, fysik og kemi. Folkeskolens afgangsprøver er fra skoleåret 2006/07 gjort obligatoriske. Alle elever skal nu aflægge fem bundne prøver samt to prøver, der findes ved udtræk Kilde: Undervisningsministeriet.

9

10 Behov for sprogtest udviklet af DPU En afdækning af sproglige kompetencer både inden for tale, lytte, læse og skrive vil give en solid fagligpædagogisk baggrund for tilrettelæggelse af det nødvendige dansktilbud til den enkelte, og derved medvirke til at fastholde eleverne i et uddannelsesforløb Afdækning af sprogbehov i erhvervsuddannelserne Udvikling af testredskaber it-baserede Efteruddannelse af lærere

11 Sprogbehov på erhvervsuddannelserne Læreroplæg teori og instruktion Læreroplæg med interaktion Holdundervisning Faglig vejledning i opgaveskrivning Faglig læsning Faglig skrivning Gruppeopgave og opgaveløsning, tale og lytte Fremlæggelse, modtage feed back og respondere Uddannelsestilrettelæggelse Meget forskellige niveaukrav på de enkelte uddannelser

12 Testresultat A, B og C læsere C-læsere skulle have støtteundervisning Halvdelen af de formodede B-læsere skulle også have støtteundervisning Vi var rystede over, hvor mange elever der faktisk ikke har de tilstrækkelige sproglige kompetencer

13 Fastholdelse bliver svær, hvis Læsekompetencer mangler Sproglige kompetencer mangler Faglige kompetencer mangler Der er sociale forhold, der ikke støtter uddannelsen: manglende uddannelsestradition manglende rollemodeller Der er personlige problemer: stoffer, vold, uønsket graviditet, for meget erhvervsarbejde Der er dårlig trivsel Der ikke er mulighed for praktikplads

14 Vision CPH WEST er det rigtige valg inden for uddannelse og kompetenceudvikling. CPH WEST vil være kendt for sin høje faglige standard, sit kvalitetsorienterede udviklingsarbejde og sin vinderkultur. CPH WEST vil være en dynamisk skole, der sætter elever, kursister og medarbejdere i bevægelse i den rigtige retning.

15

16 Strategi hvad gør den gode erhvervsskole? Vinderkultur er en skolekultur, der stimulerer alle til at yde det ypperste og derfor også prioriterer deltagelse i konkurrencer højt. Vinderkultur skal bidrage til at bryde social arv gennem uddannelse. Fokus på det faglige miljø og fagene Fokus på kvalitet og udvikling af nye læringsstile Udfordringer Rollemodeller Stimulering til videre uddannelse Stimulering til innovation og iværksætteri Fokus på internationalisering og elitesport

17 Øget gennemførelse 1. CPH WEST strategi 2. Handleplan for erhvervsuddannelserne 3. Handleplanen for øget gennemførelse, inkl. indsatsaftale (UVM) 4. Generelle indsatser 5. Kvalitetsarbejde 6. Hvad virker? Og for hvem? 7. Generelle udfordringer løsninger?

18 Handleplan for øget gennemførelse 2012 CPH WEST har udvalgt følgende indsatsområder: 1. Mentorordninger 2. Fokus på de stærke elevers gennemførelse 3. Overgang mellem grundforløb og hovedforløb 4. Skolepraktik Målet for skoleåret : frafald uden omvalg på grundforløbene fastholdes på 18 %

19 Øget gennemførelse Diverse GF-pakker Faglig læsning og skrivning EA-dansk Faglighed Lektiehjælp (int. & eks.) Young Enterprise Mentorordninger Socialpædagogisk medarbejder Miljømedarbejder Socialt miljø SSP-samarbejde Skolesamarbejder Ny mesterlære Nye uddannelser Tydelige ordensregler Hurtig opfølgning Tydelig pædagogik Dobbeltlærere Kompetenceudvikling af medarbejdere Faglighed Dansk som 2. sprog Læselærere/ læsevejledere EUD IT Cooperative Learning Læringsmiljø og pædagogisk analyse (LP-modellen) Praktikpladssøgning

20 Eksempler på materiale 80,0% 100,0% 70,0% 60,0% 50,0% CPH WEST Landstal Køn 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% Etnicitet 40,0% 50,0% 30,0% 40,0% 30,0% CPH WEST Landstal 20,0% 20,0% 10,0% 10,0% 0,0% Kvinde mand 0,0% Dansk Efterkommere Indvandrere Uoplyst 100% Frafaldstidspunkt, CPH WEST 100% Frafaldstidspunkt, landstal 90% 90% 80% 80% 70% 60% Ukendt I gang 70% 60% Ukendt I gang 50% Fuldf 50% Fuldf 40% (UO) 40% (UO) 30% (mo) 30% (mo) 20% 20% 10% 10% 0% 1 mdr 2 mdr 3 mdr 6 mdr 9 mdr 12 mdr 0% 1 mdr 2 mdr 3 mdr 6 mdr 9 mdr 12 mdr

21 EUD-afdelingens arbejdsproces Kortlagt aktuelle indsatser Gennemarbejdet tal fra UNI-C og egne data Fastlagt indsatsområder Indsats, hvor behovet er størst (frafaldsårsager, køn, alder, etnicitet, starttidspunkter) Handleplan og indsatsaftale med UVM Løbende opfølgning på frafald (internt kvartalsvis) Fortsat opfølgning på tidligere indsatsaftaler Socialpædagogisk medarbejder Praktikpladser Skolemiljø Læringsmiljø og pædagogisk analyse (LP-modellen)

22 Arbejdsproces fortsat Egne frafaldsrapporteringer med perspektivkoder (tidstro data) Kvantitative for frafald Kvalitative med afdelingsledernes refleksioner UNI-C s tal Få indsatsområder, der arbejdes meget grundigt med Intern kvalitativ evaluering -> Fortsat udvikling af mentorordninger i netværk med TEC og SOSU-C: Relationer der forpligter

23 Frafaldsmønstre (UO) før ansættelse af socialpædagogisk medarbejder U 17 år år år +25 år Piger 41,2% 1) 36,7% 33,8 25,2 Drenge 16,4% 36,0% 40,4% 22,7% Samlet 39,4% 21,2% 24,5% 14,9% Dansk 41,0% 35,1% 32,2% 22,1% Indvandrer 21,2% 33,9% 25,8% 20,0% Efterkommer 17,3% 39,6% 42,4% 2) 24,6% 1) 466 elever ud af ) 59 elever

24 Resultater efter ansættelse UNI-C s tal Årstal CPH WEST Merkantil (én afd.) ,9% 32,1% ,9% 30,3% ,8% 21,5%

25 Kortlagte frafaldsårsager Sociale problemer Ikke uddannelsestradition Lave karakterer fører til frafald Ingen rollemodel i familien Personlige problemer: ALT! Hash & andre stoffer + alkohol Vold Uønsket graviditet Arbejder pga. pengemangel 52 % har haft for meget fravær pga. personlige problemer og været ved at droppe ud

26 Samspil mellem indsatserne Socialpædagogisk medarbejder Miljømedarbejder Mentorer: - deltid - fuld tid - virksomhed - særlig GF Elev Læsevejlederen Kontaktlærer Praktikkonsulent Lektiehjælps koordinator Studievejleder Psykoterapeut & psykolog

27 Resultater UNI C Frafald uden omvalg på grundforløb (total) Årstal CPH WEST Landstal ,9 % 25,4 % ,9 % 25,9 % ,8 % 20,7 % ,0 % 20,7 % ,0 % 21,5 % Overgang til hovedforløb i perioden (total) Årstal CPH WEST Landstal ,5 % 67,6 % ,5 % 64,9 % ,7 % 60,9 % ,6 % 61,1 %

28 Gennemførelsestiltag Hvad virker i forhold til hvem? Ikke-uddannelsesparate: Vejledning, mentorer, psykosocial bistand Virker hvis eleverne vil og er motiverede! Fagligt svage: Ekstra dansk, lektiehjælp, ekstra tid Tager tid, men virker, hvis eleverne vil! For alle elever: Læringsmiljø og pædagogisk analyse (LP-modellen) Cooperative Learning

29 Samarbejde UU-centrene: De unge skal være uddannelsesparate Erhvervsskolerne har opgaven på grundforløbet Virksomhederne i overgangen og på hovedforløbet Kommuner følger op på elever uden aftale Faglige udvalg/brancher i hovedforløbene Politikere: adgang til uddannelserne og understøtte virksomhederne Alle involverede skal arbejde sammen!

30

31

32

33 Min konklusion Der skal indlæres gode arbejdsvaner Der skal arbejdes med læsekompetencerne hele vejen Der skal arbejdes med skriftlighed hele vejen Fagligheden skal styrkes for alle Klare mål og god ledelse Fokus på udvikling og resultater bliver vi dygtigere? Motivationen skal fastholdes Kreativitet og problemløsningskompetencer skal fastholdes

34